智障兒童-完整課件

特殊兒童——一個(gè)不得不關(guān)注的特殊群體賀文靜特殊兒童——一個(gè)不得不關(guān)注的特殊群體小組討論設(shè)計(jì)小組討論設(shè)計(jì)什么是智障兒童？智力障礙：一般概念是缺乏學(xué)習(xí)或者照顧自己的能力，大多數(shù)智力障礙的定義來自于醫(yī)學(xué)界，他們強(qiáng)調(diào)病理學(xué)、疾病、基因取向和一些無法治愈的狀況。什么是智障兒童？智力障礙：一般概念是缺乏學(xué)習(xí)或者照顧自己的能分類以智商為基礎(chǔ)的智力障礙分類智力障礙程度智商得分輕度智力不足50~55至70~75中度智力不足35~40至50~55重度智力不足20~25至35~40極重度智力不足20~25以下分類以智商為基礎(chǔ)的智力障礙分類智力障礙程度智商得分輕度智力不以教育可能性為基礎(chǔ)的分類分類智力得分可教育50~75可訓(xùn)練30~49需養(yǎng)護(hù)29以下以教育可能性為基礎(chǔ)的分類分類智力得分可教育50~75可訓(xùn)練35智力障礙的成因

產(chǎn)前原因遺傳性疾病母孕期問題產(chǎn)程原因窒息缺氧早產(chǎn)產(chǎn)婦健康狀況產(chǎn)后原因兒童急性病物理、化學(xué)傷害環(huán)境影響營養(yǎng)不良原因不明無明顯原因原因太多智力障礙的成因產(chǎn)前原因遺傳性疾病母孕期問題產(chǎn)程原因窒息缺氧相關(guān)研究國外：波特奇早期教育方法波特奇的內(nèi)容包括6個(gè)領(lǐng)域：嬰兒刺激，社會行為，語言、生活自理，認(rèn)知及運(yùn)動(dòng)。共556項(xiàng)行為表現(xiàn)，確定為能代表兒童各個(gè)年齡階段發(fā)育狀態(tài)的目標(biāo)行為，這些目標(biāo)行為既可以作為評價(jià)兒童發(fā)育是否正常的標(biāo)準(zhǔn)，又可以成為對兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的項(xiàng)目。相關(guān)研究國外：波特奇早期教育方法

國內(nèi)研究：茅于燕，中國科學(xué)院心理研究所研究員，著名兒童心理學(xué)家，從事兒童心理研究40年，對我國兒童心理學(xué)的理論和實(shí)踐做出了巨大貢獻(xiàn)。她在國內(nèi)開創(chuàng)了智力落后兒童早期教育工作，并將智能追蹤研究的成果與弱智幼兒教育課程有機(jī)結(jié)合，編寫出中國第一部《智力落后兒童早期教育手冊》，填補(bǔ)了中國這方面的空白。她認(rèn)為，對孩子的教育（特別是早期教育）應(yīng)該著重在精神方面。

國內(nèi)研究：茅于燕，中國科學(xué)院心理研究所研究員，著名兒童心關(guān)注智障兒童的原因1、“十二五”期間出臺的一系列政策法規(guī)發(fā)展殘疾人事業(yè)，在這樣的背景要求下，針對不同智力障礙程度進(jìn)行有針對的訓(xùn)練與康復(fù)，成為保障智障人士權(quán)益的要求。2、嚴(yán)峻性：全世界智障人士的數(shù)量在2億左右，占特殊人士數(shù)量的比重最高，是一個(gè)不可忽視的群體，需要對他們從小關(guān)注。關(guān)注智障兒童的原因1、“十二五”期間出臺的一系列政策法規(guī)發(fā)展問題：智障兒童的智力是否仍在發(fā)展？智障孩子的智力仍會像正常孩子一樣發(fā)展，只不過發(fā)展較為遲緩，及早的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，智障兒童的智商能夠提高20%-30%，孩子的潛能可以有很大提高。問題：智障兒童的智力是否仍在發(fā)展？智障孩子的智力仍會像正常孩智障兒童發(fā)現(xiàn)與確診日常生活中發(fā)現(xiàn)：動(dòng)作：吞咽或咀嚼困難、噴射狀嘔吐、運(yùn)動(dòng)外部特征:面容、體態(tài)社會性反應(yīng)：語言、對環(huán)境的反應(yīng)、情緒、注意力智障兒童發(fā)現(xiàn)與確診日常生活中發(fā)現(xiàn)：常用的智力量表：比奈-西蒙量表（3-13歲）韋氏兒童智力量表（6.5-16歲）格賽爾發(fā)展量表（4星期-3歲）“丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)”篩查量表常用的智力量表：12智障兒童-完整課件13確診三個(gè)方面考慮：智力是落后的。智力測驗(yàn)上，IQ得分低于70智力落后在兒童期就出現(xiàn)了，在成人后由于外力出現(xiàn)的智力低下，只能稱為智力受到影響。適應(yīng)行為不正常。（注意：除極重度智力落后兒童，一般來說，智障兒童并不一定在任何方面都同樣落后。）確診三個(gè)方面考慮：你認(rèn)為智障兒童的心理、行為問題有哪些？行為口吃多動(dòng)行動(dòng)遲緩暴力傾向吮指心理易退縮強(qiáng)迫行為焦慮注意力分散固執(zhí)你認(rèn)為智障兒童的心理、行為問題有哪些？行為口吃多動(dòng)行動(dòng)遲緩暴對智力障礙兒童的教育教育目的：使其初步認(rèn)識常見的事物，初步了解關(guān)于自然與社會的常識。培養(yǎng)其基本的觀察、分析、適應(yīng)生活的能力補(bǔ)償他們身心方面的缺陷，形成良好的行為習(xí)慣。（適用于中輕度智障兒童的教育）對智力障礙兒童的教育教育目的：教育應(yīng)注意的問題：激發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性了解其認(rèn)知特點(diǎn)，掌握認(rèn)知矛盾尊重智障兒童的個(gè)體差異性發(fā)揮智障兒童的主觀能動(dòng)性（適用于中輕度智障兒童的教育）教育應(yīng)注意的問題：17訓(xùn)練的原則和方法訓(xùn)練依據(jù)：斯金納的學(xué)習(xí)理論，操演性的條件發(fā)射，行為的再現(xiàn)，由行為的后過來決定。訓(xùn)練方法：刺激強(qiáng)化，行為產(chǎn)生。（適用于中度偏重和重度智障兒童的教育）訓(xùn)練的原則和方法訓(xùn)練依據(jù)：斯金納的學(xué)習(xí)理論，操演性的參考文獻(xiàn)茅于燕《智力落后兒童的早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)》邢同淵《智力障礙兒童教學(xué)法》吳燕丹楊家輝《智力障礙適應(yīng)體育理論與實(shí)務(wù)》參考文獻(xiàn)茅于燕《智力落后兒童的早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)》謝謝！謝謝！20特殊兒童——一個(gè)不得不關(guān)注的特殊群體賀文靜特殊兒童——一個(gè)不得不關(guān)注的特殊群體小組討論設(shè)計(jì)小組討論設(shè)計(jì)什么是智障兒童？智力障礙：一般概念是缺乏學(xué)習(xí)或者照顧自己的能力，大多數(shù)智力障礙的定義來自于醫(yī)學(xué)界，他們強(qiáng)調(diào)病理學(xué)、疾病、基因取向和一些無法治愈的狀況。什么是智障兒童？智力障礙：一般概念是缺乏學(xué)習(xí)或者照顧自己的能分類以智商為基礎(chǔ)的智力障礙分類智力障礙程度智商得分輕度智力不足50~55至70~75中度智力不足35~40至50~55重度智力不足20~25至35~40極重度智力不足20~25以下分類以智商為基礎(chǔ)的智力障礙分類智力障礙程度智商得分輕度智力不以教育可能性為基礎(chǔ)的分類分類智力得分可教育50~75可訓(xùn)練30~49需養(yǎng)護(hù)29以下以教育可能性為基礎(chǔ)的分類分類智力得分可教育50~75可訓(xùn)練325智力障礙的成因

產(chǎn)前原因遺傳性疾病母孕期問題產(chǎn)程原因窒息缺氧早產(chǎn)產(chǎn)婦健康狀況產(chǎn)后原因兒童急性病物理、化學(xué)傷害環(huán)境影響營養(yǎng)不良原因不明無明顯原因原因太多智力障礙的成因產(chǎn)前原因遺傳性疾病母孕期問題產(chǎn)程原因窒息缺氧相關(guān)研究國外：波特奇早期教育方法波特奇的內(nèi)容包括6個(gè)領(lǐng)域：嬰兒刺激，社會行為，語言、生活自理，認(rèn)知及運(yùn)動(dòng)。共556項(xiàng)行為表現(xiàn)，確定為能代表兒童各個(gè)年齡階段發(fā)育狀態(tài)的目標(biāo)行為，這些目標(biāo)行為既可以作為評價(jià)兒童發(fā)育是否正常的標(biāo)準(zhǔn)，又可以成為對兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的項(xiàng)目。相關(guān)研究國外：波特奇早期教育方法

國內(nèi)研究：茅于燕，中國科學(xué)院心理研究所研究員，著名兒童心理學(xué)家，從事兒童心理研究40年，對我國兒童心理學(xué)的理論和實(shí)踐做出了巨大貢獻(xiàn)。她在國內(nèi)開創(chuàng)了智力落后兒童早期教育工作，并將智能追蹤研究的成果與弱智幼兒教育課程有機(jī)結(jié)合，編寫出中國第一部《智力落后兒童早期教育手冊》，填補(bǔ)了中國這方面的空白。她認(rèn)為，對孩子的教育（特別是早期教育）應(yīng)該著重在精神方面。

國內(nèi)研究：茅于燕，中國科學(xué)院心理研究所研究員，著名兒童心關(guān)注智障兒童的原因1、“十二五”期間出臺的一系列政策法規(guī)發(fā)展殘疾人事業(yè)，在這樣的背景要求下，針對不同智力障礙程度進(jìn)行有針對的訓(xùn)練與康復(fù)，成為保障智障人士權(quán)益的要求。2、嚴(yán)峻性：全世界智障人士的數(shù)量在2億左右，占特殊人士數(shù)量的比重最高，是一個(gè)不可忽視的群體，需要對他們從小關(guān)注。關(guān)注智障兒童的原因1、“十二五”期間出臺的一系列政策法規(guī)發(fā)展問題：智障兒童的智力是否仍在發(fā)展？智障孩子的智力仍會像正常孩子一樣發(fā)展，只不過發(fā)展較為遲緩，及早的發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，智障兒童的智商能夠提高20%-30%，孩子的潛能可以有很大提高。問題：智障兒童的智力是否仍在發(fā)展？智障孩子的智力仍會像正常孩智障兒童發(fā)現(xiàn)與確診日常生活中發(fā)現(xiàn)：動(dòng)作：吞咽或咀嚼困難、噴射狀嘔吐、運(yùn)動(dòng)外部特征:面容、體態(tài)社會性反應(yīng)：語言、對環(huán)境的反應(yīng)、情緒、注意力智障兒童發(fā)現(xiàn)與確診日常生活中發(fā)現(xiàn)：常用的智力量表：比奈-西蒙量表（3-13歲）韋氏兒童智力量表（6.5-16歲）格賽爾發(fā)展量表（4星期-3歲）“丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)”篩查量表常用的智力量表：32智障兒童-完整課件33確診三個(gè)方面考慮：智力是落后的。智力測驗(yàn)上，IQ得分低于70智力落后在兒童期就出現(xiàn)了，在成人后由于外力出現(xiàn)的智力低下，只能稱為智力受到影響。適應(yīng)行為不正常。（注意：除極重度智力落后兒童，一般來說，智障兒童并不一定在任何方面都同樣落后。）確診三個(gè)方面考慮：你認(rèn)為智障兒童的心理、行為問題有哪些？行為口吃多動(dòng)行動(dòng)遲緩暴力傾向吮指心理易退縮強(qiáng)迫行為焦慮注意力分散固執(zhí)你認(rèn)為智障兒童的心理、行為問題有哪些？行為口吃多動(dòng)行動(dòng)遲緩暴對智力障礙兒童的教育教育目的：使其初步認(rèn)識常見的事物，初步了解關(guān)于自然與社會的常識。培養(yǎng)其基本的觀察、分析、適應(yīng)生活的能力補(bǔ)償他們身心方面的缺陷，形成良好的行為習(xí)慣。（適用于中輕度智障兒童的教育）對智力障礙兒童的教育教育目的：教育應(yīng)注意的問題：激發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性了解其認(rèn)知特點(diǎn)，掌握認(rèn)知矛盾尊重智障兒童的個(gè)體差異性發(fā)揮智障兒童的主觀能動(dòng)性（適用于中輕度智障兒童的教育）教育應(yīng)注意的問題：37訓(xùn)練的原則和方法訓(xùn)練依據(jù)：斯金納