專升本教育學(xué)

PAGEPAGE3/10學(xué)校十六章學(xué)校管理學(xué)校管理 學(xué)校管理者在一定的社會(huì)歷史條件下通過一定的組織機(jī)構(gòu)和制度采用一定的方法和手段，帶領(lǐng)師生員工，充分發(fā)揮學(xué)校人、財(cái)、物、時(shí)空和信息等資源的最佳整功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。學(xué)校管理目標(biāo) 學(xué)校管理主體對(duì)管理活動(dòng)的要求和期望，也就是通過管理活動(dòng)所要到的狀態(tài)、標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。學(xué)校管理構(gòu)成的要素談?wù)勀銓?duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)教學(xué)管理的內(nèi)容和要求 教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)效率決定著學(xué)校的辦學(xué)水平辦學(xué)效益。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必需把教學(xué)管理放在學(xué)校管理的首位，抓好學(xué)校的教學(xué)工作。一、教學(xué)組織管理1、加強(qiáng)教導(dǎo)處的建設(shè)明確教導(dǎo)處的職責(zé)精心挑選教導(dǎo)主任2、領(lǐng)導(dǎo)好教研組工作建立與健全教研組選好教研組長(zhǎng)3、教學(xué)質(zhì)量管理教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容制定科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查分析；對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制教學(xué)管理的基本要求堅(jiān)持全面教學(xué)質(zhì)量管理；堅(jiān)持全過程質(zhì)量管理；堅(jiān)持全員教學(xué)質(zhì)量管理；堅(jiān)持全因素教學(xué)質(zhì)量管理十五章班主任1班主任導(dǎo)作用。2班集體與紀(jì)律，強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，正確的輿論和優(yōu)良的作風(fēng)與傳統(tǒng)。3、做好個(gè)別教育工作他是教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)、需要和問題而到那度進(jìn)行的教育，一般包括個(gè)別談心、個(gè)別指導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助等。個(gè)別教育三方面（一）促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展培養(yǎng)典型（二）做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作（三）做好偶發(fā)事件中的個(gè)別教育班主任工作的內(nèi)容和方法：1、了解學(xué)生情況觀察、談話、分析書面材料、調(diào)查研究2、教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；注意學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的教育；加強(qiáng)學(xué)習(xí)記錄的教育；指導(dǎo)學(xué)生方改進(jìn)學(xué)習(xí)法十四章教師教師的權(quán)力與義務(wù)權(quán)利：教師依法應(yīng)當(dāng)享有的各種權(quán)益1獨(dú)立工作的權(quán)利，即教師依法享有對(duì)學(xué)生實(shí)施教育、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的權(quán)利。2、自我發(fā)展的權(quán)利，即教師依法享有發(fā)展自己、提高自己的專業(yè)文化水平的權(quán)利。3、參與管理的權(quán)利，即教師可以通過各種合法途徑參與學(xué)校管理和建設(shè)。4、爭(zhēng)取合理報(bào)酬、享受各種待遇的權(quán)利。義務(wù)23456不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師素養(yǎng)（熱愛集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作;嚴(yán)于律己，為人師表寬?的文化素養(yǎng)3（理論素養(yǎng)；教育能力素養(yǎng)；教育研究素養(yǎng)分析教師的專業(yè)成長(zhǎng)X十三章綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。 它包研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展一個(gè)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)1指導(dǎo)學(xué)生確定活動(dòng)主題 在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定階段，“問題即課題”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題針對(duì)學(xué)生的年齡特征學(xué)識(shí)水平興趣愛好、生活環(huán)境等，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并確定合理的、有意義、有價(jià)值的活動(dòng)主題2指導(dǎo)學(xué)生確定研究子課題 活動(dòng)主題確定后要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題明確具體的研究?jī)?nèi)容。對(duì)于剛剛接觸這門課程的學(xué)生來說如何圍繞主題提出有意義有價(jià)值能夠深入探討的問題是個(gè)難點(diǎn)，這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提出問題和深入思考問題。3指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、撰寫活動(dòng)計(jì)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)一般是以小組為單位開展，小組活動(dòng)方案請(qǐng)輔導(dǎo)教師。實(shí)施階段的指導(dǎo)12指導(dǎo)學(xué)生有效地整理、分析信息資料。第一步：資料的統(tǒng)計(jì)、篩選第二步：資料的分類。資料分類，人們常用3指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)踐中的問題及困難①面對(duì)學(xué)生發(fā)生意見分歧時(shí)，引綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)交流過程既是對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果（如研究報(bào)告、小作品、體驗(yàn)日記等）學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)欣賞。主題設(shè)計(jì)方案背景（主題適應(yīng)性分析、適用年級(jí)、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)教師小隊(duì)、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程（而異、實(shí)施建議、評(píng)價(jià)建議等。第十二章體育體育的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。學(xué)校體育如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（育課；嘗到多種形式普及現(xiàn)代體育觀念）（1）（織好課外體育活動(dòng)）（校運(yùn)動(dòng)會(huì)）第十一章美育美育 是對(duì)一切旨在培養(yǎng)人們美感的教育活動(dòng)總稱由于美育至少跨越美學(xué)教育學(xué)兩個(gè)學(xué)科并與社會(huì)學(xué)倫理學(xué)文化學(xué)和哲學(xué)有密切的關(guān)系因而對(duì)審美教育有四PAGEPAGE4/10.神教育。美育過程 教師根據(jù)人的審美心理規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生審美活動(dòng)形成和發(fā)展感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的過程是運(yùn)用人類的審美經(jīng)驗(yàn)和美的規(guī)律，影響學(xué)生的感官心里，培養(yǎng)審美意識(shí)、發(fā)展審美能力的過程。二、通過美的鑒賞活動(dòng)，理解美的本質(zhì)特征，發(fā)展審美判斷力三、通過審美創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造美的能力美育原則形象性原則 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)實(shí)的或藝術(shù)的美的形象，使學(xué)生直接知到美的和諧、對(duì)稱、節(jié)奏等形式，受到美的熏陶，養(yǎng)成高尚的情操（基本特征）情感性原則 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育要引導(dǎo)他們深入到現(xiàn)實(shí)的和藝術(shù)的美的意境中去激起情感上共鳴，達(dá)到入迷的陶醉狀態(tài)，使美融化于心靈（重要特征）活動(dòng)性原則 對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育應(yīng)該通過審美活動(dòng)，貫徹以活動(dòng)教育為主的式，讓學(xué)生去感受美鑒賞美創(chuàng)造美，受到審美的熏陶（區(qū)別標(biāo)志）差異性原則 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異和審美興趣好的不同，選擇不同的內(nèi)容、采用靈活多樣的方式進(jìn)行，使他們對(duì)美和藝術(shù)的興趣愛好愚昧的創(chuàng)造才能得到發(fā)展。創(chuàng)造性原則 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感知各種形式的美的神韻和規(guī)律發(fā)他們按沒得規(guī)律來創(chuàng)造美，并塑造和美化自身。結(jié)合學(xué)校審美教育實(shí)際談?wù)劽烙龑?shí)施學(xué)校美譽(yù)的實(shí)施有很多種方法一、通過課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育。通過科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)來實(shí)施美育1要挖掘科學(xué)內(nèi)在的審美因素，揭示不同學(xué)科沒害的2二、通過大自然進(jìn)行美育1134要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)人和自然的審美關(guān)系，理解欣賞自然美的“比德123熱愛生活的表現(xiàn)。在日常生活中要充分體現(xiàn)美，要引導(dǎo)學(xué)生善于衣著打扮，講究服飾美。要教育學(xué)生講究言談舉止、儀表風(fēng)度美。第十章德育德育也即是道德教育。學(xué)校德育，一般來說，是指學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、日常生活、人際交往為基礎(chǔ)，同經(jīng)過選擇的人類文化，特別是一定的道德觀念、政治意識(shí)、處世準(zhǔn)則、行為規(guī)X相互作用，經(jīng)過自己的感受、判斷、體驗(yàn)，從而生成道德品質(zhì)、人生觀和社會(huì)理想教育。運(yùn)用德育過程的規(guī)律、原則以及德育途徑方法分析的德育問題德育過程的規(guī)律一、德育過程是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過程(一)學(xué)生品德的發(fā)展是在于環(huán)境的相互作用中能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)的（二）道德活動(dòng)是促進(jìn)德育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生品德的基礎(chǔ)（三）進(jìn)行德育活動(dòng)要善于組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)二、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程（一）德育要有全面性，促進(jìn)知情意行的和諧發(fā)展PAGEPAGE10/10（二）德育具有多開端性，要有具體問題具體分析（三）德育要有針對(duì)性，知情意行采取不同的方式方法三、德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程（一）自我教育在德育過程中的作用（二）自我教育能力的構(gòu)成因素（三）德育要促進(jìn)自我教育能力的發(fā)展德育原則 一、理論和生活相結(jié)合的原則理論學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際切實(shí)提學(xué)生的思想；注重實(shí)踐，培養(yǎng)道德行為習(xí)）二、疏導(dǎo)性原則（講明道理，疏通思想；因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育）三、長(zhǎng)善救失原則）四、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則（尊重和信賴學(xué)生；嚴(yán)格要求學(xué)生）（行教育；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育）（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛集體，為建設(shè)良好的集體而努力；通過集）七、教育影響一致性和連貫性原則）德育的途徑和方法1234567方法 說服（講解，談話，報(bào)告，討論，參觀）榜樣（偉人的X，教育者的示X學(xué)中的好樣板練習(xí)（練習(xí)，委托任務(wù)；組織活動(dòng)）修養(yǎng)（立志，學(xué)習(xí)，反思，箴言，慎獨(dú)陶冶（人格感化，環(huán)境陶冶藝術(shù)陶冶）懲罰（表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處分）制度第九章教學(xué)下教學(xué)組織形式是指完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。班級(jí)上課制課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課包含哪些組成部分以及各組成部分的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所做的評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)（書面作業(yè)；書面測(cè)驗(yàn)）考試三、試題編制的要求四、積分法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)教方法分析法(對(duì)課做定性分析)記分法闡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)一、備課 上課前教師必修備好課編制出學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，寫好課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃備好課要做好三方面的工作1、鉆研教材（懂透熟了解學(xué)生3考慮教法二上課 明確教學(xué)目的 保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性決學(xué)生的疑難，促進(jìn)他們的發(fā)展 組織好教學(xué)活動(dòng) 布置好課外作業(yè)三課后的教導(dǎo)工作 做好學(xué)生的思想教育工作 做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作第八章教學(xué)中教學(xué)原則是有效的驚醒教學(xué)必修遵循的基本要求和原理。他既是指導(dǎo)教師的教，也是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，應(yīng)貫徹與教學(xué)過程的各個(gè)方面和始終。教學(xué)方法師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。教學(xué)方式教學(xué)手段是指為完成教學(xué)任務(wù)，配合某種教學(xué)方法而采用的器具、資料與設(shè)施。教學(xué)模式是指在教學(xué)實(shí)踐中形成的具有一定的指導(dǎo)性的簡(jiǎn)約理念和可照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。教學(xué)策略是指為達(dá)到教學(xué)目的與任務(wù)，組織與伊奧空教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的謀劃。教學(xué)方法的選擇，簡(jiǎn)述幾種主要的教學(xué)方法組合常用的教學(xué)方法是 講授法通過連貫的語言向?qū)W生傳授知識(shí)思談話法讀書指導(dǎo)法練習(xí)法演示法實(shí)驗(yàn)法實(shí)習(xí)作業(yè)法討論法研究法運(yùn)用我國中小學(xué)的教育原則和教育方法分析教學(xué)問題原則1科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則（保證教學(xué)的科學(xué)性；發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)（書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)；逐步培養(yǎng)和形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土材料3直觀性原（啟發(fā)性原則調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深（按教將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來（在理解的基礎(chǔ)上鞏固；重視組織各種復(fù)習(xí)；在擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固）7發(fā)展性原則（了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)因材施教原則針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)）第七章教學(xué)上教學(xué)是在一定教學(xué)目的規(guī)X教師的引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)以獲得個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。如何處理教學(xué)過程中的幾種必然聯(lián)系間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系1學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)2學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系1智力的發(fā)展與知識(shí)的掌握二者之間相互依存，相互促進(jìn)23或只重能力發(fā)展的片面性掌握知識(shí)與提高思想的關(guān)系12得到提高3智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的關(guān)系1學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)包括智力活動(dòng)和非智力活動(dòng)2按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力活動(dòng)才能有效地進(jìn)行智力活動(dòng)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的關(guān)系1發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)潔有效的學(xué)習(xí)23第六章課程課程課程方案文件。課程標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)計(jì)式的活動(dòng)是對(duì)課程目標(biāo)價(jià)與經(jīng)驗(yàn)和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的具體化過程。課程內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從人類的經(jīng)驗(yàn)體系中選出來并按一定的邏輯順序組織編排而成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)一、課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)1課程目標(biāo)與知識(shí)因素有2、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本問題（1）課程目標(biāo)的具體化和抽象化問題(2)課程目標(biāo)的層次和結(jié)構(gòu)問題3、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本方式(1)結(jié)果性目標(biāo)的陳述（明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果是什么(2)體驗(yàn)性結(jié)果的陳述方式（描述學(xué)生的心理感受，情緒體驗(yàn)的達(dá)成目標(biāo)（）表現(xiàn)性目標(biāo)的陳述方式（明確安排學(xué)生各種個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)和發(fā)展程度）二·課程內(nèi)容的設(shè)計(jì) 課程內(nèi)容的概念課程內(nèi)容的選擇（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的選）課程內(nèi)容的組織規(guī)則分析我國基礎(chǔ)教育課程改革的成就和問題知識(shí)、技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。的課程門類和課時(shí)比例，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)的必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。樂與探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教學(xué)時(shí)間功能。方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。新課程理念1倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)生成方式和自主學(xué)習(xí)方式2增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性第五章教育制度教育制度是指一個(gè)國家各級(jí)各類的教育機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則則，如各種相關(guān)的法律、規(guī)則、條例等。義務(wù)教育民教育?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度類型雙軌制單軌制 美國原來的雙軌制中的學(xué)術(shù)性一軌沒有得到充分的發(fā)育就被短期內(nèi)迅猛展起來的群眾性小學(xué)和群眾性中學(xué)所埋沒，從而形成了美國的單軌學(xué)制。分支型學(xué)制蘇聯(lián)性學(xué)制前段（小學(xué)、初中階段）是單軌，后段分叉，是介于單軌制與雙軌制之間的分支型學(xué)制。我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度改革適度發(fā)展學(xué)前教育；全面普及義務(wù)教育；繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)；大力發(fā)展高等教育。第四章教育目的教育目的廣義的教育目的是存在于頭腦中對(duì)教育者的期望和要求；狹義的教育目的由國家提出的總目的和各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)以及課程與教學(xué)等方面培養(yǎng)人的要求。新時(shí)期的教育方針談?wù)勸R克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的現(xiàn)實(shí)意義馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是在繼承和發(fā)展歷史上有關(guān)理論的基礎(chǔ)上的新的探索和1社會(huì)主義制度的建立為人的全面發(fā)展拓通了道路2要依據(jù)我國的特點(diǎn)盡可能的促進(jìn)人的全面發(fā)展。3第三章教育與社會(huì)發(fā)展教育的相對(duì)獨(dú)立性是指作為一個(gè)子系統(tǒng)的教育，它對(duì)社會(huì)的能動(dòng)作用具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它的發(fā)展也有其連貫性和繼承性。簡(jiǎn)述我國社會(huì)主義社會(huì)教育的改革教育在我國社會(huì)主義建設(shè)中的地位和作用一、樹立以人為本的教育觀 以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育工作首先就要樹立以人為本的教育觀這是因?yàn)槿耸悄康纳鐣?huì)的發(fā)展是偉人的生存和發(fā)展服務(wù)的。樹立以人為本的教育觀，還意味著肯定人的自我教育觀、自發(fā)展的主二、把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。百年大計(jì)，教育為本。教育在我國社會(huì)主義社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性先導(dǎo)性、全局性意義。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀時(shí)限科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，就必然要求把教育白愛優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。科教興國與國興科教一、國興教育的重大舉措和巨大成績(jī)1恢復(fù)高考和高校擴(kuò)招2普及義務(wù)教育的立法3對(duì)貧困學(xué)生的國家資助體系的建立4教育事業(yè)的巨大發(fā)展國興教育所面臨的問題12（）努力辦好讓人民滿意的教育1普及和鞏固義務(wù)教育23高高等教育質(zhì)量第二章教育與人的發(fā)展人的發(fā)展含義、特點(diǎn)人的發(fā)展有兩種解釋一是將他雨霧中的發(fā)展是聯(lián)系起來將它看成人類在地球的出及其進(jìn)化的過程即人類的發(fā)展或進(jìn)化二是將它與個(gè)體的發(fā)展聯(lián)系起來將它看成人類個(gè)體的成長(zhǎng)過程 人的發(fā)展十分的復(fù)雜是生活與生長(zhǎng)并進(jìn)的過程是一“給定“自我