初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀課件

義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀

2011年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)：堅(jiān)持走2001年開始的課改之路！2011年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)：堅(jiān)持走2001年開始的課2是教材編寫、教學(xué)和考試的依據(jù)是國家對(duì)不同階段學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：是教材編寫、教學(xué)和考試的依據(jù)是國家對(duì)不同階段學(xué)生知識(shí)與技能、3義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀課標(biāo)修訂的背景課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容專家的觀點(diǎn)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀課標(biāo)修訂的背景課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想4課標(biāo)修訂的背景課標(biāo)修訂的背景52001上半年教育部確定27個(gè)省的38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)2001年秋季，38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)70萬中小學(xué)學(xué)生進(jìn)入新課程；同時(shí)探索三級(jí)課程管理體制、評(píng)價(jià)和考試改革2002年秋季擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，全國實(shí)驗(yàn)規(guī)模達(dá)到10—15%；我省作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入新課程課標(biāo)修訂的背景新課程改革實(shí)驗(yàn)總體進(jìn)程2003年秋季，全國起始年級(jí)使用新教材學(xué)生數(shù)達(dá)到同年級(jí)的35%左右；修訂義務(wù)教育課程計(jì)劃、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和修訂中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試的改革方案等2001上半年教育部確定27個(gè)省的38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)2006課標(biāo)修訂的背景新課程改革實(shí)驗(yàn)總體進(jìn)程2004年秋季，在認(rèn)真總結(jié)國家和省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)評(píng)估、交流基礎(chǔ)上，全面推廣，全國起始年級(jí)使用新教材學(xué)生數(shù)達(dá)到同年級(jí)的65%——70%左右2005年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都進(jìn)入新課程課標(biāo)修訂的背景新課程改革實(shí)驗(yàn)總體進(jìn)程2004年秋季，在認(rèn)真總7課標(biāo)修訂的背景1.問卷調(diào)查調(diào)查對(duì)象：主要是一線骨干教師、教研員。（其中：2003年調(diào)查了17個(gè)市縣級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)252人；2007年調(diào)查了29個(gè)省2895人。）調(diào)查內(nèi)容：主要涉及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念性質(zhì)思路、課程目標(biāo)、科學(xué)探究及案例、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等。課標(biāo)修訂的背景1.問卷調(diào)查8課標(biāo)修訂的背景1.問卷調(diào)查調(diào)查主要結(jié)論：（1）認(rèn)同課程性質(zhì)、理念及思路，建議調(diào)文字表述；（2）認(rèn)同三維課程目標(biāo)，建議調(diào)文字表述；（3）認(rèn)同科學(xué)探究內(nèi)容，建議適當(dāng)增加實(shí)例，適當(dāng)降低要求；（4）認(rèn)同內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一、二級(jí)主題，對(duì)于三級(jí)主題的內(nèi)容條目有老師認(rèn)為適中、有老師認(rèn)為較難、有老師希望增加；（5）認(rèn)可教學(xué)建議、資源開發(fā)建議、教科書編寫建議等，建議加強(qiáng)評(píng)價(jià)建議的操作性。課標(biāo)修訂的背景1.問卷調(diào)查9課標(biāo)修訂的背景2.修訂過程2007年4月，《標(biāo)準(zhǔn)》修訂啟動(dòng)；2010年7月，形成《標(biāo)準(zhǔn)》修訂第14稿。2011年上半年由教育部組織專家審定委員會(huì)審定通過。2012年春正式頒布課標(biāo)修訂的背景2.修訂過程10課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路3.主要指導(dǎo)思想：堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的大方向，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，突出課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性及應(yīng)用性等，注重增強(qiáng)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、規(guī)范性、操作性與可評(píng)價(jià)性等。課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路3.主要指導(dǎo)思想：114.修訂的根據(jù)國家對(duì)課程改革的方針、政策，尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對(duì)課程改革的要求；減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任問卷調(diào)查、深入訪談及會(huì)議研討得到的各類調(diào)研結(jié)果；基礎(chǔ)教育物理（科學(xué)）課程的國際比較結(jié)果；時(shí)代發(fā)展對(duì)中學(xué)物理課程提出的要求。課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路4.修訂的根據(jù)課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路12課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路

5.整體思路：堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》確定的義務(wù)教育物理課程的基本理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)，保持《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》原有的整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容不變；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中與“科學(xué)內(nèi)容”相關(guān)的行為動(dòng)詞，適當(dāng)增加實(shí)例，調(diào)整“實(shí)施建議”，仔細(xì)推敲文字表述等。課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路5.整體思路：13物理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議課程目標(biāo)前言課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容根據(jù)對(duì)所有學(xué)科統(tǒng)一的修改要求，調(diào)整表述保持原結(jié)構(gòu)不變，調(diào)整表述保持原結(jié)構(gòu)不變，微調(diào)“科學(xué)探究”，修訂“科學(xué)內(nèi)容”根據(jù)對(duì)所有學(xué)科統(tǒng)一的修改要求，調(diào)整表述物理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容14第一部分前言保持“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”、“課程設(shè)計(jì)思路”三大內(nèi)容不變。微調(diào)

在“課程性質(zhì)”中，分別從物理學(xué)所含內(nèi)容、物理課程的功能、物理課程的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)、物理課程與生產(chǎn)生活的聯(lián)系等方面進(jìn)一步明確了初中物理的課程性質(zhì)現(xiàn)四大段（原表述：“課程價(jià)值”5個(gè)方面）課程性質(zhì)

課程設(shè)計(jì)思路

按各學(xué)科的統(tǒng)一要求行文，把原“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”，改為“課程設(shè)計(jì)思路”。微調(diào)課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容第一部分前言保持“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”、“課15原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重科學(xué)探究構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系注重評(píng)價(jià)改革的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

為了體現(xiàn)義務(wù)教育物理課程的功能，突出物理課程的定位，將原課程理念“注重學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系不是單一的課程標(biāo)準(zhǔn)能夠完成的，所以作了調(diào)整。將“構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”調(diào)整為“注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”。調(diào)整課程理念

課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位16第二部分課程目標(biāo)保持總述、三維目標(biāo)分述的結(jié)構(gòu)，對(duì)具體行文進(jìn)行微調(diào)。●

對(duì)總目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感、科學(xué).技術(shù).社會(huì)等方面進(jìn)行了梳理與微調(diào)；

●

對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)，將行為動(dòng)詞“初步認(rèn)識(shí)”統(tǒng)一為“認(rèn)識(shí)”，其它僅做文字推敲；●

對(duì)“過程與方法”目標(biāo)，分別從觀察能力、提問能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自學(xué)能力等方面進(jìn)行了重新梳理；

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對(duì)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)，進(jìn)行了適當(dāng)整合，并做了文字推敲。調(diào)整課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容第二部分課程目標(biāo)保持總述、三維目標(biāo)分述的結(jié)構(gòu)，對(duì)具體17第三部分課程內(nèi)容1、調(diào)整結(jié)構(gòu)標(biāo)題：內(nèi)容要求（含例）活動(dòng)建議課程內(nèi)容一、科學(xué)探究二、科學(xué)內(nèi)容（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）2、對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求的表述進(jìn)行了微調(diào)調(diào)整課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容第三部分課程內(nèi)容1、調(diào)整結(jié)構(gòu)標(biāo)題：內(nèi)容要求（含例）活183、科學(xué)內(nèi)容保留了原來3個(gè)一級(jí)主題、14個(gè)二級(jí)主題的內(nèi)容不變，對(duì)三級(jí)主題進(jìn)行了微調(diào)，由原68個(gè)減為63個(gè)。一級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物體的特性

新材料及其應(yīng)用

4個(gè)4個(gè)4個(gè)2個(gè)運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式

機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

聲和光

電和磁

3個(gè)9個(gè)7個(gè)6個(gè)能量能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

機(jī)械能

內(nèi)能

電磁能

能量守恒

能源與可持續(xù)發(fā)展

3個(gè)4個(gè)3個(gè)7個(gè)3個(gè)4個(gè)調(diào)整252414課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容3、科學(xué)內(nèi)容保留了原來3個(gè)一級(jí)主題、14個(gè)二級(jí)主題的內(nèi)容不變19第四部分實(shí)施建議●保留原來的結(jié)構(gòu)側(cè)重對(duì)教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議進(jìn)行修訂。分教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議四部分。

●

關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)性與可操作性調(diào)整課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容第四部分實(shí)施建議●保留原來的結(jié)構(gòu)側(cè)重對(duì)教學(xué)建議20原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿重視科學(xué)探究的教學(xué)重視科學(xué)探究式教學(xué)幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式在科學(xué)教學(xué)中注重落實(shí)三維課程目標(biāo)加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系提倡用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議●合并、并修改了小標(biāo)題。調(diào)整課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿重視科學(xué)探究的教學(xué)重視科學(xué)探究式21原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿評(píng)價(jià)目的指導(dǎo)思想評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)的形式評(píng)價(jià)方法與使用評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題評(píng)價(jià)建議

●對(duì)原結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了該建議的指導(dǎo)思想以及實(shí)施評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面，進(jìn)一步修改了評(píng)價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)建議的指導(dǎo)性，通過介紹評(píng)價(jià)的多種方法，增加了評(píng)價(jià)的針對(duì)性，通過增加具體建議及樣例等加強(qiáng)了評(píng)價(jià)建議的可操作性。調(diào)整課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿評(píng)價(jià)目的指導(dǎo)思想評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)22第五部分附錄●附錄3：改寫科學(xué)探究實(shí)例，并加“評(píng)析”●附錄1：提出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的明確要求（20個(gè)）●附錄2：規(guī)范行為動(dòng)詞（原稿）例1：什么時(shí)候磁能生電？（側(cè)重課內(nèi)完成）例2：探究凸透鏡成像的規(guī)律？（側(cè)重課內(nèi)完成）例3：比較材料保溫性能？（側(cè)重課外完成）增加微調(diào)增加課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容第五部分附錄●附錄3：改寫科學(xué)探究實(shí)例，并加“評(píng)析”23附錄1：學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)說明用刻度尺測(cè)量長度、用表測(cè)量時(shí)間用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力用天平測(cè)量物體的質(zhì)量用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度用電流表測(cè)量電流用電壓表測(cè)量電壓連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)探究光的反射規(guī)律探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系探究凸透鏡成像的規(guī)律探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件操作性：7個(gè)，測(cè)量性：4個(gè)，探究性：9個(gè)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力測(cè)量固體和液體的密度測(cè)量小燈泡的電功率增加課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容附錄1：學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)說明用刻度尺測(cè)量長度、用表測(cè)量時(shí)間探究24類型水平行為動(dòng)詞舉例認(rèn)知性目標(biāo)了解了解、知道、描述、說出、列舉、舉例說明、說明。認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)理解解釋、理解、計(jì)算技能性目標(biāo)獨(dú)立操作會(huì)、會(huì)測(cè)量、會(huì)選用、會(huì)使用、會(huì)根據(jù)….估測(cè)、會(huì)用….測(cè)量體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能認(rèn)同關(guān)心、關(guān)注、有意識(shí)內(nèi)化養(yǎng)成附錄2：本標(biāo)準(zhǔn)中部分行為動(dòng)詞界定微調(diào)課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容類型水平行為動(dòng)詞舉例認(rèn)知性目標(biāo)了解了解、知道、描述、說出、列25專家觀點(diǎn)分享專家觀點(diǎn)分享26觀點(diǎn)一：新課標(biāo)解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問題一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)二、明確了要求，使教學(xué)心中有底三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo)四、正確實(shí)施科學(xué)探究五、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展專家觀點(diǎn)分享觀點(diǎn)一：新課標(biāo)解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問題一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)271.刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，以減少課程內(nèi)容。刪去條目“能從生活或社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類”。修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此不再單獨(dú)列入，對(duì)生活和社會(huì)的關(guān)注，將在其它條目中予以重視一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)專家觀點(diǎn)分享1.刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，以減少課程28●“比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”，修訂時(shí)刪去了“顏料混合”的內(nèi)容；2.初中學(xué)生普遍感到有一定難度的知識(shí)，他們進(jìn)入高中后將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識(shí)，刪去后并不影響初中知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整，這些內(nèi)容也都可以刪去?！瘛爸啦ㄩL、頻率和波速的關(guān)系”，改為“知道波長、頻率和波速”。專家觀點(diǎn)分享●“比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”，修訂時(shí)刪去了“顏料混29●刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。3.小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，初中又沒有進(jìn)一步提升的內(nèi)容，則沒有必要進(jìn)行簡單地重復(fù)。專家觀點(diǎn)分享●刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。3.小學(xué)科學(xué)30●關(guān)于“機(jī)械效率”的要求，原來是“理解”，修訂后下調(diào)為“知道”；4.知識(shí)內(nèi)容盡管不做調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。●關(guān)于“不可再生能源和可再生能源”，修訂后只要求“列舉”，不再強(qiáng)調(diào)“說出特點(diǎn)”。專家觀點(diǎn)分享●關(guān)于“機(jī)械效率”的要求，原來是“理解”，修訂后下調(diào)為“知道31●原來“初步了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料的一些特征”等3個(gè)條目，通過“新材料”整合為一條，而原來的具體內(nèi)容則作為例子列入。5.知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)整合，既降低了難點(diǎn)，又為教師教學(xué)留下了可以發(fā)揮的空間。專家觀點(diǎn)分享●原來“初步了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料的一些特征”等3個(gè)32二、明確了要求，使教學(xué)心中有底

《標(biāo)準(zhǔn)》中的行為動(dòng)詞分為三大類：1.明確了對(duì)科學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求認(rèn)知性目標(biāo)-----了解、認(rèn)識(shí)、理解技能性目標(biāo)-----獨(dú)立操作體驗(yàn)性目標(biāo)-----經(jīng)歷、認(rèn)同、內(nèi)化專家觀點(diǎn)分享二、明確了要求，使教學(xué)心中有底《標(biāo)準(zhǔn)》中的行33認(rèn)知領(lǐng)域中只設(shè)立了解、認(rèn)識(shí)、理解三個(gè)層次，不再使用“初步認(rèn)識(shí)”、“大致了解”等介于兩者之間的說法。認(rèn)知性目標(biāo)即把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，通過回憶，按-問題的要求陳述出來。不僅需要通過回憶提取所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)這些知識(shí)有所領(lǐng)悟，能在具體問題中辨認(rèn)和識(shí)別它們。能夠用各種不同的方式來呈現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)特征。行為動(dòng)詞：了解、知道、描述、說出、列舉、說明等

基本特征是復(fù)述。行為動(dòng)詞：認(rèn)識(shí)

基本特征是：

基本特征是轉(zhuǎn)化。行為動(dòng)詞：解釋、理解、計(jì)算了解水平認(rèn)識(shí)水平理解水平專家觀點(diǎn)分享認(rèn)知領(lǐng)域中只設(shè)立了解、認(rèn)識(shí)、理解三個(gè)層次，不再使用“初步認(rèn)識(shí)341.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同

狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理1.1.3知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和

放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說明自然和生活中的有關(guān)現(xiàn)象1.1.4用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)

地的水資源狀況。1.2.1了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，

用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。1.2.2知道質(zhì)量的含義。

。。。。。。?！稑?biāo)準(zhǔn)》中屬于了解水平的共48條（占76.19%）

專家觀點(diǎn)分享1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生352.2.3通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。2.2.5認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有

關(guān)現(xiàn)象。2.2.9通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。2.3.1通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。2.3.5認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2.4.2通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)3.1.2通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量或以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念3.3.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值3.4.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用3.5.2從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)效率《標(biāo)準(zhǔn)》中屬于認(rèn)識(shí)水平的共11條，（占17.46%）專家觀點(diǎn)分享2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果?！稑?biāo)361.2.3理解密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。2.2.7理解壓強(qiáng)。3.4.2理解歐姆定律。3.4.5理解電功和電功率?！稑?biāo)準(zhǔn)》中屬于理解水平的共4條，（占6.34%）

專家觀點(diǎn)分享1.2.3理解密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象?！?7行為動(dòng)詞：會(huì)測(cè)量、會(huì)選用、會(huì)使用、會(huì)估測(cè)、會(huì)連接等技能性目標(biāo)

基本特征是-------會(huì)是對(duì)課程內(nèi)容在操作技能方面的要求，是對(duì)所提出的項(xiàng)目能獨(dú)立地進(jìn)行操作，即要“會(huì)”。專家觀點(diǎn)分享行為動(dòng)詞：會(huì)測(cè)量、會(huì)選用、會(huì)使用、會(huì)估測(cè)、會(huì)連接等技能性目381.1.2會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。1.2.2會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。1.2.3會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。2.2.1會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長度和時(shí)間。

會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長度和時(shí)間。2.2.4會(huì)測(cè)量力的大小。。。。。。。

《標(biāo)準(zhǔn)》中的以下技能要求都屬于獨(dú)立操作的水平專家觀點(diǎn)分享1.1.2會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的以下技39行為動(dòng)詞：嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能等體驗(yàn)性目標(biāo)

基本特征是：學(xué)習(xí)者確實(shí)發(fā)生了所要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)行為。

有“經(jīng)歷”“認(rèn)同”和“內(nèi)化”三個(gè)水平行為動(dòng)詞：關(guān)心、關(guān)注、有……意識(shí)等

基本特征是：學(xué)習(xí)者的行為表明，他對(duì)相關(guān)結(jié)論持認(rèn)可和贊同的態(tài)度。行為動(dòng)詞：養(yǎng)成

基本特征是：指學(xué)習(xí)者通過有意識(shí)學(xué)習(xí)或無意識(shí)習(xí)得使某種態(tài)度或行為成為其自然而然的一部分。經(jīng)歷水平認(rèn)同水平內(nèi)化水平專家觀點(diǎn)分享行為動(dòng)詞：嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能等體驗(yàn)性目標(biāo)基本特征401.1.2嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程。1.4.2能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為。2.2.2通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。2.2.6探究并了解杠桿的平衡條件。。。。。。?！稑?biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于經(jīng)歷水平。

專家觀點(diǎn)分享1.1.2嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。《標(biāo)準(zhǔn)》中以下411.1.4有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。1.3.2關(guān)注人類探索微觀世界的新進(jìn)展。1.3.3關(guān)注探索宇宙的一些重大活動(dòng)。1.4.2有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)3.4.7有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)。3.5.1有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。3.6.4對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。。。。。。?！稑?biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于認(rèn)同水平。

專家觀點(diǎn)分享1.1.4有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容42

如《標(biāo)準(zhǔn)》（新）第7頁（三）情態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

。。。《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于養(yǎng)成水平。

專家觀點(diǎn)分享如《標(biāo)準(zhǔn)》（新）第7頁《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于養(yǎng)成432.進(jìn)一步明確了對(duì)教學(xué)的要求原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。原：聯(lián)系什么？怎么聯(lián)系？不太清楚。規(guī)律的內(nèi)容及結(jié)論，不太清楚。專家觀點(diǎn)分享2.進(jìn)一步明確了對(duì)教學(xué)的要求原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿嘗44原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)通過實(shí)驗(yàn)探究，知道在電流一定時(shí)，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解焦耳定律會(huì)測(cè)量溫度。會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。原：學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念是指過程，對(duì)結(jié)果的要求不明確？只要求知道P與R的關(guān)系，現(xiàn)在要求知道焦耳定律會(huì)使用常見溫度計(jì)，而不是偏門的溫度計(jì)專家觀點(diǎn)分享原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能45原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿能描述物質(zhì)的一些屬性通過實(shí)驗(yàn)，了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系,知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用原：一些什么屬性，不清楚。探究什么關(guān)系？不清楚。專家觀點(diǎn)分享原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿能描述物質(zhì)的一些屬性通過實(shí)驗(yàn)，46原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向。知道簡單機(jī)械。通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解杠桿的平衡條件。能從生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推測(cè)分子的熱運(yùn)動(dòng)。初步認(rèn)識(shí)宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。通過自然界和生活中的一些簡單熱現(xiàn)象，了解分子熱運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)。知道分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)。

能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化知道動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能。通過實(shí)驗(yàn)，了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。舉例說明機(jī)械能和其他形式能量的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)：要求更加明確、具體，便于操作專家觀點(diǎn)分享原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改473.明確了對(duì)科學(xué)探究的知識(shí)要求原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件探究并了解導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件原：“探究”。。。只有過程目標(biāo)，沒有結(jié)果目標(biāo)專家觀點(diǎn)分享3.明確了對(duì)科學(xué)探究的知識(shí)要求原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿484.明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目●《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求有近30項(xiàng)，哪些應(yīng)該作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，過去不明確。●本次修改明確提出了20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)為避免重復(fù)，沒有把“伏安法測(cè)電阻”列入學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但仍鼓勵(lì)有條件的學(xué)校把它作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)來實(shí)施。專家觀點(diǎn)分享4.明確提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)具體項(xiàng)目●《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要49三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo)在“知識(shí)與技能”目標(biāo)方面：2.4.1觀察摩擦起電現(xiàn)象，探究并了解電“同種電荷相斥、

異種電荷相吸”

例1、舉例說明靜電現(xiàn)象2.4.2通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，知道地磁場(chǎng)

例3、了解直流電動(dòng)機(jī)的工作原理例4、了解發(fā)電機(jī)的工作原理3.3.3了解熱機(jī)的工作原理增加這些都是學(xué)生能接受的內(nèi)容，且與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系、補(bǔ)充后，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有一定影響，使知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。

進(jìn)一步明確串、并聯(lián)中僅要求了電流、電壓，未要求電阻，以便避免教師盲目地進(jìn)行電阻串、并聯(lián)的繁瑣計(jì)算。專家觀點(diǎn)分享三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo)在“知識(shí)與技能”目標(biāo)方面：2.4.50在“過程與方法”目標(biāo)方面：增加《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。1.2.3會(huì)測(cè)量固體和液體的密度2.2.2通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度2.2.8通過實(shí)驗(yàn)探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)專家觀點(diǎn)分享在“過程與方法”目標(biāo)方面：增加《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，強(qiáng)51在“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面：2.4.5了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用2.2.9運(yùn)用物體浮沉條件說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象2.2.8知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系3.2.3了解提高機(jī)械效率的途徑和意義3.4.6用焦耳定律說明生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象2.2.5用物體的慣性解釋生產(chǎn)和自然中的有關(guān)現(xiàn)象《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步強(qiáng)化了物理知識(shí)了跟生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，更加關(guān)注知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。增加專家觀點(diǎn)分享在“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面：2.4.5了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn)52《課標(biāo)》刪去了“了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因”條目原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿(3)通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。(4)通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。2.2.4用示意圖描述力。會(huì)測(cè)量力的大小。知道二力平衡條件。2.2.5通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象現(xiàn)：已經(jīng)在“認(rèn)識(shí)力的作用效果”和“認(rèn)識(shí)牛頓第一定律”中反映出來了。原：是了解層次，現(xiàn)已經(jīng)是認(rèn)識(shí)層次了。專家觀點(diǎn)分享《課標(biāo)》刪去了“了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因”條目原（實(shí)驗(yàn)53原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿(6)通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。(8)通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。2.2.7通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。2.2.8通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。知道大氣壓強(qiáng)及其與人類生活的關(guān)系。了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。說明：刪去這兩條文字，是為了使行文的含義準(zhǔn)確，避免重復(fù)陳述，并沒有刪去這兩方面的內(nèi)容要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》刪去了“了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法”條目現(xiàn)：“知道”大氣壓強(qiáng)包含了大氣壓的產(chǎn)生、存在、大小、單位、測(cè)量方法及與人類生活的關(guān)系等。并強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。專家觀點(diǎn)分享原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿(6)通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的54四、正確實(shí)施科學(xué)探究學(xué)生的科學(xué)探究跟科學(xué)工作者的科學(xué)探究在目的上有不同的地方，這就是學(xué)生的科學(xué)探究把提高能力作為重要目的，而不完全是探究的結(jié)果。《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對(duì)探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

1.正確認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的目的

美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中的定義:科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實(shí)證據(jù)做出解釋的各種方式?？茖W(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)。

科學(xué)探究的本質(zhì)是探究者通過自身主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程（重要的是帶著問題去思考、活動(dòng)、學(xué)習(xí)）。四、正確實(shí)施科學(xué)探究學(xué)生的科學(xué)探究跟科學(xué)工作者的科學(xué)探究在目552.處理好課堂中科學(xué)探究教學(xué)中的兩個(gè)矛盾●課堂時(shí)間少和探究過程多的矛盾●學(xué)生“自主”和教師“指導(dǎo)”的矛盾解決辦法：側(cè)重部分環(huán)節(jié)探究課題的主要能力目標(biāo)是哪個(gè)要素，教師要十分清楚。屬于本課題能力目標(biāo)的要素，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生獨(dú)立完成；不屬于本課題的過程目標(biāo)，教師可以大膽指導(dǎo)。讓學(xué)生把主要精力放在教師事先設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化的要素上。一個(gè)課題究竟需要強(qiáng)化哪一個(gè)要素，應(yīng)該根據(jù)探究課題的特征、學(xué)生循序漸進(jìn)的要求進(jìn)行合理和全面規(guī)劃，看起來一節(jié)課似乎只突出了某一兩個(gè)要素，而實(shí)際上不同的課題分別突出了不同的要素，學(xué)生所得到的是深入和全面的發(fā)展。2.處理好課堂中科學(xué)探究教學(xué)中的兩個(gè)矛盾●課堂時(shí)間少和探究過56課內(nèi)的探究課外的探究能力目標(biāo)●要求在45分鐘之內(nèi)完成，因此對(duì)各要素不能面面俱到，只能側(cè)重對(duì)部分要素的鍛煉?！裨谡n外完成，時(shí)間機(jī)動(dòng)而且充裕，可以進(jìn)行完整的探究過程。課題內(nèi)容●一般都是按教材的進(jìn)度，探究《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的科學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目。●探究項(xiàng)目的科學(xué)主題不受《標(biāo)準(zhǔn)》和教材的約束。其內(nèi)容和生活的聯(lián)系比較緊密。課題提出●探究課題的提出，由教材的進(jìn)度決定?！裉骄空n題的提出可以由學(xué)生自主決定。探究能力的形成●物理課程有大量的課內(nèi)探究活動(dòng)，通過不同課題側(cè)重不同要素，使學(xué)生的探究能力得到深入和全面的發(fā)展?！裾麄€(gè)初中或高中物理課只可能完成不多的幾個(gè)大的課外探究項(xiàng)目，通過完整的探究過程，發(fā)展學(xué)生全面的探究能力。3.體現(xiàn)課內(nèi)探究與課外探究的不同特點(diǎn)課內(nèi)的探究課外的探究能力目標(biāo)●要求在45分鐘之內(nèi)完成，574.《標(biāo)準(zhǔn)》用實(shí)例消除教師困惑《標(biāo)準(zhǔn)》原有科學(xué)探究實(shí)例兩個(gè)，在當(dāng)時(shí)情況下，實(shí)例的的編寫目的，是增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究要素的認(rèn)識(shí)。修訂時(shí)，只保留了其中一個(gè)作為課外探究的實(shí)例，重新撰寫了兩個(gè)，作為課堂內(nèi)的實(shí)例，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)：課內(nèi)的探究和課外的探究有什么區(qū)別？案例是怎樣處理上面所說兩對(duì)矛盾的？例1：比較材料的保溫性能例2：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素例1：什么時(shí)候磁能生電？（側(cè)重課內(nèi)完成）例2：探究凸透鏡成像的規(guī)律？（側(cè)重課內(nèi)完成）例3：比較材料保溫性能？（側(cè)重課外完成）附錄中4.《標(biāo)準(zhǔn)》用實(shí)例消除教師困惑《標(biāo)準(zhǔn)》原有科學(xué)探究實(shí)例兩個(gè)，585.對(duì)科學(xué)探究項(xiàng)目能力要求進(jìn)行規(guī)劃發(fā)現(xiàn)問題：

探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

探究浮力大小與哪些因素有關(guān)

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察記錄數(shù)據(jù)：

探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)

分析與論證：

探究凸透鏡成像的規(guī)律

5.對(duì)科學(xué)探究項(xiàng)目能力要求進(jìn)行規(guī)劃發(fā)現(xiàn)問題：猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：59關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的探索

●對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐的進(jìn)一步探索①什么是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生通過完成一項(xiàng)實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握情況的評(píng)價(jià)方式。②一個(gè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)案例：

題目：請(qǐng)研制一件樂器，在班里舉行的元旦音樂會(huì)上舉行演奏，并介紹樂器的研制過程。五、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的探索●對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐的進(jìn)一步探索①什么60(1)題目：請(qǐng)研制一件樂器，在班里舉行的元旦音樂會(huì)上舉行演奏，并介紹樂器的研制過程。(2)實(shí)施建議：●激發(fā)學(xué)生參與的熱情△示范（老師或?qū)W生）△播放聲像資料（自制、公共媒體轉(zhuǎn)錄、上一屆實(shí)錄）△重在參與，鼓勵(lì)合作●留給足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)會(huì)帶著問題觀察和思考●選拔優(yōu)秀項(xiàng)目全校展示●鼓勵(lì)家長觀摩展示●制作聲像資料存檔●教師點(diǎn)評(píng)（注重過程和方法的點(diǎn)評(píng)）●在原理（弦、管、打擊）和研究方法（探究過程）上給與啟發(fā)(1)題目：請(qǐng)研制一件樂器，在班里舉行的元旦音樂會(huì)上舉行演奏61(3)特點(diǎn)：●激勵(lì)性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一段時(shí)間圍繞著所需完成的任務(wù)不斷思考、探索、實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)，形成一股持續(xù)的鉆研精神?！窬C合性它任務(wù)的完成要經(jīng)過多個(gè)環(huán)節(jié)，涉及多種知識(shí)和技能，它培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力?！駥?shí)踐性任務(wù)是真實(shí)的、具體的，增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)用于實(shí)踐的意識(shí)?！駛€(gè)性化每個(gè)學(xué)生完成的任務(wù)和過程都不同，學(xué)生充分展示自己的才華和個(gè)性，從而能多視角地了解學(xué)生，它與考試分?jǐn)?shù)的反差有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(3)特點(diǎn)：●激勵(lì)性●綜合性●實(shí)踐性●個(gè)性化62

1.信息技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)答案的獲得已不再是難

2.技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)

3.“過程”和“情感”目標(biāo)對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的形成具有關(guān)鍵意義

4.《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂時(shí)為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，適當(dāng)減少了內(nèi)容要求的條目，但在“過程與方法”和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”方面，不僅沒有弱化，而且有一定程度的加強(qiáng)。

如果使用電子天平，原來機(jī)械天平的操作技能訓(xùn)練便失去了意義。觀點(diǎn)二：知識(shí)與技能當(dāng)今已不是目標(biāo)的唯一要素1.信息技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)答案的獲得已不再是難63

●激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

●養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣

●聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，形成并增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

●利用物理學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

●提高科學(xué)探究的各種能力知識(shí)的缺漏隨時(shí)可以補(bǔ)足；但興趣的缺乏、意識(shí)的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯(cuò)誤，不是短時(shí)間能改善的，它很可能影響整個(gè)高中階段，甚至于一輩子。初中應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣、思維習(xí)慣、實(shí)踐意識(shí)、基本能力和方法等方面為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。觀點(diǎn)三：從“過程”和“情感”目標(biāo)思考教學(xué)的有效性●激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

●養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣641.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)活潑的研究情境選擇有趣的研究問題增添生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)有效性1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)設(shè)活潑的研究情境選擇有趣的研究65右圖是牽?；ㄇo的照片。觀察自然界中纏繞植物和莖和攀援植物的卷須，它們的纏繞方向和生長方向有什么關(guān)系？這跟螺線管中的電流方向與北極方向的關(guān)系是否相同？對(duì)于不同的植物，這種關(guān)系都一樣嗎？這是人教版教科書“電生磁”練習(xí)中的一個(gè)題目。完成該問題的目的不是為了得到一個(gè)結(jié)論，而是激發(fā)學(xué)生的研究熱情。●沿海學(xué)校的觀察題：海螺的螺線●草原學(xué)校的觀察題：羊角的螺線選擇有趣的研究問題，激發(fā)學(xué)生的研究熱情右圖是牽牛花莖的照片。觀察自然界中纏繞植物和莖和攀援植物的卷66塑料塊如圖14.4-1，在桌邊放一塊矩形硬泡沫塑料板（厚1－2cm均可），把一塊等厚的小泡沫塑料塊緊貼在它的前方，用直尺在稍遠(yuǎn)的地方橫架起一個(gè)欄桿，高度約2～3cm。用力在塑料板上方貼著塑料板向前吹一口氣，小塑料塊便可能跳過欄桿。比比看，誰能使塑料塊“跳”得最高？是什么力能使塑料塊向上“跳”起？口吹塑料塊跳欄桿創(chuàng)設(shè)活潑的研究情境，增強(qiáng)學(xué)生的研究樂趣塑料塊如圖14.4-1，在桌邊放一塊矩形硬泡沫塑料板（厚1－67激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。

增添生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界的好奇，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)68慣性：太空搬運(yùn)用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情慣性：太空搬運(yùn)用視頻代替圖片更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情69物體相互作用的圖片和視頻物體相互作用的圖片和視頻70布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還應(yīng)控制教學(xué)要求的難度，使學(xué)生所解決的物理問題既不是高不可攀，也不是唾手可得，讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還應(yīng)控制教學(xué)要求712.養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣

教學(xué)有效性對(duì)于新情境的問題的解決，是抽象套用理論還是進(jìn)行具體分析，這是一個(gè)重要的解題習(xí)慣。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)“后勁”的重大因素。兩個(gè)典型案例

2.養(yǎng)成具體問題具體分析的習(xí)慣

教學(xué)有效性對(duì)于新情境的問題的72把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路，有利于提高解決問題的能力。但是，把方法當(dāng)成知識(shí)來灌輸，讓學(xué)生記住某一類問題的解題套路來套出問題的答案，這并不是好的教學(xué)過程。這些“方法”是教師解答大量題目后“悟”出來的，不是學(xué)生的體會(huì)?！裾J(rèn)識(shí)“掌握解題方法”和“套用解題類型”本質(zhì)不同甚至于，把各種題目的解答也稱之為“××法”，讓學(xué)生記住答案的公式在考試中套用。它不僅增加了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重的是對(duì)學(xué)生正確思維的形成有很大摧殘作用?！癯踔形锢怼胺椒ā苯虒W(xué)的一個(gè)調(diào)查記錄的啟示案例一

把物理問題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問題的解題思路73例：×老師讓學(xué)生記住測(cè)電阻的各種“法”。方法1：伏安法AVR1R2方法2：雙伏法V1R1R2V2方法3：雙安法之一R2R1A1A2方法4：雙安法之二R2R1A1A方法5：單伏法之一V1R1R2方法6：單伏法之二VR1R0例：×老師讓學(xué)生記住測(cè)電阻的各種“法”。方法1：伏安法AVR74例：×老師讓學(xué)生記住測(cè)電阻的各種“法”。方法7：單安法之一（并聯(lián)雙開關(guān)）R2R1

A方法8：單安法之二（并聯(lián)單開關(guān)）R2R1

A方法9：單安法之三（串聯(lián)單開關(guān)）R1R2

A這種要學(xué)生死記題目類型答案的教學(xué)方式，它不僅盲目加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)物理課“呆板、乏味”的誤解，喪失對(duì)物理學(xué)的興趣，致使學(xué)生發(fā)出“我討厭歐姆！”的呼聲；更嚴(yán)重的是這樣下去，學(xué)生難以養(yǎng)成具體分析的習(xí)慣，將貽誤學(xué)生的一輩子例：×老師讓學(xué)生記住測(cè)電阻的各種“法”。方法7：單安法之一（75一段國外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的啟示案例二

一段國外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的啟示案例二76初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀課件77初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀課件78初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀課件79

2011年高考物理考試大綱●分析綜合能力能夠獨(dú)立地對(duì)所遇的問題進(jìn)行具體分析、研究，……；能夠把一個(gè)復(fù)雜問題分解為若干較簡單的問題，……；能夠提出解決問題的方法，綜合解決所遇到的問題。

該學(xué)生的解答過程，恰恰符合高考分析綜合能力的要求。2011年高考物理考試大綱該學(xué)生的解答過程，803.教學(xué)聯(lián)系生活、社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

教學(xué)有效性①選擇跟學(xué)生生活聯(lián)系密切的問題（本省的、本市的、本校的、本班的、本人的）②選擇物理知識(shí)反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容③選擇物理知識(shí)反映現(xiàn)代科技成果的內(nèi)容④選擇聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的問題⑤選擇有趣的、能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的事例⑥用生活中的器具做物理實(shí)驗(yàn)⑦生活中有關(guān)物理量大小的估計(jì)3.教學(xué)聯(lián)系生活、社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)

教學(xué)有效性①選擇81從對(duì)2011年一道高考物理題評(píng)價(jià)的對(duì)立觀點(diǎn)看對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)紅榜、黑榜題從對(duì)2011年一道高考物理題評(píng)價(jià)的對(duì)立觀點(diǎn)看對(duì)新課程理念的認(rèn)82●考生平時(shí)對(duì)雞蛋質(zhì)量并不在意，因此本題的區(qū)分度、效度估計(jì)不高；●本題有一些干擾的數(shù)據(jù)，如雞蛋的大致質(zhì)量和拋雞蛋的最大高度，不利于真正掌握物理規(guī)律的考生拿到分?！窘K2011高考物理試卷第4題】如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于

A．0.3JB．3J

C．30JD．300J●本題源自真實(shí)的生活，所涉及的知識(shí)點(diǎn)是高中核心知識(shí)，這是真正的物理題?！癖绢}讓真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)、注重聯(lián)系生活的同學(xué)得到收獲，是一道好題。網(wǎng)上教師評(píng)價(jià)觀點(diǎn)：最佳題的理由：中考紅黑榜提出問題欠佳題的理由：●考生平時(shí)對(duì)雞蛋質(zhì)量并不在意，因此本題的區(qū)分度、效度估計(jì)不高83本題應(yīng)該是“最佳題”，它體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)，特別是“過程與方法”目標(biāo)和“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)。【江蘇2011高考物理試卷第4題】

如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于

A．0.3JB．3J

C．30JD．300J教學(xué)中重視“過程”目標(biāo)和“情感”目標(biāo)無論是從長遠(yuǎn)看還是從現(xiàn)實(shí)看，都具有重要意義。中考紅黑榜專家觀點(diǎn)：本題應(yīng)該是“最佳題”，它體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)，特別是“過程84教學(xué)有效性4.利用物理學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神●實(shí)事求是的精神——物理實(shí)驗(yàn)●嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度——物理實(shí)驗(yàn)、物理作圖●尊重自然規(guī)律

●合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

●實(shí)踐是檢驗(yàn)結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)有效性4.利用物理學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神●85教學(xué)有效性5.提高科學(xué)探究的各種能力●提出問題的能力●猜想與假設(shè)的能力●設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃的能力●進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)的能力●分析與論證的能力●評(píng)估的能力●交流與合作的能力教學(xué)有效性5.提高科學(xué)探究的各種能力●提出問題的能力86《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“提出問題”的基本能力要求P9●能從日常生活、自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題●能書面或口頭腦表達(dá)這些問題發(fā)現(xiàn)值得探究的物理問題表述這個(gè)問題《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“提出問題”的基本能力要求P9●能從日常生活、87試題評(píng)價(jià)

試題：“提出問題”要素秋天，人們?cè)诤永锵丛璨⒉挥X得冷，當(dāng)人從水中走出露在空氣中時(shí)，立即覺得皮膚涼颼颼的。對(duì)這種現(xiàn)象，你能提出一個(gè)什么問題？你對(duì)這個(gè)問題有什么認(rèn)識(shí)。本題能考查學(xué)生提出問題的能力嗎？評(píng)：此題只是從文字上貼上了“提出問題”的標(biāo)簽，并不具有考查學(xué)生“提出問題”的功能。有發(fā)現(xiàn)嗎？是題自己的發(fā)現(xiàn)，結(jié)論學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了，還提什么問題。試題評(píng)價(jià)試題：“提出問題”要素秋天，人們?cè)诤永锵丛璨?8《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“猜想與假說”的基本能力要求P9●嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問題的可能答案提出猜想●能對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測(cè)和假想《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“猜想與假說”的基本能力要求P9●嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)89試題評(píng)價(jià)

試題：“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”要素太陽光斜射在一水平放置的平面鏡上，其反射光在墻上形成了一個(gè)光斑。隨著太陽光射向墻面角度變化，墻上光斑的位置也隨著改變，由此，你對(duì)平面鏡反射時(shí)反射光方向和入射光方向之間的關(guān)系有什么猜想，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想，說出你的實(shí)驗(yàn)方案。評(píng)：規(guī)律學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，不存在對(duì)結(jié)果的假定和解釋的過程，實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生經(jīng)歷過的、熟悉的，學(xué)生是根據(jù)回憶來回答問題。本題能考查學(xué)生“猜想與假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”能力嗎？試題評(píng)價(jià)試題：“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”要素太陽光90《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“分析與論證”的基本能力要求

●經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中規(guī)納科學(xué)規(guī)律的過程?！衲軐?duì)收集的信息進(jìn)行簡單歸類及比較●能進(jìn)行簡單的因果推理●嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“分析與論證”的基本能力要求●經(jīng)歷從物理現(xiàn)象91義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀

2011年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)：堅(jiān)持走2001年開始的課改之路！2011年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)：堅(jiān)持走2001年開始的課93是教材編寫、教學(xué)和考試的依據(jù)是國家對(duì)不同階段學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：是教材編寫、教學(xué)和考試的依據(jù)是國家對(duì)不同階段學(xué)生知識(shí)與技能、94義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀課標(biāo)修訂的背景課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容專家的觀點(diǎn)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂解讀課標(biāo)修訂的背景課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想95課標(biāo)修訂的背景課標(biāo)修訂的背景962001上半年教育部確定27個(gè)省的38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)2001年秋季，38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)70萬中小學(xué)學(xué)生進(jìn)入新課程；同時(shí)探索三級(jí)課程管理體制、評(píng)價(jià)和考試改革2002年秋季擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，全國實(shí)驗(yàn)規(guī)模達(dá)到10—15%；我省作為省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入新課程課標(biāo)修訂的背景新課程改革實(shí)驗(yàn)總體進(jìn)程2003年秋季，全國起始年級(jí)使用新教材學(xué)生數(shù)達(dá)到同年級(jí)的35%左右；修訂義務(wù)教育課程計(jì)劃、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和修訂中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試的改革方案等2001上半年教育部確定27個(gè)省的38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)20097課標(biāo)修訂的背景新課程改革實(shí)驗(yàn)總體進(jìn)程2004年秋季，在認(rèn)真總結(jié)國家和省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)評(píng)估、交流基礎(chǔ)上，全面推廣，全國起始年級(jí)使用新教材學(xué)生數(shù)達(dá)到同年級(jí)的65%——70%左右2005年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都進(jìn)入新課程課標(biāo)修訂的背景新課程改革實(shí)驗(yàn)總體進(jìn)程2004年秋季，在認(rèn)真總98課標(biāo)修訂的背景1.問卷調(diào)查調(diào)查對(duì)象：主要是一線骨干教師、教研員。（其中：2003年調(diào)查了17個(gè)市縣級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)252人；2007年調(diào)查了29個(gè)省2895人。）調(diào)查內(nèi)容：主要涉及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念性質(zhì)思路、課程目標(biāo)、科學(xué)探究及案例、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議等。課標(biāo)修訂的背景1.問卷調(diào)查99課標(biāo)修訂的背景1.問卷調(diào)查調(diào)查主要結(jié)論：（1）認(rèn)同課程性質(zhì)、理念及思路，建議調(diào)文字表述；（2）認(rèn)同三維課程目標(biāo)，建議調(diào)文字表述；（3）認(rèn)同科學(xué)探究內(nèi)容，建議適當(dāng)增加實(shí)例，適當(dāng)降低要求；（4）認(rèn)同內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一、二級(jí)主題，對(duì)于三級(jí)主題的內(nèi)容條目有老師認(rèn)為適中、有老師認(rèn)為較難、有老師希望增加；（5）認(rèn)可教學(xué)建議、資源開發(fā)建議、教科書編寫建議等，建議加強(qiáng)評(píng)價(jià)建議的操作性。課標(biāo)修訂的背景1.問卷調(diào)查100課標(biāo)修訂的背景2.修訂過程2007年4月，《標(biāo)準(zhǔn)》修訂啟動(dòng)；2010年7月，形成《標(biāo)準(zhǔn)》修訂第14稿。2011年上半年由教育部組織專家審定委員會(huì)審定通過。2012年春正式頒布課標(biāo)修訂的背景2.修訂過程101課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路3.主要指導(dǎo)思想：堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的大方向，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)，突出課程的基礎(chǔ)性、時(shí)代性及應(yīng)用性等，注重增強(qiáng)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性、規(guī)范性、操作性與可評(píng)價(jià)性等。課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路3.主要指導(dǎo)思想：1024.修訂的根據(jù)國家對(duì)課程改革的方針、政策，尤其是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對(duì)課程改革的要求；減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任問卷調(diào)查、深入訪談及會(huì)議研討得到的各類調(diào)研結(jié)果；基礎(chǔ)教育物理（科學(xué)）課程的國際比較結(jié)果；時(shí)代發(fā)展對(duì)中學(xué)物理課程提出的要求。課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路4.修訂的根據(jù)課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路103課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路

5.整體思路：堅(jiān)持基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》確定的義務(wù)教育物理課程的基本理念、課程培養(yǎng)目標(biāo)，保持《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》原有的整體框架結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容不變；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范《物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中與“科學(xué)內(nèi)容”相關(guān)的行為動(dòng)詞，適當(dāng)增加實(shí)例，調(diào)整“實(shí)施建議”，仔細(xì)推敲文字表述等。課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想和思路5.整體思路：104物理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議課程目標(biāo)前言課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容根據(jù)對(duì)所有學(xué)科統(tǒng)一的修改要求，調(diào)整表述保持原結(jié)構(gòu)不變，調(diào)整表述保持原結(jié)構(gòu)不變，微調(diào)“科學(xué)探究”，修訂“科學(xué)內(nèi)容”根據(jù)對(duì)所有學(xué)科統(tǒng)一的修改要求，調(diào)整表述物理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容105第一部分前言保持“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”、“課程設(shè)計(jì)思路”三大內(nèi)容不變。微調(diào)

在“課程性質(zhì)”中，分別從物理學(xué)所含內(nèi)容、物理課程的功能、物理課程的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)、物理課程與生產(chǎn)生活的聯(lián)系等方面進(jìn)一步明確了初中物理的課程性質(zhì)現(xiàn)四大段（原表述：“課程價(jià)值”5個(gè)方面）課程性質(zhì)

課程設(shè)計(jì)思路

按各學(xué)科的統(tǒng)一要求行文，把原“課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)”，改為“課程設(shè)計(jì)思路”。微調(diào)課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容第一部分前言保持“課程性質(zhì)”、“課程基本理念”、“課106原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重科學(xué)探究構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系注重評(píng)價(jià)改革的導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

為了體現(xiàn)義務(wù)教育物理課程的功能，突出物理課程的定位，將原課程理念“注重學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系不是單一的課程標(biāo)準(zhǔn)能夠完成的，所以作了調(diào)整。將“構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系”調(diào)整為“注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”。調(diào)整課程理念

課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位107第二部分課程目標(biāo)保持總述、三維目標(biāo)分述的結(jié)構(gòu)，對(duì)具體行文進(jìn)行微調(diào)?！?/p>

對(duì)總目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感、科學(xué).技術(shù).社會(huì)等方面進(jìn)行了梳理與微調(diào)；

●

對(duì)“知識(shí)與技能”目標(biāo)，將行為動(dòng)詞“初步認(rèn)識(shí)”統(tǒng)一為“認(rèn)識(shí)”，其它僅做文字推敲；●

對(duì)“過程與方法”目標(biāo)，分別從觀察能力、提問能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自學(xué)能力等方面進(jìn)行了重新梳理；

●

對(duì)“情感·態(tài)度·價(jià)值觀”目標(biāo)，進(jìn)行了適當(dāng)整合，并做了文字推敲。調(diào)整課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容第二部分課程目標(biāo)保持總述、三維目標(biāo)分述的結(jié)構(gòu)，對(duì)具體108第三部分課程內(nèi)容1、調(diào)整結(jié)構(gòu)標(biāo)題：內(nèi)容要求（含例）活動(dòng)建議課程內(nèi)容一、科學(xué)探究二、科學(xué)內(nèi)容（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）2、對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求的表述進(jìn)行了微調(diào)調(diào)整課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容第三部分課程內(nèi)容1、調(diào)整結(jié)構(gòu)標(biāo)題：內(nèi)容要求（含例）活1093、科學(xué)內(nèi)容保留了原來3個(gè)一級(jí)主題、14個(gè)二級(jí)主題的內(nèi)容不變，對(duì)三級(jí)主題進(jìn)行了微調(diào)，由原68個(gè)減為63個(gè)。一級(jí)主題二級(jí)主題三級(jí)主題物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化物質(zhì)的屬性

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物體的特性

新材料及其應(yīng)用

4個(gè)4個(gè)4個(gè)2個(gè)運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式

機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力

聲和光

電和磁

3個(gè)9個(gè)7個(gè)6個(gè)能量能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

機(jī)械能

內(nèi)能

電磁能

能量守恒

能源與可持續(xù)發(fā)展

3個(gè)4個(gè)3個(gè)7個(gè)3個(gè)4個(gè)調(diào)整252414課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容3、科學(xué)內(nèi)容保留了原來3個(gè)一級(jí)主題、14個(gè)二級(jí)主題的內(nèi)容不變110第四部分實(shí)施建議●保留原來的結(jié)構(gòu)側(cè)重對(duì)教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議進(jìn)行修訂。分教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議四部分。

●

關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)性與可操作性調(diào)整課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容第四部分實(shí)施建議●保留原來的結(jié)構(gòu)側(cè)重對(duì)教學(xué)建議111原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿重視科學(xué)探究的教學(xué)重視科學(xué)探究式教學(xué)幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式在科學(xué)教學(xué)中注重落實(shí)三維課程目標(biāo)加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系加強(qiáng)物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系提倡用身邊的物品做實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議●合并、并修改了小標(biāo)題。調(diào)整課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿重視科學(xué)探究的教學(xué)重視科學(xué)探究式112原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿評(píng)價(jià)目的指導(dǎo)思想評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)的形式評(píng)價(jià)方法與使用評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題評(píng)價(jià)建議

●對(duì)原結(jié)構(gòu)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，增加了該建議的指導(dǎo)思想以及實(shí)施評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的幾個(gè)方面，進(jìn)一步修改了評(píng)價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)了評(píng)價(jià)建議的指導(dǎo)性，通過介紹評(píng)價(jià)的多種方法，增加了評(píng)價(jià)的針對(duì)性，通過增加具體建議及樣例等加強(qiáng)了評(píng)價(jià)建議的可操作性。調(diào)整課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿評(píng)價(jià)目的指導(dǎo)思想評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)內(nèi)113第五部分附錄●附錄3：改寫科學(xué)探究實(shí)例，并加“評(píng)析”●附錄1：提出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的明確要求（20個(gè)）●附錄2：規(guī)范行為動(dòng)詞（原稿）例1：什么時(shí)候磁能生電？（側(cè)重課內(nèi)完成）例2：探究凸透鏡成像的規(guī)律？（側(cè)重課內(nèi)完成）例3：比較材料保溫性能？（側(cè)重課外完成）增加微調(diào)增加課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容第五部分附錄●附錄3：改寫科學(xué)探究實(shí)例，并加“評(píng)析”114附錄1：學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)說明用刻度尺測(cè)量長度、用表測(cè)量時(shí)間用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力用天平測(cè)量物體的質(zhì)量用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度用電流表測(cè)量電流用電壓表測(cè)量電壓連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路探究浮力大小與哪些因素有關(guān)探究杠桿的平衡條件探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)探究光的反射規(guī)律探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系探究凸透鏡成像的規(guī)律探究電流與電壓、電阻的關(guān)系探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件操作性：7個(gè)，測(cè)量性：4個(gè)，探究性：9個(gè)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度測(cè)水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力測(cè)量固體和液體的密度測(cè)量小燈泡的電功率增加課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容附錄1：學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)說明用刻度尺測(cè)量長度、用表測(cè)量時(shí)間探究115類型水平行為動(dòng)詞舉例認(rèn)知性目標(biāo)了解了解、知道、描述、說出、列舉、舉例說明、說明。認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)理解解釋、理解、計(jì)算技能性目標(biāo)獨(dú)立操作會(huì)、會(huì)測(cè)量、會(huì)選用、會(huì)使用、會(huì)根據(jù)….估測(cè)、會(huì)用….測(cè)量體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能認(rèn)同關(guān)心、關(guān)注、有意識(shí)內(nèi)化養(yǎng)成附錄2：本標(biāo)準(zhǔn)中部分行為動(dòng)詞界定微調(diào)課標(biāo)修訂的具體內(nèi)容類型水平行為動(dòng)詞舉例認(rèn)知性目標(biāo)了解了解、知道、描述、說出、列116專家觀點(diǎn)分享專家觀點(diǎn)分享117觀點(diǎn)一：新課標(biāo)解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問題一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)二、明確了要求，使教學(xué)心中有底三、微調(diào)條目，優(yōu)化三維目標(biāo)四、正確實(shí)施科學(xué)探究五、評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展專家觀點(diǎn)分享觀點(diǎn)一：新課標(biāo)解決了哪些教學(xué)實(shí)踐問題一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)1181.刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，以減少課程內(nèi)容。刪去條目“能從生活或社會(huì)應(yīng)用的角度，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類”。修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此不再單獨(dú)列入，對(duì)生活和社會(huì)的關(guān)注，將在其它條目中予以重視一、調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)專家觀點(diǎn)分享1.刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，以減少課程119●“比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”，修訂時(shí)刪去了“顏料混合”的內(nèi)容；2.初中學(xué)生普遍感到有一定難度的知識(shí)，他們進(jìn)入高中后將會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些知識(shí)，刪去后并不影響初中知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整，這些內(nèi)容也都可以刪去?！瘛爸啦ㄩL、頻率和波速的關(guān)系”，改為“知道波長、頻率和波速”。專家觀點(diǎn)分享●“比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象”，修訂時(shí)刪去了“顏料混120●刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。3.小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，初中又沒有進(jìn)一步提升的內(nèi)容，則沒有必要進(jìn)行簡單地重復(fù)。專家觀點(diǎn)分享●刪去了“探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”。3.小學(xué)科學(xué)121●關(guān)于“機(jī)械效率”的要求，原來是“理解”，修訂后下調(diào)為“知道”；4.知識(shí)內(nèi)容盡管不做調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求的層次，達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的?！耜P(guān)于“不可再生能源和可再生能源”，修訂后只要求“列舉”，不再強(qiáng)調(diào)“說出特點(diǎn)”。專家觀點(diǎn)分享●關(guān)于“機(jī)械效率”的要求，原來是“理解”，修訂后下調(diào)為“知道122●原來“初步了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料的一些特征”等3個(gè)條目，通過“新材料”整合為一條，而原來的具體內(nèi)容則作為例子列入。5.知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)整合，既降低了難點(diǎn)，又為教師教學(xué)留下了可以發(fā)揮的空間。專家觀點(diǎn)分享●原來“初步了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料的一些特征”等3個(gè)123二、明確了要求，使教學(xué)心中有底

《標(biāo)準(zhǔn)》中的行為動(dòng)詞分為三大類：1.明確了對(duì)科學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求認(rèn)知性目標(biāo)-----了解、認(rèn)識(shí)、理解技能性目標(biāo)-----獨(dú)立操作體驗(yàn)性目標(biāo)-----經(jīng)歷、認(rèn)同、內(nèi)化專家觀點(diǎn)分享二、明確了要求，使教學(xué)心中有底《標(biāo)準(zhǔn)》中的行124認(rèn)知領(lǐng)域中只設(shè)立了解、認(rèn)識(shí)、理解三個(gè)層次，不再使用“初步認(rèn)識(shí)”、“大致了解”等介于兩者之間的說法。認(rèn)知性目標(biāo)即把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，通過回憶，按-問題的要求陳述出來。不僅需要通過回憶提取所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，還要對(duì)所學(xué)這些知識(shí)有所領(lǐng)悟，能在具體問題中辨認(rèn)和識(shí)別它們。能夠用各種不同的方式來呈現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)特征。行為動(dòng)詞：了解、知道、描述、說出、列舉、說明等

基本特征是復(fù)述。行為動(dòng)詞：認(rèn)識(shí)

基本特征是：

基本特征是轉(zhuǎn)化。行為動(dòng)詞：解釋、理解、計(jì)算了解水平認(rèn)識(shí)水平理解水平專家觀點(diǎn)分享認(rèn)知領(lǐng)域中只設(shè)立了解、認(rèn)識(shí)、理解三個(gè)層次，不再使用“初步認(rèn)識(shí)1251.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生活中不同

狀態(tài)的物質(zhì)及其應(yīng)用。1.1.2說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計(jì)的工作原理1.1.3知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和

放熱現(xiàn)象。用物態(tài)變化的知識(shí)說明自然和生活中的有關(guān)現(xiàn)象1.1.4用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。了解我國和當(dāng)

地的水資源狀況。1.2.1了解物質(zhì)的一些物理屬性，如彈性、磁性、導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性等，

用語言、文字或圖表描述物質(zhì)的這些物理屬性。1.2.2知道質(zhì)量的含義。

。。。。。。?！稑?biāo)準(zhǔn)》中屬于了解水平的共48條（占76.19%）

專家觀點(diǎn)分享1.1.1描述固、液和氣三種物態(tài)的基本特征。列舉自然界和生1262.2.3通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。2.2.5認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有

關(guān)現(xiàn)象。2.2.9通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)浮力。2.3.1通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。2.3.5認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。2.4.2通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)3.1.2通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)能量或以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化3.1.3結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)功的概念3.3.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值3.4.1從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用3.5.2從能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的角度認(rèn)識(shí)效率《標(biāo)準(zhǔn)》中屬于認(rèn)識(shí)水平的共11條，（占17.46%）專家觀點(diǎn)分享2.2.3通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。《標(biāo)1271.2.3理解密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。2.2.7理解壓強(qiáng)。3.4.2理解歐姆定律。3.4.5理解電功和電功率?！稑?biāo)準(zhǔn)》中屬于理解水平的共4條，（占6.34%）

專家觀點(diǎn)分享1.2.3理解密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象?！?28行為動(dòng)詞：會(huì)測(cè)量、會(huì)選用、會(huì)使用、會(huì)估測(cè)、會(huì)連接等技能性目標(biāo)

基本特征是-------會(huì)是對(duì)課程內(nèi)容在操作技能方面的要求，是對(duì)所提出的項(xiàng)目能獨(dú)立地進(jìn)行操作，即要“會(huì)”。專家觀點(diǎn)分享行為動(dòng)詞：會(huì)測(cè)量、會(huì)選用、會(huì)使用、會(huì)估測(cè)、會(huì)連接等技能性目1291.1.2會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度。1.2.2會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。1.2.3會(huì)測(cè)量固體和液體的密度。2.2.1會(huì)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長度和時(shí)間。

會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長度和時(shí)間。2.2.4會(huì)測(cè)量力的大小。。。。。。。

《標(biāo)準(zhǔn)》中的以下技能要求都屬于獨(dú)立操作的水平專家觀點(diǎn)分享1.1.2會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度?！稑?biāo)準(zhǔn)》中的以下技130行為動(dòng)詞：嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能等體驗(yàn)性目標(biāo)

基本特征是：學(xué)習(xí)者確實(shí)發(fā)生了所要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)行為。

有“經(jīng)歷”“認(rèn)同”和“內(nèi)化”三個(gè)水平行為動(dòng)詞：關(guān)心、關(guān)注、有……意識(shí)等

基本特征是：學(xué)習(xí)者的行為表明，他對(duì)相關(guān)結(jié)論持認(rèn)可和贊同的態(tài)度。行為動(dòng)詞：養(yǎng)成

基本特征是：指學(xué)習(xí)者通過有意識(shí)學(xué)習(xí)或無意識(shí)習(xí)得使某種態(tài)度或行為成為其自然而然的一部分。經(jīng)歷水平認(rèn)同水平內(nèi)化水平專家觀點(diǎn)分享行為動(dòng)詞：嘗試、觀察、經(jīng)歷、探究、能等體驗(yàn)性目標(biāo)基本特征1311.1.2嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。1.1.3經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程。1.4.2能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有所作為。2.2.2通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的速度。2.2.6探究并了解杠桿的平衡條件。。。。。。。《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于經(jīng)歷水平。

專家觀點(diǎn)分享1.1.2嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解?！稑?biāo)準(zhǔn)》中以下1321.1.4有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)。1.3.2關(guān)注人類探索微觀世界的新進(jìn)展。1.3.3關(guān)注探索宇宙的一些重大活動(dòng)。1.4.2有合理利用資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)3.4.7有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí)。3.5.1有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析問題的意識(shí)。3.6.4對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。。。。。。。《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于認(rèn)同水平。

專家觀點(diǎn)分享1.1.4有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容133

如《標(biāo)準(zhǔn)》（新）第7頁（三）情態(tài)、態(tài)度、價(jià)值觀4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

。。。《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于養(yǎng)成水平。

專家觀點(diǎn)分享如《標(biāo)準(zhǔn)》（新）第7頁《標(biāo)準(zhǔn)》中以下的內(nèi)容要求都屬于養(yǎng)成1342.進(jìn)一步明確了對(duì)教學(xué)的要求原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。知道物質(zhì)的熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。原：聯(lián)系什么？怎么聯(lián)系？不太清楚。規(guī)律的內(nèi)容及結(jié)論，不太清楚。專家觀點(diǎn)分享2.進(jìn)一步明確了對(duì)教學(xué)的要求原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿嘗135原（實(shí)驗(yàn)）稿現(xiàn)（修訂）稿通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算通過實(shí)驗(yàn)，理