高考復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀方法講練課件

現(xiàn)代文閱讀方法講練現(xiàn)代文閱讀方法講練能力點(diǎn)一：詞語的理解與闡釋能力點(diǎn)二：內(nèi)容的提要與概括能力點(diǎn)三：分析評價(jià)與思維拓展閱讀的主要能力專項(xiàng)訓(xùn)練能力點(diǎn)一：詞語的理解與闡釋閱讀的主要能力專項(xiàng)訓(xùn)練能力點(diǎn)一：詞語的理解與闡釋

能力點(diǎn)一：詞語的理解與闡釋

高考說明中的理解文中“重要詞語”、“重要句子”的含義”指的是詞語或句子在特定語言環(huán)境中所具有的意義。這種意義指的是代詞的指代義、概括義和蘊(yùn)涵意義等。從近幾年的試題看，所考查的詞語多是：

①代詞及某種詞語在文中所指的內(nèi)容、對象或范圍。②隱含信息比較豐富的詞語；③多義詞在語境中的確切義。這種意義一般在字典里是找不到現(xiàn)成的答案，需要放到具體的上下文中，結(jié)合語境進(jìn)行轉(zhuǎn)換才能把握。高考說明中的理解文中“重要詞語”、“重要句子”的含義解題竅門：“內(nèi)容轉(zhuǎn)換”法【考查范圍】

1、詞語指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

（1）代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換（2）無指代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

2、解釋重要詞句的含義①從抽象到具體的內(nèi)容替換②由喻體轉(zhuǎn)換為“本體”的置換③由反面轉(zhuǎn)換為正面(或相反)

解題竅門：“內(nèi)容轉(zhuǎn)換”法【考查范圍】1、詞語指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

（1）代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換【解題方法】

聯(lián)系上下文，分析辨認(rèn)、代入確認(rèn)；根據(jù)題干，改換角度。

1、詞語指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

（1）代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換【題例1】

是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種籽撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。盡管它們也能從陽光分離到溫暖，從雨水里得到濕潤，而唯有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻。”

試題：“它們面對著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻?！雹佟八鼈儭?，指的是什么？（2分）②“嚴(yán)峻”，是指什么而言的？答案：

①它們，指那些無人采擷又被不定的風(fēng)撒落到海角天涯的種籽。（2分。如照抄首句，或中心詞未落在“種籽”二字上，均不得分。）②這些種籽//必須自己去尋找賴以生存的土壤?！绢}例1】是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種籽撒落到海（2）無指代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

無指代詞的指代內(nèi)容，這是高考題中考查得最多的，因?yàn)樗抢斫饩湟獾年P(guān)鍵。

【解題方法】根據(jù)語境，揣摩詞語所隱含的內(nèi)容，弄懂語境中詞語的比喻義、借代義等。（2）無指代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換無指代詞的指代內(nèi)容

【題例一】

貝多芬所做的，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計(jì)樂式本身作為目的。也正是這一點(diǎn)，使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊的樂式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂式的對稱，而且常常使人聽不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂式存在了。他的《英雄交響樂》一開始使用了一個(gè)樂式（這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來的），跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂式；這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂章的中段，這些樂式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂式的音樂家看來，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因?yàn)樗X得非如此不可，而且還要求你也覺得非如此不可呢。

【試題】本段中提到的“某些與他同時(shí)的偉人”，所指的一類人是——。（不超過20個(gè)字）

【題例一】貝多芬所做的，是把音樂完

【解析】

這道題考查的是具體語境中詞語的蘊(yùn)涵意義。

【方法】

1、分析上下文。從原段的內(nèi)容來看，答案是在下文。從“于是，在只追求樂式的音樂家看來，貝多芬是發(fā)了瘋了”一語，可以分析到，在某些追求樂式的音樂家看來要嚴(yán)守樂式，不能越雷池一步。這就是“與他同時(shí)的偉人”。

2、詞語的變通：要根據(jù)題目要求的“與他同時(shí)”一語，變通為“當(dāng)時(shí)的”一語?！耙活惾恕睘椤澳承薄?/p>

【答案】當(dāng)時(shí)的某些只追求樂式的音樂家?！窘馕觥窟@道題考查的是具體語境中詞語的蘊(yùn)涵

“重要句子”包括：

①對于人物性格、事件意義、文章中心具有突出表現(xiàn)功能的句子；

②總括或結(jié)論性的句子；

③能幫助理解作品主旨或脈絡(luò)層次的句子，如文眼；④內(nèi)涵豐富的句子；

⑤意思較含蓄的句子；

⑥承上啟下的句子；

⑦反復(fù)出現(xiàn)的句子等。

2、解釋重要句子的含義“重要句子”包括：

①對于人物性格、事件意義、文章中心“解釋”就是使之具體化。這種具體化是通過闡發(fā)實(shí)現(xiàn)。就要求考生能遵循文章的思路，結(jié)合文章的背景、意圖，對這些語句的含義作出正確的闡述與合理的補(bǔ)充，完善、豐富自己的理解。①結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，要用語法分析的方法，理解句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系；②對內(nèi)涵豐富的句子或主旨句，理解時(shí)要聯(lián)系上下文仔細(xì)琢磨，揣測其內(nèi)涵所指。“解釋”就是使之具體化。這種具體化是通過闡發(fā)實(shí)現(xiàn)。就要求考生【解題方法】（1）解析句子要“三注意”①看清句子的位置，明確閱讀空間。②要注意對本句語法分析。了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。③注意句間的關(guān)系。一般說來，句子間的相互關(guān)系有：指代（復(fù)指）、總分（分總）、說明、擴(kuò)展（含闡述、解說）、比較、呼應(yīng)等。如果是復(fù)句，其一般強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后半部分?！窘忸}方法】（1）解析句子要“三注意”（2）主要方法：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，要用語法分析的方法，理解句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系；②對內(nèi)涵豐富的句子或主旨句，理解時(shí)要聯(lián)系上下文仔細(xì)琢磨，揣測其內(nèi)涵所指。（2）主要方法：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，要用語法分析的方法【命題方法】①從抽象到具體的內(nèi)容替換【題例】只是多年以后我才在書上讀到了一種說法：寫作的零度。我想，寫作的零度即對生命意義的扣問，寫作出發(fā)的地方即生命固有的疑難，寫作之尋求，即靈魂的眺望。

否則，寫作，你尋的是什么根；倘只是炫耀祖宗的光榮，棄心魂一向的困惑于不問，豈不還是阿Q的傳統(tǒng)？倘寫作變成瀟灑，變成了身份或地位的投資，它就不要嘲笑喧囂，它已經(jīng)加入喧囂。尤其，寫作要是愛上了比賽、擂臺和排名榜，它就更何必譴責(zé)什么“霸權(quán)”？它自己已經(jīng)是了。我大致看懂了排名的用意：時(shí)不時(shí)地拋出一份名單，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八將，被排者爭風(fēng)吃醋，排者乘機(jī)拿走的是權(quán)力。

【試題】作者認(rèn)為“寫作”應(yīng)該“尋的是什么根”？【命題方法】①從抽象到具體的內(nèi)容替換【題例】只是多年【解題方法】

抓關(guān)鍵句子，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，看上下文的聯(lián)系。這道題的一個(gè)關(guān)鍵的句子是“否則，寫作，你尋的是什么根”，特別重要的是“否則”，它的意思是“如果不這樣的話，那么……”，可見，后面的內(nèi)容都是錯(cuò)誤的，前面的內(nèi)容是正確的，據(jù)此可以明確，前面的內(nèi)容是對“尋的是什么根”的回答。抓住這樣的詞語，就可以找到答題的位置。

【答案】生命的意義，心靈的困惑?！窘忸}方法】

抓關(guān)鍵句子，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，看上下文的聯(lián)【命題方法】②喻體與“本體”的置換

【解題方法】

閱讀題中常常給出“喻體”的內(nèi)容，要你回答它的含義，實(shí)際上就是要你找出比喻的“本體”，此“本體”往往就是其含義。這種置換，要能指出“比喻”中的本體、指出“語句”中的意境，指出“有特殊含義的語句”的具體所指。從抽象語句所處的語境中找出對它有詮釋作用的暗示、提示、破解之類的詞語。

【命題方法】②喻體與“本體”的置換【解題方法】【題例1】

“誠齋體”意味著拋開書本這個(gè)“拐棍”，直接在大自然和現(xiàn)實(shí)生活中獲得詩興。楊萬里有詩云：“山思江情不負(fù)伊，雨姿情態(tài)總成奇。閉門覓句非詩法，只是征行自有詩”。詩人主張融身心于大自然中，物我兩忘，以一種審美態(tài)度觀照自然，大自然便會呈獻(xiàn)詩思。在誠齋詩中，大自然被詩人賦予了人的靈性，十分親切活潑。詩人寫山：“嶺下看山似伏濤，見人上嶺旋爭豪。一陟一回顧，我腳高時(shí)他更高?！?；寫春光：“拂花紅露濺春衣，柳外春禽睡未知。天借晴光與桃李，更將剩彩弄游絲?！?；寫夕陽映山：“好山萬皺無人見，都被斜陽拈出來！”。這是一種“人化的自然”，自然物象與審美主體融而為一了。改變了那種依傍前賢、在書本中找詩材的思維定式，在與大自然的遇合中獲取詩思，便形成了觸處生春、隨機(jī)感發(fā)的審美創(chuàng)造方式，這是“誠齋體”的構(gòu)思特點(diǎn)。

【試題】“‘誠齋體’意味著拋開書本這個(gè)‘拐棍’”一句中的“拐棍”的含義是什么？【題例1】“誠齋體”意味著拋開書本這個(gè)“拐【解題方法】1、找到本體：通過分析句意，得知“拐棍”就是“書本”。

2、變通組合：僅僅回答出本體是不夠的，還要聯(lián)系文章第2段的首句，發(fā)現(xiàn)它是對上文的總結(jié)。于是，找出對“書本”進(jìn)行闡釋性的話：“依傍前賢，在書本中找詩材”。答案自然得出?！窘忸}方法】1、找到本體：通過分析句意，得知“拐棍③反面與正面的轉(zhuǎn)換

命題方法③反面與正面的轉(zhuǎn)換

命題方法

題例一

這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不可能只存在一種聲音，也失去了響亮的壓倒一切的“黃鐘大呂”。當(dāng)年奉為圭臬的東西今天或許被扔進(jìn)了垃圾箱。人們更懂得珍惜自己的瑣細(xì)欲望，為物質(zhì)和肉體急急奔忙。人們拋棄了一個(gè)英雄的時(shí)代，繼而也拋棄了英雄所具有的精華。沒有了殉道者般的神圣和信仰，沒有了朝圣者般的堅(jiān)忍和頑強(qiáng)，沒有大愛，沒有大恨，沒有大悲，也沒有大喜。于是，我想到一個(gè)人，半個(gè)世紀(jì)以前，他在《生命的路》中寫道：“自然賦予人們的不調(diào)和還很多，然而生命決不因此回頭?！边@個(gè)人就是魯迅，他追索的是大生命。他“為了肩起黑暗的閘門而擁有一顆黑暗的心”，他“是現(xiàn)代中國最痛苦的靈魂，不管怎樣，他都是一個(gè)戰(zhàn)士”。可以有千萬個(gè)陶淵明、蘇東坡，可以有數(shù)不清的林語堂、梁實(shí)秋；但是魯迅，只有一個(gè)。（吳志翔《生命的兩萬天該留點(diǎn)什么》）題例一這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不可能只存在一種聲【試題】

文中說魯迅追索的是“大生命”，請具體說說“大生命”的涵義。【解題方法】先確定文段的位置（摘選的部分），再根據(jù)題目的要求，找到重點(diǎn)詞語“沒有了殉道者般的神圣和信仰，沒有了朝圣者般的堅(jiān)忍和頑強(qiáng)，沒有大愛，沒有大恨，沒有大悲，也沒有大喜”。而后再從反面去考慮，答案自然得出。

答案：有著殉道者的神圣和信仰，有著朝圣者的堅(jiān)忍和頑強(qiáng)，有著大愛與大恨，有著大悲與大喜?！驹囶}】文中說魯迅追索的能力點(diǎn)二：內(nèi)容的提要與概括【特點(diǎn)】考查的是歸納段意的能力，提煉篇章中心思想的能力。即從復(fù)雜長句、段、篇中提取要點(diǎn)的能力和按照閱讀需要從讀物中選取材料、分類歸納、分析綜合的能力。1、分點(diǎn)解析

“分”，就是“分點(diǎn)解析”，盡可能完整地分解出回答問題時(shí)所涉及到的所有題點(diǎn)，并對其進(jìn)行深入的理解分析；2、歸納綜合

“合”，就是“歸納綜合”，將分解出的多項(xiàng)復(fù)雜的內(nèi)容歸攏起來，進(jìn)行概括總結(jié)，以達(dá)到以簡馭繁的最終效果。能力點(diǎn)二：內(nèi)容的提要與概括【特點(diǎn)】考查的是歸納段意的能力，提（一）要善于抓住中心句和重點(diǎn)詞語（一）要善于抓住中心句和重點(diǎn)詞語【方法】保留主干，進(jìn)行提煉

【題例一】請看下例：歸納本文的中心（不超過17個(gè)字）

我們要求詩人要掌握自然科學(xué)知識，并不是要他們赤裸裸地將對客觀事物的理性認(rèn)識表現(xiàn)在作品中，而是要他們將科學(xué)知識融化在詩歌的意境里。這里不妨以蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》這首題畫詩為例：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

上詩抓住冬去春來給生物帶來的變化，表現(xiàn)出早春時(shí)節(jié)盎然的生機(jī)、動(dòng)人的情趣，其中還包含著啟人深思的哲理。詩人這樣寫，是完全有科學(xué)根據(jù)的。在動(dòng)物世界里，鴨靠身上長滿的濃厚豐密而又潤滑多油的羽毛，以及皮下積蓄的一層層厚厚實(shí)實(shí)的脂肪耐寒抗凍。一旦春回大地，河水解冰，好動(dòng)喜水的鴨子便連忙跳入春江中游泳尋食。因此，水溫回升，哪怕是稍稍的增暖，鴨子總比別的動(dòng)物“先知道”。詩中把科學(xué)常識融于鴨子恣意戲水的情意之中，就顯得極其自然、妥貼。

【方法】保留主干，進(jìn)行提煉【題例一】請看下例：歸納本文的【解題方法】

從文段的結(jié)構(gòu)來看，上文的中心很顯然是第1節(jié)第一句話。但60個(gè)字，怎么辦？

【方法】提煉此句的主干，概括為“詩人要掌握自然科學(xué)知識，并將科學(xué)知識融化在詩歌的意境里”。但是，字?jǐn)?shù)還顯得有些多。要使表述完全切合原文，就必須保留“詩人”和“自然”等詞。所以答案：“詩人將自然科學(xué)知識融入詩歌意境中”。而有的同學(xué)干脆把上句壓縮成“將科學(xué)知識融化在詩歌的意境里”，字?jǐn)?shù)倒是符合要求了，但表述就欠完整了。

【解題方法】從文段的結(jié)構(gòu)來看，上文的中心（二）切分內(nèi)容要素，按關(guān)系、層次歸納整理

——這是針對著作者的觀點(diǎn)和態(tài)度比較隱晦，不明顯，不集中的文章的方法。高考現(xiàn)代文閱讀主觀試題，觀點(diǎn)和態(tài)度往往不是很明顯的。因此，在整體閱讀的同時(shí)，必須按照以上方法把握文章的主旨，抓住文章的線索、理清文章脈絡(luò)。才能綱舉目張。

方法：對文段中的事件、傾向、情感等，要根據(jù)題目的要求，按關(guān)系、層次加以梳理、取舍、歸納整理。

（二）切分內(nèi)容要素，按關(guān)系、層次歸納整理—根據(jù)層次，概括歸納【題例1】概括下面這段話的意思：①宋代涌現(xiàn)出了更多的竹畫家，蘇東坡就是一位畫竹的藝術(shù)大師。他畫竹氣魄很大，“從地起一直至頂”，線條和筆力都很強(qiáng)勁。②元代文人畫興起后，畫竹更為盛行。四大家之一倪云林的畫，大都修竹數(shù)竿，意境蕭疏，具有獨(dú)特的風(fēng)格。③明代竹畫家蜂起，王紱畫竹名馳天下，技藝高超。徐渭（字文長）創(chuàng)雪竹的方法，所畫極為精絕。有人評論說：“徐文長先生畫雪竹，純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之，絕不類竹；然后以淡墨水勾染而出，枝間葉上，罔非竹雪，竹之全體，在隱約間矣。根據(jù)層次，概括歸納【題例1】概括下面這段話的意思：【解題方法】

①分層次，②抓要點(diǎn)文段分為三層：分別寫了宋、元和明三代竹畫家的特點(diǎn)?？筛爬ǔ桑骸八卧魅癞嫾曳淦穑L(fēng)格各異，技藝高超?！敝饕獑栴}：犯“高度抽象”的毛病。比如，有的同學(xué)把“宋元明三代”概括成“古代”或“歷代”，把“風(fēng)格變異”、“技藝高超”概括成“所畫竹的特點(diǎn)”，這些同類合并，既不具體，也不準(zhǔn)確?！窘忸}方法】①分層次，②能力點(diǎn)三：分析評價(jià)與思維拓展

高考中，分析能力的測試，主要體現(xiàn)在劃分層次、辨析思路，對段落（或句群）層次的辨析能力以及理清線索，理清句與句、層與層之間的關(guān)系，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路方面。在分析的基礎(chǔ)上，對思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析和概括，對選材、剪裁，語言的運(yùn)用和錘煉、表達(dá)方式、表現(xiàn)方法進(jìn)行分析和評價(jià)等。而高考測試的重點(diǎn)在表達(dá)方式、描寫方法、修辭方法和文章的結(jié)構(gòu)方面。

這一節(jié)主要對分析寫作方法進(jìn)行訓(xùn)練。

能力點(diǎn)三：分析評價(jià)與思維拓展

高考中，分析能力的一、分析表達(dá)技巧的作用：“三聯(lián)系，多角度”

三聯(lián)系:

①“聯(lián)系表現(xiàn)技巧的作用，②聯(lián)系本句的含義，聯(lián)系文章的中心”。③聯(lián)系（揭示）本文的中心（論點(diǎn)、特征）與作者的態(tài)度、感情。多角度:就是指能從寫作的多個(gè)不同的角度分析鑒賞。這里的多角度，就是要從不同的表達(dá)技巧來分析?？偅郝?lián)系表現(xiàn)技巧的作用，能讓我們迅速找到解題的思路；而多角度進(jìn)行分析和評價(jià)能夠使我們的思路變得較為開闊。一、分析表達(dá)技巧的作用：“三聯(lián)系，多角度”三聯(lián)系:

多角度，首先要明確文章表達(dá)技巧包括的范疇：1、人稱：第二人稱、第一人稱、第三人稱2、敘述方式：倒敘、順序、插敘、補(bǔ)敘、平敘3、描寫方法：描寫(描寫手法：動(dòng)作、心理、肖像、語言，正面、側(cè)面，白描、工筆等)、敘議結(jié)合、細(xì)描。4、表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、托物言志等、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、5、結(jié)構(gòu)：承上啟下、懸念、照應(yīng)、鋪墊等。6、修辭手法：比喻、反復(fù)、排比、反問、設(shè)問、擬人、夸張、對偶等。多角度，首先要明確文章表達(dá)技巧包括的范疇：（一）人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

（一）人稱【題例一】1993年高考試題（節(jié)選）

你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨水的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的，這謙卑決不是出于某種動(dòng)機(jī)的表演，而是與生俱來，并隨著成長而逐漸完美的一種精神形態(tài)。孩子們?nèi)我獍蔚艄肺舶筒菽歉吒呗N起的尾巴，笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠，又在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻下伙伴的綽號，但所有的孩子在菜畦間割草的時(shí)候，卻總是那么小心翼翼。

30.這篇短文是用第幾人稱寫青菜的？這種寫法對內(nèi)容的表達(dá)起什么作用？

參考答案：

第一問：第二人稱。

第二問：作用——①便于感情交流，進(jìn)行抒情；②在本文中起到擬人化的作用。

【題例一】1993年高考試題（節(jié)選）

（二）敘述方式1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4.補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。（二）敘述方式

（三）描寫方法描寫手法的表達(dá)效果。描寫手法是散文中最常運(yùn)用的手段，對描寫手法的考查也就成了高考試題中出現(xiàn)頻率很高的一種題型。描寫手法的確認(rèn)：有動(dòng)作、心理、肖像、語言，正面、側(cè)面，白描、工筆等。

描寫有以下一些作用：

①再現(xiàn)自然風(fēng)光。

②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。

③交代人物活動(dòng)的自然及社會環(huán)境。（三）描寫方法1.人物肖像、動(dòng)作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。如魯迅《藥》中的一段景物描寫：

“微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。”這段景物描寫，有力地渲染出墳場凄涼的氣氛。

4.人物對話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

5、細(xì)節(jié)刻畫的作用。①與上下文形成照應(yīng)或?qū)Ρ龋诩?xì)節(jié)描寫的中心意思（刻畫人物的是體現(xiàn)人物的精神，描寫事件的是體現(xiàn)事件的意義）。③為全文中心思想服務(wù)（深化、升華、突出、鋪墊主題）。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界

（四）表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法主要有：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、托物言志等、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等

（四）表現(xiàn)手法

（五）結(jié)構(gòu)

【命題方法】

分析不同位置句子的的作用表達(dá)效果：考查的句子的位置主要出現(xiàn)在四個(gè)位置，即文首、文中、文末、轉(zhuǎn)折句前。

其表達(dá)效果也是較為固定的：

①文首句，提出話題，領(lǐng)起下文；

②文中句，過渡，承上啟下；

③文末句，照應(yīng)前文，揭示或強(qiáng)化、升華主題；④轉(zhuǎn)折句前的句子，突出強(qiáng)調(diào)后句。

⑤還有懸念、照應(yīng)、鋪墊等。

（五）結(jié)構(gòu)二、思維拓展題

思維拓展題，是一種主觀發(fā)散題。命題者沒有未設(shè)置答案，而要考生根據(jù)自己的理解解答問題。二、思維拓展題思維拓展題，是一種主觀發(fā)散題。命題者沒

文學(xué)作品閱讀的思維拓展題型，這是一種主觀發(fā)散題。命題者沒有未設(shè)置答案，而要考生根據(jù)自己的理解解答問題。這種考查閱讀中聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系背景知識的“發(fā)散”能力。題目往往包含三個(gè)限定要點(diǎn)：①話題限定②材料限定③立意限定-——“談?wù)勀銈€(gè)人的看法”。【答題要求】舉例恰當(dāng)，看法明確，表述清楚，言之成理?？梢哉勁c本文作者一致的意見，也可以談不同的意見?！窘忸}方法】根據(jù)內(nèi)容，確立角度；聯(lián)系實(shí)際，舉例恰當(dāng)；觀點(diǎn)明確，表述清楚高考復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀方法講練課件再見！再見！在我的印象里，他一直努力而自知，每天從食堂吃飯后，他總是習(xí)慣性地回到辦公室看厚厚的專業(yè)書不斷提升和充實(shí)自己，他的身上有九零后少見的沉穩(wěn)。同事們恭喜他，大多看到了他的前程似錦，卻很少有人懂得他曾經(jīng)付出過什么。就像說的：“如果這世上真有奇跡，那只是努力的另一個(gè)名字，生命中最難的階段，不是沒有人懂你，而是你不懂自已?！倍钠孥E，是努力給了挑選的機(jī)會。伊索寓言中，饑餓的狐貍想找一些可口的食物，但只找到了一個(gè)酸檸檬，它說，這只檸檬是甜的，正是我想吃的。這種只能得到檸檬，就說檸檬是甜的自我安慰現(xiàn)象被稱為：“甜檸檬效應(yīng)”。一如很多人不甘平庸，卻又大多安于現(xiàn)狀，大多原因是不知該如何改變?？磿r(shí)，每個(gè)人都能從角色中看到自已。高冷孤獨(dú)的安迪，獨(dú)立糾結(jié)的樊勝美，樂觀自強(qiáng)的邱瑩瑩，文靜內(nèi)斂的關(guān)睢爾，古怪精靈的曲筱綃。她們努力地在城市里打拼，擁有幸或不幸。但她依然保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣無論什么事她都有最準(zhǔn)確的判斷和認(rèn)知；樊勝美雖然虛榮自私，但她努力做一個(gè)好HR，換了新工作后也是拼命爭取業(yè)績；小蚯蚓雖沒有高學(xué)歷，卻為了多賣幾包咖啡絞盡腦汁；關(guān)睢爾每一次出鏡幾乎都是在房間里戴著耳機(jī)聽課，處理文件；就連那個(gè)嬉皮的曲筱瀟也會在新年之際為了一單生意飛到境外……其實(shí)她們有很多路可以走：嫁人，啃老，安于現(xiàn)狀。但每個(gè)人都像個(gè)負(fù)重的蝸牛一樣緩緩前行，為了心中那丁點(diǎn)兒理想拼命努力。今天的努力或許不能決定明天的未來，但至少可以為明天積累，否則哪來那么多的厚積薄發(fā)和大器晚成？身邊經(jīng)常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蠻，公司格局又不大，但卻不想改變。還說：“改變干嘛？這個(gè)年齡了誰還能再看書考試，混一天是一天吧?！币粋€(gè)“混”字就解釋了他的生活態(tài)度。前幾天我聯(lián)系一位朋友，質(zhì)問為什么好久不聯(lián)系我？她說自已每天累的像一條狗，我問她為什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一條狗了?！倍?，新?lián)Q的上司，海歸，雖然她有了磨合幾任領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，但這個(gè)給她帶來了壓力。她的英語不好，有時(shí)批閱文件全是大段大段的英文，她心里很慪火，埋怨好好的中國人，出了幾天國門弄得自己像個(gè)洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌棄她的意思，甚至在一次交待完工作后建議她是否要調(diào)一個(gè)合適的部門？她的臉紅到了脖子，想著自己怎么也算是老員工，由她羞辱？兩個(gè)人很不愉快。但她有一股子倔勁，不服輸，將近40歲的人了，開始拿出發(fā)狠的學(xué)習(xí)態(tài)度，報(bào)了個(gè)英語培訓(xùn)班?；丶液笈踔⑽臅揽?，每天要求上中學(xué)的女兒和自己英語對話，連看電影也是英文版的。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)聽力漸漸能跟得上上司的語速，并流利回復(fù)，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也從挑剔變?nèi)岷?，某天悄悄放了幾本英文書在她桌上，心里突然發(fā)現(xiàn)上司并沒那么討厭。心態(tài)好了，她才發(fā)現(xiàn)新上司的優(yōu)秀，自從她來了后，部門業(yè)績翻了又翻，獎(jiǎng)金也拿到手軟，自己也感覺痛快。她說：這個(gè)社會很功利，但也很公平。別人的傲慢一定有理由，如果想和平共處，需要同等的段位，而這個(gè)段位，自己可能需要更多精力，但唯有不斷付出，才有可能和優(yōu)秀的人比肩而立。人為什么要努力？一位長者告訴我：“適者生存?！边@個(gè)社會講究適者生存，優(yōu)勝劣汰。雖然也有潛規(guī)則，有套路和看不見的溝溝坎坎，但一直努力的人總會守得云開見月明。有些人明明很成功了，但還是很拼。比如劇中的安迪，她光環(huán)籠罩，商場大鱷是她的男閨蜜，不離左右，富二代待她小心呵護(hù)，視若明珠，加上她走路帶風(fēng)，職場攻勢凌歷，優(yōu)秀得讓身邊人仰視。這樣優(yōu)秀的人，不管多忙，每天都要抽出兩個(gè)小時(shí)來學(xué)習(xí)。她的學(xué)習(xí)不是目的，而是能量，能讓未來的自己比過去更好一些?，F(xiàn)實(shí)生活中，努力真的重要，它能改變一個(gè)人的成長軌跡，甚至決定人生成敗。有一句雞湯：不著急，你想要的，歲月都會給你。其實(shí)，歲月只能給你風(fēng)塵滿面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避開問題的人，勝過知道怎樣解決問題的人。在這個(gè)世界上，不知道怎么辦的時(shí)候，就選擇學(xué)習(xí)，也許是最佳選擇。勝出者往往不是能力而是觀念！在家里看到的永遠(yuǎn)是家，走出去看到的才是世界。把錢放在眼前，看到的永遠(yuǎn)是錢，把錢放在有用的地方，看到的是金錢的世界。給人金錢是下策，給人能力是中策，給人觀念是上策。財(cái)富買不來好觀念，好觀念能換來億萬財(cái)富。世界上最大的市場，是在人的腦海里！要用行動(dòng)控制情緒，不要讓情緒控制行動(dòng)；要讓心靈啟迪智慧，不能讓耳朵支配心靈。人與人之間的差別，主要差在兩耳之間的那塊地方！人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。人好的時(shí)候要找一條備胎，人不好的時(shí)候要找一條退路；人得意的時(shí)候要找一條退路，人失意的時(shí)候要找一條出路！孩子貧窮是與父母的有一定的關(guān)系，因?yàn)樗〉臅r(shí)候，父母沒給他足夠正確的人生觀。家長的觀念是孩子人生的起跑線！有什么信念，就選擇什么態(tài)度；有什么態(tài)度，就會有什么行為；有什么行為，就產(chǎn)生什么結(jié)果。要想結(jié)果變得好，必須選擇好的信念。播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。思想會變成語言，語言會變成行動(dòng)，行動(dòng)會變成習(xí)慣，習(xí)慣會變成性格。性格會影響人生！習(xí)慣不加以抑制，會變成生活的必需品，不良的習(xí)慣隨時(shí)改變?nèi)松呦?。人往往難以改變習(xí)慣，因?yàn)樵炝?xí)慣的就是自己，結(jié)果人又成為習(xí)慣的奴隸！人生重要的不是你從哪里來，而是你到哪里去。當(dāng)你在埋頭工作的時(shí)侯，一定要抬頭看看你去的方向。方向不對，努力白費(fèi)！你來自何處并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永遠(yuǎn)不會失去自己！這個(gè)世界唯一不變的真理就是變化，任何優(yōu)勢都是暫時(shí)的。當(dāng)你在占有這個(gè)優(yōu)勢時(shí)，必須爭取主動(dòng)，再占據(jù)下一個(gè)優(yōu)勢，這需要前瞻的決斷力，需要的是智慧！惟一能移山的方法就是：山不過來，我就過去。人生最聰明的態(tài)度就是：改變可以改變的一切，適應(yīng)不能改變的一切！是產(chǎn)生在人的思想里。你沒找到路，不等于沒有路，你想知道將來要得到什么，你必須知道現(xiàn)在應(yīng)該先放棄什么！把人拋入最低谷時(shí)，往往是人生轉(zhuǎn)折的最佳期。誰能積累能量，誰就能獲得回報(bào)；誰若自怨自艾，必會坐失良機(jī)！人人都有兩個(gè)門：一個(gè)是家門，成長的地方；一個(gè)是心門，成功的地方。能趕走門中的小人，就會喚醒心中的巨人！要想事情改變，首先自己改變，只有自己改變，才可改變世界。人最大的敵人不是別人，而是自己，只有戰(zhàn)勝自己，才能戰(zhàn)勝困難！在我的印象里，他一直努力而自知，每天從食堂吃飯后，他總是習(xí)慣43現(xiàn)代文閱讀方法講練現(xiàn)代文閱讀方法講練能力點(diǎn)一：詞語的理解與闡釋能力點(diǎn)二：內(nèi)容的提要與概括能力點(diǎn)三：分析評價(jià)與思維拓展閱讀的主要能力專項(xiàng)訓(xùn)練能力點(diǎn)一：詞語的理解與闡釋閱讀的主要能力專項(xiàng)訓(xùn)練能力點(diǎn)一：詞語的理解與闡釋

能力點(diǎn)一：詞語的理解與闡釋

高考說明中的理解文中“重要詞語”、“重要句子”的含義”指的是詞語或句子在特定語言環(huán)境中所具有的意義。這種意義指的是代詞的指代義、概括義和蘊(yùn)涵意義等。從近幾年的試題看，所考查的詞語多是：

①代詞及某種詞語在文中所指的內(nèi)容、對象或范圍。②隱含信息比較豐富的詞語；③多義詞在語境中的確切義。這種意義一般在字典里是找不到現(xiàn)成的答案，需要放到具體的上下文中，結(jié)合語境進(jìn)行轉(zhuǎn)換才能把握。高考說明中的理解文中“重要詞語”、“重要句子”的含義解題竅門：“內(nèi)容轉(zhuǎn)換”法【考查范圍】

1、詞語指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

（1）代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換（2）無指代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

2、解釋重要詞句的含義①從抽象到具體的內(nèi)容替換②由喻體轉(zhuǎn)換為“本體”的置換③由反面轉(zhuǎn)換為正面(或相反)

解題竅門：“內(nèi)容轉(zhuǎn)換”法【考查范圍】1、詞語指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

（1）代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換【解題方法】

聯(lián)系上下文，分析辨認(rèn)、代入確認(rèn)；根據(jù)題干，改換角度。

1、詞語指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

（1）代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換【題例1】

是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種籽撒落到海角天涯。當(dāng)它們不能再找到泥土，它們便把最后一線生的希望寄托在一線石縫里。盡管它們也能從陽光分離到溫暖，從雨水里得到濕潤，而唯有那一切生命賴以生存的土壤卻要自己去尋找。它們面對著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻?！?/p>

試題：“它們面對著的現(xiàn)實(shí)該是多么嚴(yán)峻?！雹佟八鼈儭?，指的是什么？（2分）②“嚴(yán)峻”，是指什么而言的？答案：

①它們，指那些無人采擷又被不定的風(fēng)撒落到海角天涯的種籽。（2分。如照抄首句，或中心詞未落在“種籽”二字上，均不得分。）②這些種籽//必須自己去尋找賴以生存的土壤?！绢}例1】是那不定的風(fēng)把那無人采擷的種籽撒落到海（2）無指代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換

無指代詞的指代內(nèi)容，這是高考題中考查得最多的，因?yàn)樗抢斫饩湟獾年P(guān)鍵。

【解題方法】根據(jù)語境，揣摩詞語所隱含的內(nèi)容，弄懂語境中詞語的比喻義、借代義等。（2）無指代詞的指代內(nèi)容的轉(zhuǎn)換無指代詞的指代內(nèi)容

【題例一】

貝多芬所做的，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計(jì)樂式本身作為目的。也正是這一點(diǎn)，使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊的樂式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂式的對稱，而且常常使人聽不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂式存在了。他的《英雄交響樂》一開始使用了一個(gè)樂式（這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來的），跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂式；這些樂式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂章的中段，這些樂式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂式的音樂家看來，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因?yàn)樗X得非如此不可，而且還要求你也覺得非如此不可呢。

【試題】本段中提到的“某些與他同時(shí)的偉人”，所指的一類人是——。（不超過20個(gè)字）

【題例一】貝多芬所做的，是把音樂完

【解析】

這道題考查的是具體語境中詞語的蘊(yùn)涵意義。

【方法】

1、分析上下文。從原段的內(nèi)容來看，答案是在下文。從“于是，在只追求樂式的音樂家看來，貝多芬是發(fā)了瘋了”一語，可以分析到，在某些追求樂式的音樂家看來要嚴(yán)守樂式，不能越雷池一步。這就是“與他同時(shí)的偉人”。

2、詞語的變通：要根據(jù)題目要求的“與他同時(shí)”一語，變通為“當(dāng)時(shí)的”一語?！耙活惾恕睘椤澳承?。

【答案】當(dāng)時(shí)的某些只追求樂式的音樂家?！窘馕觥窟@道題考查的是具體語境中詞語的蘊(yùn)涵

“重要句子”包括：

①對于人物性格、事件意義、文章中心具有突出表現(xiàn)功能的句子；

②總括或結(jié)論性的句子；

③能幫助理解作品主旨或脈絡(luò)層次的句子，如文眼；④內(nèi)涵豐富的句子；

⑤意思較含蓄的句子；

⑥承上啟下的句子；

⑦反復(fù)出現(xiàn)的句子等。

2、解釋重要句子的含義“重要句子”包括：

①對于人物性格、事件意義、文章中心“解釋”就是使之具體化。這種具體化是通過闡發(fā)實(shí)現(xiàn)。就要求考生能遵循文章的思路，結(jié)合文章的背景、意圖，對這些語句的含義作出正確的闡述與合理的補(bǔ)充，完善、豐富自己的理解。①結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，要用語法分析的方法，理解句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系；②對內(nèi)涵豐富的句子或主旨句，理解時(shí)要聯(lián)系上下文仔細(xì)琢磨，揣測其內(nèi)涵所指?！敖忉尅本褪鞘怪唧w化。這種具體化是通過闡發(fā)實(shí)現(xiàn)。就要求考生【解題方法】（1）解析句子要“三注意”①看清句子的位置，明確閱讀空間。②要注意對本句語法分析。了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。③注意句間的關(guān)系。一般說來，句子間的相互關(guān)系有：指代（復(fù)指）、總分（分總）、說明、擴(kuò)展（含闡述、解說）、比較、呼應(yīng)等。如果是復(fù)句，其一般強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后半部分?！窘忸}方法】（1）解析句子要“三注意”（2）主要方法：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，要用語法分析的方法，理解句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系；②對內(nèi)涵豐富的句子或主旨句，理解時(shí)要聯(lián)系上下文仔細(xì)琢磨，揣測其內(nèi)涵所指。（2）主要方法：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，要用語法分析的方法【命題方法】①從抽象到具體的內(nèi)容替換【題例】只是多年以后我才在書上讀到了一種說法：寫作的零度。我想，寫作的零度即對生命意義的扣問，寫作出發(fā)的地方即生命固有的疑難，寫作之尋求，即靈魂的眺望。

否則，寫作，你尋的是什么根；倘只是炫耀祖宗的光榮，棄心魂一向的困惑于不問，豈不還是阿Q的傳統(tǒng)？倘寫作變成瀟灑，變成了身份或地位的投資，它就不要嘲笑喧囂，它已經(jīng)加入喧囂。尤其，寫作要是愛上了比賽、擂臺和排名榜，它就更何必譴責(zé)什么“霸權(quán)”？它自己已經(jīng)是了。我大致看懂了排名的用意：時(shí)不時(shí)地拋出一份名單，把大家排比得就像是梁山泊的一百零八將，被排者爭風(fēng)吃醋，排者乘機(jī)拿走的是權(quán)力。

【試題】作者認(rèn)為“寫作”應(yīng)該“尋的是什么根”？【命題方法】①從抽象到具體的內(nèi)容替換【題例】只是多年【解題方法】

抓關(guān)鍵句子，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，看上下文的聯(lián)系。這道題的一個(gè)關(guān)鍵的句子是“否則，寫作，你尋的是什么根”，特別重要的是“否則”，它的意思是“如果不這樣的話，那么……”，可見，后面的內(nèi)容都是錯(cuò)誤的，前面的內(nèi)容是正確的，據(jù)此可以明確，前面的內(nèi)容是對“尋的是什么根”的回答。抓住這樣的詞語，就可以找到答題的位置。

【答案】生命的意義，心靈的困惑?！窘忸}方法】

抓關(guān)鍵句子，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語，看上下文的聯(lián)【命題方法】②喻體與“本體”的置換

【解題方法】

閱讀題中常常給出“喻體”的內(nèi)容，要你回答它的含義，實(shí)際上就是要你找出比喻的“本體”，此“本體”往往就是其含義。這種置換，要能指出“比喻”中的本體、指出“語句”中的意境，指出“有特殊含義的語句”的具體所指。從抽象語句所處的語境中找出對它有詮釋作用的暗示、提示、破解之類的詞語。

【命題方法】②喻體與“本體”的置換【解題方法】【題例1】

“誠齋體”意味著拋開書本這個(gè)“拐棍”，直接在大自然和現(xiàn)實(shí)生活中獲得詩興。楊萬里有詩云：“山思江情不負(fù)伊，雨姿情態(tài)總成奇。閉門覓句非詩法，只是征行自有詩”。詩人主張融身心于大自然中，物我兩忘，以一種審美態(tài)度觀照自然，大自然便會呈獻(xiàn)詩思。在誠齋詩中，大自然被詩人賦予了人的靈性，十分親切活潑。詩人寫山：“嶺下看山似伏濤，見人上嶺旋爭豪。一陟一回顧，我腳高時(shí)他更高?！?；寫春光：“拂花紅露濺春衣，柳外春禽睡未知。天借晴光與桃李，更將剩彩弄游絲?！?；寫夕陽映山：“好山萬皺無人見，都被斜陽拈出來！”。這是一種“人化的自然”，自然物象與審美主體融而為一了。改變了那種依傍前賢、在書本中找詩材的思維定式，在與大自然的遇合中獲取詩思，便形成了觸處生春、隨機(jī)感發(fā)的審美創(chuàng)造方式，這是“誠齋體”的構(gòu)思特點(diǎn)。

【試題】“‘誠齋體’意味著拋開書本這個(gè)‘拐棍’”一句中的“拐棍”的含義是什么？【題例1】“誠齋體”意味著拋開書本這個(gè)“拐【解題方法】1、找到本體：通過分析句意，得知“拐棍”就是“書本”。

2、變通組合：僅僅回答出本體是不夠的，還要聯(lián)系文章第2段的首句，發(fā)現(xiàn)它是對上文的總結(jié)。于是，找出對“書本”進(jìn)行闡釋性的話：“依傍前賢，在書本中找詩材”。答案自然得出?！窘忸}方法】1、找到本體：通過分析句意，得知“拐棍③反面與正面的轉(zhuǎn)換

命題方法③反面與正面的轉(zhuǎn)換

命題方法

題例一

這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不可能只存在一種聲音，也失去了響亮的壓倒一切的“黃鐘大呂”。當(dāng)年奉為圭臬的東西今天或許被扔進(jìn)了垃圾箱。人們更懂得珍惜自己的瑣細(xì)欲望，為物質(zhì)和肉體急急奔忙。人們拋棄了一個(gè)英雄的時(shí)代，繼而也拋棄了英雄所具有的精華。沒有了殉道者般的神圣和信仰，沒有了朝圣者般的堅(jiān)忍和頑強(qiáng)，沒有大愛，沒有大恨，沒有大悲，也沒有大喜。于是，我想到一個(gè)人，半個(gè)世紀(jì)以前，他在《生命的路》中寫道：“自然賦予人們的不調(diào)和還很多，然而生命決不因此回頭。”這個(gè)人就是魯迅，他追索的是大生命。他“為了肩起黑暗的閘門而擁有一顆黑暗的心”，他“是現(xiàn)代中國最痛苦的靈魂，不管怎樣，他都是一個(gè)戰(zhàn)士”?？梢杂星f個(gè)陶淵明、蘇東坡，可以有數(shù)不清的林語堂、梁實(shí)秋；但是魯迅，只有一個(gè)。（吳志翔《生命的兩萬天該留點(diǎn)什么》）題例一這個(gè)時(shí)代已經(jīng)不可能只存在一種聲【試題】

文中說魯迅追索的是“大生命”，請具體說說“大生命”的涵義?！窘忸}方法】先確定文段的位置（摘選的部分），再根據(jù)題目的要求，找到重點(diǎn)詞語“沒有了殉道者般的神圣和信仰，沒有了朝圣者般的堅(jiān)忍和頑強(qiáng)，沒有大愛，沒有大恨，沒有大悲，也沒有大喜”。而后再從反面去考慮，答案自然得出。

答案：有著殉道者的神圣和信仰，有著朝圣者的堅(jiān)忍和頑強(qiáng)，有著大愛與大恨，有著大悲與大喜?！驹囶}】文中說魯迅追索的能力點(diǎn)二：內(nèi)容的提要與概括【特點(diǎn)】考查的是歸納段意的能力，提煉篇章中心思想的能力。即從復(fù)雜長句、段、篇中提取要點(diǎn)的能力和按照閱讀需要從讀物中選取材料、分類歸納、分析綜合的能力。1、分點(diǎn)解析

“分”，就是“分點(diǎn)解析”，盡可能完整地分解出回答問題時(shí)所涉及到的所有題點(diǎn)，并對其進(jìn)行深入的理解分析；2、歸納綜合

“合”，就是“歸納綜合”，將分解出的多項(xiàng)復(fù)雜的內(nèi)容歸攏起來，進(jìn)行概括總結(jié)，以達(dá)到以簡馭繁的最終效果。能力點(diǎn)二：內(nèi)容的提要與概括【特點(diǎn)】考查的是歸納段意的能力，提（一）要善于抓住中心句和重點(diǎn)詞語（一）要善于抓住中心句和重點(diǎn)詞語【方法】保留主干，進(jìn)行提煉

【題例一】請看下例：歸納本文的中心（不超過17個(gè)字）

我們要求詩人要掌握自然科學(xué)知識，并不是要他們赤裸裸地將對客觀事物的理性認(rèn)識表現(xiàn)在作品中，而是要他們將科學(xué)知識融化在詩歌的意境里。這里不妨以蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》這首題畫詩為例：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

上詩抓住冬去春來給生物帶來的變化，表現(xiàn)出早春時(shí)節(jié)盎然的生機(jī)、動(dòng)人的情趣，其中還包含著啟人深思的哲理。詩人這樣寫，是完全有科學(xué)根據(jù)的。在動(dòng)物世界里，鴨靠身上長滿的濃厚豐密而又潤滑多油的羽毛，以及皮下積蓄的一層層厚厚實(shí)實(shí)的脂肪耐寒抗凍。一旦春回大地，河水解冰，好動(dòng)喜水的鴨子便連忙跳入春江中游泳尋食。因此，水溫回升，哪怕是稍稍的增暖，鴨子總比別的動(dòng)物“先知道”。詩中把科學(xué)常識融于鴨子恣意戲水的情意之中，就顯得極其自然、妥貼。

【方法】保留主干，進(jìn)行提煉【題例一】請看下例：歸納本文的【解題方法】

從文段的結(jié)構(gòu)來看，上文的中心很顯然是第1節(jié)第一句話。但60個(gè)字，怎么辦？

【方法】提煉此句的主干，概括為“詩人要掌握自然科學(xué)知識，并將科學(xué)知識融化在詩歌的意境里”。但是，字?jǐn)?shù)還顯得有些多。要使表述完全切合原文，就必須保留“詩人”和“自然”等詞。所以答案：“詩人將自然科學(xué)知識融入詩歌意境中”。而有的同學(xué)干脆把上句壓縮成“將科學(xué)知識融化在詩歌的意境里”，字?jǐn)?shù)倒是符合要求了，但表述就欠完整了。

【解題方法】從文段的結(jié)構(gòu)來看，上文的中心（二）切分內(nèi)容要素，按關(guān)系、層次歸納整理

——這是針對著作者的觀點(diǎn)和態(tài)度比較隱晦，不明顯，不集中的文章的方法。高考現(xiàn)代文閱讀主觀試題，觀點(diǎn)和態(tài)度往往不是很明顯的。因此，在整體閱讀的同時(shí)，必須按照以上方法把握文章的主旨，抓住文章的線索、理清文章脈絡(luò)。才能綱舉目張。

方法：對文段中的事件、傾向、情感等，要根據(jù)題目的要求，按關(guān)系、層次加以梳理、取舍、歸納整理。

（二）切分內(nèi)容要素，按關(guān)系、層次歸納整理—根據(jù)層次，概括歸納【題例1】概括下面這段話的意思：①宋代涌現(xiàn)出了更多的竹畫家，蘇東坡就是一位畫竹的藝術(shù)大師。他畫竹氣魄很大，“從地起一直至頂”，線條和筆力都很強(qiáng)勁。②元代文人畫興起后，畫竹更為盛行。四大家之一倪云林的畫，大都修竹數(shù)竿，意境蕭疏，具有獨(dú)特的風(fēng)格。③明代竹畫家蜂起，王紱畫竹名馳天下，技藝高超。徐渭（字文長）創(chuàng)雪竹的方法，所畫極為精絕。有人評論說：“徐文長先生畫雪竹，純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之，絕不類竹；然后以淡墨水勾染而出，枝間葉上，罔非竹雪，竹之全體，在隱約間矣。根據(jù)層次，概括歸納【題例1】概括下面這段話的意思：【解題方法】

①分層次，②抓要點(diǎn)文段分為三層：分別寫了宋、元和明三代竹畫家的特點(diǎn)?？筛爬ǔ桑骸八卧魅癞嫾曳淦穑L(fēng)格各異，技藝高超?！敝饕獑栴}：犯“高度抽象”的毛病。比如，有的同學(xué)把“宋元明三代”概括成“古代”或“歷代”，把“風(fēng)格變異”、“技藝高超”概括成“所畫竹的特點(diǎn)”，這些同類合并，既不具體，也不準(zhǔn)確?！窘忸}方法】①分層次，②能力點(diǎn)三：分析評價(jià)與思維拓展

高考中，分析能力的測試，主要體現(xiàn)在劃分層次、辨析思路，對段落（或句群）層次的辨析能力以及理清線索，理清句與句、層與層之間的關(guān)系，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路方面。在分析的基礎(chǔ)上，對思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析和概括，對選材、剪裁，語言的運(yùn)用和錘煉、表達(dá)方式、表現(xiàn)方法進(jìn)行分析和評價(jià)等。而高考測試的重點(diǎn)在表達(dá)方式、描寫方法、修辭方法和文章的結(jié)構(gòu)方面。

這一節(jié)主要對分析寫作方法進(jìn)行訓(xùn)練。

能力點(diǎn)三：分析評價(jià)與思維拓展

高考中，分析能力的一、分析表達(dá)技巧的作用：“三聯(lián)系，多角度”

三聯(lián)系:

①“聯(lián)系表現(xiàn)技巧的作用，②聯(lián)系本句的含義，聯(lián)系文章的中心”。③聯(lián)系（揭示）本文的中心（論點(diǎn)、特征）與作者的態(tài)度、感情。多角度:就是指能從寫作的多個(gè)不同的角度分析鑒賞。這里的多角度，就是要從不同的表達(dá)技巧來分析?？偅郝?lián)系表現(xiàn)技巧的作用，能讓我們迅速找到解題的思路；而多角度進(jìn)行分析和評價(jià)能夠使我們的思路變得較為開闊。一、分析表達(dá)技巧的作用：“三聯(lián)系，多角度”三聯(lián)系:

多角度，首先要明確文章表達(dá)技巧包括的范疇：1、人稱：第二人稱、第一人稱、第三人稱2、敘述方式：倒敘、順序、插敘、補(bǔ)敘、平敘3、描寫方法：描寫(描寫手法：動(dòng)作、心理、肖像、語言，正面、側(cè)面，白描、工筆等)、敘議結(jié)合、細(xì)描。4、表現(xiàn)手法：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、托物言志等、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、5、結(jié)構(gòu)：承上啟下、懸念、照應(yīng)、鋪墊等。6、修辭手法：比喻、反復(fù)、排比、反問、設(shè)問、擬人、夸張、對偶等。多角度，首先要明確文章表達(dá)技巧包括的范疇：（一）人稱

1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。

2.第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

3.第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

（一）人稱【題例一】1993年高考試題（節(jié)選）

你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽光和雨水的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的，這謙卑決不是出于某種動(dòng)機(jī)的表演，而是與生俱來，并隨著成長而逐漸完美的一種精神形態(tài)。孩子們?nèi)我獍蔚艄肺舶筒菽歉吒呗N起的尾巴，笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠，又在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻下伙伴的綽號，但所有的孩子在菜畦間割草的時(shí)候，卻總是那么小心翼翼。

30.這篇短文是用第幾人稱寫青菜的？這種寫法對內(nèi)容的表達(dá)起什么作用？

參考答案：

第一問：第二人稱。

第二問：作用——①便于感情交流，進(jìn)行抒情；②在本文中起到擬人化的作用。

【題例一】1993年高考試題（節(jié)選）

（二）敘述方式1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。4.補(bǔ)敘：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。（二）敘述方式

（三）描寫方法描寫手法的表達(dá)效果。描寫手法是散文中最常運(yùn)用的手段，對描寫手法的考查也就成了高考試題中出現(xiàn)頻率很高的一種題型。描寫手法的確認(rèn)：有動(dòng)作、心理、肖像、語言，正面、側(cè)面，白描、工筆等。

描寫有以下一些作用：

①再現(xiàn)自然風(fēng)光。

②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。

③交代人物活動(dòng)的自然及社會環(huán)境。（三）描寫方法1.人物肖像、動(dòng)作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。如魯迅《藥》中的一段景物描寫：

“微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜?！边@段景物描寫，有力地渲染出墳場凄涼的氣氛。

4.人物對話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

5、細(xì)節(jié)刻畫的作用。①與上下文形成照應(yīng)或?qū)Ρ?，②?xì)節(jié)描寫的中心意思（刻畫人物的是體現(xiàn)人物的精神，描寫事件的是體現(xiàn)事件的意義）。③為全文中心思想服務(wù)（深化、升華、突出、鋪墊主題）。

1.人物肖像、動(dòng)作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界

（四）表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法主要有：想象、聯(lián)想、類比、象征、烘托、對比、渲染、托物言志等、抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等

（四）表現(xiàn)手法

（五）結(jié)構(gòu)

【命題方法】

分析不同位置句子的的作用表達(dá)效果：考查的句子的位置主要出現(xiàn)在四個(gè)位置，即文首、文中、文末、轉(zhuǎn)折句前。

其表達(dá)效果也是較為固定的：

①文首句，提出話題，領(lǐng)起下文；

②文中句，過渡，承上啟下；

③文末句，照應(yīng)前文，揭示或強(qiáng)化、升華主題；④轉(zhuǎn)折句前的句子，突出強(qiáng)調(diào)后句。

⑤還有懸念、照應(yīng)、鋪墊等。

（五）結(jié)構(gòu)二、思維拓展題

思維拓展題，是一種主觀發(fā)散題。命題者沒有未設(shè)置答案，而要考生根據(jù)自己的理解解答問題。二、思維拓展題思維拓展題，是一種主觀發(fā)散題。命題者沒

文學(xué)作品閱讀的思維拓展題型，這是一種主觀發(fā)散題。命題者沒有未設(shè)置答案，而要考生根據(jù)自己的理解解答問題。這種考查閱讀中聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系背景知識的“發(fā)散”能力。題目往往包含三個(gè)限定要點(diǎn)：①話題限定②材料限定③立意限定-——“談?wù)勀銈€(gè)人的看法”?！敬痤}要求】舉例恰當(dāng)，看法明確，表述清楚，言之成理?？梢哉勁c本文作者一致的意見，也可以談不同的意見?！窘忸}方法】根據(jù)內(nèi)容，確立角度；聯(lián)系實(shí)際，舉例恰當(dāng)；觀點(diǎn)明確，表述清楚高考復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀方法講練課件再見！再見！在我的印象里，他一直努力而自知，每天從食堂吃飯后，他總是習(xí)慣性地回到辦公室看厚厚的專業(yè)書不斷提升和充實(shí)自己，他的身上有九零后少見的沉穩(wěn)。同事們恭喜他，大多看到了他的前程似錦，卻很少有人懂得他曾經(jīng)付出過什么。就像說的：“如果這世上真有奇跡，那只是努力的另一個(gè)名字，生命中最難的階段，不是沒有人懂你，而是你不懂自已?！倍钠孥E，是努力給了挑選的機(jī)會。伊索寓言中，饑餓的狐貍想找一些可口的食物，但只找到了一個(gè)酸檸檬，它說，這只檸檬是甜的，正是我想吃的。這種只能