《沁園春長沙》課件-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

沁園春·長沙高中必修課件學習目標1.準確朗讀課文，背誦全詩。2.感知和理解詞中運用的表現手法。讀準字音百舸悵寥廓崢嶸揮斥方遒浪遏飛舟gěchàngzhēngróngqiúè題目解說沁園春·長沙詞牌名題目關于“詞”

沁園春·長沙》是用舊體詩形式寫的詞?！肚邎@春》是詞牌名。沁園是東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來為外戚竇憲所奪?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。詞是一種詩的別體，萌芽于南朝，是隋唐時興起的一種新的文學樣式。到了宋代，經過長期不斷的發(fā)展，進入到詞的全盛時期。詞最初稱為“曲詞”或者“曲子詞”，別稱有：近體樂府、長短句、詞子、曲詞、樂章、琴趣、詩余等，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩（即為用歌配合唱出的詩），詞牌是詞的調子的名稱，不同的詞牌在總句數、句數，每句的字數、平仄上都有規(guī)定。了解作者毛澤東（1893——1976），中國現代偉大的馬克思主義者，無產階級革命家、政治家、思想家、軍事家、文學家和書法家，是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。毛澤東流傳的詞共有63首，他的主要著作收在《毛澤東選集》、《毛澤東文選》。他創(chuàng)作的詩詞大多氣魄雄渾、波瀾壯闊，記載著詩人近半個世紀的革命生涯，有著博大精深的思想內涵。寫作背景作于1925年。北伐戰(zhàn)爭開始的前一年，革命運動正蓬勃發(fā)展，革命形勢大好。1925年深秋，毛澤東去廣州農民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下這首詞。整體感知獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉?。繑y來/百侶/曾游，憶/往昔，崢嶸/歲月稠。恰/同學少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？思考：詞的上下闋分別寫了什么內容？分段感知獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？湘江秋景圖你從中讀到了哪些信息？分段感知獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。人物時間地點描繪了一幅怎樣的畫面？詩人情感如何？他在這樣的情境下又看到了什么？分段感知看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。這七句寫了哪些景？？領字是哪一個？作者對這些景物的描寫有什么特點？是通過怎樣的角度寫景的？分段感知看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。遠眺近觀仰視俯視歸納山色

遠近高低萬山紅遍層林盡染漫江碧透百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底靜景動景江景

水底天空湘江秋景圖萬類霜天競自由一切景語皆情語品讀詩句，討論這些詞語好在哪里(1)“萬山紅遍，層林盡染?！?2)“漫江碧透，百舸爭流。”“遍”寫出紅之廣，繪出了紅色的徹底?！叭尽毕袢斯と境傻囊粯?，景色十分美麗，化靜為動，增強詞的生動性?！巴浮碑嫵鼋叹G清澈?！盃帯碑嫵銮Х偘l(fā)、爭先恐后的熱鬧景象。（3）“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！薄皳簟睖蚀_地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)?！跋琛被町嫵鲷~在水中自由自在、輕快活潑地游動的神態(tài)。“競”寫出了寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的情狀。這一悵一問表達了詩人怎樣的情感？悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？面對這一派生機勃勃的大千世界，詩人聯想到天地萬物究竟應該由誰來主宰。這一悵一問道出了詩人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。上闋寫了些什么？明確上闋描寫了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。這兩句在全文中起什么作用？承上啟下過渡作用?！鞍賯H”與上文哪個詞語相呼應？“獨立”攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。1911～1925年，毛澤東在長沙從事的主要革命活動有：組織了湖南學生聯合會、新民學會開辦了平民夜校、文化書社參加反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會“憶”字統(tǒng)領了哪幾句話？恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。作者是從幾個方面來描述同學少年時候的崢嶸歲月的？精神面貌實踐活動“同學們正當青春年少，風采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為?！本衩婷矊嵺`活動（蔑視）恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。恰同學少年：點明這群革命者的相互關系以及年齡特征。風華正茂：風采煥發(fā)，才華橫溢。書生意氣，揮斥方遒：描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯：這三句描寫同學們的戰(zhàn)斗行動。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美好的事物。糞土當年萬戶侯：表現了對當時大官僚、大軍閥的蔑視。討論：下闋給我們塑造了一群怎樣的革命青年形象？年輕、有朝氣、有才華有抱負、有熱情、有力量關心評論國家大事，寫激濁揚清的文章視軍閥如糞士，蔑視反動統(tǒng)治者刻畫這樣的形象有什么作用？

突出了包括詩人在內的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學子圖”，間接回答了“誰主沉浮”的問題。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？這一設問句與上闋末尾的設問句有什么內在聯系？這一設問句，是對上闋“誰主沉浮”問題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來主宰。這一設問句再次抒發(fā)了詩人以天下為己任的偉大抱負。下闋寫了些什么？明確下闋回憶了往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。形象含蓄地給出了“誰主沉浮”的答案：是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。上、下闋有什么內在聯系？上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。詩人面對充滿蓬勃生氣之景發(fā)問誰主沉浮的問題；下闋，通過革命豪情的抒發(fā)，藝術地回答上面的問題，即由革命青