小學(xué)英語低效課堂成因及對策獲獎科研報告

小學(xué)英語低效課堂成因及對策獲獎科研報告“有效教學(xué)的影響因素指影響教學(xué)活動進(jìn)行并促成教學(xué)達(dá)到取得預(yù)期教學(xué)效果的因素”。影響小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的因素很多，凡是課堂教學(xué)中存在的因素都有可能影響課堂教學(xué)的效率，本文主要分析小學(xué)英語低效課堂成因，并且找出解決對策。

一、教師因素分析

教師在課堂教學(xué)中處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，因此英語教師是影響小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的重要因素之一。

（一）教師的教學(xué)能力

作為一名小學(xué)英語教師，進(jìn)行課堂英語教學(xué)活動的基本要求之一是教師的課堂教學(xué)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)具備的基本能力之一是扎實(shí)而深厚的基礎(chǔ)知識。但是，在小學(xué)英語教師中，還存在某些教師基本知識掌握得不是很扎實(shí)的現(xiàn)象，究其原因，主要是部分教師學(xué)歷水平不是很高。但是，一個人的知識就算再豐富，也不可能做到無所不知。同樣的，每個教師都有自己的專長，與此同時，他們都有自己的“盲點(diǎn)”，這就要求每個教師在課后都要不斷地給自己充電，從外界汲取新知補(bǔ)充自己。

（二）教師的教學(xué)方法

教學(xué)方法的多樣性是教學(xué)成功的一個重要因素，單一的教學(xué)方法無法適應(yīng)快速發(fā)展的知識文化的需求，也難保證教學(xué)能夠取得成功。有的教師在實(shí)際英語課堂教學(xué)中仍舊采用口講與板書的形式，殊不知，這種單一的教學(xué)模式對知識的傳遞是十分有限的。比如，在譯林版小學(xué)英語Storytime板塊的教學(xué)中，教師用單一的口講與板書分析故事情節(jié)，沒有充分組織教學(xué)，那么在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)就直接影響學(xué)生口語能力的提高，學(xué)生的興趣無法提高，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率無法得到提升。

二、學(xué)生因素分析

在課堂教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位。學(xué)生是教師的施教對象，教師的教無法替代學(xué)生的學(xué)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等都影響課堂教學(xué)效率。

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

人們常說“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣是一種自覺的、經(jīng)常的、反復(fù)的做的省時省力的自然動作。好習(xí)慣往往會帶來好的結(jié)果，反之，壞習(xí)慣會帶來壞結(jié)果。通過對張浦鎮(zhèn)周巷小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多英語成績差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都不是很好。分析原因如下：首先，他們對英語學(xué)習(xí)沒有制訂計劃，有時候老師給他們布置了每天該完成的任務(wù)，但是還有學(xué)生無法完成。第二，他們的學(xué)習(xí)時間不定時。要學(xué)好英語，一定要多讀多背多練，但是往往很多學(xué)生每天擠出必要的學(xué)習(xí)時間都無法實(shí)現(xiàn)。

（二）小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語不是母語，除了在英語課堂上，小學(xué)生在平時的生活中很少會用到英語，因此很大一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。大部分對英語學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生在英語課堂上思路無法跟隨課堂的進(jìn)程，時常容易走神，課堂活動也不能積極參加，害怕上課起來發(fā)言、表演。對英語學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，他們?nèi)绻氆@得比較理想的成績，往往都是通過死記硬背完成的。

三、提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的路徑

（一）提升教師自身素養(yǎng)

英國哲學(xué)家弗蘭西斯·培根說：“教師是知識種子的傳播者，文明之樹的培育著，人類靈魂的設(shè)計者。”教師自身素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的高低。因此，教師在平時的生活、工作中都要努力提升自身的素養(yǎng)。

教師要提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力。教師是人類靈魂的工程師，教師不但文化素養(yǎng)要高，道德修養(yǎng)也一定要高。教師大部分時間都是與學(xué)生在一起的，教師的一言一行都直接影響學(xué)生，因此教師平時要注重自己的言行，語言要規(guī)范、文明。教師要學(xué)習(xí)教育理論，適應(yīng)新教育觀。作為一名教師，其要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，從而樹立新的教育觀，很多先進(jìn)的教育理念都可以指導(dǎo)我們的教學(xué)活動，教師在關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的同時必須有相應(yīng)的理論指導(dǎo)，這樣才能事倍功半。教師要鉆研專業(yè)知識，提高教學(xué)能力。作為一名一線的教師，其要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，這樣才能勝任自己的日常教學(xué)工作，掌握并不斷更新專業(yè)知識是教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)之一。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

課堂教學(xué)設(shè)計是一個對所教內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析并作出系統(tǒng)設(shè)計的過程，課堂教學(xué)設(shè)計的好壞直接影響課堂教學(xué)效率的高低。小學(xué)英語教師在設(shè)計小學(xué)英語課堂教學(xué)時要體現(xiàn)出所設(shè)計的教學(xué)具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法和手段，教學(xué)設(shè)計要具有明確的教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計的教學(xué)活動及合理的作業(yè)設(shè)計。

每堂課都有自己的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向，直接影響課堂教學(xué)是否有效。一節(jié)課如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，無論執(zhí)教者的教學(xué)技能多好、教學(xué)手段多先進(jìn)，其最后的教學(xué)效果必然會不盡如人意。因此，要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，制定明確的教學(xué)目標(biāo)是相當(dāng)重要的。教師在制定課堂教學(xué)目標(biāo)時要從“知識與技能”、“過程與方法”及“情感態(tài)度價值觀”這三個維度出發(fā)。

提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一就是要設(shè)計有效的教學(xué)活動，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，很多教師都追求讓學(xué)生能在教學(xué)活動中進(jìn)行探索，在教學(xué)活動中作出感悟，在教學(xué)活動中得到成長。要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，教師一定要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)精心設(shè)計有效的教學(xué)活動。教學(xué)活動應(yīng)貼近教學(xué)內(nèi)容，形式應(yīng)多而不亂，具有可操作性。

小學(xué)英語作業(yè)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的延伸，也是學(xué)生鞏固英語學(xué)習(xí)及課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。新課程要求教師在設(shè)計作業(yè)時要遵循創(chuàng)新原則，但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語作業(yè)的布置還是普遍以聽磁帶、朗讀、背誦和抄寫等機(jī)械性的訓(xùn)練為主，這種形式的作業(yè)很難讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也不利于課堂教學(xué)效率得到提升。那么，如何才能合理地、有效地設(shè)計英語作業(yè)呢？筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出可以布置以下幾種作業(yè)：口語作業(yè)、趣味性作業(yè)和層次性作業(yè)。

總之，在新課改的背景