個性化學習-促進成長-2019年文檔

精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)個性化學習，促進成長歌德曾經說過：“一棵樹上很難找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人之中也很難找到兩個人在思想情感上完全協(xié)調?！彼哉f每個人與每個人之間的差別都是很大的，正是由于這些各不相同的個體，才形成繽紛多彩的世界。因此教師在教學的時候，要尊重學生的個性，讓學生進行個性化的學習，具體來說可以怎樣做呢？■一、賦予內容開放的時空，讓學生更自由在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往在課堂上占據著主動的地位，這種強制性的教學并不利于學生個性的發(fā)展，反而在長期的限制之下，磨滅學生的個性。所以說為了促進學生的個性化發(fā)展，教師必須在教學過程中賦予學生足夠開放的時間和空間，讓學生有更多的機會去發(fā)展個性，學習更多的數(shù)學知識，體會到課堂的自由。在學習千克和克的知識時，為了讓學生對質量有更加深入的認知，筆者以學生已有的生活經驗為基礎，為學生提供熟悉的生活情境，并拋磚引玉地讓學生們主動對這部分數(shù)學知識進行探討。在課堂上，筆者展示出一袋1千克的洗衣粉、100克的肥皂和10克的板藍根沖劑的圖片，并給予學生充分的時空去討論生活中的千克與克。在學生們的討論之中，筆者聽到了大家對于生活中數(shù)學知識的感知。例如有的學生舉例說明逛超市的時候，超市小票上會打印出一些物品的重量；還有的學生說在家里的廚房中，每一個調料的外包裝上都會標有質量單位。在自由的時空下，學生的討論更加開放，并且能夠根據自己的個性特長以及思維方式來解決數(shù)學問題。促進學生的個性化成長，首要條件就是給予他們充分的時間和空間，讓他們在學習的過程中自由發(fā)展，保護個性。學習內容的開放，能夠有效地拓展學生的數(shù)學思維，這樣一來就能夠將個性特點變成學習優(yōu)勢。■二、賦予內容情趣的體驗，讓學生更積極對于小學生來說，他們年齡尚小，天真愛玩，對一切新鮮的事物都保持著濃厚的好奇心。因此在教學過程中，教師可以充分利用小學生的這一性格特點，創(chuàng)設出富有情趣的教學情境，為學生帶來更加有趣的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。同時，賦予學生內容情趣的體驗，有利于學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，是個性化教學的必備步驟。開展認識小數(shù)的教學時，筆者在課堂上利用海綿寶寶這一動畫來創(chuàng)設趣味性的教學情境。筆者利用多媒體向學生展示出海綿寶寶和他的寵物小蝸去水果店購物的事情，并向學生們提問：水果店中有許多商品的標價，但是海綿寶寶看不懂這些標價，大家能幫他讀一讀動畫中的這些數(shù)學信息嗎？隨后筆者將各種水果的價格展示給大家，例如：桃子3.5元/千克；蘋果4.2元/千克；葡萄5元/千克；西瓜1.8元/千克；提子6元/千克……筆者引導學生將這些信息分為兩類，大家很快便區(qū)分出了整數(shù)和小數(shù)，緊接著筆者帶領學生對小數(shù)進行詳細的認知。以海綿寶寶作為切入點，充分地激發(fā)了學生的學習興趣。情趣的體驗，能夠讓學生在學習過程中更加積極，對于學生的個性發(fā)展也有著重要的影響和作用。體驗了知識的情趣，學生便能夠產生更加濃烈的學習動機，從而進行個性化的學習，提高數(shù)學能力?！鋈⒆鹬貙W生的學習方式，讓學生有效提升每個學生都有自己獨特的興趣愛好，同樣的他們對于學習數(shù)學知識也有著獨特的方式方法，有的學生喜歡對知識進行獨立的探究，而有的學生喜歡和其他的同學一起進行合作交流；有的學生喜歡自學，有的學生需要被指引……在個性化教學過程中，每一個學生都是獨立存在的個體，因此教師應當尊重學生的學習方式，發(fā)展學生的個性。如在引導學生對公因數(shù)和公倍數(shù)進行學習的時候，筆者為學生設立了學習目標：理解兩個數(shù)的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義，求最小公倍數(shù)的方法以及兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，求最大公因數(shù)的方法。隨后便將主動權交給學生，讓學生圍繞著主要的學習目標進行自由的探索。在課堂上，有的學生通過自己對課本內容的理解，完成學習任務；有的學生與前后桌結成學習小組，一起討論了公倍數(shù)和公因數(shù)的求法；還有的學生向筆者進行請教，在筆者的指導下進行學習。無論是哪一種學習方式，都有其獨特的特點和作用。雖然大家的學習方式各不相同，但是最終，學生們都取得了理想的學習效果。在教學過程中尊重學生的學習方式，是每一個教師所必備的教學素養(yǎng)。尊重學生的學習方式，能夠最大限度地讓學生對知識產生主動性的探究，提高學習的熱情，進一步強化?W習效率。■四、改變傳統(tǒng)的教學模式，從本質革新眾所周知，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往會在課堂教學的過程中采用灌輸式教學，也就是我們常常聽說的一言堂教學方式。這樣的教學方式具有強制性，學生無法發(fā)揮主動性的作用，因此他們的個性會被壓制。為了促進小學生的個性化成長和學習，教師必須要對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教學課堂。筆者在開展長方體教學時，為了讓學生能夠進一步地認識長方體各部分的名稱，在教學之前讓學生提前準備好長方體的物體。在課堂上，筆者讓學生拿出自己準備的長方體，并引導他們用手摸一摸長方體是用什么圍成的，經過觀察和實踐之后學生能夠明白長方體是由六個面圍成的。緊接著筆者又引導學生摸一摸兩個面的相交之處是什么，學生得到的答案是一條邊。于是筆者順勢向學生講解長方體的知識，兩個面相交處的邊叫作長方體的棱。最后筆者又用同樣的方法引導學生對長方體中的頂點進行認知。在這樣的教學方式下，學生的手、眼、口和腦都得到了有效的運用，對長方體的認知也更進一步。將傳統(tǒng)的教學模式從本質上進行革新，不斷地做出調整以至于滿足學生個性化發(fā)展的需求，是每一個教師的教學任務之一。經過創(chuàng)新之后的教學模式，能夠保護學生的個性，促進學生的成長，讓學生自身的數(shù)學素養(yǎng)和學習能力得到很大的提升。■五、營造個性化的環(huán)境，展示學生個性環(huán)境對人的學習和成長起著重要的影響作用，所以說在引導學生進行個性化學習的時候，教師也應當營造出個性化的學習環(huán)境，讓學生在輕松舒適的環(huán)境下進行學習，這樣一來能夠有效地提高學生的學習效率。營造環(huán)境應當從兩個方面著手，物理環(huán)境和心理環(huán)境。只有這兩個層次的環(huán)境相輔相成，才能夠真正地促進學生的個性發(fā)展。舉個例子，在帶領學生認識比的時候，筆者在課堂上利用談話來營造和諧的學習環(huán)境。首先，筆者利用多媒體向學生們展示出一張圖片，圖片中有兩杯橙汁和三杯牛奶，筆者向學生們提問：如何來對橙汁和牛奶的杯數(shù)進行比較呢？其實有學生回答牛奶比橙汁多一倍，還有的學生回答橙汁和牛奶的比是2：3。于是筆者順勢向學生進行講解，除了這兩種數(shù)量關系之外，還可以用除數(shù)或者分數(shù)來表示兩者之間的倍數(shù)關系，例如我們可以這樣說：橙汁的杯數(shù)相當于牛奶的■，或者說牛奶的杯數(shù)相當于橙汁的■。通過這樣的方式，創(chuàng)設學習環(huán)境，貼近小學生的實際生活經驗，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。在小學數(shù)學課堂中，營造民主、和諧的學習環(huán)境，對于學生個性化學習有著積極的促進作用。在教學中的每一個環(huán)節(jié)，都應當注重環(huán)境對學生的影響，并通過環(huán)境讓學生展現(xiàn)個性，突出主體作用。