生物結業(yè)考試命題研究

生物結業(yè)考試研究

哈爾濱市教育研究院趙春彬發(fā)展過程：(各地市情況不一樣)2005年—2009年結業(yè)考試。2010年市區(qū)記入中考總分。。2011年8區(qū)10縣全部計入升學總分（2012年中考的學生）計分方法：91-100分，A+,10分81-90分，A，9分71-80分，B+8分61-70分，B，7分依此類推一、命題理念讓考試成為學生學習生活中一次愉快的成功體驗，讓考試成為學生學習生活中一次再學習和發(fā)展的契機，讓考試成為學生真切的感受生命的美和生命家園的美的心路歷程。二、指導思想初中生物學業(yè)考試是義務教育階段的終結性評價，同時學生的學業(yè)成績記入到初中升高中的總成績之中。學業(yè)考試是評價生物學科教學質(zhì)量，衡量學生是否達到《課程標準》規(guī)定的基本要求的主要依據(jù)。學業(yè)考試將以《課程標準》為指導，注重發(fā)揮評價在促進學生主動學習和全面發(fā)展方面的作用，著重考查基礎知識、基本技能及情感、態(tài)度和價值觀的達成度；堅持面向全體學生，使絕大多數(shù)學生都能達到合格要求；注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的考查，以此發(fā)揮評價對生物教學的教學理念、教學方式、學習方式的正確導向作用，推進課程改革的深入發(fā)展，提升教師的專業(yè)化水平和學生的生物學素養(yǎng)。三、命題依據(jù)以現(xiàn)行《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，以義務教育實驗教科書為載體，按照《課程標準》確立的十大主題為線索命制試題?！犊荚囌f明》(主題內(nèi)容細化、題型、參考題及分析）例如主題二《生物體的結構層次》1．理解細胞是生命活動的基本結構和功能單位。2．通過探究實驗并結合圖示，理解動植物細胞結構的異同點，了解各結構的生理功能。

3．結合多莉羊的身世，了解遺傳信息在細胞核中。理解基因、DNA、染色體之間的關系。了解人的體細胞正常的染色體數(shù)目。

4．理解細胞分裂是細胞核先分裂，新細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目相同，與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。

5．理解組織的概念，理解組織是由細胞分化形成的。

6．結合圖示識別動植物四種基本組織名稱

7．了解綠色開花植物的六大器官，識別常見食物所屬器官類別，如：西瓜、桃子屬于果實。四、命題原則1、突出基礎性，彰顯課程理念對生物學基礎知識和基本能力（主干知識）的考查是各類試題的主旋律。試題要面向全體學生，反映《生物課程標準》對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的基本要求，著力于學科基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎知識和基本的生物學探究能力、實踐能力的考查。（遺傳、生態(tài)系統(tǒng)、光合作用等）2010年：某同學的父母是雙眼皮，而他卻是單眼皮。請據(jù)此分析并回答：

(1)人的雙眼皮與單眼皮是一對

性狀。

(2)根據(jù)父母與孩子的性狀可以判斷出：顯性性狀是

。

(3)若用A、a表示控制這個性狀的顯性基因和隱性基因，則父母的基因組成均為

。

(4)該同學的基因組成是

。

(5)母親的體細胞中性染色體是XX，父親和兒子的體細胞中性染色體是

。（答案）（1）相對（2）雙眼皮（3）Aa（4）Aa（5）XY2011年：雙眼皮和單眼皮是一對相對性狀，雙眼皮是顯性性狀，受基因（A）控制。單眼皮是隱性性狀，受基因（a）控制。有一對夫婦，男性的基因組成是Aa，女性的基因組成是Aa，請分析回答下列問題：親代基因組成父Aa×母Aa親代性狀1

（）（）

生殖細胞AaAa

子女基因組成1AaAa1①②③④

（1）父母的眼皮性狀表現(xiàn)均是

，基因組成是

。（2）子女①是雙眼皮，其基因組成是

。（3）子女④是單眼皮，其基因組成是

。（4）我們知道父親和兒子體細胞中的性染色體是XY，那么母親和女兒體細胞中的性染色體是

。（5）如果這對夫妻再生一個孩子，是男孩的可能性是

。A．50％B.100％

2．立足三維課程目標，綜合考查知識、能力、情感態(tài)度與價值觀

全面考查知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標，把生物知識與考查學生學習能力、學習方法和學習過程以及情感、態(tài)度與價值觀結合起來，即將情感態(tài)度與價值觀的考察滲透在科學知識和技能的考查中。同時注意關注相關學科之間知識的整合。（禽流感、奧運福娃、地震）

2010：某醫(yī)院的發(fā)熱門診陸續(xù)接收了一些手足口病、甲流、肺結核等傳染病患者。由于救治及時。這些傳染病已得到有效控制。根據(jù)你所學的知識分析并回答：(1)某中學生成為首批甲流疫苗的接種人員，從免疫學的角度來說，接種疫苗和在人體內(nèi)發(fā)生的免疫反應分別是

。A．抗原．非特異性免疫B．抗原．特異性免疫C．抗體．非特異性免疫D．抗體．特異性免疫(2)班級的衛(wèi)生員每天都要對教室進行消毒，這屬于預防傳染病的哪項措施？

。(3)引起甲流的病原體是甲型HlNl流感病毒。下列關于病毒的敘述錯誤的是

。A．病毒由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成B．病毒是單細胞生物C．病毒只能寄生在活細胞中D．病毒經(jīng)過減毒或無毒處理后可制成疫苗(4)對于玉樹地震災區(qū)而言，除了要積極預防傳染病以外，在抗震救災過程中，還需要掌握一些急救知識。在災區(qū)有很多人受傷，如果發(fā)現(xiàn)某人上臂肱動脈受傷出血，應在病人受傷血管的

(填“近心”或“遠心”)端止血。(5)有的志愿者在救助傷員時胳膊擦傷，血液從傷口緩慢地滲出來，過一會兒，血液會自然凝固。在止血和加速凝血中起主要作用的血細胞是

。3．貼近學生生活，關注時代發(fā)展《課程標準》要求生物學教學要密切聯(lián)系學生的日常生活與社會生活，有利于學生加深理解生物學基礎知識。遵循“從生活走向科學，從科學回歸生活”的學科教學理念，試題的編制要以生物問題為出發(fā)點，加強試題與社會實際和學生生活的聯(lián)系，注重引導學生將所學知識進行適當?shù)闹亟M與整合。試題要關注學生的生活和經(jīng)驗，聯(lián)系學生生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象，要求學生能夠運用所學知識適當?shù)亟鉀Q生活中的實際問題，力爭做到健康地生活；同時體現(xiàn)時代性，注意適當結合社會熱點、焦點問題，引導學生關注科學、技術、社會的發(fā)展。考查學生在具體情景中提取信息、分析和處理問題的能力，引導學生關注生活、關注社會。2011年3月11日，日本發(fā)生9.0級強烈地震，并引發(fā)了海嘯。日本地震引發(fā)世界各國人民的廣泛關注，我國也第一時間派出救援隊幫助日本救災。我們在獻出愛心的同時，還應該增強安全意識，加強急救和防災知識的學習。請用生物學相關知識分析回答：（1）一名婦女在地震中腿部擦傷了，血液慢慢滲出，過了一會兒血液凝固了，與止血和凝血有關的血細胞是

。（2）為防止傳染病流行，防疫人員對生活用水、地面廢墟進行大面積消毒，這種做法屬于預防傳染病措施中的A.控制傳染源B.切斷傳播途徑C.保護易感人群（3）救援隊伍中的志愿者在進入災區(qū)前要注射破傷風疫苗，從免疫學的角度看，接種的疫苗和在體內(nèi)發(fā)生的免疫反應分別是

。A.抗原，特異性免疫B.抗原，費特異性免疫（4）如果我們在生活中遇到一些與疾病有關的緊急情況，應該撥打“

”醫(yī)用急救電話，以尋求緊急幫助。（5）為預防突發(fā)事件，下列做法不正確的是

。A.掌握一些急救的方法

B.掌握一些避難的常識

C.家中備用急救包，里面裝有藥品、食品、手電等物品D.聽信傳言趕緊搶購食品和物品，如這次日本地震核輻射時搶購含碘食鹽等4．突出能力立意，綜合考查學業(yè)水平在考查生物學科知識、技能、過程和方法掌握程度的基礎上，要注重考查創(chuàng)新意識、探究能力、獲取和處理信息的能力，適度考查在具體情境中綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。適當設置一些開放性試題，有助于學生拓寬思維空間，便于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。(難度的問題)哈爾濱市2011年省重點高中統(tǒng)招錄取分段（不含哈三中群力校區(qū)及哈九中松北校區(qū)）學校分數(shù)哈一中470.00哈三中南崗校區(qū)501.00哈六中482.75（俄語考生472.75）哈九中491.50哈師大附中497.00省實驗中學480.50哈二十四中454.50(平房區(qū))462.00（非平房區(qū)）阿城一中480.50（阿城區(qū)）466.00（非阿城區(qū)）招生人數(shù)5、注重科學探究能力的考察，提升生物科學素養(yǎng)探究性學習是新課程科學教育倡導的教學方式和學習方式，是生物教育的重要內(nèi)容?？茖W探究的考察不是簡單的記憶條目的背誦，而是結合學生的實際水平，在具體真實的情境中或滲透到各種新的問題情境中，考察內(nèi)容包括：學生提出猜想的能力、設計和實施科學實驗的能力、對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理和對實驗結果進行解釋的能力。

理解科學探究的方法、意義和一般過程。關注科學探究的技能和思維過程。能結合與生物學相關的社會生產(chǎn)、生活的事實、現(xiàn)象等考查提出問題，運用已有知識作出假設，制定計劃、選取實驗材料與用具、識別變量與對照實驗、了解實驗原理、實施計劃、進行實驗、描述并分析現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)、預測結果與得出結論，會表達交流。對科學探究的考查要有適當?shù)拈_放性.學會使用顯微鏡理解顯微鏡觀察到的物像是倒立的，放大倍數(shù)的計算。觀察動植物細胞結合動植物細胞結構圖，比較動植物細胞的相同和不同點，識別動植物細胞的基本結構，了解生理功能。3、光對鼠婦生活的影響了解科學探究的基本步驟，了解實驗變量、對照實驗，預測結果，得出實驗結論。4、種子萌發(fā)的環(huán)境條件分析實驗變量，識別對照實驗，分析實驗現(xiàn)象，預測實驗結果，得出實驗結論。綠葉在光下制造有機物了解實驗原理，分析實驗變量，識別對照實驗，分析實驗現(xiàn)象，預測實驗結果，得出實驗結論。饅頭在口腔中的變化了解實驗原理，分析實驗變量，識別對照實驗，分析實驗現(xiàn)象，預測實驗結果，得出實驗結論。6、初高中教學銜接：*必修一《分子與細胞》——細胞結構與功能、分化、物質(zhì)與能量、光合作用與呼吸作用。*必修二《遺傳與進化》——基因、染色體、變異、進化。*必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》——血液循環(huán)、神經(jīng)與激素調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)。*選修一《生物技術實踐》*選修二《現(xiàn)代生物科技專題》五、各大主題內(nèi)容范圍主題一：科學探究關注學生科學探究的基本技能和思維過程，提倡在新的情境中考察學生提出問題、作出假設、設計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結論、分析結果的能力。對科學探究的考查要有適當?shù)拈_放性，可以滲透到各主題中，也可以單獨命題。、主題二：生物體的結構層次關注細胞的結構、功能及重要的生理活動；考查對組織和器官的概念的理解；可以在觀察具體的生物材料的過程中,考查使用顯微鏡進行觀察的方法和技能。（細胞是遺傳信息庫的內(nèi)容放在第七主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳-基因、DNA染色體等）主題三：生物與環(huán)境關注生物與環(huán)境的相互關系；關注生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)及生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)；關注生物圈的內(nèi)涵及理解保護生物圈的意義。主題四：生物圈中的綠色植物綠色開花植物的一生；重點考查光合作用、呼吸作用和蒸騰作用等生理功能的的概念和原理，以及在生產(chǎn)上的應用；理解植物在生物圈中的重要作用。主題五：生物圈中的人關注人體消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的結構與生理功能相適應的特點；突出考查理解食物消化和營養(yǎng)物質(zhì)吸收的過程；循環(huán)、呼吸、氣體交換模式圖的理解和識別；尿液形成過程；神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)對生命活動調(diào)節(jié)。（生殖和發(fā)育在第七主題）主題六：動物的運動和行為關注動物的運動形式及其與結構的關系；注意動物行為的種類及區(qū)別；探究動物行為。主題七：生物的生殖發(fā)育與遺傳注重人的性別決定，優(yōu)生優(yōu)育的原理及意義；生物的變異，遺傳育種在實踐上的應用。主題八：生物的多樣性注意關注生物主要類群的主要特征；關注保護生物多樣性對于人類生存和發(fā)展的重要意義；注意生命起源的過程，生物進化的主要歷程和基本觀點。主題九：生物技術1、轉基因技術：把生物體的某個基因，用生物技術的方法轉入另一種生物的基因組中，稱為轉基因技術。2、應用轉基因技術可以培育出人類想得到的帶有某特殊性狀的生物。3、克隆技術：用動物的體細胞培育出新個體的生殖方式。4、克隆技術可以應用于繁殖個體或需要的器官。主題十：健康地生活關注青春期發(fā)育的特點和衛(wèi)生保健習慣；關注威脅人體健康主要常見病、傳染病，理解人體免疫功能及計劃免疫意義；提倡在理解的基礎上考查預防傳染病的措施，良好的生活習慣和行為、安全用藥的常識及急救方法?！墩n程標準》“十大主題”大致分配比例：科學探究10%生物體的層次結構5%生物與環(huán)境10%生物圈中的綠色植物20%生物圈中的人22%動物的運動和行為5%生物的生殖、發(fā)育與遺傳10%生物的多樣性5%

生物技術5%健康地生活8%在實際命題過程中，這個比例可能會有一定范圍內(nèi)的上下浮動。六、試題類型1、選擇題：單選題，25題，共50分。包括：直接設問、文字材料、漫畫圖示、圖表、組合式，主要考察基礎知識和基本能力，適度考查學生在一定的情境中根據(jù)運用知識和基本能力，來分析問題和理解問題的能力。

(1)題干要簡約、精練，題意明確，避免出現(xiàn)干擾考生正常思維的信息。

(2)標準答案要具科學性和惟一性

(3)使用否定式的題干時，必須加上著重號。（4一般由4個供選答案組成。

(5)各選項應符合以下要求：

·備選項要有迷惑性，不可拼湊。

·備選項的長度、結構和語言的表述要基本一致。

·備選項要相互獨立，具有排他性，不能相互包容。

·正確選項應隨機排列。（示例1）下面四個選項中不屬于生物的是（）A．引起人感冒的病毒B．休眠的青蛙C．會彈琴的機器人D．生長在橘子皮上的青霉(答案)C（試題分析）該題考查的是主題二《生物的基本特征》的內(nèi)容。生物的基本特征包括：生活需要營養(yǎng)、能進行呼吸、能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、能對外界刺激做出反應、能生長和繁殖。學生可以根據(jù)這些特征判斷“會彈琴的機器人”雖然會彈奏樂器，但是不具備生物的基本特征，所以它不屬于生物。（示例2）已知四臺顯微鏡目鏡和物鏡的倍數(shù)如下，在觀察洋蔥表皮細胞時，視野中細胞數(shù)目最多的顯微鏡可能是（）A．5×、10×B．10×、40×C．15×、10×D．20×、35×(答案)A（試題分析）該題考察查的是主題二《生物體的層次結構》中的《練習使用顯微鏡》的內(nèi)容。顯微鏡是重要的生物實驗器材，學生需要了解它的結構和使用方法。顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積，學生最容易錯的是將兩者相加得出被觀察物體的放大倍數(shù)。要使視野中觀察到的細胞數(shù)目最多，應選擇放大倍數(shù)最小的目鏡和物鏡組合，而四種組合的乘積中A的值最小。2、填空題：填空題要求根據(jù)題意把題目中的空缺（通常畫出橫線）用適當?shù)奈淖?、符號或?shù)字等填充。填空題一般是針對某一重要的概念、生命現(xiàn)象或生理結構、過程而設計，適用于對基本知識的掌握情況的考查。填空題答案也可以不唯一，解答這類試題時要盡量使用生物學術語，注意不要寫錯別字。

(1)不要直接直接摘錄一段話的陳述作為填空題和簡答題的內(nèi)容，要盡量減少編制純記憶性內(nèi)容的試題。

(2)填空題的題意要明確，限定要嚴密。每個填空題的空格一般不多于3個。

(3)一般來說，問題型的命題比填空型的命題對答案的要求更明確。（4）假如期望的答案要帶有單位，應將單位標示出來。

(5)考查理解和應用能力的簡答題要有開放性，但問題應明確具體，不宜太大，應對答題的范圍有所說明。

(6)有關實驗的內(nèi)容可基于《生物課程標準》，也可以自行設計。實驗試題的情境應來源于現(xiàn)實生活，并注意充分利用實驗題的特點考查學生的科學探究能力。（示例1）生物進化的總趨勢是：由簡單到

、由低等到

、由

到陸生。(答案)復雜高等水生（試題分析）該題考查的是主題八《生物的多樣性》中的《生物的進化趨勢》的內(nèi)容，這是一個生物學的基本觀點，生物學研究表明：生物進化的總趨勢是——由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生。（示例2）人的體細胞中染色體是23對，人的性別主要由性染色體決定，其中XY為

性，XX為

性。(答案)男女（試題分析）該題考查的是主題七《生物的生殖、發(fā)育和遺傳》中的《人的性別決定》的內(nèi)容。這個知識點是生物學重要的基礎知識，是學生必須了解的，也是今后學習相關的遺傳學知識的基礎。3、判斷題：判斷題的命題通常是一些比較重要的或有意義的概念、事實、原理或結論。在判斷題的解答過程中，判斷題只有兩種答案,對或者錯,分別用√或×表示。很多判斷題看上去似是而非,常使一些同學感到捉摸不定。答這類題時要注意設錯方法和技巧，如實事錯、前提錯、邏輯錯、隸屬關系錯以及概念使用、詞語表達錯等等，以免被一些錯綜紛繁的干擾因素所迷惑。（示例1）植物體內(nèi)的水分99%被蒸發(fā)到大氣中，這是一種極大的浪費。（）(答案)×（試題分析）該題考查的是主題四《生物圈中的綠色植物》中的《植物的蒸騰作用》的內(nèi)容。植物通過蒸騰作用，降低了葉表面溫度，避免被灼傷；蒸騰作用使水向上運輸?shù)膭恿υ黾?，促進根部吸水；蒸騰作用還可以提高大氣濕度，增加降水。所以蒸騰作用不僅不是一種浪費，而且對生物圈的水循環(huán)起著重要的促進作用。（示例2）人體的兩條血液循環(huán)途徑體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行的。（）(答案)√（試題分析）該題考查的是主題五《生物圈中的人》中的《人體血液循環(huán)的途徑》的內(nèi)容。體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體完整的血液循環(huán)途徑，兩者是同時進行的，而不是一前一后分別進行的。4．連線題連線題是提供若干個具有某種聯(lián)系的題意和選項，要求考生將每個題意配上認為是正確的選項。這類題適合考核學生對結構與功能、名稱、時間、事實、事件、名詞、類別等知識的辨識能力。(1)試題所考查的知識點以《生物課程標準》中重要的概念和原理為基礎。

(2)試題指導語應說明匹配或分類方法。

(3)試題中給出的題意和備選答案應當是同質(zhì)的，避免生硬地拼湊。

(4)所設題意和答案的順序避免提供暗示。（示例）人類所患的某些疾病與缺乏必需的維生素有關，請將維生素的種類和相應的缺乏癥用線連接起來。維生素A腳氣病維生素B1--夜盲癥維生素C佝僂病 維生素D壞血?。ㄔ囶}分析）該題考查的是主題五《生物圈中的人》中《人的食物來源于環(huán)境》的內(nèi)容。我們所食的食物中含有糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、水、無機鹽、維生素等多種營養(yǎng)成分，每種營養(yǎng)成分都有其重要的生理功能。維生素在人體內(nèi)含量不多，但生理作用很大，因其在人體內(nèi)不能合成，必須由食物直接供給，一旦食物中缺乏某種維生素，則會引起相應的代謝障礙，表現(xiàn)出相對特異的癥狀，例如維生素C缺乏導致壞血病，維生素5、探究題：命題可以圍繞：能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設；能否利用身邊的材料設計探究假設的實驗方案(包括設計對照實驗)；能否按照實驗計劃準備實驗材料，有步驟地進行實驗；能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗；能否安全地使用各種實驗器具；說明實驗原理；能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)；能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關性并得出結論（預測結果、分析現(xiàn)象和結果）。顯微鏡的基本結構和作用、學會使用顯微鏡、學會制作臨時裝片，觀察動植物細胞、光對鼠婦生活的影響；觀察種子的結構、種子萌發(fā)的環(huán)境條件、觀察葉片的結構綠葉在光下制造有機物、植物呼吸作用利用氧呼出二氧化碳、饅頭在口腔中的變化、觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動、用顯微鏡觀察人血的永久涂片、膝跳反射、鳥適應飛行的特點。（1）考查層次應以《生物課程標準》為依據(jù)，體現(xiàn)探究活動目標的全面性。（2）把握探究活動的側重點，學會科學探究的基本方法。（3）突出探究活動的過程性。

（4）聯(lián)系學生生活實際，盡量將科學探究內(nèi)容置于具體的情境中進行考查。

（5）探索開放性,發(fā)散性的探究性試題形式。（示例1）在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗中，取4個大小相同的罐頭瓶，分別標上l、2、3、4號并放入人相同數(shù)量的種子，然后進行如下表中的處理。請認真分析實驗條件回答問題：瓶號種子所處環(huán)境

1不放水，置于溫暖處。

2適量的水，置于溫暖處。

3適量的水，置于冰箱。

4過量的水，置于溫暖處。(1)本實驗中有幾組對照實驗？

。(2)1號瓶與2號瓶這組對照實驗，變量是

。(3)1號瓶與3號瓶能形成一組對照實驗嗎？

(4)請預測本實驗中

號瓶的種子能夠萌發(fā)。(5)從這個實驗可知：種子萌發(fā)的環(huán)境條件是

、一定的水分和充足的空氣。（試題分析）該題考察的是主題一《科學探究》中的內(nèi)容。這個探究設置了新的探究情境，綜合考察了實驗變量、對照實驗、實驗現(xiàn)象分析、實驗結果預測、得出結論等科學探究的基本方法、基本能力及基本過程，具有一定的綜合性。學生需要認真分析文字、圖表的信息，然后得出結論。（示例2）下表是某小組同學在探究“饅頭在口腔中的變化”時設計的實驗，請分析并回答:試管實驗設計1饅頭屑＋2毫升唾液，充分攪拌，37℃水浴10分鐘試管實驗設計2饅頭屑＋2毫升清水，充分攪拌，37℃水浴10分鐘(1)1號試管和2號試管這組對照實驗，變量是

。(2)除了變量以外，其它條件都必須相同嗎？

。(3)把試管放人37℃溫水中10分鐘的目的是

。(4)滴加碘液后，沒變藍色的是

號試管。(5)上題試管中物質(zhì)沒變藍色的原因是

。

(答案)（1）有無唾液（2）其它條件必須相同（3）有利于唾液淀粉酶充分的將淀粉分解成麥芽糖

（4）1號（5）試管中的淀粉被唾液淀粉酶分解成麥芽糖，失去遇碘變藍的特性。（試題分析）該題考察的是主題一《科學探究》的內(nèi)容。這個科學探究源于教材，是一個比較典型的生物學實驗，這道題考察了學生找出變量、實驗原理、預測實驗現(xiàn)象和實驗結果分析，具有一定的綜合性。5、識圖回答題：識圖分析題主要針對教材中的概念圖、結構圖、模式圖等，考察學生對生物學概念、事實和原理等基礎知識的記憶、識別情況，同時檢驗學生的理解、分析、判斷和綜合能力。要求學生不僅要認圖識圖，還要了解相關的知識點。在解答這類題時，要認真閱讀生物圖，把握圖的重點，注意圖示與文字間的轉換，利用圖象構建概念；注意從圖中提取信息，分析和解決問題。主要圖示：生態(tài)系統(tǒng)結構圖、動植物細胞模式圖、克隆羊、植物基本組織器官圖、人體基本組織圖、菜豆與玉米種子結構圖、花的結構、受精的過程、花到果實的過程、葉片結構、光合作用與呼吸作用反應式與光合作用示意圖、男女生殖系統(tǒng)圖、消化系統(tǒng)圖、呼吸系統(tǒng)的組成、心臟解剖圖、血液循環(huán)模式圖、尿的形成過程示意圖、眼球的基本結構與功能、動物行為圖、植物分類圖、進化大致過程圖。（耳、神經(jīng)、反射弧、關節(jié)、細菌）（示例1）下圖分別是植物細胞和動物細胞的模式圖，請據(jù)圖回答：⑤④②①③⑥甲乙（1）表示動物細胞的是圖________。（2）控制細胞物質(zhì)進出的是[]

。（3）綠色開花植物光合作用的場所是[]

。（4）黃瓜內(nèi)的清香物質(zhì)主要來自于中[]

。（5）“種瓜得瓜，種豆得豆”，這是生物普遍存在的遺傳現(xiàn)象，細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)主要存在于[]

。⑤④②①③⑥甲乙(答案)（1）乙（2）②細胞膜（3）③葉綠體（4）⑤液泡（5）④細胞核（試題分析）該題考查的是主題二《生物體的結構層次》中《細胞的結構、功能及重要的生理活動；動植物細胞的異同點》的內(nèi)容。細胞是生物體結構和功能的基本單位，了解細胞的結構、功能及重要的生理活動是學習生物學的基礎。植物細胞和動物細胞共有的結構是細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，區(qū)別在于動物細胞沒有細胞壁、葉綠體和液泡，由此可以判斷圖乙為動物細胞。細胞膜控制細胞物質(zhì)的進出，光合作用的場所是葉綠體，黃瓜的清香物質(zhì)主要存在于液泡中的細胞液里，細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)主要存在于細胞核中。（示例2）右圖是人體心臟結構示意圖，據(jù)圖回答下列問題：（1）寫出字母a代表的結構名稱

。（2）C里面的血是

血。（3）血液在心臟中只能從心房流向心室，從心室流向

，而不能倒流。（4）體循環(huán)開始于[B]

.（5）肺循環(huán)結束于于[]左心房（答案）（1）主動脈（2）靜（3）動脈（4）左心室（5）A（試題分析）該題考察的是主題五《生物圈中的人》中《人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成》和《人體血液循環(huán)的過程》的知識內(nèi)容。在識圖的基礎上以心臟結構為主體線索，綜合考查學生對血液循環(huán)途徑、血液成分變化、血管結構特點、心臟結構特點等基礎知識的掌握情況。該題命題跨度較大，綜合性比較強，既考查學生識圖能力，又考查學生準確運用基礎知識分析問題解決問題的能力，有一定難度。6、綜合分析題：綜合分析題運用文字材料、漫畫、圖表等形式，引導學生提煉、理解、分析、整合信息來解答問題。這類題主要圍繞重要的核心概念、原理、事實和規(guī)律、與生物學相關的熱點、三維目標命題。分析說明題不僅考查學生對基本知識和基本技能的掌握情況，同時還考查了學生綜合運用已有生物學知識、技能分析和解決問題的能力，具有一定的綜合性和開放性。(1)綜合分析題考查層次應以《課程標準》中對該類問題的要求為尺度。

(2)考查的重點不是知識的深度，而是學生的思維過程和對問題的整體理解，注意鼓勵考生的創(chuàng)新解題思路。

(3)在考查學生基礎知識和基本技能的同時，應注重考查分析問題和解決問題能力，不能以偏、怪、超來為難學生。

(4)綜合分析題的語言敘述要規(guī)范、準確。數(shù)據(jù)可靠，邏輯縝密；專有名詞用全稱。（示例1）2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了里氏8級大地震，給人民群眾帶來了災難和巨大損失。但在賑濟救災中，全國人民上下一心、共度難關，體現(xiàn)了社會主義大家庭的溫暖。假如你是一名救災現(xiàn)場的志愿者，遇到下列現(xiàn)實問題，你能正確解答嗎？（1）如果發(fā)現(xiàn)某人上臂肱動脈受傷出血，應在病人受傷血管的-----______（近心端或遠心端）止血。（2）給病人打針、服藥前，一定要認真分析藥品的_____，絕對不能盲目用藥。（3）當遇到緊急情況，病人生命垂危時，需要對病人進行人工呼吸。人工呼吸的原理是用人工方法使病人的______有節(jié)律地擴大和縮小，逐步恢復呼吸功能。如果遇到失血過多的人，應及時給予輸血救治，輸血的原則是___________。（4）在救死扶傷的同時，一定不能忽視傳染病的發(fā)生。預防傳染病的重要措施有控制_____、切斷_______和保護________。（答案)（1）近心端（2）說明書（3）胸廓輸同型血（4）傳染源傳播途徑易感人群（試題分析）該題考察的是主題五《生物圈中的人》中的《血液循環(huán)》和主題十《健康地生活》中的《安全用藥》《急救》《傳染病》的內(nèi)容。這道題用文字資料創(chuàng)設了汶川地震這樣的具體情境，綜合考察了輸血、安全用藥、急救、傳染病等知識，要求學生在具體的情境中具體分析問題，綜合運用生物學知識。（示例2）下圖是綠色植物光合作用示意圖，請據(jù)圖分析回答問題：(1)今年云南等地干旱造成農(nóng)作物減產(chǎn)，表明物質(zhì)A

是光合作用的重要原料之一。(2)光合作用的場所是

。(3)光合作用的產(chǎn)物除了有機物外，還有B

。(4)“綠葉在光下制造淀粉”的實驗表明:

是綠色植物光合作用必不可少的條件。(5)當我們漫步在綠樹成蔭、遍地青草的哈爾濱森林植物園時，會感覺到空氣特別清新和濕潤，原因是綠色植物的光合作用和

作用改善了空氣的質(zhì)量。（答案）（1）水（2）葉片（3）氧氣（4）光（5）蒸騰（試題分析）該題考察的是主題四《生物圈中的綠色植物》中《綠色植物的光合作用》和《綠色植物的蒸騰作用》的知識內(nèi)容。光合作用是植物重要的生理活動，是初高中生物教學的重點內(nèi)容，也是學生必知必會的基礎性知識。該題以云南干旱農(nóng)作物減產(chǎn)為背景資料，在識圖的基礎上綜合考查了光和作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所等知識，又以綠樹蔭中空氣清新濕潤等生活經(jīng)驗為背景，考查了學生對植物蒸騰作用的認識。該題屬于基礎題，中等難度。（示例3）某同學的父母是雙眼皮，而他卻是單眼皮。請據(jù)此分析并回答：

(1)人的雙眼皮與單眼皮是一對

性狀。

(2)根據(jù)父母與孩子的性狀可以判斷出：顯性性狀是

。

(3)若用A、a表示控制這個性狀的顯性基因和隱性基因，則父母的基因組成均為

。

(4)該同學的基因組成是

。

(5)母親的體細胞中性染色體是XX，父親和兒子的體細胞中性染色體是

。（答案）（1）相對（2）雙眼皮（3）Aa（4）Aa（5）XY（試題分析）該題考查的是主題七《生物的生殖、發(fā)育與遺傳》中《生物的性狀是由基因控制的》和《人的性別決定》的知識內(nèi)容。生物的遺傳和變異是貫穿于初中、高中生物教材的重點知識，因其比較抽象、微觀，也是學生學習的難點知識。該題以單眼皮、雙眼皮這一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象為線索，考查學生對相對性狀、顯性性狀、隱性性狀等基本概念的理解，并能通過子代表現(xiàn)出的遺傳性狀推斷親本和子代的基因組成，屬于較難題，學生解答該題需要具備相應的遺傳學知識并具有一定的推理分析能力。七、考試取得的收獲學生的成長教師的成長教學的新變化八、考試發(fā)現(xiàn)的問題基本概念、原理、規(guī)律理解科學探究術語錯別字九、建議1、課程標準、教材、考試說明。2、教學有效性。3、夯實基礎，注重基礎，突出重點。4、聯(lián)系實際。5、訓練答題卡6、圖表分析，處理信息（能力立意）。7、靈活運用（題型轉換）。8、教研組、骨干教師的作用。

9、增優(yōu)補差。邊復習邊練習。復習策略、手段。10、調(diào)整《考試說明》復習注意問題1、以“十大主題”為線索進行復習遵照《課程標準》和《考試說明》，遵循教材相關內(nèi)容，按照“十大主題”進行復習，由教師