引領(lǐng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)名著

引領(lǐng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)名著引領(lǐng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)名著引領(lǐng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)名著引領(lǐng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)名著編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:引領(lǐng)學(xué)生閱讀外國文學(xué)名著孔國平(以下簡稱“孔”)：翻開人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)，便有了一種竊喜。第四組“外國名著名篇”中這些跨越了時(shí)空仍然璀璨的作品，猶如巨人的肩膀，可以托起孩子，讓他們站得更高，看得更遠(yuǎn)。在這組課文里，孩子們既能與文學(xué)大師進(jìn)行交流，又能了解不同國家的多樣文化，真是一舉多得。

郎明仙(以下簡稱“郎”)：“外國名著名篇”的編排思路是和五年級(jí)上冊(cè)第一組的“我愛閱讀”，五年級(jí)下冊(cè)第五組“中國古典名著”一脈相承的。目的就是引導(dǎo)孩子們讀好書，讀整本的書，進(jìn)一步擴(kuò)展讀書視野，得到經(jīng)典文化精華的滋養(yǎng)。

孔：常聽人說，經(jīng)典所以經(jīng)得起重復(fù)是因?yàn)樗膬?nèi)涵，人們每重復(fù)它一次都能從中發(fā)現(xiàn)有用的東西。一篇名著，能經(jīng)得起人反復(fù)咀嚼而滋味雋永，這就是經(jīng)典與平庸作品的區(qū)別。教材這樣安排，大概也有引領(lǐng)孩子“親近經(jīng)典”的意圖吧。

郎：確實(shí)如此?！白x書好、好讀書、讀好書”，讀書除了興趣以外，讀什么書也是有講究的。經(jīng)典作品，每個(gè)民族、每個(gè)時(shí)代的精神的精華都凝聚于其中，人類最美好的創(chuàng)造都匯集于其中，確實(shí)具有感染讀者的潛在力量。余秋雨說：“一個(gè)人的人生應(yīng)該找一些名著來墊底?！绷硪晃煌鈬骷覄t干脆把沒讀過名著的人比喻為“精神上的殘疾人”。朱光潛先生還有一個(gè)有趣的比喻：就像人喝酒，一生都在喝壞酒，不會(huì)覺得酒的壞，喝過一些好酒以后，壞酒一進(jìn)口就不對(duì)味。閱讀的品位也是如此。

孔：可是遺憾的是，明知道哪些是名著，但不見得會(huì)去讀。一般的名著都篇幅較長，孩子們望而生畏，再加上經(jīng)典名著所寫內(nèi)容離現(xiàn)代生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生們不太容易領(lǐng)會(huì)其中的深意。不像看電視、上網(wǎng)或讀些動(dòng)漫書等來得輕松有趣，富有刺激。今天這個(gè)時(shí)代，孩子們不喜歡讀經(jīng)典名著是客觀現(xiàn)實(shí)，不知道如何才能引領(lǐng)孩子一起跨越從“快餐式閱讀”到“經(jīng)典名著閱讀”這道鴻溝？

郎：興趣是可以培養(yǎng)的。很多名著本身就是充滿情趣的。像人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，主人公也是個(gè)孩子，和我們的小讀者有著相近的年齡和心理特點(diǎn)，他也和很多孩子一樣，聰明、頑皮、淘氣。讀著湯姆的故事，我們會(huì)不由自主地被吸引進(jìn)去，和主人公一起時(shí)時(shí)感受到“那種奇怪而悅?cè)说恼鸷场保踔習(xí)w慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。馬克·吐溫自己也說過：“這本小說中的冒險(xiǎn)故事確曾發(fā)生過。其中，有一兩件是我自己的親身經(jīng)歷，另外一些都是我少年時(shí)的同學(xué)們的。湯姆和哈克這兩個(gè)人物形象都取材于生活?！?/p>

孔：興趣的培養(yǎng)，首先是要去讀。就像學(xué)游泳，須得自己下水，親身體驗(yàn)一回。不僅讓孩子們讀，教師自己也讀，不僅讀它里面講述的故事，也看它是怎樣借著巧妙的形式表現(xiàn)出來的。教師和學(xué)生有了共同的閱讀經(jīng)歷，在情感和趣味上就會(huì)親近起來，也更有利于指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

郎：品嘗到閱讀的樂趣，是編排這組課文的首要目的，我認(rèn)為還有一個(gè)目的，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書，也就是掌握一些閱讀長篇小說的方法。教材在編排上采用了獨(dú)特的形式，一是列為“略讀課文”，內(nèi)容上只要抓重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生大致理解就可以了，方法上則更為放手;二是采用名著梗概加精彩片段的編排方式，這在中國現(xiàn)代小學(xué)語文教材的編排上也是一種創(chuàng)新。

孔：這樣的形式，教材中是第一次出現(xiàn)。那么，實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，我們?cè)撛趺窗盐漳兀?/p>

郎：既然是略讀課文，就不能把梗概或精彩片段當(dāng)作精讀課文來教。課文這種“既見森林，又見樹木”的編排，是獨(dú)具匠心的。孩子們既可以在“梗概”中了解作品的全貌，獲得原初的感覺和沖動(dòng)，又可以在“精彩片段”中品嘗作品的語言魅力。文學(xué)閱讀的兩大要義，都得以體現(xiàn)。所以，教學(xué)的時(shí)候，“梗概”部分，重在“了解”;“精彩片段”部分，重在“品嘗”。

孔：那么，閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》“梗概”部分的時(shí)候，我們需要了解什么呢？

郎：我認(rèn)為至少應(yīng)該了解這三方面的內(nèi)容：這部小說主要描寫了湯姆哪些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷這部小說最吸引你的是什么這部小說的主人公湯姆給你留下了怎樣的印象這是閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。這時(shí)候的體驗(yàn)還是粗淺的、漫不經(jīng)心的，還是遠(yuǎn)觀“森林”的一個(gè)模糊的概念。但是這個(gè)體驗(yàn)又是極其寶貴的，它直接引起孩子“作品是否吸引人”的感覺，決定了孩子進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力程度。可以說，學(xué)生從“沒有體驗(yàn)”到“有所體驗(yàn)”，是第一個(gè)跨越。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，就是通過“精彩片段”的品嘗，讓學(xué)生從“有所體驗(yàn)”到“深入體驗(yàn)”。這種“品嘗”需要細(xì)致一點(diǎn)，不宜囫圇吞棗。我贊同朱熹的說法：“看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是。”通過專心的閱讀，把握精髓。

孔：這個(gè)“精髓”究竟指什么能不能具體展開來講？

郎：就《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部小說來講，我們閱讀“精彩片段”，至少要完成兩個(gè)任務(wù)：第一，要找到“精彩片段”與“梗概”的“焊接點(diǎn)”，看看這個(gè)片段大致在小說中的哪個(gè)部分。整部小說就像一條項(xiàng)鏈，片段僅僅是其中的一顆珠子，珠子單看或許很美，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上整條項(xiàng)鏈所散發(fā)的迷人魅力，而且，找到了這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，就把事情的前因后果聯(lián)系起來了。第二，要從看似平凡的不經(jīng)意之處，發(fā)現(xiàn)作品的奧妙和奇崛。比如，你在閱讀過程中有哪些地方出乎你的意料哪些地方令你產(chǎn)生了疑問精彩片段中哪些地方你認(rèn)為最精彩對(duì)湯姆這個(gè)人物，有了什么新的認(rèn)識(shí)……一方面要讓學(xué)生找出自己的閱讀期待與作品現(xiàn)實(shí)之間的差異，另一方面也要讓學(xué)生初步領(lǐng)略藝術(shù)家創(chuàng)作的匠心，就如丹納所言，“作家攙著我們的手”，去深入體驗(yàn)。

孔：我忽然想起一點(diǎn)來，也許容易被忽略。這部作品是小說，小說有四個(gè)基本要素：人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)、環(huán)境，把握了這四個(gè)要素，也就大抵把握了整部小說。而教材編排“梗概”和“精彩片段”，可能也是基于這樣的考慮，通過“梗概”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的基本內(nèi)容，通過“精彩片段”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者是怎樣展現(xiàn)這些內(nèi)容的。

郎：你說得對(duì)。課后“學(xué)習(xí)伙伴”的提示語也很重要?！澳阌X得湯姆是個(gè)怎樣的人哪些地方給你的印象最深”直接指向“梗概”和“精彩片段”的導(dǎo)讀?！斑@是我了解到的馬克·吐溫的名字的由來：水深12英尺，輪船可以安全通過?！敝赶虻氖橇私庾髡叩囊庾R(shí)引領(lǐng)?！拔易x了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣?！敝赶虻氖亲x整本書的興趣激發(fā)。湯姆刷墻有趣在哪里情不自禁地想要去讀一讀。讀了以后才知道，湯姆是被罰粉刷圍墻，但他竟施出計(jì)策，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮……恍然大悟后會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀欲望。

孔：我自己也讀了這部小說。小說中的湯姆很頑皮，做了許多令人捧腹的事。頑皮之余，湯姆居然還和哈克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。湯姆有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。其實(shí)，孩子的頑皮恰是童真和童趣。

郎：是啊，這種童真過了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的，也就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶。誰沒有在小時(shí)候做過一件半件傻事我相信，即使你的童年苦難再多，回想起來你也會(huì)覺得溫馨。所以，《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，不但孩子愛讀，大人也愛讀，馬克·吐溫自己也說，閱讀這部小說能讓“成年人從中想起當(dāng)年的自己，那時(shí)的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法”。用盧梭的話說，使學(xué)生喜歡是教材應(yīng)有的品質(zhì)。一部好的作品，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生喜愛的，也應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生受益的。

孔：我們的教學(xué)，到這里是不是可以畫一個(gè)句號(hào)了？

郎：它可以是句號(hào)，但更應(yīng)該是省略號(hào)。我從自己的閱讀經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，描寫頑童和淘氣包的作品是兒童文學(xué)一個(gè)重要的主題?！堕L襪子皮皮》《淘氣包艾米爾》《小淘氣尼古拉的故事》《窗邊的小豆豆》這些以頑童為主人公的作品已經(jīng)成了膾炙人口的兒童文學(xué)名著。老師