特殊教育概論課件

特殊教育概論特殊教育基本理論幾類常見的特殊兒童特殊兒童教育和訓(xùn)練的實施1ppt課件特殊教育概論1ppt課件特殊教育基本理論特殊教育的基本概念特殊教育原則、發(fā)展方針、法律、法規(guī)特殊教育的產(chǎn)生、發(fā)展特點和趨勢特殊兒童教育服務(wù)體系特殊教育中的教師和家長2ppt課件特殊教育基本理論2ppt課件各類特殊兒童的教育和訓(xùn)練情緒和行為障礙兒童孤獨癥多動癥其它問題兒童智力落后兒童身理發(fā)展障礙兒童視覺障礙聽覺障礙身體病弱言語語言障礙兒童超常兒童學(xué)習(xí)困難兒童教育和訓(xùn)練的實施3ppt課件各類特殊兒童的教育和訓(xùn)練情緒和行為障礙兒童3ppt課件第一章特殊教育概述

第一節(jié)特殊教育的基本概念特殊教育特殊兒童

特殊教育對象范圍特殊教育的意義

4ppt課件第一章特殊教育概述第一節(jié)特殊教育資料Nadia和Yusef是一對低體重的雙胞胎，出生后最早的幾周得到特別的新生兒看護(hù)。4個月后，她們的母親擔(dān)心Yusef沒有視力，進(jìn)一步的檢查證實了她的懷疑，Yusef果正是一個盲童。盡管這對雙胞胎父母非常悲哀，但還是按照兒童眼科醫(yī)生的建議，對Nadia進(jìn)行檢測和訓(xùn)練。父母除了如同正常孩子一樣的養(yǎng)育她們，另外，一位專業(yè)教師每周2-3次到他們家里幫助他們家的每一位家庭成員,根據(jù)他們的需要來安排家庭生活和學(xué)習(xí)，如：提供給孩子放大的圖片、觀察對象。幾年以后，全家人都參加了這對雙胞胎的早期融合項目（特殊兒童和正常兒童共同接受教育和訓(xùn)練），當(dāng)這對一雙胞胎滿6周歲的前幾個月，其發(fā)展已達(dá)到進(jìn)入普通的幼兒園學(xué)習(xí)的水平。

5ppt課件資料Nadia和Yusef是一對低體重的雙胞胎，出生后最早的分析

1、Nadia和Yusef有視覺障礙（特殊兒童）2、除正常的養(yǎng)育外，有專業(yè)教師上門指導(dǎo)（特殊的教育手段和措施）3、結(jié)果：彌補了缺陷，參與正常學(xué)習(xí)6ppt課件分析1、Nadia和Yusef有視覺障礙（特殊兒童）6p特殊教育特殊教育是使用一般或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。7ppt課件特殊教育特殊教育是使用一般或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和特殊兒童正常醫(yī)學(xué)角度不正常心理學(xué)角度社會學(xué)角度在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常兒童有明顯差異的兒童8ppt課件特殊兒童正常8ppt課件特殊需要的兒童注重個體差異所有有特殊需要的兒童泛指因殘疾、學(xué)習(xí)困難和其他特殊性而產(chǎn)生特殊需要的以及處境不利的兒童。9ppt課件特殊需要的兒童注重個體差異9ppt課件特殊教育對象范圍八類：視力殘疾、聽力殘疾、智力落后、肢體殘疾、學(xué)習(xí)障礙、言語和語言障礙、情緒和行為障礙、病孩零拒絕所有的特殊兒童都應(yīng)接受免費的、適合他們需要的義務(wù)教育。10ppt課件特殊教育對象范圍八類：10ppt課件特殊教育的意義直接效益間接效益社會效益11ppt課件特殊教育的意義直接效益11ppt課件直接效益（個體）幫助發(fā)展性不利的兒童，在關(guān)鍵期得到補償性發(fā)展有效預(yù)防學(xué)前兒童第二障礙的出現(xiàn)充分促進(jìn)學(xué)前特殊兒童潛能的發(fā)展12ppt課件直接效益（個體）幫助發(fā)展性不利的兒童，在關(guān)鍵期得到補償性發(fā)間接效益（家庭）有助于家長正確認(rèn)識孩子的特殊需要，且積極參與教育過程去幫助孩子。有助于家長減輕精神和物質(zhì)方面的負(fù)擔(dān)，為特殊需要兒童的成長提供更好的家庭條件。13ppt課件間接效益（家庭）有助于家長正確認(rèn)識孩子的特殊需要，且積極參社會效益（社會）有效減少社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費用有助于我國精神文明的建設(shè)體現(xiàn)教育平等的理念14ppt課件社會效益（社會）有效減少社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費用1第一章特殊教育概述

第二節(jié)特殊教育原則發(fā)展方針法律法規(guī)特殊教育原則我國特殊教育發(fā)展方針特殊教育的法律法規(guī)15ppt課件第一章特殊教育概述第二節(jié)特殊教育原特殊教育原則理解特殊兒童，熱愛特殊學(xué)生肯定人人都有受教育的權(quán)利和教育的可能堅持因材施教，提供合適的教育貫徹正?；瓌t，提供最好的發(fā)展機會16ppt課件特殊教育原則理解特殊兒童，熱愛特殊學(xué)生16ppt課件特殊教育發(fā)展方針殘疾人教育是國家教育事業(yè)的組成部分。發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，實行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)教育，積極開展學(xué)前教育沒，逐步發(fā)展高級中等以上教育。17ppt課件特殊教育發(fā)展方針殘疾人教育是國家教育事業(yè)的組成部分。發(fā)展殘疾特殊教育的法律法規(guī)1982《中華人民共和國憲法》1986《中華人民共和國義務(wù)教育法》1990《中華人民共和國殘疾人保障法》1993《中國教育改革和發(fā)展綱要》“同步”1994《殘疾人教育條例》------殘疾人教育專項法規(guī)18ppt課件特殊教育的法律法規(guī)1982《中華人民共和國憲法》18ppt課第一章特殊教育概述第三節(jié)特殊教育的產(chǎn)生發(fā)展特點和趨勢特殊教育的產(chǎn)生第一所特殊學(xué)校

瞽叟通文館第一所聾校

啟喑學(xué)校19ppt課件第一章特殊教育概述第三節(jié)特殊教育的產(chǎn)生發(fā)展特點和趨第一章特殊教育概述第三節(jié)特殊教育的產(chǎn)生發(fā)展特點和趨勢特殊教育的發(fā)展特點和趨勢早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)的趨勢一體化融合教育的趨勢整合教育的趨勢特殊教育觀念的變化20ppt課件第一章特殊教育概述第三節(jié)特殊教育的產(chǎn)生發(fā)展特點和趨勢2早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)的趨勢早期干預(yù)是一種補償教育,指對學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務(wù)及家長育兒等綜合性服務(wù)。21ppt課件早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)的趨勢早期干預(yù)21ppt課件一體化融合教育的趨勢一體化：指殘疾人在那里和與誰在一起正常化，即殘疾學(xué)生和正常學(xué)生融合在教育和社區(qū)的環(huán)境中。融合教育：普通教育與特殊教育相結(jié)合回歸主流的一體化融合教育依據(jù)程度分三種形式：物理空間的回歸主流社會交往活動的回歸主流教學(xué)的回歸主流回歸主流教育模式資源教室模式教育配對模式咨詢教師模式混合服務(wù)模式22ppt課件一體化融合教育的趨勢一體化：指殘疾人在那里和與誰在一起正常一體化融合教育的趨勢全納性的一體化融合教育

1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開“世界特殊需要教育大會”上提出全納性教育和全納性學(xué)校23ppt課件一體化融合教育的趨勢全納性的一體化融合教育23ppt課件整合教育的趨勢經(jīng)驗的整合社會的整合知識的整合課程的整合24ppt課件整合教育的趨勢經(jīng)驗的整合24ppt課件第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)體系：瀑布式特殊教育服務(wù)體系（倒三角形體系）模式：早期教育模式：家庭教育模式、訓(xùn)練中心模式、綜合訓(xùn)練模式、醫(yī)療康復(fù)模式學(xué)校教育模式：資源教師模式、特殊教育班模式、特殊學(xué)校模式、一體化全納教育隨班就讀模式（康復(fù)指導(dǎo)中心）

25ppt課件第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)25第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)服務(wù)：特殊兒童的教育鑒定與診斷教育鑒定與診斷的程序：發(fā)現(xiàn)—篩查、鑒定—診斷篩查鑒定的程序：推薦對象—體能檢查—智力學(xué)科成就、測驗

診斷項目：訪問家長建立個案；實施診斷測驗；觀察兒童的行為；個案會議。

診斷的方法：測驗法、觀察法、訪談法

26ppt課件第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)26第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)服務(wù)：特殊兒童的教育鑒定與診斷鑒定與診斷的常用工具：常用的篩查工具常用的診斷工具普通學(xué)校教師應(yīng)該掌握的評價技巧

實施教育診斷實例簡介27ppt課件第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)27資料在某校學(xué)生檔案中發(fā)現(xiàn)一學(xué)生檔案上有這樣的記載：學(xué)生XXX，1999年8月，DDST測驗結(jié)果：IQ：692001年6月，PPVT測驗結(jié)果：IQ：5528ppt課件資料在某校學(xué)生檔案中發(fā)現(xiàn)一學(xué)生檔案上有這樣的記載：28pp第一章復(fù)習(xí)思考題1、

什么是特殊教育和特殊兒童？2、

如何理解特殊教育對特殊兒童的教育意義？3、

我國特殊教育的基本方針。4、

20世紀(jì)80年代以來特殊教育發(fā)展趨勢。5、

結(jié)合本章內(nèi)容聯(lián)系實際，思考如何在學(xué)前教育機構(gòu)中對特殊兒童進(jìn)行教育診斷。29ppt課件第一章復(fù)習(xí)思考題1、

什么是特殊教育和特殊兒童？29ppt第二章特殊兒童的早期干預(yù)早期干預(yù)的概念（前述）背景和發(fā)展作用和對象理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)干預(yù)內(nèi)容30ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)早期干預(yù)的概念（前述）30ppt第二章特殊兒童的早期干預(yù)背景和發(fā)展環(huán)境與經(jīng)驗立法和障礙者作用和對象治療、補償或矯正已經(jīng)存在的發(fā)展缺陷防止增加新的缺陷避免發(fā)展落后消除或減少高危兒童的風(fēng)險因素31ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)背景和發(fā)展31ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)器官用進(jìn)廢退說和功能補償替代說遺傳與環(huán)境相互作用論關(guān)鍵期理論嬰兒的潛力研究32ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)32ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)干預(yù)的內(nèi)容運動領(lǐng)域語言領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域社會行為領(lǐng)域生活自理領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備其它發(fā)展缺陷領(lǐng)域33ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)干預(yù)的內(nèi)容33ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)復(fù)習(xí)思考題：1、什么是早期干預(yù)？請結(jié)合實例說明如何對有特殊需要可能的兒童實施早期干預(yù)。2、簡述早期干預(yù)的理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)。34ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)復(fù)習(xí)思考題：34ppt課件第三章情緒和行為障礙兒童孤獨癥概念，發(fā)病原因；行為特征；干預(yù)多動癥概念，發(fā)病原因；行為特征；干預(yù)其他行為障礙兒童35ppt課件第三章情緒和行為障礙兒童孤獨癥35ppt課件孤獨癥兒童的教育概念：也稱自閉癥，是一種較嚴(yán)重的發(fā)育性障礙。發(fā)病原因：1、“心因論”觀點2、“身因論”觀點3、“社會環(huán)境因素影響論”觀點36ppt課件孤獨癥兒童的教育概念：也稱自閉癥，是一種較嚴(yán)重的發(fā)育性障孤獨癥兒童的行為特征行為特征（三大核心特征，八個方面）三大核心特征：社會化障礙，交流障礙，想象障礙1、社會交往障礙2、缺乏交會性注意3、言語發(fā)展遲緩4、言語溝通障礙5、語言表達(dá)怪異6、刻板性行為7、拒絕變化8、超常的記憶力37ppt課件孤獨癥兒童的行為特征行為特征（三大核心特征，八個方面）37p孤獨癥兒童的教育和矯治1、提供支持性、接納性環(huán)境2、培養(yǎng)語言溝通能力3、感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練4、體驗性認(rèn)知學(xué)習(xí)5、以兒童為中心6、保護(hù)兒童安全常用的方法：1、應(yīng)用行為分析法（AppliedBehaviorAnalysis,簡稱ABA）2、回合式的教學(xué)（DiscreteTrialTeaching簡稱DTT）3、三元訓(xùn)練體系：YGQY—運動綜合訓(xùn)練；G—溝通與認(rèn)知訓(xùn)練；Q—情緒行為調(diào)整訓(xùn)練

38ppt課件孤獨癥兒童的教育和矯治1、提供支持性、接納性環(huán)境38ppt課多動癥兒童概念：指發(fā)生在兒童期內(nèi)，行為表現(xiàn)與其年齡極不相稱，注意力明顯不集中、活動過多、任性沖動和學(xué)習(xí)困難為主要特征的一種綜合病癥。發(fā)病原因：大腦的形式和結(jié)構(gòu)異常；血鋅含量低，血鉛含量高；環(huán)境和文化因素39ppt課件多動癥兒童概念：指發(fā)生在兒童期內(nèi)，行為表現(xiàn)與其年齡極不相稱，多動癥兒童行為特征：1、注意力集中困難2、精力過剩3、行為沖動4、情緒不穩(wěn)定5、學(xué)習(xí)困難6、不良行為情緒7、協(xié)調(diào)動作缺陷40ppt課件多動癥兒童行為特征：40ppt課件多動癥兒童干預(yù)：1、行為管理治療2、心理治療3、環(huán)境控制4、釋放精力5、藥物輔助治療6、飲食輔助治療41ppt課件多動癥兒童干預(yù)：41ppt課件其他行為障礙兒童的教育概念見教材P308分類：1、攻擊性行為2、恐懼情緒3、妒忌行為4、退縮行為5、殘忍行為教育干預(yù)：對不同特點的對象采取不同的方式42ppt課件其他行為障礙兒童的教育概念42ppt課件第三章情緒和行為障礙兒童復(fù)習(xí)思考題：1、孤獨癥兒童有哪些行為特征？舉例說明如何對這類兒童進(jìn)行教育干預(yù)。2、兒童的多動行為有哪些表現(xiàn)？教育機構(gòu)中應(yīng)如何教育多動癥兒童？3、學(xué)前教育機構(gòu)中情緒行為障礙兒童有那些常見的表現(xiàn)特征？43ppt課件第三章情緒和行為障礙兒童復(fù)習(xí)思考題：43ppt課件第四章智力障礙兒童定義：定義的演變分類四個級別：極重度、重度、中度、輕度原因：出生前，出生過程，出生后鑒定：特點：感知覺、注意、記憶、語言、思維、個性44ppt課件第四章智力障礙兒童定義：定義的演變44ppt課件智力障礙兒童弱智兒童教育和訓(xùn)練的內(nèi)容四大領(lǐng)域：運動、認(rèn)知、語言、社會訓(xùn)練：任務(wù)分解法45ppt課件智力障礙兒童弱智兒童教育和訓(xùn)練的內(nèi)容45ppt課件智力障礙兒童復(fù)習(xí)思考題：1、從美國弱智協(xié)會1983年和1992年智力弱后定義的演變，說明其變化特點和啟示。2、簡述智力弱后產(chǎn)生的原因。3、簡述智力弱后兒童的心理特點，并能結(jié)合實例進(jìn)行教育和訓(xùn)練。46ppt課件智力障礙兒童復(fù)習(xí)思考題：46ppt課件第五章聽覺障礙兒童定義：指由于各種原因，導(dǎo)致雙耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不真周圍環(huán)境的聲音。分類：標(biāo)準(zhǔn)：頻率，強度；級別：二級語言頻率平均聽力損失傳導(dǎo)性、神經(jīng)性、混合性原因：出生前、出生過程、出生后47ppt課件第五章聽覺障礙兒童定義：指由于各種原因，導(dǎo)致雙耳聽力喪失聽覺障礙兒童心理特點：感知、言語發(fā)展、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)接受能力、個性發(fā)展特點行為舉止特點：聽覺障礙學(xué)生訓(xùn)練及特殊的交往手段聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練手語手勢語全面交流法48ppt課件聽覺障礙兒童心理特點：感知、言語發(fā)展、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)接受能力聽覺障礙兒童聽覺訓(xùn)練注意事項：1、堅持每天在游戲和活動中進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，每次時間不超過15分鐘。2、聽覺訓(xùn)練室應(yīng)鋪上地毯，避免通過震動感知聲音。3、根據(jù)聾兒喪失聽力的分貝數(shù)，選擇合適的訓(xùn)練強度。訓(xùn)練中需做好記錄。4、教會聾兒使用助聽器，并學(xué)會使用訓(xùn)練中的常用語。49ppt課件聽覺障礙兒童聽覺訓(xùn)練注意事項：49ppt課件聽覺障礙兒童發(fā)音訓(xùn)練1、學(xué)會用氣和控制氣流2、通過舌操和口部操訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活性3、利用觸覺和感知覺及可視語言訓(xùn)練器進(jìn)行練習(xí)4、結(jié)合詞匯進(jìn)行聲調(diào)訓(xùn)練50ppt課件聽覺障礙兒童發(fā)音訓(xùn)練50ppt課件聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練----學(xué)會交往技能1、理解語言2、積累詞匯3、思維訓(xùn)練4、反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練51ppt課件聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練----學(xué)會交往技能51ppt課件聽覺障礙兒童復(fù)習(xí)思考題1、如何判斷聽覺障礙兒童。2、如何理解手勢語和全面交流法。3、舉例說明如何對聽覺障礙兒童進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。52ppt課件聽覺障礙兒童復(fù)習(xí)思考題52ppt課件第六章視覺障礙兒童定義分類原因鑒定特點教育干預(yù)53ppt課件第六章視覺障礙兒童定義53ppt課件視覺障礙兒童定義由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動。分類：盲低視力原因出生前：遺傳孕期近親結(jié)婚出生過程：暖箱出生后：屈光不正，眼睛的疾病54ppt課件視覺障礙兒童定義54ppt課件視覺障礙兒童鑒定視敏度：代表一個人看清眼前某一距離以外事物的視力程度。視野：視線保持平直方向且靜止不動時，人所能觀察到的視力范圍。特點心理特點舉止特點(障礙感覺、盲相)55ppt課件視覺障礙兒童鑒定55ppt課件視覺障礙兒童教育干預(yù)內(nèi)容1、感知技能訓(xùn)練（1）殘余視力的利用和保護(hù)（2）聽覺訓(xùn)練

2、運動能力訓(xùn)練走的練習(xí)、定向行走訓(xùn)練

3、語言訓(xùn)練經(jīng)常與孩子說話；教兒童表達(dá)復(fù)雜的意思；教兒童運用面部表情和姿態(tài)56ppt課件視覺障礙兒童教育干預(yù)56ppt課件視覺障礙兒童教育干預(yù)內(nèi)容

4、社會交往能力的培養(yǎng)鼓勵與同齡人交往；培養(yǎng)良好個性；正確運用語言與人交往

5、生活自理能力的培養(yǎng)飲食；穿脫衣服；如廁、個人衛(wèi)生

6、學(xué)習(xí)盲文方法：1、綜合多種感官法2、表象指導(dǎo)法

3、愉快學(xué)習(xí)法4、試誤法5、及時反饋

57ppt課件視覺障礙兒童教育干預(yù)57ppt課件視覺障礙兒童

復(fù)習(xí)思考題：1、視覺障礙學(xué)。生有哪些行為舉止特點。2、如何鑒別可能有視覺障礙的兒童。3、可從那些方面入手對視覺障礙兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)練？并結(jié)合實例說明如何訓(xùn)練和矯治。58ppt課件視覺障礙兒童復(fù)習(xí)思考題：58ppt課件第七章言語和語言障礙兒童的教育定義：語言殘疾；言語或說話障礙；語言障礙形成因素生理、心理、環(huán)境分類構(gòu)音障礙、聲音障礙、語流障礙、語言發(fā)展遲緩59ppt課件第七章言語和語言障礙兒童的教育定義：59ppt課件言語和語言障礙兒童的教育構(gòu)音障礙定義：診斷：1、收集案例史；2、醫(yī)療機構(gòu)的檢查（構(gòu)音器官和聽力）；3、構(gòu)音評估；4、匯總、分析資料得出結(jié)論矯治：分析錯誤音糾正錯誤音建立正確音強化正確音60ppt課件言語和語言障礙兒童的教育構(gòu)音障礙60ppt課件言語和語言障礙兒童的教育聲音障礙定義診斷：1、收集案例史；2、生理或醫(yī)學(xué)檢查；3、語言評估；4、收集其他臨床資料；5、分析資料完成評估報告矯治：1、指導(dǎo)幼兒正確使用聲帶的方法

2、減少不當(dāng)?shù)陌l(fā)音

61ppt課件言語和語言障礙兒童的教育聲音障礙61ppt課件言語和語言障礙兒童的教育語流障礙定義診斷：1、描述和分析兒童說話不流暢的具體表現(xiàn)；2、評估兒童負(fù)面情緒的性質(zhì)與強度；3、評價兒童對自身語言表現(xiàn)的態(tài)度與心理調(diào)適水平。矯治：1、改善患者焦慮狀況2、改善兒童所處的語言環(huán)境；3、呼吸練習(xí)；4、增加兒童交往機會；5、讓兒童注意傾聽；6、多進(jìn)行強化訓(xùn)練。

62ppt課件言語和語言障礙兒童的教育語流障礙62ppt課件言語和語言障礙兒童的教育語言發(fā)展遲緩定義診斷：1、收集案例史；2、生理或醫(yī)學(xué)檢查；3、語言評估；4、收集其他臨床資料；5、資料分析，完成評估報告矯治：1、醫(yī)學(xué)治療；2、心理治療；3、語言訓(xùn)練

63ppt課件言語和語言障礙兒童的教育語言發(fā)展遲緩63ppt課件言語和語言障礙兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：1、構(gòu)音障礙有哪些具體表現(xiàn)？對此類兒童應(yīng)按怎樣的步驟進(jìn)行矯治？2、口吃屬于那種障礙類型？如何進(jìn)行矯治？64ppt課件言語和語言障礙兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：64ppt課件第八章肢體和健康障礙兒童的教育肢體殘疾：教材健康障礙（病弱兒童）：指長期患有慢性疾病，體質(zhì)虛弱，并因此需要特殊照顧的兒童。分類：肢體殘疾----腦癱、關(guān)節(jié)炎、肌肉營養(yǎng)不良等病弱----呼吸系統(tǒng)疾?。ㄏ?、神經(jīng)障礙疾?。òd癇）、血液疾病（貧血、血友?。┑?。腦癱：是兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一種綜合癥。腦癱兒童的特點：運動障礙、感覺能力、認(rèn)知能力、語言能力受損腦癱兒童訓(xùn)練和護(hù)理：注意安全65ppt課件第八章肢體和健康障礙兒童的教育肢體殘疾：教材65ppt課件肢體和健康障礙兒童的教育腦癱兒童的特點：運動障礙、感覺能力、認(rèn)知能力、語言能力受損腦癱兒童訓(xùn)練和護(hù)理：訓(xùn)練：運動能力（大運動、精細(xì)動作）、生活能力、認(rèn)知能力、語言能力、提供特殊設(shè)備護(hù)理：注意安全66ppt課件肢體和健康障礙兒童的教育腦癱兒童的特點：運動障礙、感覺能力、肢體和健康障礙兒童的教育癲癇由腦傷所造成的，表現(xiàn)為痙孿和抽搐的發(fā)作。大發(fā)作：癥狀小發(fā)作：癥狀發(fā)病時教師的應(yīng)對措施：1、平躺、2、順其自然不發(fā)病時教師的應(yīng)對措施：不歧視；密切關(guān)注；正常對待67ppt課件肢體和健康障礙兒童的教育癲癇67ppt課件肢體和健康障礙兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：1、癲癇兒童發(fā)病時，教師應(yīng)該如何處理？2、幼兒園中對腦癱兒童應(yīng)進(jìn)行那些方面的輔助訓(xùn)練？3、幼兒園中教師怎樣對待哮喘兒童？68ppt課件肢體和健康障礙兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：68ppt課件第九章超常兒童的教育超常兒童的定義：三圈圖1、相對常態(tài)而言；2、不是天生的；3、穩(wěn)定的，也是發(fā)展的；4、包括非智力因素。種類：六類教育中易忽視的超常兒童低成就超常兒童；殘疾超常兒童；超常女童和其他處境不利的超常兒童。特點：智力、創(chuàng)造性思維、個性、身心發(fā)展不同步、生理特點。69ppt課件第九章超常兒童的教育超常兒童的定義：三圈圖69ppt課件超常兒童的教育學(xué)前超常兒童幼兒園教學(xué)策略：學(xué)習(xí)內(nèi)容：加速學(xué)習(xí)、加深學(xué)習(xí)、內(nèi)容精深化、內(nèi)容新穎化技能培養(yǎng)培養(yǎng)解決問題的能力、促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展、選擇最佳的教育安置形式、更新教育觀念，采用多種教學(xué)方法70ppt課件超常兒童的教育學(xué)前超常兒童幼兒園教學(xué)策略：70ppt課件超常兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：1、試分析超常兒童的心理行為特征。2、如何從技能上對超常兒童進(jìn)行教育。71ppt課件超常兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：71ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童的行為問題概述

學(xué)前兒童常見的行為問題

（一）行為問題的特征1

持久性的困難2不受普通教育方法控制的行為3

不理會現(xiàn)實4

客觀困難的存在（二）問題行為的表現(xiàn)1

行為不足2

行為過度3

行為不適當(dāng)72ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童的行為問題概述72pp學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因（一）社會環(huán)境變化（二）父母教育存在的問題1、

期望值過高2、

過多保護(hù)3、

過多教育（三）幼兒園教育不當(dāng)73ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因73p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正行為矯正的相關(guān)理論經(jīng)典條件反射操作條件反射模仿學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)74ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正行為矯正的相關(guān)理論74ppt課學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法正強化定義：當(dāng)一種操作性行為在某種情境或刺激下出現(xiàn)后，立即得到一種強化物，如果這種強化物能夠滿足行為者的需要，則以后在那種情景或刺激下，這一特定的操作行為的出現(xiàn)率會提高75ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法75p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法正強化舉例1：華盛頓小時侯用斧頭砍掉了庭院中的蘋果樹，其父親回家看到后很生氣。華盛頓意識到自己的錯誤后主動認(rèn)錯，父親不但沒有責(zé)備，反而贊許他的誠實。例2：新來的張老師在給三年級的學(xué)生布置作業(yè)。通常很搗蛋的朱立，此刻正安靜地坐在桌邊做作業(yè)。張老師走向朱立，發(fā)現(xiàn)他很認(rèn)真，就說：“朱立不錯，學(xué)習(xí)很認(rèn)真。”以后，朱立在張老師的課上將更有可能安靜地完成老師布置的作業(yè)，而不再搗蛋。

76ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法76p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法強化物分類：1、消費性強化物。如餅干、糖果、飲料等2、活動性強化物。如看電視，漫畫書、郊游、娛樂等3、操作性強化物。提供個體玩的物品或行動。

4、擁有性強化物。指在一段時間內(nèi)個體可擁有享受的東西。如：穿上自己喜歡的衣服。

5、社會性強化物。指個體喜歡接受的語言刺激或身體刺激。如：表揚，擁抱等

77ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法77p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法使用正強化法注意：必須明確強化的行為；行為發(fā)生后立刻強化；選擇有效的強化物；避免誤用正強化；與其它方法結(jié)合使用78ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法78p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法消退定義：在一個確定的環(huán)境中，當(dāng)孩子做出某一行為之后，外界環(huán)境不予理睬，那么，今后類似情況下發(fā)生類似行為的可能性就會變小。79ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法79p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法使用消退法注意：消退的行為必須明確具體與正強化聯(lián)合起來使用在消退過程中，被消退的行為可能變得更壞80ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法80p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法懲罰定義：通過某項不符合需要的行為反應(yīng)，立即附加一個令人厭惡的刺激，或者削弱、消除正在享用的正性強化物，從而導(dǎo)致此項不符合需要的行為的減少或消除。分類：體罰、譴責(zé)、隔離81ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法81p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法使用懲罰法注意：要懲罰的行為必須具體、明確懲罰要及時，在不良行為出現(xiàn)時馬上就懲罰懲罰物和懲罰的力度要恰當(dāng)把懲罰和其他方法結(jié)合起來82ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法82p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法負(fù)強化定義：指兒童一旦出現(xiàn)一種符合需要的行為，則立即減少或撤除原有令他厭惡的刺激或情景，而提高該替代性良好行為的出現(xiàn)率。

83ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法83p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法負(fù)強化與正強化、懲罰的比較負(fù)強化和懲罰施行目的不同懲罰：施用厭惡刺激阻止不良行為出現(xiàn)，不一定形成良好行為。負(fù)強化：通過厭惡刺激抑制不良行為，建立良好行為。84ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法84p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法實施方式不同懲罰：當(dāng)兒童表現(xiàn)不良行為時及時施以厭惡刺激，阻止不良行為出現(xiàn)。負(fù)強化：針對正在受罰的個體，激發(fā)改過的動機，或鼓勵他去從事良好的行為85ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法85p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法施行的后果不同懲罰：

不愉快、痛苦、恐懼負(fù)強化：愉快負(fù)強化與正強化相同：都是用來增強行為發(fā)生率的強化過程。不同：正強化使用愉快刺激；負(fù)強化使用厭惡刺激86ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法86p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正復(fù)習(xí)思考題：1、舉例說明什么是正強化法、負(fù)強化法和懲罰法？三者有何區(qū)別？2、使用正強化法時可用那些物品或形式作為強化物。87ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正復(fù)習(xí)思考題：87ppt課件特殊教育一體化學(xué)前特殊兒童一體化教育的基本形式---------資源教室方案

定義資源教室方案是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分時間在普通班學(xué)習(xí)一般課程，部分時間到資源教室接受資源教師或特殊教育人員的指導(dǎo)。希望特殊學(xué)生在這種安排下，潛能可有最大的發(fā)揮，缺陷得到及時的補償，同時發(fā)展了社會適應(yīng)能力，得以在普通班順利隨班就讀。88ppt課件特殊教育一體化學(xué)前特殊兒童一體化教育的基本形式-------特殊教育一體化學(xué)前特殊兒童一體化教育的基本形式---------資源教室方案

性質(zhì)支持性個別性統(tǒng)合性暫時性功能評量、教學(xué)、咨詢、在職訓(xùn)練資源教室的布置

89ppt課件特殊教育一體化學(xué)前特殊兒童一體化教育的基本形式-------特殊教育一體化學(xué)前特殊兒童一體化教育的基本形式---------資源教室方案

實施中注意的問題

1、制訂資源教室實施計劃

2、安排時間表

3、實施個別化教學(xué)

4、持續(xù)地評價學(xué)生的進(jìn)步情況

90ppt課件特殊教育一體化學(xué)前特殊兒童一體化教育的基本形式-------特殊教育一體化一體化教育中的人員一體化教育中的教師教師的作用在學(xué)生發(fā)展中的作用是特殊兒童思想品德的塑造者是殘疾兒童生活信心的樹立者是給特殊學(xué)生知識的傳播者是殘疾學(xué)生能力的培養(yǎng)者91ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員91ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員一體化教育中的教師教師的作用在社會中的作用殘疾兒童平等權(quán)利的實施者是社會人道主義的體現(xiàn)者是社會負(fù)擔(dān)的解除者是社會與殘疾兒童的溝通者92ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員92ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員一體化教育中的教師教師的條件1、熱愛特教事業(yè)2、掌握豐富的知識具有廣泛的科學(xué)文化知識扎實的教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)知識具備特殊教學(xué)手段和特殊設(shè)備使用的能力了解與殘兒有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識93ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員93ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員一體化教育中的教師教師的條件

3、具備較強的能力表達(dá)能力、組織能力、動手能力、研究能力、應(yīng)變能力

4、具有高尚的職業(yè)道德

5、具備良好的心理素質(zhì)教師的角色與職責(zé)94ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員94ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員一體化教育中的家長家長的作用1、特殊兒童權(quán)益的衛(wèi)護(hù)者2、特殊教育工作的監(jiān)督者3、特殊教育工作的實施者95ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員95ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員一體化教育中的家長家長的角色1、提供有關(guān)特殊兒童發(fā)展情況2、參與個別化教育方案的制定和實施3、提供豐富多彩的家庭教育環(huán)境4、做好家庭中其他成員的工作96ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員96ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員一體化教育中的家長家園聯(lián)系的方法1、家長委員會2、家長會3、家訪4、家長開放日5、家長座談會6、家園聯(lián)系簿97ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員97ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員一體化教育中的同伴98ppt課件特殊教育一體化一體化教育中的人員98ppt課件特殊教育一體化實施一體化教育的途徑個別化教育方案定義：美國PL94-142公法內(nèi)容：美國11項，我國6項實施場所：學(xué)校（課堂、課外、）；家庭制定者：教師、學(xué)校管理者、家長、其他專業(yè)工作者99ppt課件特殊教育一體化實施一體化教育的途徑99ppt課件特殊教育一體化實施一體化教育的途徑個別化教育方案制定包含下列項目：1、學(xué)生基本情況：學(xué)生基本資料、學(xué)生身體生理狀況、一般智力狀況、主要的身心缺陷和（或）異常行為、目前的教育學(xué)習(xí)狀況2、目前學(xué)生最主要的特殊教育需要及相應(yīng)的行為水平或現(xiàn)狀----即基礎(chǔ)量100ppt課件特殊教育一體化實施一體化教育的途徑100ppt課件特殊教育一體化實施一體化教育的途徑個別化教育方案制定包含下列項目：3、從特殊需要出發(fā)提出的相應(yīng)的特殊教育目標(biāo)------目標(biāo)量4、教學(xué)效果------目標(biāo)量完成情況的評價5、完成目標(biāo)量所需要的教育教學(xué)措施6、制定個別教育計劃的成員同意實施的簽名101ppt課件特殊教育一體化實施一體化教育的途徑101ppt課件特殊教育一體化復(fù)習(xí)思考題1、如何為特殊兒童制定個別化教育方案。2、舉例說明教師、家長在一體化中特殊教育中的作用。102ppt課件特殊教育一體化復(fù)習(xí)思考題102ppt課件特殊教育概論特殊教育基本理論幾類常見的特殊兒童特殊兒童教育和訓(xùn)練的實施103ppt課件特殊教育概論1ppt課件特殊教育基本理論特殊教育的基本概念特殊教育原則、發(fā)展方針、法律、法規(guī)特殊教育的產(chǎn)生、發(fā)展特點和趨勢特殊兒童教育服務(wù)體系特殊教育中的教師和家長104ppt課件特殊教育基本理論2ppt課件各類特殊兒童的教育和訓(xùn)練情緒和行為障礙兒童孤獨癥多動癥其它問題兒童智力落后兒童身理發(fā)展障礙兒童視覺障礙聽覺障礙身體病弱言語語言障礙兒童超常兒童學(xué)習(xí)困難兒童教育和訓(xùn)練的實施105ppt課件各類特殊兒童的教育和訓(xùn)練情緒和行為障礙兒童3ppt課件第一章特殊教育概述

第一節(jié)特殊教育的基本概念特殊教育特殊兒童

特殊教育對象范圍特殊教育的意義

106ppt課件第一章特殊教育概述第一節(jié)特殊教育資料Nadia和Yusef是一對低體重的雙胞胎，出生后最早的幾周得到特別的新生兒看護(hù)。4個月后，她們的母親擔(dān)心Yusef沒有視力，進(jìn)一步的檢查證實了她的懷疑，Yusef果正是一個盲童。盡管這對雙胞胎父母非常悲哀，但還是按照兒童眼科醫(yī)生的建議，對Nadia進(jìn)行檢測和訓(xùn)練。父母除了如同正常孩子一樣的養(yǎng)育她們，另外，一位專業(yè)教師每周2-3次到他們家里幫助他們家的每一位家庭成員,根據(jù)他們的需要來安排家庭生活和學(xué)習(xí)，如：提供給孩子放大的圖片、觀察對象。幾年以后，全家人都參加了這對雙胞胎的早期融合項目（特殊兒童和正常兒童共同接受教育和訓(xùn)練），當(dāng)這對一雙胞胎滿6周歲的前幾個月，其發(fā)展已達(dá)到進(jìn)入普通的幼兒園學(xué)習(xí)的水平。

107ppt課件資料Nadia和Yusef是一對低體重的雙胞胎，出生后最早的分析

1、Nadia和Yusef有視覺障礙（特殊兒童）2、除正常的養(yǎng)育外，有專業(yè)教師上門指導(dǎo)（特殊的教育手段和措施）3、結(jié)果：彌補了缺陷，參與正常學(xué)習(xí)108ppt課件分析1、Nadia和Yusef有視覺障礙（特殊兒童）6p特殊教育特殊教育是使用一般或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。109ppt課件特殊教育特殊教育是使用一般或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和特殊兒童正常醫(yī)學(xué)角度不正常心理學(xué)角度社會學(xué)角度在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常兒童有明顯差異的兒童110ppt課件特殊兒童正常8ppt課件特殊需要的兒童注重個體差異所有有特殊需要的兒童泛指因殘疾、學(xué)習(xí)困難和其他特殊性而產(chǎn)生特殊需要的以及處境不利的兒童。111ppt課件特殊需要的兒童注重個體差異9ppt課件特殊教育對象范圍八類：視力殘疾、聽力殘疾、智力落后、肢體殘疾、學(xué)習(xí)障礙、言語和語言障礙、情緒和行為障礙、病孩零拒絕所有的特殊兒童都應(yīng)接受免費的、適合他們需要的義務(wù)教育。112ppt課件特殊教育對象范圍八類：10ppt課件特殊教育的意義直接效益間接效益社會效益113ppt課件特殊教育的意義直接效益11ppt課件直接效益（個體）幫助發(fā)展性不利的兒童，在關(guān)鍵期得到補償性發(fā)展有效預(yù)防學(xué)前兒童第二障礙的出現(xiàn)充分促進(jìn)學(xué)前特殊兒童潛能的發(fā)展114ppt課件直接效益（個體）幫助發(fā)展性不利的兒童，在關(guān)鍵期得到補償性發(fā)間接效益（家庭）有助于家長正確認(rèn)識孩子的特殊需要，且積極參與教育過程去幫助孩子。有助于家長減輕精神和物質(zhì)方面的負(fù)擔(dān)，為特殊需要兒童的成長提供更好的家庭條件。115ppt課件間接效益（家庭）有助于家長正確認(rèn)識孩子的特殊需要，且積極參社會效益（社會）有效減少社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費用有助于我國精神文明的建設(shè)體現(xiàn)教育平等的理念116ppt課件社會效益（社會）有效減少社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費用1第一章特殊教育概述

第二節(jié)特殊教育原則發(fā)展方針法律法規(guī)特殊教育原則我國特殊教育發(fā)展方針特殊教育的法律法規(guī)117ppt課件第一章特殊教育概述第二節(jié)特殊教育原特殊教育原則理解特殊兒童，熱愛特殊學(xué)生肯定人人都有受教育的權(quán)利和教育的可能堅持因材施教，提供合適的教育貫徹正?；瓌t，提供最好的發(fā)展機會118ppt課件特殊教育原則理解特殊兒童，熱愛特殊學(xué)生16ppt課件特殊教育發(fā)展方針殘疾人教育是國家教育事業(yè)的組成部分。發(fā)展殘疾人教育事業(yè)，實行普及與提高相結(jié)合、以普及為重點的方針，著重發(fā)展義務(wù)教育和職業(yè)教育，積極開展學(xué)前教育沒，逐步發(fā)展高級中等以上教育。119ppt課件特殊教育發(fā)展方針殘疾人教育是國家教育事業(yè)的組成部分。發(fā)展殘疾特殊教育的法律法規(guī)1982《中華人民共和國憲法》1986《中華人民共和國義務(wù)教育法》1990《中華人民共和國殘疾人保障法》1993《中國教育改革和發(fā)展綱要》“同步”1994《殘疾人教育條例》------殘疾人教育專項法規(guī)120ppt課件特殊教育的法律法規(guī)1982《中華人民共和國憲法》18ppt課第一章特殊教育概述第三節(jié)特殊教育的產(chǎn)生發(fā)展特點和趨勢特殊教育的產(chǎn)生第一所特殊學(xué)校

瞽叟通文館第一所聾校

啟喑學(xué)校121ppt課件第一章特殊教育概述第三節(jié)特殊教育的產(chǎn)生發(fā)展特點和趨第一章特殊教育概述第三節(jié)特殊教育的產(chǎn)生發(fā)展特點和趨勢特殊教育的發(fā)展特點和趨勢早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)的趨勢一體化融合教育的趨勢整合教育的趨勢特殊教育觀念的變化122ppt課件第一章特殊教育概述第三節(jié)特殊教育的產(chǎn)生發(fā)展特點和趨勢2早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)的趨勢早期干預(yù)是一種補償教育,指對學(xué)齡前有發(fā)展缺陷或發(fā)展缺陷可能的兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、營養(yǎng)、心理咨詢、社會服務(wù)及家長育兒等綜合性服務(wù)。123ppt課件早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)的趨勢早期干預(yù)21ppt課件一體化融合教育的趨勢一體化：指殘疾人在那里和與誰在一起正?；?，即殘疾學(xué)生和正常學(xué)生融合在教育和社區(qū)的環(huán)境中。融合教育：普通教育與特殊教育相結(jié)合回歸主流的一體化融合教育依據(jù)程度分三種形式：物理空間的回歸主流社會交往活動的回歸主流教學(xué)的回歸主流回歸主流教育模式資源教室模式教育配對模式咨詢教師模式混合服務(wù)模式124ppt課件一體化融合教育的趨勢一體化：指殘疾人在那里和與誰在一起正常一體化融合教育的趨勢全納性的一體化融合教育

1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開“世界特殊需要教育大會”上提出全納性教育和全納性學(xué)校125ppt課件一體化融合教育的趨勢全納性的一體化融合教育23ppt課件整合教育的趨勢經(jīng)驗的整合社會的整合知識的整合課程的整合126ppt課件整合教育的趨勢經(jīng)驗的整合24ppt課件第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)體系：瀑布式特殊教育服務(wù)體系（倒三角形體系）模式：早期教育模式：家庭教育模式、訓(xùn)練中心模式、綜合訓(xùn)練模式、醫(yī)療康復(fù)模式學(xué)校教育模式：資源教師模式、特殊教育班模式、特殊學(xué)校模式、一體化全納教育隨班就讀模式（康復(fù)指導(dǎo)中心）

127ppt課件第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)25第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)服務(wù)：特殊兒童的教育鑒定與診斷教育鑒定與診斷的程序：發(fā)現(xiàn)—篩查、鑒定—診斷篩查鑒定的程序：推薦對象—體能檢查—智力學(xué)科成就、測驗

診斷項目：訪問家長建立個案；實施診斷測驗；觀察兒童的行為；個案會議。

診斷的方法：測驗法、觀察法、訪談法

128ppt課件第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)26第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)服務(wù)：特殊兒童的教育鑒定與診斷鑒定與診斷的常用工具：常用的篩查工具常用的診斷工具普通學(xué)校教師應(yīng)該掌握的評價技巧

實施教育診斷實例簡介129ppt課件第一章特殊教育概述第四節(jié)特殊教育體系模式與服務(wù)27資料在某校學(xué)生檔案中發(fā)現(xiàn)一學(xué)生檔案上有這樣的記載：學(xué)生XXX，1999年8月，DDST測驗結(jié)果：IQ：692001年6月，PPVT測驗結(jié)果：IQ：55130ppt課件資料在某校學(xué)生檔案中發(fā)現(xiàn)一學(xué)生檔案上有這樣的記載：28pp第一章復(fù)習(xí)思考題1、

什么是特殊教育和特殊兒童？2、

如何理解特殊教育對特殊兒童的教育意義？3、

我國特殊教育的基本方針。4、

20世紀(jì)80年代以來特殊教育發(fā)展趨勢。5、

結(jié)合本章內(nèi)容聯(lián)系實際，思考如何在學(xué)前教育機構(gòu)中對特殊兒童進(jìn)行教育診斷。131ppt課件第一章復(fù)習(xí)思考題1、

什么是特殊教育和特殊兒童？29ppt第二章特殊兒童的早期干預(yù)早期干預(yù)的概念（前述）背景和發(fā)展作用和對象理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)干預(yù)內(nèi)容132ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)早期干預(yù)的概念（前述）30ppt第二章特殊兒童的早期干預(yù)背景和發(fā)展環(huán)境與經(jīng)驗立法和障礙者作用和對象治療、補償或矯正已經(jīng)存在的發(fā)展缺陷防止增加新的缺陷避免發(fā)展落后消除或減少高危兒童的風(fēng)險因素133ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)背景和發(fā)展31ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)器官用進(jìn)廢退說和功能補償替代說遺傳與環(huán)境相互作用論關(guān)鍵期理論嬰兒的潛力研究134ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)32ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)干預(yù)的內(nèi)容運動領(lǐng)域語言領(lǐng)域認(rèn)知領(lǐng)域社會行為領(lǐng)域生活自理領(lǐng)域入學(xué)準(zhǔn)備其它發(fā)展缺陷領(lǐng)域135ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)干預(yù)的內(nèi)容33ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)復(fù)習(xí)思考題：1、什么是早期干預(yù)？請結(jié)合實例說明如何對有特殊需要可能的兒童實施早期干預(yù)。2、簡述早期干預(yù)的理論依據(jù)和實驗基礎(chǔ)。136ppt課件第二章特殊兒童的早期干預(yù)復(fù)習(xí)思考題：34ppt課件第三章情緒和行為障礙兒童孤獨癥概念，發(fā)病原因；行為特征；干預(yù)多動癥概念，發(fā)病原因；行為特征；干預(yù)其他行為障礙兒童137ppt課件第三章情緒和行為障礙兒童孤獨癥35ppt課件孤獨癥兒童的教育概念：也稱自閉癥，是一種較嚴(yán)重的發(fā)育性障礙。發(fā)病原因：1、“心因論”觀點2、“身因論”觀點3、“社會環(huán)境因素影響論”觀點138ppt課件孤獨癥兒童的教育概念：也稱自閉癥，是一種較嚴(yán)重的發(fā)育性障孤獨癥兒童的行為特征行為特征（三大核心特征，八個方面）三大核心特征：社會化障礙，交流障礙，想象障礙1、社會交往障礙2、缺乏交會性注意3、言語發(fā)展遲緩4、言語溝通障礙5、語言表達(dá)怪異6、刻板性行為7、拒絕變化8、超常的記憶力139ppt課件孤獨癥兒童的行為特征行為特征（三大核心特征，八個方面）37p孤獨癥兒童的教育和矯治1、提供支持性、接納性環(huán)境2、培養(yǎng)語言溝通能力3、感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練4、體驗性認(rèn)知學(xué)習(xí)5、以兒童為中心6、保護(hù)兒童安全常用的方法：1、應(yīng)用行為分析法（AppliedBehaviorAnalysis,簡稱ABA）2、回合式的教學(xué)（DiscreteTrialTeaching簡稱DTT）3、三元訓(xùn)練體系：YGQY—運動綜合訓(xùn)練；G—溝通與認(rèn)知訓(xùn)練；Q—情緒行為調(diào)整訓(xùn)練

140ppt課件孤獨癥兒童的教育和矯治1、提供支持性、接納性環(huán)境38ppt課多動癥兒童概念：指發(fā)生在兒童期內(nèi)，行為表現(xiàn)與其年齡極不相稱，注意力明顯不集中、活動過多、任性沖動和學(xué)習(xí)困難為主要特征的一種綜合病癥。發(fā)病原因：大腦的形式和結(jié)構(gòu)異常；血鋅含量低，血鉛含量高；環(huán)境和文化因素141ppt課件多動癥兒童概念：指發(fā)生在兒童期內(nèi)，行為表現(xiàn)與其年齡極不相稱，多動癥兒童行為特征：1、注意力集中困難2、精力過剩3、行為沖動4、情緒不穩(wěn)定5、學(xué)習(xí)困難6、不良行為情緒7、協(xié)調(diào)動作缺陷142ppt課件多動癥兒童行為特征：40ppt課件多動癥兒童干預(yù)：1、行為管理治療2、心理治療3、環(huán)境控制4、釋放精力5、藥物輔助治療6、飲食輔助治療143ppt課件多動癥兒童干預(yù)：41ppt課件其他行為障礙兒童的教育概念見教材P308分類：1、攻擊性行為2、恐懼情緒3、妒忌行為4、退縮行為5、殘忍行為教育干預(yù)：對不同特點的對象采取不同的方式144ppt課件其他行為障礙兒童的教育概念42ppt課件第三章情緒和行為障礙兒童復(fù)習(xí)思考題：1、孤獨癥兒童有哪些行為特征？舉例說明如何對這類兒童進(jìn)行教育干預(yù)。2、兒童的多動行為有哪些表現(xiàn)？教育機構(gòu)中應(yīng)如何教育多動癥兒童？3、學(xué)前教育機構(gòu)中情緒行為障礙兒童有那些常見的表現(xiàn)特征？145ppt課件第三章情緒和行為障礙兒童復(fù)習(xí)思考題：43ppt課件第四章智力障礙兒童定義：定義的演變分類四個級別：極重度、重度、中度、輕度原因：出生前，出生過程，出生后鑒定：特點：感知覺、注意、記憶、語言、思維、個性146ppt課件第四章智力障礙兒童定義：定義的演變44ppt課件智力障礙兒童弱智兒童教育和訓(xùn)練的內(nèi)容四大領(lǐng)域：運動、認(rèn)知、語言、社會訓(xùn)練：任務(wù)分解法147ppt課件智力障礙兒童弱智兒童教育和訓(xùn)練的內(nèi)容45ppt課件智力障礙兒童復(fù)習(xí)思考題：1、從美國弱智協(xié)會1983年和1992年智力弱后定義的演變，說明其變化特點和啟示。2、簡述智力弱后產(chǎn)生的原因。3、簡述智力弱后兒童的心理特點，并能結(jié)合實例進(jìn)行教育和訓(xùn)練。148ppt課件智力障礙兒童復(fù)習(xí)思考題：46ppt課件第五章聽覺障礙兒童定義：指由于各種原因，導(dǎo)致雙耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不真周圍環(huán)境的聲音。分類：標(biāo)準(zhǔn)：頻率，強度；級別：二級語言頻率平均聽力損失傳導(dǎo)性、神經(jīng)性、混合性原因：出生前、出生過程、出生后149ppt課件第五章聽覺障礙兒童定義：指由于各種原因，導(dǎo)致雙耳聽力喪失聽覺障礙兒童心理特點：感知、言語發(fā)展、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)接受能力、個性發(fā)展特點行為舉止特點：聽覺障礙學(xué)生訓(xùn)練及特殊的交往手段聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練手語手勢語全面交流法150ppt課件聽覺障礙兒童心理特點：感知、言語發(fā)展、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)接受能力聽覺障礙兒童聽覺訓(xùn)練注意事項：1、堅持每天在游戲和活動中進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，每次時間不超過15分鐘。2、聽覺訓(xùn)練室應(yīng)鋪上地毯，避免通過震動感知聲音。3、根據(jù)聾兒喪失聽力的分貝數(shù)，選擇合適的訓(xùn)練強度。訓(xùn)練中需做好記錄。4、教會聾兒使用助聽器，并學(xué)會使用訓(xùn)練中的常用語。151ppt課件聽覺障礙兒童聽覺訓(xùn)練注意事項：49ppt課件聽覺障礙兒童發(fā)音訓(xùn)練1、學(xué)會用氣和控制氣流2、通過舌操和口部操訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活性3、利用觸覺和感知覺及可視語言訓(xùn)練器進(jìn)行練習(xí)4、結(jié)合詞匯進(jìn)行聲調(diào)訓(xùn)練152ppt課件聽覺障礙兒童發(fā)音訓(xùn)練50ppt課件聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練----學(xué)會交往技能1、理解語言2、積累詞匯3、思維訓(xùn)練4、反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練153ppt課件聽覺障礙兒童語言訓(xùn)練----學(xué)會交往技能51ppt課件聽覺障礙兒童復(fù)習(xí)思考題1、如何判斷聽覺障礙兒童。2、如何理解手勢語和全面交流法。3、舉例說明如何對聽覺障礙兒童進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。154ppt課件聽覺障礙兒童復(fù)習(xí)思考題52ppt課件第六章視覺障礙兒童定義分類原因鑒定特點教育干預(yù)155ppt課件第六章視覺障礙兒童定義53ppt課件視覺障礙兒童定義由于各種原因?qū)е码p眼視力障礙或視野縮小，而難以做到一般人所能從事的工作、學(xué)習(xí)或其他活動。分類：盲低視力原因出生前：遺傳孕期近親結(jié)婚出生過程：暖箱出生后：屈光不正，眼睛的疾病156ppt課件視覺障礙兒童定義54ppt課件視覺障礙兒童鑒定視敏度：代表一個人看清眼前某一距離以外事物的視力程度。視野：視線保持平直方向且靜止不動時，人所能觀察到的視力范圍。特點心理特點舉止特點(障礙感覺、盲相)157ppt課件視覺障礙兒童鑒定55ppt課件視覺障礙兒童教育干預(yù)內(nèi)容1、感知技能訓(xùn)練（1）殘余視力的利用和保護(hù)（2）聽覺訓(xùn)練

2、運動能力訓(xùn)練走的練習(xí)、定向行走訓(xùn)練

3、語言訓(xùn)練經(jīng)常與孩子說話；教兒童表達(dá)復(fù)雜的意思；教兒童運用面部表情和姿態(tài)158ppt課件視覺障礙兒童教育干預(yù)56ppt課件視覺障礙兒童教育干預(yù)內(nèi)容

4、社會交往能力的培養(yǎng)鼓勵與同齡人交往；培養(yǎng)良好個性；正確運用語言與人交往

5、生活自理能力的培養(yǎng)飲食；穿脫衣服；如廁、個人衛(wèi)生

6、學(xué)習(xí)盲文方法：1、綜合多種感官法2、表象指導(dǎo)法

3、愉快學(xué)習(xí)法4、試誤法5、及時反饋

159ppt課件視覺障礙兒童教育干預(yù)57ppt課件視覺障礙兒童

復(fù)習(xí)思考題：1、視覺障礙學(xué)。生有哪些行為舉止特點。2、如何鑒別可能有視覺障礙的兒童。3、可從那些方面入手對視覺障礙兒童進(jìn)行教育和訓(xùn)練？并結(jié)合實例說明如何訓(xùn)練和矯治。160ppt課件視覺障礙兒童復(fù)習(xí)思考題：58ppt課件第七章言語和語言障礙兒童的教育定義：語言殘疾；言語或說話障礙；語言障礙形成因素生理、心理、環(huán)境分類構(gòu)音障礙、聲音障礙、語流障礙、語言發(fā)展遲緩161ppt課件第七章言語和語言障礙兒童的教育定義：59ppt課件言語和語言障礙兒童的教育構(gòu)音障礙定義：診斷：1、收集案例史；2、醫(yī)療機構(gòu)的檢查（構(gòu)音器官和聽力）；3、構(gòu)音評估；4、匯總、分析資料得出結(jié)論矯治：分析錯誤音糾正錯誤音建立正確音強化正確音162ppt課件言語和語言障礙兒童的教育構(gòu)音障礙60ppt課件言語和語言障礙兒童的教育聲音障礙定義診斷：1、收集案例史；2、生理或醫(yī)學(xué)檢查；3、語言評估；4、收集其他臨床資料；5、分析資料完成評估報告矯治：1、指導(dǎo)幼兒正確使用聲帶的方法

2、減少不當(dāng)?shù)陌l(fā)音

163ppt課件言語和語言障礙兒童的教育聲音障礙61ppt課件言語和語言障礙兒童的教育語流障礙定義診斷：1、描述和分析兒童說話不流暢的具體表現(xiàn)；2、評估兒童負(fù)面情緒的性質(zhì)與強度；3、評價兒童對自身語言表現(xiàn)的態(tài)度與心理調(diào)適水平。矯治：1、改善患者焦慮狀況2、改善兒童所處的語言環(huán)境；3、呼吸練習(xí)；4、增加兒童交往機會；5、讓兒童注意傾聽；6、多進(jìn)行強化訓(xùn)練。

164ppt課件言語和語言障礙兒童的教育語流障礙62ppt課件言語和語言障礙兒童的教育語言發(fā)展遲緩定義診斷：1、收集案例史；2、生理或醫(yī)學(xué)檢查；3、語言評估；4、收集其他臨床資料；5、資料分析，完成評估報告矯治：1、醫(yī)學(xué)治療；2、心理治療；3、語言訓(xùn)練

165ppt課件言語和語言障礙兒童的教育語言發(fā)展遲緩63ppt課件言語和語言障礙兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：1、構(gòu)音障礙有哪些具體表現(xiàn)？對此類兒童應(yīng)按怎樣的步驟進(jìn)行矯治？2、口吃屬于那種障礙類型？如何進(jìn)行矯治？166ppt課件言語和語言障礙兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：64ppt課件第八章肢體和健康障礙兒童的教育肢體殘疾：教材健康障礙（病弱兒童）：指長期患有慢性疾病，體質(zhì)虛弱，并因此需要特殊照顧的兒童。分類：肢體殘疾----腦癱、關(guān)節(jié)炎、肌肉營養(yǎng)不良等病弱----呼吸系統(tǒng)疾?。ㄏ?、神經(jīng)障礙疾病（癲癇）、血液疾?。ㄘ氀?、血友?。┑取ＤX癱：是兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一種綜合癥。腦癱兒童的特點：運動障礙、感覺能力、認(rèn)知能力、語言能力受損腦癱兒童訓(xùn)練和護(hù)理：注意安全167ppt課件第八章肢體和健康障礙兒童的教育肢體殘疾：教材65ppt課件肢體和健康障礙兒童的教育腦癱兒童的特點：運動障礙、感覺能力、認(rèn)知能力、語言能力受損腦癱兒童訓(xùn)練和護(hù)理：訓(xùn)練：運動能力（大運動、精細(xì)動作）、生活能力、認(rèn)知能力、語言能力、提供特殊設(shè)備護(hù)理：注意安全168ppt課件肢體和健康障礙兒童的教育腦癱兒童的特點：運動障礙、感覺能力、肢體和健康障礙兒童的教育癲癇由腦傷所造成的，表現(xiàn)為痙孿和抽搐的發(fā)作。大發(fā)作：癥狀小發(fā)作：癥狀發(fā)病時教師的應(yīng)對措施：1、平躺、2、順其自然不發(fā)病時教師的應(yīng)對措施：不歧視；密切關(guān)注；正常對待169ppt課件肢體和健康障礙兒童的教育癲癇67ppt課件肢體和健康障礙兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：1、癲癇兒童發(fā)病時，教師應(yīng)該如何處理？2、幼兒園中對腦癱兒童應(yīng)進(jìn)行那些方面的輔助訓(xùn)練？3、幼兒園中教師怎樣對待哮喘兒童？170ppt課件肢體和健康障礙兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：68ppt課件第九章超常兒童的教育超常兒童的定義：三圈圖1、相對常態(tài)而言；2、不是天生的；3、穩(wěn)定的，也是發(fā)展的；4、包括非智力因素。種類：六類教育中易忽視的超常兒童低成就超常兒童；殘疾超常兒童；超常女童和其他處境不利的超常兒童。特點：智力、創(chuàng)造性思維、個性、身心發(fā)展不同步、生理特點。171ppt課件第九章超常兒童的教育超常兒童的定義：三圈圖69ppt課件超常兒童的教育學(xué)前超常兒童幼兒園教學(xué)策略：學(xué)習(xí)內(nèi)容：加速學(xué)習(xí)、加深學(xué)習(xí)、內(nèi)容精深化、內(nèi)容新穎化技能培養(yǎng)培養(yǎng)解決問題的能力、促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展、選擇最佳的教育安置形式、更新教育觀念，采用多種教學(xué)方法172ppt課件超常兒童的教育學(xué)前超常兒童幼兒園教學(xué)策略：70ppt課件超常兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：1、試分析超常兒童的心理行為特征。2、如何從技能上對超常兒童進(jìn)行教育。173ppt課件超常兒童的教育復(fù)習(xí)思考題：71ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童的行為問題概述

學(xué)前兒童常見的行為問題

（一）行為問題的特征1

持久性的困難2不受普通教育方法控制的行為3

不理會現(xiàn)實4

客觀困難的存在（二）問題行為的表現(xiàn)1

行為不足2

行為過度3

行為不適當(dāng)174ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童的行為問題概述72pp學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因（一）社會環(huán)境變化（二）父母教育存在的問題1、

期望值過高2、

過多保護(hù)3、

過多教育（三）幼兒園教育不當(dāng)175ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因73p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正行為矯正的相關(guān)理論經(jīng)典條件反射操作條件反射模仿學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)176ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正行為矯正的相關(guān)理論74ppt課學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法正強化定義：當(dāng)一種操作性行為在某種情境或刺激下出現(xiàn)后，立即得到一種強化物，如果這種強化物能夠滿足行為者的需要，則以后在那種情景或刺激下，這一特定的操作行為的出現(xiàn)率會提高177ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法75p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法正強化舉例1：華盛頓小時侯用斧頭砍掉了庭院中的蘋果樹，其父親回家看到后很生氣。華盛頓意識到自己的錯誤后主動認(rèn)錯，父親不但沒有責(zé)備，反而贊許他的誠實。例2：新來的張老師在給三年級的學(xué)生布置作業(yè)。通常很搗蛋的朱立，此刻正安靜地坐在桌邊做作業(yè)。張老師走向朱立，發(fā)現(xiàn)他很認(rèn)真，就說：“朱立不錯，學(xué)習(xí)很認(rèn)真?！币院?，朱立在張老師的課上將更有可能安靜地完成老師布置的作業(yè)，而不再搗蛋。

178ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法76p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法強化物分類：1、消費性強化物。如餅干、糖果、飲料等2、活動性強化物。如看電視，漫畫書、郊游、娛樂等3、操作性強化物。提供個體玩的物品或行動。

4、擁有性強化物。指在一段時間內(nèi)個體可擁有享受的東西。如：穿上自己喜歡的衣服。

5、社會性強化物。指個體喜歡接受的語言刺激或身體刺激。如：表揚，擁抱等

179ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法77p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法使用正強化法注意：必須明確強化的行為；行為發(fā)生后立刻強化；選擇有效的強化物；避免誤用正強化；與其它方法結(jié)合使用180ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法78p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法消退定義：在一個確定的環(huán)境中，當(dāng)孩子做出某一行為之后，外界環(huán)境不予理睬，那么，今后類似情況下發(fā)生類似行為的可能性就會變小。181ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法79p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法使用消退法注意：消退的行為必須明確具體與正強化聯(lián)合起來使用在消退過程中，被消退的行為可能變得更壞182ppt課件學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法80p學(xué)前特殊兒童教育中的行為矯正學(xué)前兒童行為矯正的基本方法懲罰定義：通過某項不符合需要的行為反應(yīng)，立即附加一個令人厭惡的刺激，或者削弱、消除正在享用的正性強化物，從而導(dǎo)致此項不符合需要的行為的減少或消除。分類：體罰、譴責(zé)、隔離183ppt課件