培養(yǎng)體育教師的課程能力

培養(yǎng)體育教師的課程能力培養(yǎng)體育教師的課程能力培養(yǎng)體育教師的課程能力V:1.0精細(xì)整理，僅供參考培養(yǎng)體育教師的課程能力日期：20xx年X月培養(yǎng)體育教師的課程能力不斷提高高中體育與健康課程實(shí)施水平江蘇省中小學(xué)教研室孟文硯高中體育與健康課程改革在江蘇已全面啟動(dòng)，一年來(lái)我們通過(guò)調(diào)研、培訓(xùn)和開(kāi)展四星級(jí)中學(xué)體育與健康課程學(xué)校實(shí)施方案的評(píng)選，深深地認(rèn)識(shí)到高中課程改革能否在一個(gè)地區(qū)取得成功關(guān)鍵在于實(shí)施，而實(shí)施水平的高低關(guān)鍵在于實(shí)施主體的課程能力的高低。所謂課程能力主要指課程在實(shí)施過(guò)程中校長(zhǎng)、教師和學(xué)生等課程主體適應(yīng)課程改革的實(shí)際本領(lǐng)，這種課程能力包括明確課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)清整體的課改任務(wù)，把握學(xué)校的課程需要，作出合理的課程決策，具有基本的課程技能等。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中課程的集權(quán)，導(dǎo)致學(xué)校機(jī)械地進(jìn)行課程管理，教師被動(dòng)地執(zhí)行課程，從而進(jìn)一步導(dǎo)致課程實(shí)施主體的課程意識(shí)和課程能力的削弱。一旦課程改革涉及自身，缺乏主動(dòng)應(yīng)對(duì)的積極性，難以形成相應(yīng)的課程能力。隨著我國(guó)高中三級(jí)課程管理政策的不斷推進(jìn)，學(xué)校課程自主權(quán)的不斷擴(kuò)大，課程能力培育在高中新課程實(shí)施中顯得極為重要，如果學(xué)校課程能力不足，課程權(quán)力下放將是十分危險(xiǎn)的事情，它直接影響到學(xué)生在學(xué)校所接受的教育質(zhì)量，更影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。下面我想就如何培育體育教師的課程能力談幾點(diǎn)看法：一.培育參與能力，提高課程實(shí)施的主體水平高中體育與健康課程的實(shí)施必須每個(gè)主體都參與才能順利完成。課程參與能力是指課程實(shí)施主體主動(dòng)參與課程實(shí)施的決策、操作、評(píng)價(jià)、反思的全過(guò)程，在發(fā)揮主體作用中不斷促進(jìn)主體發(fā)展的能力。對(duì)一所高中的體育與健康課程實(shí)施來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)、教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是真正的主體。任何好的課程方案沒(méi)有校長(zhǎng)、教師和學(xué)生的合作和努力，都不會(huì)收到預(yù)期的效果。進(jìn)入高中課改實(shí)驗(yàn)后老師們碰到的第一件事就是要制訂高中體育與健康課程學(xué)校實(shí)施方案。江蘇省去年進(jìn)入高中課改后在四星級(jí)高中開(kāi)展了體育與健康課程學(xué)校實(shí)施方案的評(píng)選，我們提出了十條基本要求：方案要有學(xué)校實(shí)施高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀分析。學(xué)校的基本情況1、我們學(xué)校學(xué)生情況。我校學(xué)生較多，高中部有48個(gè)班級(jí)。由于是城市學(xué)校，學(xué)生的體育興趣比較廣泛，學(xué)生對(duì)自身喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著一定的專項(xiàng)基礎(chǔ)。只是人數(shù)和班級(jí)較多，進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，需要合理的安排課務(wù)，涉及到主課為體育選修讓路，操作方面有一定困難。2、我校體育老師的資源配備。我校體育老師在編人員較多，有二十一個(gè)，但實(shí)際情況是有兩個(gè)擔(dān)任后勤主任兼職體育教學(xué)，課務(wù)較少；還有一部分教師要承擔(dān)初中部的體育教學(xué)，要進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，體育老師課務(wù)相應(yīng)增多，工作量相當(dāng)大，開(kāi)設(shè)選項(xiàng)教學(xué)有一定困難。3、我校體育場(chǎng)地和器材設(shè)施。由于我校位于南通市市中心，商業(yè)區(qū)黃金地段，學(xué)校在活動(dòng)場(chǎng)地上相對(duì)于同類學(xué)校，比較匱乏。我?，F(xiàn)在有300米塑膠場(chǎng)地；完整籃球場(chǎng)有4片；半片籃球場(chǎng)20片；室內(nèi)排球場(chǎng)2片，可供排球、羽毛球練習(xí)；乒乓球館1座；專用韻律操、健美操室內(nèi)場(chǎng)地2片。在器材上，在當(dāng)前的教學(xué)中，我們是較為充足的，完全可以滿足選項(xiàng)教學(xué)的需要。4、我校選項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)。我校于1996年開(kāi)始在高中實(shí)行選項(xiàng)教學(xué)，內(nèi)涵和新課標(biāo)精神相符合，基本教學(xué)形式也相差無(wú)幾，只是在成績(jī)的評(píng)定上有著不同，我們?cè)瓉?lái)采用傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)定，以學(xué)生的技能掌握情況為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，而新課標(biāo)以學(xué)分制來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的五個(gè)領(lǐng)域的綜合成績(jī)。方案要有學(xué)校對(duì)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》及省市教育行政、教研部門有關(guān)文件精神學(xué)習(xí)研討的主要做法。我校高中體育新課程實(shí)施方案的基礎(chǔ)

1、理論基礎(chǔ)

我校體育學(xué)科從2000年下半年開(kāi)始，根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，在體育教研室及各年級(jí)備課會(huì)議等教研活動(dòng)中，學(xué)習(xí)和宣傳前沿、先進(jìn)的教育理論和教育思想，如學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，這在一定程度上促進(jìn)教師樹立了與素質(zhì)教育相適應(yīng)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)精神相吻合的現(xiàn)代教育理念，為體育與健康新課程的實(shí)施作了理論上的準(zhǔn)備。

2、教科研基礎(chǔ)

我校體育學(xué)科歷來(lái)重視課堂教學(xué)的研究，注重備課組建設(shè)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展了形式多樣的教研活動(dòng)，提前介入了“新課程”，同時(shí)，學(xué)校還組織了一批教師參加各級(jí)各類新課程培訓(xùn)，其中1人參加了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，3人省級(jí)培訓(xùn)，3人市級(jí)培訓(xùn)；8人次參加了浙江海寧、廣東肇慶的體育新課程展示活動(dòng)。并到錫山中學(xué)、南師附中、鹽城中學(xué)參加觀摩聽(tīng)課活動(dòng)；與無(wú)錫市第一中學(xué)、江陰中學(xué)等實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校交流探討，這些舉措為貫徹落實(shí)新課程精神，推進(jìn)課堂教學(xué)改革積累了經(jīng)驗(yàn)。我校還進(jìn)行了《體育課程內(nèi)容資源重組與開(kāi)發(fā)教學(xué)實(shí)踐與研究》的課題研究，它將對(duì)高一體育課改教科研起到促進(jìn)作用。

3、師資基礎(chǔ)

我校體育學(xué)科有一批教學(xué)能力強(qiáng)、教科研水平高，善于學(xué)習(xí)，不斷探索，銳意進(jìn)取的中青年骨干教師，有一支學(xué)歷達(dá)標(biāo)、勤奮踏實(shí)的體育教師隊(duì)伍，如任學(xué)明主任為南通市體育學(xué)科帶頭人，具有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；陳曉華、王年沖老師為南通市體育骨干教師；潘雪峰、魏俊老師為南京師范大學(xué)在讀研究生，另外還有一批富有活力的年輕老師，給高中體育新課程改革帶來(lái)了新的力量，相信能夠勝任新課程的實(shí)施工作。二、指導(dǎo)思想緊緊圍繞“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改核心理念，認(rèn)真執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，牢固樹立“健康第一”的教育思想，在課改實(shí)驗(yàn)中正確把握好三維健康教育觀，把學(xué)生的發(fā)展視為課程改革的最高利益，將課程改革看作師生共建的歷程，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程中開(kāi)發(fā)教師的潛能，創(chuàng)造性地實(shí)驗(yàn)。“積健為雄”是著名教育家蔡元培先生對(duì)我校體育工作的勉勵(lì)，現(xiàn)在已經(jīng)成為我校的教育理念，把學(xué)校的教育理念與新課程理念相結(jié)合，構(gòu)建江蘇省南通中學(xué)高中體育課程的特色和文化。因此，我們以“積健為雄”為指導(dǎo)，全面促進(jìn)學(xué)生在身體與人格兩方面共同發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)健康第一的教育思想。健康的體魄健康的體魄積健為雄健康第一積健為雄健康第一健全的人格健全的人格三、目標(biāo)定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基本要求而確定的，具體如下：1、愛(ài)好運(yùn)動(dòng)，積極參與各種體育運(yùn)動(dòng)，基本形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，能測(cè)試和評(píng)價(jià)自身體質(zhì)健康狀況，編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，具有一定的體育文化欣賞能力。

2、熟練掌握2-3項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，能科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。提高自己的運(yùn)動(dòng)能力；掌握常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的處置方法。

3、全面發(fā)展與健康有關(guān)的各種體能，提高運(yùn)動(dòng)能力；熟練掌握一、兩種我國(guó)傳統(tǒng)的養(yǎng)生保健方法，能選擇人體需要的健康營(yíng)養(yǎng)食品，形成健康的行為習(xí)慣。

4、根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺(jué)通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)，建立良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，運(yùn)用適宜的方法調(diào)節(jié)自己的情緒；在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的感覺(jué)，正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，表現(xiàn)出良好的體育道德和體育精神。學(xué)科建設(shè)目標(biāo)當(dāng)然對(duì)傳統(tǒng)體育課程進(jìn)行改革，采用選項(xiàng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行體育教學(xué)，來(lái)達(dá)成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)科建設(shè)、教師自身也有著一定的要求。1、倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。以運(yùn)動(dòng)技能傳授為載體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2、建立新的課程結(jié)構(gòu)。改變現(xiàn)行體育課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、內(nèi)容過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3、體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，改變現(xiàn)行體育課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力。4、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。改變現(xiàn)行體育課程的實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。5、形成正確的評(píng)價(jià)觀念。改變現(xiàn)行體育課程的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的現(xiàn)象和過(guò)于注重甄別的功能，發(fā)揮體育課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。方案要有結(jié)合學(xué)校實(shí)際挖掘課程資源，對(duì)選項(xiàng)教學(xué)學(xué)分認(rèn)定具體操作程序的安排。選項(xiàng)教學(xué)具體操作程序結(jié)合我校實(shí)際情況，在高一進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，學(xué)分管理，（高二、高三參照?qǐng)?zhí)行）實(shí)施方案如下：確定選項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的流程學(xué)?？衫玫捏w育資源教師知識(shí)能學(xué)校可利用的體育資源教師知識(shí)能力結(jié)構(gòu)調(diào)查學(xué)生興趣學(xué)力調(diào)查確定選項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定選項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容在暑期學(xué)生返校日，我們發(fā)放了體育選項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生基本狀況調(diào)查表并回收，將學(xué)生的興趣愛(ài)好和選項(xiàng)的意愿進(jìn)行全面的調(diào)查和分析，并結(jié)合教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的體育資源狀況，以“健康第一”的指導(dǎo)思想作為選編教學(xué)內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，堅(jiān)持健身性與文化性相結(jié)合，科學(xué)性和可接受性相結(jié)合的原則，我們?cè)诟咧腥齻€(gè)年級(jí)分別開(kāi)設(shè)了以下學(xué)習(xí)內(nèi)容供學(xué)生選擇。高一高二高三田徑排球籃球排球籃球足球籃球足球乒乓球足球乒乓球羽毛球健美操健美操健美操武術(shù)健康教育注：為必修，分別為一個(gè)學(xué)分。其中排球?yàn)槲倚鹘y(tǒng)體育項(xiàng)目。學(xué)生選項(xiàng)的程序1、學(xué)生先行了解學(xué)校開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及各項(xiàng)內(nèi)容開(kāi)課教師的基本情況。為達(dá)到體育目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)校實(shí)行“完全開(kāi)放式”教學(xué)。學(xué)生有自主選擇教師、上課內(nèi)容。2、學(xué)生根據(jù)自己的興趣與學(xué)力，每學(xué)年進(jìn)行一次選項(xiàng)，高一、高二每次選4項(xiàng)，高三選3項(xiàng)。如分學(xué)習(xí)水平層次的內(nèi)容，必須先選基礎(chǔ)水平層次，然后才能選高級(jí)層次學(xué)習(xí)。兩個(gè)水平修完后，選修其他項(xiàng)目。3、教師根據(jù)學(xué)生的選擇情況進(jìn)行教學(xué)班的編制，確定學(xué)生選項(xiàng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。課堂教學(xué)實(shí)施1、根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，在高一年級(jí)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)不同項(xiàng)目的初級(jí)班，在高二、高三年級(jí)開(kāi)設(shè)初級(jí)班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生的需要。高一年級(jí)備注田徑類選擇球類選擇體操類、民族民間類選擇“學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)2”表示水平等級(jí)學(xué)習(xí)，每個(gè)水平等級(jí)為一個(gè)學(xué)分。表示必修項(xiàng)目。各為一個(gè)學(xué)分健康教育以專題在每學(xué)期分布，總共為一個(gè)學(xué)分。三項(xiàng)全能(50米、跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球)籃球?qū)W習(xí)1健美操學(xué)習(xí)1足球?qū)W習(xí)11、武術(shù)組合拳學(xué)習(xí)2、青年拳對(duì)練排球?qū)W習(xí)1高二年級(jí)球類選擇球類選擇體操類選擇籃球?qū)W習(xí)1籃球?qū)W習(xí)2健美操學(xué)習(xí)1足球?qū)W習(xí)1足球?qū)W習(xí)2健美操學(xué)習(xí)2乒乓球?qū)W習(xí)1排球?qū)W習(xí)2

高三年級(jí)球類選擇球類選擇體操類選擇乒乓球?qū)W習(xí)2籃球?qū)W習(xí)2健美操學(xué)習(xí)2羽毛球?qū)W習(xí)足球?qū)W習(xí)2

健康教育每學(xué)期3課時(shí)2、重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中注意滲透相關(guān)理論知識(shí)，運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容（每學(xué)期約3學(xué)時(shí)），擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

3、建立專項(xiàng)備課組制度。建立跨年級(jí)的，以選項(xiàng)內(nèi)容為依據(jù)的專項(xiàng)備課組，教師按自己的專長(zhǎng)任課積極探究選項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn)，各專項(xiàng)組的老師根據(jù)我校實(shí)際情況，選擇或編寫具有學(xué)校特色的教材。并對(duì)教材進(jìn)行分析，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據(jù)教材內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法、新的突破口，努力實(shí)踐新課改。5、選項(xiàng)教學(xué)實(shí)行學(xué)習(xí)走班制。即年級(jí)內(nèi)打破班級(jí)制，幾個(gè)平行班安排在同一課時(shí)授課。實(shí)施以學(xué)生所選擇的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容組織基本教學(xué)班。這種基本形式對(duì)于這種選項(xiàng)教學(xué)非常必要。其益處主要體現(xiàn)在可以發(fā)揮每個(gè)體育老師的專長(zhǎng)，使資源得到最大合理化的利用。每個(gè)老師都有自己最為擅長(zhǎng)的專項(xiàng)，在以學(xué)習(xí)內(nèi)容組織基本教學(xué)班的教學(xué)中，這種特長(zhǎng)可以充分得以展示，隨著教學(xué)的深入，對(duì)老師進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)水平也有較大的促進(jìn)。選修一結(jié)束,班級(jí)也隨之解散,因此這種是階段性的編班。4方案要有學(xué)校和體育組對(duì)選項(xiàng)教學(xué)管理的要點(diǎn)和做法。排課的方法我校第一個(gè)安排的科目為體育，具體如何排課，如表所示：其一，通過(guò)積極爭(zhēng)取，體育課從上午第二節(jié)開(kāi)始排課，實(shí)施選項(xiàng)學(xué)習(xí)的高中三個(gè)年級(jí)全部實(shí)現(xiàn)交叉上課，避免了場(chǎng)地與器材的沖突；其二：每一位任課老師基本保證每周14課時(shí)，（部分教師兼任初中的體育教學(xué)）達(dá)到滿工作量。12345上午12高二1－5高三1－43高一1－4高二6－10高一9－12高三5－8高三9－124高一5－8高二11－16高一13－16高二11－16高三13－16下午5高三1－4高三9－12高一5－8高二6－10高一13－166高三5－8高三13－16高一1－4高二1—5高一9－1278高一年級(jí)田徑類任教球類任教體操類、民族民間類任教田徑拓展任學(xué)明羌霞籃球?qū)W習(xí)1濮燕飛健美操學(xué)習(xí)1吳桂燕足球?qū)W習(xí)1徐峰1、武術(shù)組合拳學(xué)習(xí)2、青年拳對(duì)練魏俊排球?qū)W習(xí)1王素萍高二年級(jí)球類任教球類任教體操類任教籃球?qū)W習(xí)1潘雪峰籃球?qū)W習(xí)2陳桂榮健美操學(xué)習(xí)1吳桂燕足球?qū)W習(xí)1徐峰足球?qū)W習(xí)2陳曉華施紅衛(wèi)健美操學(xué)習(xí)2陳吉芬乒乓球?qū)W習(xí)1王年沖排球?qū)W習(xí)2王素萍高三年級(jí)球類任教球類任教體操類任教乒乓球?qū)W習(xí)2王年沖籃球?qū)W習(xí)2陳桂榮健美操學(xué)習(xí)2陳吉芬羽毛球?qū)W習(xí)濮燕飛足球?qū)W習(xí)2陳曉華健康教育每學(xué)期3課時(shí)方案要有科學(xué)合理地設(shè)計(jì)模塊的原則和要求選修模塊的設(shè)計(jì)（以田徑必修模塊為例）6.方案要有展現(xiàn)學(xué)校特色的教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)估學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)行學(xué)分制在學(xué)分制的管理上，我們做了以下幾項(xiàng)工作：1、宣傳和說(shuō)明學(xué)分在體育學(xué)科中的分配情況，并就具體體育教學(xué)中學(xué)分分配情況做詳細(xì)解釋，讓每一個(gè)學(xué)生明確知道每一個(gè)體育學(xué)分是怎么得來(lái)的。第一學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年123456田徑系列1學(xué)分（18學(xué)時(shí)）排球選項(xiàng)1學(xué)分（18學(xué)時(shí))（國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校）各系列選項(xiàng)學(xué)習(xí)8學(xué)分（每學(xué)分18學(xué)時(shí)）健康教育專題1學(xué)分（每學(xué)期3學(xué)時(shí)）2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)分選擇，保證每個(gè)學(xué)生在三年體育教學(xué)和活動(dòng)中修滿11個(gè)學(xué)分（每個(gè)學(xué)分18課時(shí)），共計(jì)198學(xué)時(shí)的體育課程，在其中，有9個(gè)是學(xué)生可以自行選擇的，我們老師要指導(dǎo)他們正確而合理地選擇；2個(gè)學(xué)分是必修學(xué)分，這2個(gè)學(xué)分，我們體育教師要在學(xué)生選項(xiàng)教學(xué)的過(guò)程中，完成這兩個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)。3、學(xué)生獲得體育課程學(xué)分并達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)的必要條件之一。4、必修學(xué)分課和和選修學(xué)分課程之間的安排方式。我們初步擬定必修學(xué)分課——健康教育安排在三年中，不宜于在某一個(gè)階段集中完成，我們可以將它們化整為零，以專題的的方式完成。而田徑學(xué)分則作為必選項(xiàng)目在高一階段學(xué)習(xí)完成。評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（1）學(xué)生體質(zhì)健康情況--執(zhí)行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》。（2）體能--與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的體能項(xiàng)目。（3）知識(shí)與技能--對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)，科學(xué)鍛煉的方法，體育技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與運(yùn)用能力，有關(guān)健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用。與不同學(xué)習(xí)水平相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能水平及運(yùn)用情況。（4）學(xué)習(xí)態(tài)度---學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。（5）情意表現(xiàn)與合作精神---學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的理解與尊重，交往與合作精神。評(píng)價(jià)的基本方法1、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體育與健康課程學(xué)習(xí)的評(píng)定應(yīng)采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行，如在《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》的得分和等級(jí)評(píng)定中采用絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)和體能成績(jī)的評(píng)定，可采用定量和定性相結(jié)合的評(píng)定方法進(jìn)行。也就是說(shuō)有些內(nèi)容的考核在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行最終的定性評(píng)定。在有關(guān)知識(shí)的考核中，可采用定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行。2、評(píng)定方法（1）《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》的實(shí)施，可采用每學(xué)期測(cè)試的方式進(jìn)行，學(xué)年成績(jī)以兩學(xué)期中的每一項(xiàng)最好成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。（詳見(jiàn)學(xué)生體質(zhì)健康表）（2）運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面主要是觀察記錄學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與練習(xí)的態(tài)度和行為表現(xiàn)，以及學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的情緒、自信心和意志表現(xiàn)，對(duì)他人的理解與尊重，交往與合作精神?？刹捎米栽u(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)等形式，記錄學(xué)生在每一單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況進(jìn)行，期終綜合這些情況進(jìn)行總評(píng)。具體的單元評(píng)價(jià)的有關(guān)內(nèi)容，可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，各年級(jí)自行設(shè)置評(píng)定的具體內(nèi)容。（3）運(yùn)動(dòng)技能和體能的評(píng)價(jià)是過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，既要看學(xué)生的成績(jī)等級(jí)，又要看學(xué)生提高幅度的等級(jí)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)按等第制，采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)的形式進(jìn)行。=1\*GB3①測(cè)試內(nèi)容一般測(cè)試三次，為鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的要求再給一次測(cè)試機(jī)會(huì)。=2\*GB3②測(cè)試內(nèi)容可根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行測(cè)試（即學(xué)生可采用選項(xiàng)的方法進(jìn)行）。=3\*GB3③每一考核項(xiàng)目的決定成績(jī)，可根據(jù)學(xué)生成績(jī)提高的幅度因人而宜決定。觀察學(xué)生成績(jī)提高幅度的初試成績(jī)可以是本學(xué)期的，也可以是跨學(xué)期的。如果本學(xué)期只進(jìn)行了一次測(cè)試，可以參照上學(xué)期的最后一次測(cè)試成績(jī)，但是不同項(xiàng)目的成績(jī)不能相互參照。=4\*GB3④體育與健康知識(shí)掌握情況的評(píng)定可結(jié)合單元評(píng)定，以理論考核、課外作業(yè)、專題答辯等形式，采用等第制和自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)的方法進(jìn)行。=5\*GB3⑤期末可根據(jù)各項(xiàng)單元評(píng)定，結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力、情感態(tài)度等方面采用合格、不合格的等第制或評(píng)語(yǔ)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)來(lái)獲取數(shù)據(jù)，并進(jìn)行對(duì)比分析。建立學(xué)生體質(zhì)管理系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫(kù)查詢系統(tǒng)）7.方案要有科研課題引領(lǐng)方案實(shí)施的具體做法校本教科研：教科研必須貼近教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)。我組的教研活動(dòng)緊緊圍繞我校的新課程展開(kāi)，圍繞我校確定的三個(gè)主題：思想、情感、人文的教育如何通過(guò)我們一堂一堂的課而逐步實(shí)施，科學(xué)、有效、可操作性強(qiáng)的學(xué)分認(rèn)定辦法的制定，南航附中人的體育文化特色的形成。成立相應(yīng)的研討小組，由指定的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，制訂研討計(jì)劃（定好日期、主題），全員參與集思廣益，定期召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行研討，組長(zhǎng)收集整理。8.方案要撰寫嚴(yán)謹(jǐn)、表述規(guī)范、圖表簡(jiǎn)潔。9.方案要有參與制訂和撰寫的人員名單計(jì)算機(jī)輔助體育成績(jī)管理示意圖(設(shè)計(jì)編程何中雷)10.方案要經(jīng)學(xué)校討論批準(zhǔn)。對(duì)于培育教師的參與能力我們認(rèn)為特別要注重以下三點(diǎn)：1.提高教師對(duì)課程進(jìn)行調(diào)適的能力，體育教師要在更多的了解課程方案的思想與方法的基礎(chǔ)上，直面課程實(shí)施的種種問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕逃榫趁鞔_具體的操作方式，并依據(jù)實(shí)際的需要作出判斷和選擇，不斷提高教師在教育教學(xué)中主動(dòng)、積極地對(duì)課程進(jìn)行調(diào)適的意識(shí)和能力。2.提高教師在課程實(shí)施中建立師生積極互動(dòng)關(guān)系的能力。體育教師特別應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個(gè)別差異；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立一個(gè)接納的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使教育教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性的創(chuàng)造過(guò)程。3.提高教師參與課程實(shí)施的專業(yè)素養(yǎng)。教師在實(shí)施高中新課程中的主體性參與是教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的核心要素。教師要不斷增強(qiáng)自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，自覺(jué)地運(yùn)用自己所擁有的知識(shí)和技能對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多層次、多角度的分析，以便對(duì)自己的實(shí)踐有一個(gè)理論上的認(rèn)識(shí)或解釋，從而提升專業(yè)素養(yǎng)品位。二.培育研究能力，提高課程實(shí)施的理論水平高中體育與健康課程的實(shí)施主體——體育教師具有了一定研究能力，一方面可以使其切實(shí)地認(rèn)識(shí)確定的高中新課程方案是否能夠并且真正得到了落實(shí)，另一方面從對(duì)高中新課程實(shí)施的研究過(guò)程中所反映出來(lái)的問(wèn)題也可以作為修正和改進(jìn)課程方案的重要依據(jù)。我們并不要求高中新課程方案是完美無(wú)缺的，重要的是使其切實(shí)可行，只有對(duì)實(shí)施進(jìn)行切實(shí)的實(shí)驗(yàn)和研究才能得出結(jié)論。因此，在高中新課程實(shí)施中重視體育教師的課程研究能力顯得十分重要。培育課程研究能力要求我們?cè)诟咧行抡n程實(shí)施過(guò)程中，更多地聚焦一些動(dòng)態(tài)的、帶有發(fā)展性和普適性的研究問(wèn)題。為此，我認(rèn)為校本教研是最佳途徑。●校本教研的內(nèi)涵是以校為本的教研。是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校。目前教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實(shí)踐回歸已成為教學(xué)研究發(fā)展的一種趨勢(shì)。⑴校本教研是通過(guò)學(xué)校來(lái)研究。事實(shí)上，只有學(xué)校的校長(zhǎng)和教師最了解學(xué)校的實(shí)際，在解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，他們最有發(fā)言權(quán)。因?yàn)樗麄兩钤趯W(xué)校中，他們能通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，來(lái)檢驗(yàn)方案計(jì)劃的有效性和現(xiàn)實(shí)性，能根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際尋求問(wèn)題的解決方案。因此，學(xué)校的問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)校自己來(lái)解決，也只有學(xué)校自己才能解決。校本教研就是通過(guò)學(xué)校來(lái)研究學(xué)校的實(shí)際。⑵校本教研是為了學(xué)校而研究。校本教研是以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向的，問(wèn)題直接來(lái)源于學(xué)校本身，研究的是學(xué)校的問(wèn)題，是學(xué)校體育教師日常遇到的和亟待解決的問(wèn)題，而不是理論或宏觀層面的一般性問(wèn)題。特別是在凸顯個(gè)性的多樣化課程面前，在選擇性課程結(jié)構(gòu)面前，學(xué)校面臨怎樣設(shè)置課程、編排課程、開(kāi)發(fā)課程，怎樣進(jìn)行課程與教學(xué)管理，怎樣形成自己特色的課程體系等一系列新問(wèn)題。因此校本教研的目的并不是尋求籠統(tǒng)的問(wèn)題解決模式或構(gòu)建宏大的理論體系，而是在充分考慮學(xué)校實(shí)際的基礎(chǔ)上。直接尋求學(xué)校具體問(wèn)題的具體策略。⑶校本教研是在學(xué)校中研究。研究必定是針對(duì)某一問(wèn)題的研究，那么問(wèn)題究竟從哪里來(lái)？問(wèn)題必須是從學(xué)校改革與發(fā)展的實(shí)際上來(lái)，學(xué)校是出現(xiàn)問(wèn)題的“現(xiàn)場(chǎng)”，問(wèn)題也只能在充分考察、了解現(xiàn)場(chǎng)的基礎(chǔ)上才能解決，任何偏離了“現(xiàn)場(chǎng)”的解決方案都是無(wú)源之水。因此，校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校即研究中心?！裥１窘萄械奶刭|(zhì)是實(shí)踐反思，即先有教學(xué)實(shí)踐，然后對(duì)其反思，把突出的問(wèn)題梳理出來(lái)，在反思的基礎(chǔ)上歸納出解決問(wèn)題和改善現(xiàn)狀的方案，再投入到新的實(shí)踐上去。當(dāng)然，實(shí)踐反思僅是校本教研的第一層級(jí)，我們還必須進(jìn)行合作研究、專家引領(lǐng)和研究拓展，使校本教研一步步深入。校本教研的過(guò)程實(shí)際上是“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)統(tǒng)一，教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。實(shí)踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，實(shí)踐與反思相結(jié)合是成為學(xué)者型教師的必要過(guò)程。這就是有的體育教師教了幾十年仍是老樣子，而有的體育教師教了十幾年就成為學(xué)科帶頭人甚至名教師的緣故。校本教研的基本方式有兩種⑴行動(dòng)研究。教師的研究直接指向教學(xué)實(shí)踐，是對(duì)自身的教學(xué)行為所進(jìn)行的探究和思考，即“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”，是典型的行動(dòng)研究。行動(dòng)研究非常強(qiáng)調(diào)自我反思，通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過(guò)反思教師不斷形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)特思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。行動(dòng)研究的操作基本上是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)研究和行動(dòng)的雙重活動(dòng)，將研究成果直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)，豐富行動(dòng)策略，提高行動(dòng)效果。新課程實(shí)施中要研究的問(wèn)題很多，但往往被我們忽視或者輕視，這就要看我們?cè)谛抡n程背景下有沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)工作賦予新的色彩：學(xué)習(xí)與探究，創(chuàng)新與發(fā)展。如果賦予了這種新色彩，那么每天教學(xué)中遇到的困惑或問(wèn)題，每次教學(xué)的成功或失敗，每次與學(xué)生互動(dòng)的體驗(yàn)或感悟都可以成為研究的課題。有這樣一個(gè)故事。美籍華人朱棣文1997年因激光的冷卻和原子的捕捉技術(shù)獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他是怎么成功的呢原來(lái)他在紐約北部的一個(gè)大學(xué)里，那兒很冷，經(jīng)常有人為取暖去酒吧喝酒，喝得醉熏熏的，晃來(lái)晃去往外走，他發(fā)現(xiàn)這些酒鬼總是往低的方向走，如果低的方向有個(gè)洞，灑鬼就跌進(jìn)去了，他的靈感來(lái)了，聯(lián)想到原子，如果在激光的冷卻作用它是否也往能級(jí)低的地方走呢如果是這樣，那么在能級(jí)低的地方挖一個(gè)洞，那么原子就跌進(jìn)去了，這樣他就發(fā)現(xiàn)了激光的冷卻和原子的捕捉技術(shù)。為什么很多人都看到酒鬼走路這一現(xiàn)象，但司空見(jiàn)慣，視而不見(jiàn)，但朱棣文卻由此“悟”出一個(gè)道道，使物理學(xué)又有了新突破。由此可見(jiàn)，只要善于觀察、善于研究、善于反思就能在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題中有所感悟有所創(chuàng)新，我省第二屆教學(xué)能手韓英靈是一位從事體育教學(xué)工作才十多年的青年教師，但由于她善于捕捉問(wèn)題進(jìn)行研究，近年來(lái)在全國(guó)性雜志上發(fā)表了一些文章。例如《體育教學(xué)》2006第3期上“對(duì)新課程背景下實(shí)施運(yùn)動(dòng)技能的思考”一文，她對(duì)遵循運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)規(guī)律就有獨(dú)到的見(jiàn)解。（《體育教學(xué)》2006第三期P4）遵循運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)規(guī)律運(yùn)動(dòng)技能作為“身體認(rèn)知”是人類認(rèn)知體系的組成部分，它必須遵循認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。多年來(lái)，我們一般按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難、從局部到全體、從分解到完整的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)過(guò)程，但是在落實(shí)到一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能教學(xué)時(shí)，我們一定要根據(jù)這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)確定其應(yīng)該遵循的規(guī)律，否則，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的效果就會(huì)大大下降。例如，體操中的技巧教學(xué)，按從側(cè)滾翻一前滾翻一后滾翻一頭手翻一側(cè)手翻的順序，由易到難進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的效果非常好；但是在籃球教學(xué)中，如果從最簡(jiǎn)單的傳球開(kāi)始按滑步一持球一傳球一運(yùn)球一投籃一比賽的順序循序漸進(jìn)地進(jìn)行，則學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能的效果并不佳。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自發(fā)地做體操時(shí)會(huì)從簡(jiǎn)單的動(dòng)作而不是從復(fù)雜的動(dòng)作開(kāi)始；而他們踢足球時(shí)會(huì)從比賽開(kāi)始而不是從練習(xí)單個(gè)動(dòng)作開(kāi)始。由此看來(lái)，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是有規(guī)律可遵的。那么，哪些運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)必須要從簡(jiǎn)單的動(dòng)作和從分解教學(xué)開(kāi)始呢?哪些運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)可以從較“復(fù)雜”的動(dòng)作和完整教學(xué)開(kāi)始呢?這要求我們一定要從學(xué)生的興趣需要、從項(xiàng)目特點(diǎn)上去把握，因此，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)規(guī)律也是新課程背景下從事運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)必須研究的課題。⑵敘事研究。20世紀(jì)80年代，敘事研究作為教師的研究方法開(kāi)始引入教育領(lǐng)域，其倡導(dǎo)者認(rèn)為，教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是不斷說(shuō)出一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”。以校為本的敘事研究，就是教師本人“敘述”自己的研究過(guò)程中所發(fā)生的一系列教育事件：包括所研究的問(wèn)題是如何提出來(lái)的，這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后自己是如何想方設(shè)法去解決的，問(wèn)題真的被解決了嗎，如果沒(méi)有被很好解決，自己后來(lái)又采取了什么新的策略，或者自己遇到了什么新的問(wèn)題等等。“敘事研究”是一種特殊的研究方式，它不直接定義教育是什么，教育應(yīng)該怎么樣，它只給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從事實(shí)本身尋找內(nèi)在的“結(jié)構(gòu)”和蘊(yùn)含的“道理”。在一定程度上，以校為本的研究就是教師講述自我的教育故事，教師在敘述自己的教育生活的過(guò)程中，實(shí)際上就是在研究、反思自己的教育生活經(jīng)歷，反思自己的教學(xué)中到底發(fā)生了哪些教育事件，這種教育敘事將使教師進(jìn)入“研究性學(xué)習(xí)”的境界。因?yàn)榻處煹纳畋旧砭褪怯墒录M成的，對(duì)這些教育事件的敘說(shuō)，能使教師看到平時(shí)視而不見(jiàn)的日常事件的意義，教師通過(guò)自我敘述來(lái)反思自己的教育實(shí)踐，并在反思中改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，重建自己的教育生活，因此敘事研究特別適合教師開(kāi)展校本研究。前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的書大家可能都看過(guò)，他很多地方用的就是敘事研究，他那一篇篇文章娓娓道來(lái)，把我們吸引進(jìn)一個(gè)個(gè)教育故事，使我們明白了很多教育哲理。至今他的教育思想在我國(guó)仍有很大影響。我們感到高興的是《中國(guó)學(xué)校體育》雜志開(kāi)設(shè)的“一線話題”和《體育教學(xué)》雜志的“點(diǎn)滴互動(dòng)”為一線體育教師交流各自的體育政事進(jìn)行敘事研究提供了平臺(tái)，愿大家通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，培育自己的研究能力，提高課程實(shí)施的理論水平。（《體育教學(xué)》2006第2期P66）在一次三對(duì)三籃球教學(xué)比賽中，為了讓學(xué)生明確三對(duì)三的進(jìn)攻與防守方法，我找了五名學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)演示，兩名學(xué)生與我作為進(jìn)攻方，另三名學(xué)生為防守方。我邊講解邊示范開(kāi)始進(jìn)攻，突然防守我的學(xué)生迅速撲來(lái)將我手中的球斷掉，我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)立刻引起同學(xué)們的哄堂大笑，我只好以沒(méi)準(zhǔn)備好為由讓進(jìn)攻重新開(kāi)始，結(jié)果也是因?yàn)榉赖奶o而沒(méi)達(dá)到我所講解的效果，最后又重新解釋了一下讓同學(xué)們自己分組練習(xí)。結(jié)果并不是所有的學(xué)生都能完全明白戰(zhàn)術(shù)的要義，這次失敗示范給了我很大觸動(dòng)，課后我認(rèn)真地進(jìn)行了總結(jié)與反思。1．經(jīng)驗(yàn)不足，課前沒(méi)有充分備課當(dāng)時(shí)我剛工作兩年，沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課前沒(méi)有充分備課，沒(méi)有把所有可能出現(xiàn)的問(wèn)題充分考慮進(jìn)去，也沒(méi)有對(duì)可能發(fā)生的事情有一定的預(yù)見(jiàn)。2．示范失敗1)示范前我高估了自己的水平，低估了學(xué)生的水平。演練采用了實(shí)戰(zhàn)，沒(méi)有采用消極防守下的戰(zhàn)術(shù)演練。實(shí)戰(zhàn)、演示對(duì)于學(xué)生是個(gè)表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)，所以積極性特別高，且學(xué)生自身素質(zhì)又很好，導(dǎo)致了失敗示范。2)方法運(yùn)用上考慮的過(guò)于簡(jiǎn)單。為了說(shuō)明進(jìn)攻的要點(diǎn)我應(yīng)對(duì)進(jìn)攻的關(guān)鍵部分運(yùn)用一定的方法加以凸顯，如在進(jìn)攻時(shí)可以以三攻二的形式進(jìn)行，運(yùn)球吸引防守隊(duì)員來(lái)防守，根據(jù)情況突破或傳球給另一沒(méi)有被防守的同學(xué)則演示成功。這樣進(jìn)攻就非常清晰、明確，不需多加說(shuō)明就能讓學(xué)生明白要義。經(jīng)過(guò)反思與總結(jié)，以下原因是成功示范的關(guān)鍵：充分的備課；對(duì)示范有一定的預(yù)見(jiàn)，多設(shè)幾種預(yù)案；考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平；根據(jù)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用合理的方法。(江蘇省溧陽(yáng)市南渡高級(jí)中學(xué)223371)三.培育開(kāi)發(fā)能力，提高課程實(shí)施的創(chuàng)新力度高中新課程的推進(jìn)為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，因地制宜地開(kāi)發(fā)校本課程，為學(xué)生有效選擇課程提供了嶄新的平臺(tái)，高中新課程結(jié)構(gòu)性開(kāi)發(fā)能否到位的關(guān)鍵在于教師課程開(kāi)發(fā)能力的強(qiáng)弱。實(shí)踐表明：校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是學(xué)校主體課程開(kāi)發(fā)能力建設(shè)的過(guò)程。為此，我們?cè)谂嘤處熣n程開(kāi)發(fā)能力方面要關(guān)注以下三點(diǎn)：1.培育體育教師課程開(kāi)發(fā)的綜合能力。進(jìn)行高中校本課程開(kāi)發(fā)，需要體育教師具有基于課程目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容的選擇，并對(duì)其加以有效組織的綜合能力，這也是充分發(fā)揮體育教師主觀能動(dòng)性的過(guò)程。高中校本課程目標(biāo)確定后，擺在教師面前可供選擇的內(nèi)容可能是多種多樣的，這時(shí)教師的選擇不能是盲目的，①必須考慮課程內(nèi)容與社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生和教師的現(xiàn)實(shí)緊緊相聯(lián)，②必須考慮在自己的能力范圍之內(nèi)且不能脫離學(xué)生的實(shí)際需要，③必須考慮社區(qū)與學(xué)校資源的可獲得性和課程開(kāi)發(fā)的成本。教師必須努力在這些“必須點(diǎn)”之間找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，以體現(xiàn)課程開(kāi)發(fā)的綜合能力。2.培育體育教師課程開(kāi)發(fā)的合作能力。課程開(kāi)發(fā)本來(lái)就是一種集體配合的事業(yè)，高中校本課程開(kāi)發(fā)更是如此。教師作為校本課程開(kāi)發(fā)主體之一，就必須加強(qiáng)與各方面的合作：教師與地方行政人員的合作、教師與社區(qū)人員的合作、教師與校長(zhǎng)的合作、教師與學(xué)生及家長(zhǎng)的合作、教師與教研人員以及課程專家的合作等等。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，大多靠一個(gè)人的力量獨(dú)立解決課堂上時(shí)刻變化的各種問(wèn)題，教師的這種“專業(yè)個(gè)體化”的特征有可能阻礙教師在進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)與他人的合作。因此，建立以社區(qū)、學(xué)校和教師為主體的多方面人員參加的課程開(kāi)發(fā)小組是一個(gè)好辦法。在這樣的小組中有助于使課程開(kāi)發(fā)成為一個(gè)教師不斷提高合作開(kāi)發(fā)能力的過(guò)程。在整個(gè)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師與各方面人員的通力合作，既是校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)在必然要求，也是教師合作精神培養(yǎng)的有效途徑。3.培育體育教師課程開(kāi)發(fā)的反思能力高中校本課程的開(kāi)發(fā)，要求廣大實(shí)施者從過(guò)去的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。當(dāng)然，教師進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)和研究工作，不可能也不需要象課程專家那樣恪守嚴(yán)格的研究規(guī)范與操作程序?；诳陀^現(xiàn)實(shí)條件，對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)進(jìn)行教育行動(dòng)研究是最為恰恰的，它的核心是“反思”。高中校本課程開(kāi)發(fā)是一種現(xiàn)場(chǎng)本位的課程開(kāi)發(fā)，是一種課程研制開(kāi)發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過(guò)程。它遵循的是“開(kāi)發(fā)——實(shí)施——觀察——反思——再開(kāi)發(fā)”這一螺旋上升的過(guò)程，其核心環(huán)節(jié)是反思?？梢哉f(shuō)，高中校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程本質(zhì)上要求課程實(shí)施者具有教育行動(dòng)研究的能力，通過(guò)對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐情境的不斷反思，從而不斷地提高校本課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。（評(píng)述錫山中學(xué)一堂研究性學(xué)習(xí)課的教學(xué)實(shí)錄見(jiàn)書P439—443）一堂研究性學(xué)習(xí)課的教學(xué)實(shí)錄第一學(xué)期第五章研究專題(以高一1—5選修班為例)開(kāi)始上課1分鐘，教師說(shuō)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們按B制分組討論有關(guān)健康的話題，內(nèi)容可涉及什么是健康、影響健康的因素以及人的健康認(rèn)識(shí)水平和健康活動(dòng)能力等等。(教師已在課前把要討論的話題及涉及的內(nèi)容寫在，黑板上)請(qǐng)同學(xué)們廣泛討論，自由發(fā)言，請(qǐng)書記員做好記錄，小組長(zhǎng)做好總結(jié)。用時(shí)10分鐘。1—10分鐘，學(xué)生討論。學(xué)生說(shuō)：①健康就是不生病，不殘廢；②健康就是吃得下睡得著；③健康就是身體強(qiáng)壯，心胸坦蕩，無(wú)憂無(wú)慮、；④健康是四肢發(fā)達(dá)，頭腦靈活；⑤健康是心理正常，生理沒(méi)??；⑥健康不一定要身體強(qiáng)壯，只要不生病……第一組說(shuō)：健康就是身體和心理上的健康。身體上是指生理上沒(méi)疾病，有較強(qiáng)的免疫能力，心理上是指沒(méi)有過(guò)度的緊張或焦慮的情緒。要想保持健康請(qǐng)注意營(yíng)養(yǎng)和健身鍛煉。第二組說(shuō)：健康是生理、心理健康，是身體強(qiáng)健，心理快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。要想健康要注意三條：①每天堅(jiān)持體育鍛煉；②注意營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生；③要學(xué)會(huì)從生活和學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)。第三組說(shuō)：健康是生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的良好狀態(tài)。健康與下列因素有關(guān)：環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、衛(wèi)生條件、生活習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉、先天遺傳等。第四組說(shuō)：健康不但是軀體沒(méi)有缺陷，還要有良好的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。影響健康的因素有：營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、體育鍛煉等。第五組說(shuō)：健康是生理上、心理上和社會(huì)交往上的良好的狀態(tài)。要想健康，必須做到：①堅(jiān)持鍛煉身體；②注意營(yíng)養(yǎng)；③有積極向上、樂(lè)觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)環(huán)境的能力；④能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，能與客觀現(xiàn)實(shí)保持積極平衡；⑤要樂(lè)觀、大度、寬容，善于避免煩躁和焦慮。12—17分，教師說(shuō)：同學(xué)們，剛才各個(gè)小組討論非常熱烈，我們?nèi)焕蠋熉?tīng)了很受教育，說(shuō)明同學(xué)們事先做了大量的工作，尤其是高一2班的同學(xué)，他們還特意走訪了生物老師、語(yǔ)文老師和英語(yǔ)老師，與老師交換了對(duì)健康的看法，這種做法值得我們大家在以后的研究性學(xué)習(xí)中借鑒。為了讓大，家對(duì)健康的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步加深，下面我們采用A制分組方式進(jìn)行討論，希望各班同學(xué)互相交流信息，發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題。用時(shí)5分。同學(xué)：迅速按A制組成新的小組進(jìn)行串連，交流信息。17—20分，老師說(shuō)：同學(xué)們，剛才我們已對(duì)健康以及它的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了一番討論，下面我們將進(jìn)行正題，成立研究小組進(jìn)行專題研究。研究小組的組成將按自由、民主的原則，由同學(xué)們自由組合而成。新成立的研究1組，首先選出小組長(zhǎng)，選出書記員，然后再按下面的議程進(jìn)行。請(qǐng)大家用3分鐘的時(shí)間組隊(duì)。同學(xué)：成立了研究小組。以班級(jí)為單位組成研究小組。選出小組長(zhǎng)和書記員。

小組長(zhǎng)：書記員：

高一1：

高一2：

高一3：

高一4：

高一5：17—30分，教師說(shuō)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在將以研究小組的形式分別討論本小組有關(guān)健康的研究專題。在此，我們也給同學(xué)們提供一份參考資料，此資料僅供參考，其中也含錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們務(wù)必思考，不可照搬。

每個(gè)小組可選報(bào)三個(gè)專題，書記員做好記錄、討論結(jié)束后，派代表把討論結(jié)果公布到黑板上。教師發(fā)放參考資料：

研究性學(xué)習(xí)課程(體育)參考課題

1、健康認(rèn)識(shí)的發(fā)展過(guò)程2、什么是完整意義上的健康

3、健康的意義與作用4、不同人群對(duì)健康的認(rèn)識(shí)

5、不同人群健康狀況調(diào)查6、身體健康與心理健康

7、身心健康與社會(huì)健康8、什么是健康意識(shí)

9、不同人群健康意識(shí)調(diào)查10、經(jīng)濟(jì)狀況與健康意識(shí)11、社會(huì)文明與健康意識(shí)12、如何增強(qiáng)健康意識(shí)

13、體育鍛煉與健康14、生活習(xí)慣與健康

15、營(yíng)養(yǎng)品與健康16、環(huán)境與健康17、飲食與健康

18、社會(huì)環(huán)境與心理健康19、經(jīng)濟(jì)壯況與健康

20、獲得健康的途徑調(diào)查21、健身設(shè)施、場(chǎng)所調(diào)查

22、健身設(shè)施、場(chǎng)所利用調(diào)查學(xué)生：分組討論研究專題，公布于黑板。

高一(1)班：

①體育運(yùn)動(dòng)一定能健康嗎②健康是吃得飽睡得好嗎

③不生病就是健康嗎④多吃營(yíng)養(yǎng)品就能健康嗎高一(2)班：

①不吃早飯去早鍛煉是否有益于健康②緊張的學(xué)習(xí)中，如何保持健康

③中學(xué)生生活習(xí)慣與健康。④田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)人類有何益處

⑤早飯、中飯、晚飯應(yīng)如何搭配使其更利于健康高一(3)班：①人為什么要生?、谌祟悓?duì)健康認(rèn)識(shí)的發(fā)展。

③音樂(lè)能調(diào)節(jié)健康嗎④胖瘦與健康的關(guān)系。⑤環(huán)境與健康。

高一(4)班：

①健康到底是什么②古人對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。

③飯后百步走是好是壞④體育鍛煉能健康嗎高一(5)班：

①喜歡打籃球就能健康嗎②跑步能夠健康，對(duì)嗎

③健康就一定需要運(yùn)動(dòng)嗎30—35分，老師說(shuō)：同學(xué)們，我們?cè)诘诙碌膶W(xué)習(xí)中研究過(guò)“選題的原則”、“選題的程序和技巧”，同學(xué)們記得嗎選擇要注意可能性，要確定研究問(wèn)題的領(lǐng)域和范圍，范圍太大、研究難度過(guò)大，我們目前的條件就可能辦不好。從這五個(gè)小組的選題來(lái)看，高一2班的選題非常的到位，首先是他們的研究對(duì)我們中學(xué)來(lái)說(shuō)很需要，操作性、可能性都很好，界定的范圍也很準(zhǔn)確---中學(xué)生。相對(duì)來(lái)說(shuō)，高一3班的題目就大了一點(diǎn)，“人為什么要生病”太復(fù)雜，目前我們沒(méi)有條件研究，同學(xué)們只能把這種研究思想存放到大學(xué)畢業(yè)有了更先進(jìn)的儀器和更多的醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)。而其它各個(gè)班也或多或少存在問(wèn)題，現(xiàn)在有5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)抓緊討論，結(jié)合實(shí)際最后選定一個(gè)研究專題。還不能確定的，課后同學(xué)們可以再與聘請(qǐng)的指導(dǎo)老師進(jìn)行磋商、探討。至于研究籃球的可以與奚敏其老師聯(lián)系，請(qǐng)學(xué)校籃球隊(duì)教練趙顯強(qiáng)和秦洪敏老師參與探討。

請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)把最后確定的一個(gè)專題題目報(bào)陳老師處備案，并請(qǐng)同學(xué)做好準(zhǔn)備，下一次是學(xué)習(xí)如何撰寫課題申請(qǐng)報(bào)告和制訂研究計(jì)劃書。四.培育教育實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提高課程實(shí)施有效程度要使理想的高中新課程成為實(shí)際的課程，要求教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)和教育實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。這些能力包括課程目標(biāo)的確定與陳述，課程內(nèi)容的選擇與組織，課程實(shí)施的