七年級語文教師教學(xué)反思

七年級語文教師教學(xué)反思一、試卷構(gòu)造及命題特點(diǎn)。

試卷一共分為三大局部，總分為120分。第一局部為選擇題，每題2分，共26分。其次局部非選擇題，共44分。第三局部為寫作，半命題作文：一個的微笑，共50分。

綜合整套試卷，試題以新課標(biāo)和中考考綱為要求，以教材為依據(jù)，注意根底學(xué)問的考察和實(shí)際力量運(yùn)用，并進(jìn)展恰當(dāng)遷移。題目難度適中，對初一學(xué)生在前半學(xué)期語文素養(yǎng)的形成可作一個階段性檢測。

二、考情分析：

一般。

三、試卷得失分分析。

在“選擇題”局部，下設(shè)13個小題，總分為26分。第1-11小題主要對學(xué)生課堂所學(xué)的根底學(xué)問進(jìn)展檢查，包括對字詞及拼音的書寫、對詳細(xì)語境中詞語的理解、以及對課文內(nèi)容的理解，得分率為67%，失分最多的是第11小題。第11小題是選擇題，易錯點(diǎn)在選出“表述不正確”的一項，及對選項“《論語》的是孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的創(chuàng)始人?！钡拿黠@錯誤做出推斷。學(xué)生大多由于看題不仔細(xì)，或是上課不仔細(xì)，沒聽講才做錯。

在“非選擇題”局部，第19小題是對古詩文的背誦及默寫進(jìn)展檢查，總分為6分，所選為課內(nèi)常見名句，總分值率卻為1.5%。失分的緣由主要是會背，但是簡單寫錯字，不得分或者背不熟。

閱讀理解下設(shè)1篇課外閱讀，1篇課內(nèi)閱讀，分別為《面對秋陽》和《我的母親》，總分24分。這1篇課外閱讀，主要立足于原文，在原文的根底上，要求學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，對文章的內(nèi)容進(jìn)展感知，難度不高，得分率較高，為80%;1篇課內(nèi)閱讀，主要考察對中心語句的理解以及對字詞的理解和賞析，難度也不高，得分率較高，為82%。

在“寫作”局部，總分為50分。其為半命題作文——一個xx的微笑”，選該題的學(xué)生大多能把握寫作的中心。本次作文整體狀況不甚滿足，能得到優(yōu)分的學(xué)生比擬少。從寫作實(shí)情分析，大局部學(xué)生寫作力量較差，不能仔細(xì)審題。同時，一局部學(xué)生書寫不太工整，語言表達(dá)不流暢，構(gòu)造思路不清楚。

四、存在問題分析。

1、根底題失分的緣由：

①學(xué)生上課不仔細(xì)，沒有做好相關(guān)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。

②學(xué)生對字、詞的把握不扎實(shí);對語言文字的感知力量較差。

③學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動的理解、運(yùn)用和表達(dá)力量存在差異。

2、課外閱讀失分緣由：

①學(xué)生缺乏對文章的整體把握。

②學(xué)生篩選信息、概括力量較差;

③有些學(xué)生雖然答題方向正確，但語言組織力量差，表達(dá)不簡潔，不明確。

3、作文存在問題：

①個別學(xué)生字?jǐn)?shù)缺乏，書寫潦草，涂改較多;

②審題不到位，要么立意不深，內(nèi)容分散。

③有的學(xué)生開頭廢話一大堆，切題太慢。

④不能依據(jù)中心有效地選擇相對典型的材料。

⑤內(nèi)容不夠詳細(xì)，記流水賬的文章較多。

五、改良措施

1、注意根底。重抓學(xué)問的落實(shí)，特殊是語文綜合性學(xué)習(xí)活動的理解、運(yùn)用和表達(dá)力量的培育要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、要重視課內(nèi)閱讀的教學(xué)，課外閱讀的拓展，閱讀方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展討論性閱讀和共性化閱讀，拓寬課外閱讀，盡量擴(kuò)大閱讀面，努力提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。對規(guī)定閱讀的名著要作必要的指導(dǎo)，提出詳細(xì)的要求。

3、扎實(shí)抓好寫作根本功訓(xùn)練。結(jié)合單元教學(xué)的要求和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計作文題目，盡量避開作文教學(xué)的`隨便性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活;學(xué)會觀看生活，表達(dá)生活，抒發(fā)真實(shí)情感。訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力量，能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和精確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，加強(qiáng)“記敘“力量的培育。

七年級語文教師教學(xué)反思2

本單元是說明文的教學(xué)，雖然這篇這課文已經(jīng)教了好幾遍了。但是現(xiàn)在教起來感覺，還是很茫然，不知怎么設(shè)計才能讓學(xué)生感興趣，讓學(xué)生學(xué)起來比擬輕松，于是我反復(fù)的閱讀課文，又到網(wǎng)上查閱資料。這樣我的教學(xué)思路才算清楚。

由于這篇文章是科學(xué)抒情詩，既然是抒情詩那么必需側(cè)重于誦讀，我打算我的教學(xué)思路按著讀——譯——品三個板塊來完成。

上課開頭，我還是按著老思路走，觀賞每日名言，讓后營造氣氛，讓每組大聲讀出本組名子，其目的是興奮一下士氣。讓學(xué)生以飽滿的精神去面對這節(jié)課。然后我導(dǎo)入了新課。指導(dǎo)學(xué)生去朗讀，從重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)等方面去指導(dǎo)閱讀。

以組為單位，采納競賽形式，學(xué)生們讀得很快樂，但是速度有些慢了，一節(jié)課下來只讀了三節(jié)。下午我又搶了一節(jié)課，連續(xù)領(lǐng)著學(xué)生去。本課指導(dǎo)學(xué)生讀完之后，我引導(dǎo)學(xué)生去分析每節(jié)的內(nèi)容，我發(fā)覺了一個很嚴(yán)峻的問題，盡管每一節(jié)課讀了好幾遍，但是學(xué)生根本不懂每節(jié)講了什么內(nèi)容，我又重新帶他們重讀課文，然后分析每句話的內(nèi)容，最終概括每一節(jié)所寫的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生概括出文章主旨。這樣每節(jié)的內(nèi)容學(xué)生清晰講了什么內(nèi)容，然后再引導(dǎo)去品析文章美麗，也就是在探究本文的寫作接特點(diǎn)。最終學(xué)生總出寫作手法。

這篇文章的教學(xué)總體來說，很失敗沒有什么亮點(diǎn)，假如說學(xué)生真的有什么收獲，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生會讀詩歌了，會去朗讀詩歌了。對了文章內(nèi)容來說學(xué)生沒有多大感悟，我并沒有激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的救知欲。并沒有喚醒學(xué)生對科學(xué)的寵愛之情。

這節(jié)課引發(fā)了我以下的思考：(一)詩歌教學(xué)，肯定要做好朗讀，讓學(xué)生把握好重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)。這是為學(xué)生理解課文找下根底。這一環(huán)節(jié)肯定要做好，雖然可能要費(fèi)點(diǎn)時間。但是磨刀不誤砍柴工。(二)分析文章內(nèi)容的時候。最好讀一節(jié)分析一節(jié)。這樣比我們?nèi)x完之后，再去分析的效果要好些。(三)對于科普類的文章，我們肯定要想方法，引導(dǎo)學(xué)生綻開想像，通過天馬行空的想像，讓學(xué)生愛上科學(xué)。激發(fā)學(xué)生的未知欲。這才是學(xué)好說明文的關(guān)鍵之處。(四)本節(jié)課忽視了字詞的教學(xué)。這是語文學(xué)習(xí)的根底塊，而我卻忽視了。這一塊在以后的教學(xué)中肯定要留意。

說明文的教學(xué)仍舊是我的一大難題，怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過一篇文章的學(xué)習(xí)，有更多問題去探究，帶著問題走出課堂，真正的實(shí)現(xiàn)大語文觀呢?長路漫漫，我將連續(xù)去探尋!

七年級語文教師教學(xué)反思3

期末考試考完畢了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取閱歷教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期語文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)當(dāng)?shù)氖瞧吣昙壱话?、三班的語文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，并提高學(xué)生的成績，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了兩項工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有很多收獲，也有很多不如意之處：

一、在思想上：

在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學(xué)生進(jìn)展思想教育。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的方法，重視學(xué)習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)上：

在學(xué)習(xí)上主要培育學(xué)生的語文素養(yǎng)(根底教學(xué))并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，“積存“成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積存?我是這樣做的：

1、背誦：

課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，到達(dá)全員會背誦、全員會默寫。

2、注意課堂教學(xué)：

全面提高45分鐘效率。大膽嘗摸索究性學(xué)習(xí)的方法、開心學(xué)習(xí)方法、古典學(xué)習(xí)方法。力求讓學(xué)生喜愛自己的課，激活學(xué)生思維。

通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)展語文素養(yǎng)、語文力量的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為下學(xué)期打下了肯定的根底。固然，這些工作在詳細(xì)的實(shí)施過程中都不夠特殊滿足，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實(shí)施起來就特殊困難，不知如何去做。

三、教學(xué)方面存在的問題：

期末考試完畢了，面對成績，仔細(xì)檢討自己，才發(fā)覺自己在教學(xué)中存在很多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶散思想，檢查不到位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，談?wù)撐挠?xùn)練太少。

3、學(xué)生根底差，大局部學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氣氛不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。

四、今后措施：

1、連續(xù)加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進(jìn)展古詩文背誦。

2、作文教學(xué)中，加大談?wù)撟魑挠?xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的學(xué)問講座，加強(qiáng)語言表達(dá)力量、日記、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的興趣，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生，鼓舞關(guān)懷差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。

七年級語文教師教學(xué)反思4

伴隨著課程改革的不斷進(jìn)展，作為一名有著7年教齡的語文教師，我糊涂熟悉到，必需轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為和教學(xué)策略，才能適應(yīng)課程改革的需要，才能”一切為了每一個學(xué)生的進(jìn)展”。

關(guān)于《春》一文，粗略想一下，從自己上班起，已經(jīng)交了5、6遍了。回想以前的課堂：字、詞、句、章、語法、修辭等等一擁而上，教師站在講臺上大方激揚(yáng)、滔滔不絕，不是”滿堂問”，就是”滿堂練”，一篇課文化作幾十道閱讀題，搞”碎尸萬段”，但最終結(jié)果，往往是大局部學(xué)生不靈單。緣由是傳統(tǒng)教學(xué)僅限于講解課文內(nèi)容，過于強(qiáng)調(diào)了學(xué)科本位。

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，既然如此，為何不在語文課上描繪春天。唱歌春天呢：

于是，在本學(xué)期的課改試驗(yàn)班學(xué)習(xí)這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲觀賞，配樂朗讀。甚至讓學(xué)生用雕塑動作去感受春天;有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪誕生機(jī)盎然的春天。還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等;還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去專心體會春天，到達(dá)了全新的效果。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣布滿詩情畫意的美妙景象。

我認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂是“黑云壓城城欲摧”課改后的課堂應(yīng)是“春雨潤物細(xì)無聲”使學(xué)生人文素養(yǎng)自然而然的得到提高。

這次《春》一文的教學(xué)實(shí)踐，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是特別親密的。今后我不僅嘗試用音樂語言、美術(shù)語言去闡釋語文課文，還嘗試語文與其他學(xué)科的整合。僅就語言學(xué)習(xí)而言，可以從歷史中學(xué)習(xí)語言的描述性，從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)語言的規(guī)律性，從物理中學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性，從法律中學(xué)習(xí)語言的嚴(yán)密性，從哲學(xué)中學(xué)習(xí)語言的深邃性。這些更有待在今后的教學(xué)中去實(shí)踐。

課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實(shí)踐到位，語文課堂教學(xué)肯定會如同春天般生氣盎然。

七年級語文教師教學(xué)反思5

長期以來，語文課堂充滿著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到根底學(xué)問，就是字詞句；語文教師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改，猶如“腦筋急轉(zhuǎn)彎”；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，處處是濫情……

說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實(shí)語文課就是靠“忽悠”。

語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)？僅一節(jié)課下來，學(xué)生就有了愛的沖動了？有愛的感覺了？肯定是扯淡，更有甚者某些專家還要刻意強(qiáng)調(diào)語文課堂的目標(biāo)性，真不知道應(yīng)當(dāng)怎樣評價學(xué)生的情感感受。其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才漸漸理解把握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，莫非學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不行能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期，幾個學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀，一種情感，一種力量，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必需在潛意識里不斷的滲透，而