90、提升工程2.0作業(yè)：B2小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》朗誦指導(dǎo)微課程設(shè)計(jì)與制作案例

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0應(yīng)用能力點(diǎn)作業(yè)B2小學(xué)語(yǔ)文《憶江南》朗誦指導(dǎo)微課程設(shè)計(jì)與制作案例《憶江南》朗誦指導(dǎo)微課設(shè)計(jì)方案基本信息學(xué)校xx小學(xué)姓名xx學(xué)科語(yǔ)文能力維度√教學(xué)設(shè)計(jì)所屬環(huán)境√混合學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)B2微課程設(shè)計(jì)與制作教學(xué)環(huán)境帶有網(wǎng)絡(luò)的信息環(huán)境，能夠用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，如手機(jī)、電腦、希沃白板等設(shè)備。課題名稱《憶江南》朗誦指導(dǎo)選題意圖本節(jié)微課的制作直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生在朗讀詞這一文體時(shí)需要注意的方式方法進(jìn)行指導(dǎo)，借助PPT制作、錄屏軟件、動(dòng)畫等相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生利用課前自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行充分訓(xùn)練，不但能夠加深對(duì)這首詞的創(chuàng)作背景的了解，而且能夠借助朗讀進(jìn)一步理解詞的含義，感受詩(shī)詞之間的文體差別。教學(xué)對(duì)象三年級(jí)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)1.能夠通過(guò)微課的形式幫助學(xué)生提升朗讀能力，能夠有感情地朗讀《憶江南》，并結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容直觀了解創(chuàng)作背景從而讀出詞的韻律。2.通過(guò)微課指導(dǎo)朗讀節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生初步朗讀出節(jié)奏感；借助短片了解創(chuàng)作背景，理解作者為何創(chuàng)作了這首詞，并通過(guò)朗誦感受詞中表達(dá)的情感。3.通過(guò)朗誦與感悟《憶江南》的內(nèi)含，體會(huì)作者對(duì)江南風(fēng)光的贊美與喜愛，并激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。教學(xué)用途√課前預(yù)習(xí)根據(jù)本節(jié)課《<憶江南>朗讀指導(dǎo)》能夠幫助學(xué)生課前了解作者及創(chuàng)作背景，從而加深對(duì)詞義的理解，同時(shí)，通過(guò)微課中對(duì)朗讀的停頓指導(dǎo)，能夠讀出詞的韻律，提升學(xué)生的朗讀能力，更好地突出本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。知識(shí)類型√理論講授型制作方式√錄屏√動(dòng)畫√其他預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng)5分13秒微課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖（從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)單、案例選取、內(nèi)容編排呈現(xiàn)、互動(dòng)設(shè)計(jì)、技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行說(shuō)明）一、片頭課程名稱：《憶江南》朗誦指導(dǎo)教材章節(jié)：統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)制作者：哈爾濱市延興小學(xué)校，王君梅二、主體鏡頭一：背景圖+文字，示課程名稱、教材章節(jié)、制作者信息等內(nèi)容，配畫外音導(dǎo)入課程。鏡頭二：以視頻形式出示本節(jié)微課的《憶江南》，配畫外音。鏡頭三：以詩(shī)詞主題圖+文字，出示思考：詩(shī)詞誦讀時(shí)要注意什么？問題與答案，配畫外音。鏡頭四：詩(shī)詞主題圖+文字，出示思考朗：誦時(shí)如何停頓。鏡頭五：詩(shī)詞主題圖+文字，出示帶有停頓標(biāo)注的《憶江南》整首詩(shī)詞。鏡頭六：教師范讀，水墨動(dòng)畫視頻+帶停頓符號(hào)的字幕。鏡頭七：詩(shī)詞主題圖+文字，提出思考：詞中表達(dá)了什么情感，配畫外音。鏡頭八：flash動(dòng)畫短片介紹《憶江南》的創(chuàng)作背景。鏡頭九：詩(shī)詞主題圖+文字，出示這首詞的表達(dá)的情感內(nèi)容。鏡頭十：朗誦家范讀，江南水鄉(xiāng)圖片欣賞+詩(shī)詞字幕。鏡頭十一：詩(shī)詞主題圖+文字，出示回顧內(nèi)容，配畫外音。三、片尾詩(shī)詞主題圖+文字，出示結(jié)束語(yǔ)，對(duì)同學(xué)提出要求及期待。本節(jié)微課選自統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的語(yǔ)文園地一，能夠按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，借助微課的形式直觀地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，并突破詞的朗讀與理解這一重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)初讀欣賞、停頓指導(dǎo)、教師范讀引領(lǐng)學(xué)生感受詞的韻律美，在初步熟悉詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解作者與創(chuàng)作背景故事，以動(dòng)畫的形式形象直觀地展現(xiàn)這一部分內(nèi)容，可以快速了解并提升對(duì)詩(shī)詞理解的能力，符合這一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力與性格特點(diǎn)。結(jié)合微課內(nèi)容課后學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)一步加深和鞏固當(dāng)堂課所理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，考慮到現(xiàn)代生活中學(xué)生身邊的電子播放設(shè)備較普及，學(xué)校、家庭都能夠有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，因此微課可以正常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送并播放，同時(shí)考慮到播放設(shè)備的兼容性，錄制編輯時(shí)采用的是MP4格式，兼容更多的播放設(shè)備。利用微課學(xué)習(xí)打破了時(shí)間空間的限制，能夠很好地利用課前時(shí)間，翻轉(zhuǎn)課堂，將朗讀與背景知識(shí)的理解搬到課外，搬到課前，能夠有效幫助有探索求知欲的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞