課堂細節(jié)解讀傾聽習慣培養(yǎng)成鋼_第1頁
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課堂細節(jié)解讀傾聽習慣培養(yǎng)成鋼_第3頁
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文檔簡介

課堂巡視關注點城東小學成鋼（2022年1月29日）傾聽是一種能力、一種，成功的一個重要因素就是傾聽。自課堂的現狀決定了小學生課堂傾聽能力培養(yǎng)的迫切性學會傾聽，是乃至未來人才目標中的一項重要指標。傾聽是一種重要的學習技能，也是一個重要的。學生在課堂上只有認真傾聽老師的講話，傾聽同學的發(fā)言，才能積極地、有意義地參與到中。然而現實的課堂卻令人不容樂觀。1、部分學生無課堂、。低段，他們沒有一個整體的課堂概念和集體概念。他們不會去思考在課堂上“我該怎樣做”，“我該做些什么”。表現出來的還是以“自我”為中心，還是生活在自己的小小世界里，以自己的為主宰。當小組代表匯報討論結果時，教室里亂糟糟的，有的做著無關的事，有的在說，有的推來推去……臺上匯報的同學在唱獨角戲，聽不清在說什么。當教師問：“這個問題，哪個同學來回答？”同學們一邊舉手，一邊喊著：“我來，我來……”大聲地搶著發(fā)表自己的見解，誰也聽不清誰的發(fā)言，以至于一再重復別人的發(fā)言。當有同學發(fā)言不準確或時，時常會引起一陣輕蔑的、不屑一顧的“噓噓”聲……2、部分學生完全沒有傾聽的。教學中發(fā)現：學生不喜歡傾聽的現象越來越普遍。現在的學生以獨生子女居多，受家庭中“一切以孩子為中心”的影響，表現強，總以自我為中心，他們喜歡說而不喜歡聽。在平時做練習時，有的學生不愿靜來聽老師讀、解釋題目，往往審錯題意；做作業(yè)時，常常不按老師的要求做。老師一遍又一遍地強調，他卻根本沒聽進去，依然我行我素。學生不會傾聽例子也屢見不鮮。實施后，我們欣喜地看到學生們“動起來”“說起來”了，課堂教學中，“小手如林”的現象很常見，同時，我們也發(fā)現，“熱熱鬧鬧”的表象之下，學生常常說不到點子上。究其原因，學生上課沒有養(yǎng)成傾聽的習慣，對所學內容沒有入耳、。因此，在很大程度上降低了課堂學習效率。如果我們對這些現象不予重視而讓小學生形成不良的學習習慣，就會嚴重影響學生的可持續(xù)發(fā)展。在理論上，傾聽是人與人溝通交往中最重要的技能之一；傾聽是提高小學生課堂學習效率的有效途徑；傾聽是讓我們成為一個有知識、有、的人的最佳途徑。由此可見，聽是人們獲取知識的主要途徑。對小學生來說，他們的主要學習任務就是各種知識和技能的積累，傾聽能力的好差將直接影響孩子知識技能的接受和掌握。要減負提質，實現高效的課堂，學生

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