幼兒園游戲案例《小動物的棒棒糖》教案

游戲案例《小動物的棒棒糖》游戲來源：張婉清、趙晨杰、沈楠稀各自戴好頭飾就開始表演游戲《下雨的時候》，張婉清扮演小白兔，她先拿起了籃子，將籃子里的小蘑菇、胡蘿卜一個一個的擺到了空地上，直到所有的都擺好了才要進行下面的環(huán)節(jié)。趙晨杰扮演的是小貓，他搬了一把椅子坐在池塘邊，拿起了魚竿和小魚簍開始釣魚，剛開始他釣起一條小魚，放到筐子里，嘴里嘟嚷著：“一條小魚不夠吃，還得再釣一條魚?！比缓筢灹艘粭l又一條。沈楠稀扮演小雞，她在靠近趙晨杰的位置，蹲在地上做小雞捉蟲吃的動作。張婉清采了一會蘑菇就說：“下雨了，我得趕快躲躲雨呀！”說著她提著籃子放到一邊，拿起了“荷葉”擋在頭頂，然后沖趙晨杰說：“小貓、小貓，你快到葉子底下躲躲雨吧？”趙晨杰趕緊來到了張婉清的旁邊說：“謝謝你，小白兔！”這個時候的沈楠稀已經(jīng)不再捉蟲子了，她被“池塘”里的“棒棒糖”吸引住了，這根”棒棒糖”是昨天仇老師在美工區(qū)做的，結(jié)果不知道被誰放在了“池塘”。沈楠稀拿起棒棒糖假裝吃了起來，張婉清和趙晨杰一起叫：“小雞、小雞，快到葉子底下躲躲雨吧？"沈楠稀邊吃邊說：“我不去，我還要吃棒棒糖呢！”趙晨杰和張婉清拿著葉子也圍了過來：“我也想吃棒棒糖。”沈楠稀將“棒棒糖”握在手里說：“我就一個，不能給你們吃?！迸_下的小觀眾們也按耐不住了，紛紛喊：“我也要吃棒棒糖！”一時之間亂作一團。二、教師分析：表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒特別喜愛的游戲。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著非常重要的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成;促進幼兒想象力的發(fā)展、語言的發(fā)展，有利于他們自信心和獨立性的培養(yǎng)。兒童心理學(xué)家指出：角色游戲是3-6歲幼兒最典型、最重要的游戲。對小班剛?cè)雸@的孩子來說，表演游戲是個全新的事物，是一個不小的挑戰(zhàn)。小班幼兒是以具體形象思維為主、喜歡模仿，是以自我為中心,游戲中反映出來的內(nèi)容簡單，情節(jié)單一、零散。如張婉清在布置場地，只是布置小兔子角色用到的胡蘿卜和蘑菇，必須要一個個全部放好才能進行下一環(huán)節(jié)。小班幼兒表演的時候游戲動作重復(fù)而簡單，他們小手肌肉發(fā)育不夠完善，喜歡做重復(fù)動作。如趙晨杰在反復(fù)地做進行釣魚的動作。表演游戲語言交往較少，游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，較易受外界因素的影響，需要依材料而進行游戲，他們操作使用的通常是實物或是具體形象的材料，更多依賴玩具進行游戲,滿足于玩具的擺弄。本來沈楠稀已經(jīng)要進行角色對話環(huán)節(jié)，她卻被棒棒糖吸引住了，完全沉浸在吃棒棒糖的情境中，同時也吸引了其他幼兒的注意，表演游戲容易脫離故事的原有情節(jié)。太空泥制作的棒棒糖吸引了所有孩子的目光,通過和孩子們的討論，我們決定設(shè)計一節(jié)美術(shù)泥工活動《棒棒糖》，既可以拓展本次表演游戲的游戲內(nèi)容、增加道具，又可以發(fā)展孩子的動手能力。三、針對問題設(shè)計的教學(xué)活動名稱：美術(shù)泥工活動《棒棒糖》組織形式：集體教育活動目標(biāo)：1、觀察棒棒糖的外形特征，能制作出自己的棒棒糖。2、能運用團圓、揉、捏等基本技能制作棒棒糖。3、體驗?zāi)喙ぶ谱靼舭籼堑目鞓??；顒訙?zhǔn)備:橡皮泥、棉簽棒、棒棒糖圖片?；顒舆^程：一、出示實物棒棒糖，激發(fā)幼兒的活動興趣。提問：小朋友，你們看這是什么？它是什么味道的？觀察棒棒糖的圖片，了解棒棒糖的外形特征。提問：棒棒糖是什么樣子的？都有什么顏色？小結(jié)：棒棒糖有很多的形狀，有的圓圓的，有的扁扁的，有各種口味，每根棒棒糖都有一根小木棍，可以避免我們的手被弄臟。三、通過兒歌、幼兒示范講解棒棒糖的制作方法提問：怎樣做出圓圓的棒棒糖？怎樣做出扁扁的棒棒糖？請幼兒上來演示。四、幼兒自選材料制作棒棒糖，教師巡回指導(dǎo)。五、師幼一起欣賞棒棒糖，同時將棒棒糖放入表演區(qū)進行游戲。四、教師反思：通過分析，我們深刻地感受到，游戲?qū)τ變荷硇牡陌l(fā)展有著不可替代的作用。對于小班的幼兒，教師要客觀評價幼兒在游戲中的表現(xiàn)，給予個別幼兒發(fā)展的時間和空間，教師要創(chuàng)造多種途徑豐富幼兒的感知和生活經(jīng)驗，為進一步提高游戲水平做準(zhǔn)備。我們將棒棒糖放入表演區(qū)之前和小朋友一起討論了這個道具的延伸玩法，有的孩子說可以買棒棒糖；有的說可以在那里繼續(xù)做棒棒糖；還有的說得給棒棒糖找個家……我們通過討論在表演區(qū)投放了一張小桌子、太空泥、盛放棒棒糖的小盤子，供幼兒自選進行游戲。在之后的表演游戲時，有的小動物在沒上場之前，就去制作棒棒糖，興趣盎然，還有的運用太空泥包餃子……由此我們可以看到，教師要支持道具的制作以豐富幼兒表演。道具的多樣能夠豐富幼兒表演的內(nèi)容,小班幼兒制作道具的能力雖然是有限的，但只要教師進行相應(yīng)的支持，能逐步幫助他們實現(xiàn)自己的構(gòu)想。在表演的過程中，他們才可能會拓展一些相關(guān)的情節(jié)。比如棒棒糖的這一想法，老師就要及時捕捉孩子們的游戲火花，同時進行必要的生成活動，不要局限于走流程，而要及時以提供材料的方式給以支持，并引導(dǎo)幼兒制作，這樣幼兒利用自己制作的道具進行表演，還能發(fā)展幼兒的多種能力，幼兒可以真正體驗到了大膽創(chuàng)造的快樂。同時作為教師，教育策略及應(yīng)對問題的能力，首先要針對性地促進幼兒在游