2024年九年級語文上冊 第五單元 第17課《草房子》說課稿 鄂教版

2024年九年級語文上冊第五單元第17課《草房子》說課稿鄂教版主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《草房子》為教學內(nèi)容，旨在通過閱讀和分析，培養(yǎng)學生對經(jīng)典文學作品的鑒賞能力，激發(fā)學生對生活的熱愛與思考。通過深入挖掘人物形象、情節(jié)安排、語言特色等方面的特點，提升學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。同時，結(jié)合九年級學生的認知水平，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注人生，培養(yǎng)他們的責任感與使命感。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文學鑒賞能力，通過品讀《草房子》中的語言、形象和情感，提升學生對文學作品的理解和欣賞水平；2.思辨能力，引導學生分析人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維；3.情感態(tài)度價值觀，通過作品的情感共鳴，引導學生感受生活的美好，樹立積極向上的人生態(tài)度；4.文化傳承意識，讓學生認識到文學作品中蘊含的傳統(tǒng)文化和民族精神，增強文化自信。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《草房子》中人物形象的塑造，特別是主人公的性格特點和成長歷程，引導學生分析人物性格的形成和變化。

②把握作品中的環(huán)境描寫，分析其如何襯托人物形象，揭示主題，以及如何表現(xiàn)地域文化和時代背景。

③感受作品的語言風格，學習作者如何運用文學手法表達情感，提升學生的語言感受力和表達能力。

2.教學難點，

①深入理解作品所蘊含的深刻主題，如成長、友情、家庭、夢想等，引導學生進行深入思考和感悟。

②分析作品中的象征手法，如草房子象征人物的精神家園，理解象征意義對作品情感表達的重要性。

③引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對作品中的情節(jié)和人物進行個性化解讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過教師講解引導學生理解作品的基本內(nèi)容和主題，然后組織學生進行小組討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學生的思維和參與度。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生分組扮演小說中的角色，通過角色體驗來深入理解人物性格和情感，增強學生對作品的理解和感受。

3.利用多媒體展示，如圖片、視頻等，幫助學生直觀感受作品的時代背景和地域特色，同時結(jié)合電子書包等移動學習工具，提高課堂互動性和學生的自主學習能力。教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道曹文軒是誰嗎？他有哪些著名的作品？

2.學生回答，老師總結(jié)：曹文軒是我國著名的兒童文學作家，他的作品以細膩的筆觸和豐富的想象力著稱，今天我們要學習的《草房子》就是他的代表作之一。

二、閱讀課文，整體感知

1.老師布置閱讀任務(wù)：請大家閱讀《草房子》全文，注意抓住文章的主要人物、情節(jié)和主題。

2.學生閱讀，老師巡視指導。

三、分析人物形象

1.老師提問：請同學們談?wù)勀銓π≌f中主要人物的理解。

2.學生回答，老師點評并總結(jié)：

①小雨：善良、勇敢、堅韌，是小說中的女主角，她的成長歷程體現(xiàn)了人生的艱辛與美好。

②小虎：聰明、幽默、有責任感，是小說中的男主人公，他的形象展現(xiàn)了少年男子的成長與擔當。

③父親：勤勞、樸實、善良，是小說中的家庭支柱，他的形象體現(xiàn)了中國農(nóng)民的勤勞與堅韌。

四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.老師提問：請同學們分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出其中的高潮和轉(zhuǎn)折點。

2.學生回答，老師點評并總結(jié)：

①小雨和小虎的相識相愛，是小說的主要情節(jié)，展現(xiàn)了青澀的校園戀情。

②小雨家庭的經(jīng)濟困難，是小說的轉(zhuǎn)折點，引發(fā)了讀者的同情和思考。

③小雨和小虎的成長，是小說的高潮，體現(xiàn)了人生的艱辛與美好。

五、探討主題思想

1.老師提問：請同學們談?wù)勀銓π≌f主題思想的理解。

2.學生回答，老師點評并總結(jié)：

①成長：小說通過小雨和小虎的成長歷程，展現(xiàn)了人生的艱辛與美好，傳遞了積極向上的生活態(tài)度。

②家庭：小說通過小雨家庭的生活狀況，反映了我國農(nóng)村家庭的現(xiàn)狀，呼吁社會關(guān)注弱勢群體。

③愛情：小說通過小雨和小虎的愛情故事，展現(xiàn)了青澀的校園戀情，傳遞了美好的情感。

六、品味語言特色

1.老師提問：請同學們談?wù)勀銓π≌f語言特色的理解。

2.學生回答，老師點評并總結(jié)：

①細膩：小說的語言細膩動人，如“她的眼睛像兩顆星星，閃爍著堅定的光芒?！?/p>

②真實：小說的語言真實自然，如“父親的話，像一把鋒利的刀，割開了我心中的傷疤。”

③詩意：小說的語言富有詩意，如“草房子，你是我的家，我的港灣?！?/p>

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學習了《草房子》，通過閱讀和分析，我們了解了小說的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想和語言特色。

2.學生分享學習心得，老師點評。

八、課后作業(yè)

1.請同學們閱讀《草房子》全文，并寫一篇讀書筆記。

2.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勀銓π≌f主題思想的理解。

九、教學反思

1.本節(jié)課通過閱讀、討論、分析等多種方式，引導學生深入理解《草房子》這部作品。

2.在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和思辨能力，激發(fā)學生的學習興趣。

3.在今后的教學中，將繼續(xù)關(guān)注學生的個體差異，提高教學效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《草房子》作者曹文軒的其他作品，如《青銅葵花》、《蜻蜓眼》等，通過閱讀這些作品，學生可以更全面地了解作者的創(chuàng)作風格和主題。

-《草房子》原著小說，鼓勵學生閱讀原著，與課本節(jié)選內(nèi)容進行對比，探討原著與節(jié)選之間的差異，以及原著在人物塑造、情節(jié)安排、主題表達等方面的特點。

-相關(guān)的文學評論和學術(shù)研究文章，通過閱讀這些文章，學生可以了解《草房子》在文學史上的地位和影響，以及學者們對作品的不同解讀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以圍繞《草房子》中的主要人物進行角色分析，探討他們的性格特點、成長背景以及他們在小說中的作用。

-組織學生進行小組討論，讓學生分享自己對小說主題的理解，如成長、家庭、愛情等，并探討這些主題在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。

-引導學生思考小說中的象征意義，如草房子象征人物的精神家園，探討這種象征手法在小說中的作用和意義。

-學生可以嘗試創(chuàng)作以《草房子》為背景的短篇小說，通過自己的創(chuàng)作來加深對作品的理解和感悟。

-鼓勵學生參觀農(nóng)村，了解農(nóng)村的生活環(huán)境和人們的生活方式，將作品中的描寫與現(xiàn)實生活進行對比，增強對作品的理解和認同。

3.結(jié)合教材知識點，進行以下拓展活動：

-人物描寫手法研究：引導學生分析小說中的人物描寫手法，如肖像描寫、心理描寫、行動描寫等，并探討這些手法如何塑造人物形象。

-環(huán)境描寫的作用：分析小說中的環(huán)境描寫如何襯托人物形象，揭示主題，以及如何表現(xiàn)地域文化和時代背景。

-文學作品的比較閱讀：將《草房子》與其他文學作品進行比較閱讀，如《紅樓夢》、《家》等，探討不同作品在主題、人物、情節(jié)等方面的異同。

-文學作品的影視改編：了解《草房子》的影視改編情況，分析改編作品與原著之間的差異，探討改編對原著的影響。教學反思今天這節(jié)課，我們學習了《草房子》，這是一篇充滿溫情的作品，通過講述小草房子里的故事，讓我感受到了生活的美好與艱辛。在回顧這節(jié)課的教學過程時，我想分享一些我的思考和感悟。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，讓他們對曹文軒這位作家有了初步的了解。這種提問的方式很有效，因為它能夠引導學生主動思考，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

在教學過程中，我采用了多種教學方法，如講授、討論、角色扮演等，力求讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。我發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，學生們參與度很高，他們積極表達自己的觀點，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也意識到，在討論過程中，有些學生可能因為害怕出錯而不敢發(fā)言，這需要我在今后的教學中更加關(guān)注學生的心理狀態(tài)，營造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

在分析人物形象時，我注意到學生對小雨這個角色的理解比較深刻，而對其他角色的分析相對較少。這讓我反思，是否在教學中對人物形象的分析不夠全面，是否需要我更加細致地引導學生去關(guān)注和解讀每一個角色。此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生在分析人物性格時，往往只停留在表面，沒有深入挖掘其背后的原因。因此，在今后的教學中，我將更加注重引導學生進行深入的文本分析和人物解讀。

在探討主題思想時，我發(fā)現(xiàn)學生對“成長”這個主題的理解比較到位，但對“家庭”和“愛情”這兩個主題的探討相對較少。這讓我思考，是否在教學中對主題的解讀不夠深入，是否需要我提供更多的引導和啟發(fā)。同時，我也意識到，在引導學生進行主題探討時，要注重結(jié)合學生的生活實際，讓他們能夠更好地理解作品中的情感和道理。

在品味語言特色方面，我通過舉例講解了一些精彩的語句，讓學生感受到作者的語言魅力。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于語言特色的理解還不夠深入，他們往往只停留在對文字表面的理解，而忽略了語言背后的深層含義。因此，在今后的教學中，我將更加注重引導學生去品味語言，去感受文字背后的情感和思想。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我讓學生分享自己的學習心得，這讓我了解到他們對本節(jié)課的收獲。同時，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對某些知識點掌握得不夠扎實，這需要我在今后的教學中加強對知識點的鞏固和復(fù)習。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.人物形象分析

①小雨：善良、勇敢、堅韌，是小說中的女主角，她的成長歷程體現(xiàn)了人生的艱辛與美好。

②小虎：聰明、幽默、有責任感，是小說中的男主人公，他的形象展現(xiàn)了少年男子的成長與擔當。

③父親：勤勞、樸實、善良，是小說中的家庭支柱，他的形象體現(xiàn)了中國農(nóng)民的勤勞與堅韌。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

①小雨和小虎的相識相愛，是小說的主要情節(jié)，展現(xiàn)了青澀的校園戀情。

②小雨家庭的經(jīng)濟困難，是小說的轉(zhuǎn)折點，引發(fā)了讀者的同情和思考。

③小雨和小虎的成長，是小說的高潮，體現(xiàn)了人生的艱辛與美好。

3.主題思想探討

①成長：小說通過小雨和小虎的成長歷程，展現(xiàn)了人生的艱辛與美好，傳遞了積極向上的