二年級(jí)上冊(cè)自然：磁鐵教案-磁鐵

教學(xué)任務(wù)分析在本單元的第一節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)就所了解的磁鐵的知識(shí)進(jìn)行了充分的交流，這節(jié)課就是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)。磁鐵具有磁性，這是磁鐵最基本的特點(diǎn)，因此教材將“磁鐵有磁性”作為本單元學(xué)生開展的第一個(gè)研究活動(dòng)。通過學(xué)生上節(jié)課的交流討論，不難發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于磁鐵已經(jīng)有了一定程度的了解，比如：他們知道磁鐵可以吸引鐵制的物品，磁鐵有兩極，甚至還知道磁鐵的兩極具有同極相斥，異極詳細(xì)相吸的特點(diǎn)。既然如此，為什么還要把磁鐵的磁性作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？因?yàn)橐郧皩W(xué)生對(duì)于磁鐵性質(zhì)的了解來自于他們?nèi)粘Ｉ钪蟹e累的經(jīng)驗(yàn)，是一種感性的認(rèn)識(shí)，而感性的認(rèn)識(shí)往往是不全面的，缺乏確切的證據(jù)。2、本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法將學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)升華為經(jīng)得起反復(fù)檢驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)！這個(gè)過程體現(xiàn)的正是重視證據(jù)，實(shí)事求是的科學(xué)精神。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：通過游戲活動(dòng)，知道磁鐵能吸鐵，體驗(yàn)探究過程和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)科學(xué)探究的重要性。機(jī)能：通過動(dòng)手制作“小鴨游水”磁性玩具，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并加以創(chuàng)造性地運(yùn)用。情感：小組進(jìn)行合作完成。教學(xué)重點(diǎn)：磁鐵的特性教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)與磁鐵有關(guān)的小制作。教學(xué)設(shè)計(jì)思路1．為了認(rèn)識(shí)磁鐵具有磁性，教材設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)：（1）研究磁鐵能吸引什么物體。（2）研究磁鐵是否能隔物吸鐵。其中第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的是認(rèn)識(shí)磁鐵有磁性，因此是整節(jié)課的重點(diǎn)所在。磁鐵有磁性，就是指磁鐵能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。2．磁鐵可以吸鐵，這一點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中都已經(jīng)知道了，但是學(xué)生可能在認(rèn)識(shí)上存在兩個(gè)誤區(qū)：（1）由磁鐵可以吸鐵而認(rèn)為磁鐵可以吸所有金屬；（2）由磁鐵能吸鐵而不能吸銅、鋁等金屬認(rèn)為磁鐵只能吸引鐵制物品。學(xué)生之所以會(huì)形成以上“偏見”，是因?yàn)樗麄儗?duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)來自于生活經(jīng)驗(yàn)，而不是科學(xué)的觀察和實(shí)驗(yàn)。3．怎樣改變學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)呢？教材首先呈現(xiàn)了大量的不同材質(zhì)的物品，讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能被磁鐵吸引，然后通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。在此基礎(chǔ)上，教材通過實(shí)驗(yàn)記錄表格引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所有檢驗(yàn)的物品按照能被磁鐵吸引的物品和不能被磁鐵吸引的物品進(jìn)行分類，并分析這兩類物品各自的共同特點(diǎn)，最終得出結(jié)論——能被磁鐵吸引的物品都是鐵制的，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。

教學(xué)流程制作“小鴨游水”磁性玩具探究醫(yī)學(xué)常見物體能否被磁鐵吸引發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵或鋼的物體活動(dòng)一制作“小鴨游水”磁性玩具探究醫(yī)學(xué)常見物體能否被磁鐵吸引發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵或鋼的物體活動(dòng)一活動(dòng)二教學(xué)過程：（一）游戲“杯中取物”學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)假設(shè)：從杯中取出物體的方法。游戲“杯中取物”游戲：用簡(jiǎn)便、有效的方法從杯中取物。游戲“杯中取物”交流：在游戲中的發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生提出的各種方法，應(yīng)持肯定的態(tài)度，讓學(xué)生能充分地各抒己見。在學(xué)生的游戲中，教師要強(qiáng)調(diào)方法，即不能直接用手接觸，可以用提供的工具。從學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)中引出課題。（二）探究醫(yī)學(xué)常見物體能否被磁鐵吸引學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)觀察：一些常見的物體，包括金屬與非金屬。預(yù)想：它們能被磁鐵吸住嗎？實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)哪些物體能被磁鐵吸引，并做好記錄。試一試：磁鐵還能吸引其他的物體嗎？包括自己帶來的東西、教師里的……交流：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，并與自己原先的預(yù)測(cè)相對(duì)照。教師選材可以準(zhǔn)備得充分、多樣，選擇學(xué)生比較熟悉的物品。在實(shí)驗(yàn)前要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)，提出自己的看法。實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多關(guān)注自己身邊的物體。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)。在交流的過程中，教師要盡量讓學(xué)生們自己歸納并表達(dá)。（三）制作“小鴨游水”磁性玩具學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)制作：“小鴨游水”磁性玩具展示：自己的作品觀察與思考：家里的電冰箱、自己的鉛筆盒等。在學(xué)生制作的過程中，教師應(yīng)適時(shí)地加以指導(dǎo)。如果學(xué)生的作品暫時(shí)無法完成，可以鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)完成。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的事例?；顒?dòng)三試一試：磁鐵還能吸引其他的物體嗎？板書設(shè)計(jì)活動(dòng)三試一試：磁鐵還能吸引其他的物體嗎？磁鐵能吸鐵、鋼評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容等地標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成情況☆☆☆探究興趣對(duì)電路