《英語新課標(biāo)》讀后感

第12頁(yè)共12頁(yè)《英語新課標(biāo)》《英語新課標(biāo)》《英語新課標(biāo)》4篇新課標(biāo)所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教育理念，反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，表達(dá)了世界教育開展的趨勢(shì)，折射出了人們對(duì)美妙將來的追求。那么以下是為大家的《英語新課標(biāo)》，歡送大家閱讀！我認(rèn)真閱讀了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》。讀了這本書之后我認(rèn)識(shí)到：一個(gè)成功的英語老師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈敏多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)展廣泛的語言理論活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生理論的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與理論的動(dòng)力，為語言理論活動(dòng)提供不斷的動(dòng)力。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制才能不強(qiáng)，假如教學(xué)中無視這些特點(diǎn)，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因此也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要興趣，因此老師把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，表達(dá)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的才能。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以根本的人性觀為前提的。老師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問題，對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的時(shí)機(jī)外，特別是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再粗淺也應(yīng)耐心答復(fù)，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感非常有利。老師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加興趣性。老師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步晉級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的興趣性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。綜上所述，英語學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先。作為英語老師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，到達(dá)高質(zhì)量的教學(xué)效果。我通過在業(yè)余時(shí)間認(rèn)真細(xì)讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后，對(duì)新一輪的國(guó)家根底教育課程改革中初中英語新課標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)。新教材每個(gè)單元都包括兩大局部，那就是SectionA和SectionB，在每個(gè)單元的SectionA中，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然，不用解釋和翻譯學(xué)生就可以明白它們的意思和簡(jiǎn)單的功能并學(xué)會(huì)語法點(diǎn)的使用；使語音、詞匯和語法的學(xué)習(xí)全都在語言運(yùn)用中進(jìn)展，防止了單純地傳授、講解語言知識(shí)的弊端，而且興趣性強(qiáng)，易使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)興趣。在同一單元的SectionB中，各種活動(dòng)幫助學(xué)生把在SectionA中學(xué)到的內(nèi)容與新的詞匯、語言結(jié)合起來，使他們?cè)谛碌恼Z言練習(xí)中再次強(qiáng)化前面學(xué)過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環(huán)擴(kuò)展，循序漸進(jìn)，防止了機(jī)械操作的教學(xué)傾向，有利于進(jìn)步學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用才能，幫助學(xué)生在真實(shí)交際中學(xué)會(huì)語言知識(shí)。提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的重要特點(diǎn)。所謂任務(wù)型教學(xué)就是“Ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetopletethetask”。Willis把任務(wù)型教學(xué)分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語言焦點(diǎn)三個(gè)階段。任務(wù)前階段包括介紹話題和任務(wù)；任務(wù)輪階段包括任務(wù)、方案和報(bào)告；語言焦點(diǎn)階段包括分析^p和操練，以展示成果的方式來表達(dá)教學(xué)成就。“任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的、能表達(dá)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑?！薄八且环N以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑?！薄盀橛枚鴮W(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。”任務(wù)型教學(xué)途徑“不僅適用于運(yùn)用語言的活動(dòng)，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和知識(shí)的活動(dòng)；不但可以獨(dú)立操作，而且也有利于合作學(xué)習(xí)”。老師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈敏性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴(kuò)展進(jìn)展編排，很多課文都有重復(fù)、零亂的缺點(diǎn)，此時(shí)，老師不應(yīng)受制于教材、教參，應(yīng)跳出教材、教參，大膽設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)，使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言、在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境中運(yùn)用語言，從而到達(dá)教材上的真正目的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)構(gòu)造和語言編排都認(rèn)真地研究，根據(jù)不同單元的特征，給學(xué)生編排了任務(wù)，在詳細(xì)施行中分為：1、前任務(wù)階段。在這個(gè)階段老師向?qū)W生提出任務(wù)要求，介紹話題，提示相關(guān)詞語。假如是以聽力或閱讀為目的進(jìn)展的，老師要通過一些方式對(duì)影響聽力或閱讀的詞匯或語言現(xiàn)象進(jìn)展講解，幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備。2、任務(wù)環(huán)階段。這個(gè)階段包括任務(wù)、設(shè)計(jì)和報(bào)告三個(gè)局部。學(xué)生以各種形式執(zhí)行并完成任務(wù)，此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生說英語的流利程度，老師不必糾錯(cuò)。學(xué)生在做以口頭或書面形式向全班匯報(bào)時(shí)，老師要以參謀的身份幫助學(xué)生糾正口頭或書面語言中的錯(cuò)誤，力求表達(dá)準(zhǔn)確。最后學(xué)生向全班匯報(bào)自己所完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果。3、后完成階段，這是語言焦點(diǎn)階段。在此階段學(xué)生要做一些與任務(wù)施行中聽力和閱讀有關(guān)的語言形式方面的分析^p、練習(xí)和活動(dòng)。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的開展。教育目的由以前的注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生形成積極主動(dòng)的`學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們既能掌握必備的根底知識(shí)與根本技能，又能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。新教材要求我們要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面開展和終身開展奠定根底。我的理解是“全體學(xué)生”是量，“全面開展”是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓，一個(gè)不能少。所以在教學(xué)過程中，是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。這個(gè)過程要經(jīng)過“要我學(xué)——我要學(xué)——我能學(xué)”的階段，由學(xué)生對(duì)老師的依賴逐漸變成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還應(yīng)比以往的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)以寬松的態(tài)度對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，和學(xué)生進(jìn)展平等的交流；不用訓(xùn)斥性、譏諷的語言，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能使用侮辱性的語言，多用鼓勵(lì)性話語，多給他們語言理論的時(shí)機(jī)，少用命令式的語言，多用建議性語言。老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展合理調(diào)整，活用教材，重組話題，用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而進(jìn)步課堂效率。1、課內(nèi)調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。課內(nèi)調(diào)整是指重新調(diào)整和組合某一課中幾個(gè)局部的順序，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，由這個(gè)整體引出話題，然后設(shè)計(jì)任務(wù)，到達(dá)課堂目的。2、單元內(nèi)的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。單元內(nèi)的調(diào)整指老師根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地表達(dá)知識(shí)的系統(tǒng)性和完好性。3、單元之間的調(diào)整設(shè)計(jì)任務(wù)。單元間的調(diào)整指根據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各單元的順序進(jìn)展調(diào)整。假如教學(xué)時(shí)將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展整合，就能幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)體系。對(duì)單元教學(xué)順序的重新調(diào)整激活了學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，激發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)的探求欲望，獲得了良好的教學(xué)效果。假如在教學(xué)時(shí)，學(xué)生周圍的世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相似的重大事情，老師可以調(diào)整單元間的順序，適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)近期重要的歌壇新聞和賽事內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生周圍世界發(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？傊?，教材、教法不一定千篇一律，最適宜的才是最好的。不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，不同年級(jí)，不同時(shí)期，學(xué)生的情況都在變化，教材的使用也應(yīng)有相應(yīng)的變化。所以激發(fā)學(xué)生的興趣，師生共同參與，平等溝通，到達(dá)情感交流才是目的。xx版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更明晰、全面地闡述了英語課程的目的：一是“準(zhǔn)”，準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)。二是“新”，即表達(dá)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求。三是“實(shí)”，即內(nèi)容充實(shí)，資料翔實(shí)，語言樸實(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語言課程性質(zhì)。英語學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用才能，還承當(dāng)著進(jìn)步學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過英語課程的施行，學(xué)生可以開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)精神，開展創(chuàng)新才能，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。有研究者非常精辟的指出，任務(wù)型教學(xué)法的精華在于，使學(xué)生在教學(xué)過程中“就像在生活中真實(shí)地使用語言一樣，給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能的提升。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論、內(nèi)涵、施行方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)形式，是指讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、理論、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目的，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感，開展運(yùn)用交際策略的才能。關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化，重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、開展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)程度上安康開展具有重要作用。認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂形式，為老師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間，倡導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)成為研究型老師，大力改良課堂教學(xué)，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。老師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：第一，確立素質(zhì)教育觀念。第二，提升科學(xué)素養(yǎng)程度。第三，持續(xù)探究教法創(chuàng)新。第四，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。作為一個(gè)小學(xué)教英語老師，我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)歷還很多很多。教學(xué)的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的理論和經(jīng)歷都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書目是《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》好好學(xué)習(xí)了一下新課程標(biāo)準(zhǔn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的根本要求，老師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體，而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力程度和情感因素又各不一樣，老師的教學(xué)理念、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和施行都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、理論、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，感受成功。”它所強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同開展互動(dòng)過程。老師在教授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，更加需要培養(yǎng)的是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，要讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué)，教的不是知識(shí)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題和解決問題的過程。在小學(xué)英語教學(xué)中，興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，活動(dòng)是進(jìn)步小學(xué)生英語運(yùn)用才能的主要途徑。老師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有了情境，各種活動(dòng)就有了依托，活動(dòng)就會(huì)生活化、興趣化和真實(shí)化。老師傳授英語的過程，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、進(jìn)步語言運(yùn)用才能的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)展創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能；抓好語言技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用才能的開展；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力；注重營(yíng)造生動(dòng)的理念，活潑的課堂。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可