《動(dòng)物兒歌》教學(xué)反思

?動(dòng)物兒歌?講課反省?動(dòng)物兒歌?講課反省?動(dòng)物兒歌?講課反省?動(dòng)物兒歌?講課反省?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：低年級(jí)的識(shí)字講課要讓學(xué)生“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的夢(mèng)想〞。由此，依據(jù)文本特色，借助生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言環(huán)境，以形聲字講課為主體，著力表達(dá)識(shí)字講課的多樣化。講課中，將分類(lèi)識(shí)字與隨文識(shí)字親近聯(lián)合，指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特色，序次漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫(huà)面中感知，在朗讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜愛(ài)漢字走向自主識(shí)字。?動(dòng)物兒歌?是一首充滿童趣的兒歌，描繪小動(dòng)物們?cè)谙募镜那闆r的兒歌。本節(jié)課設(shè)計(jì)表達(dá)歸類(lèi)、情境、方法指導(dǎo)，真實(shí)指引學(xué)生在情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。本首兒歌介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)慣，教材還配有生動(dòng)風(fēng)趣的彩圖，顯現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，并且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在講課中指引學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字的特色，有效識(shí)記生字。講課時(shí)我以動(dòng)物名稱(chēng)為主線設(shè)計(jì)了從看圖說(shuō)話、到讀拼音識(shí)字，朗讀中識(shí)字，力爭(zhēng)表達(dá)生字牢固字音的層次性，識(shí)記字形，我指引學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，自主識(shí)字。兒歌的特色是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么〞的構(gòu)造構(gòu)成的，所以應(yīng)指引學(xué)生在多種形式的朗讀中感覺(jué)兒歌的節(jié)奏和韻律，培育學(xué)生的語(yǔ)感。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生，講課要點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。在實(shí)質(zhì)操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：一、創(chuàng)辦情境，激發(fā)興趣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低年級(jí)講課應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)符合年紀(jì)特色的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。所以，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)辦情境，運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么〞的句式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲念。二、在識(shí)字過(guò)程中，以多種形式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣依據(jù)本課特色將生字分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其余生字兩局部進(jìn)行分類(lèi)講課。在講課中注意指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，先讓學(xué)生聯(lián)合生動(dòng)風(fēng)趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，再認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱(chēng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都是帶有蟲(chóng)字旁的字，都是小動(dòng)物的名稱(chēng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特色，借助形聲字特色識(shí)字的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)形聲字的識(shí)字規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。接著我總結(jié)了形聲字的規(guī)律，來(lái)幫助學(xué)生記著字的讀音、字形。讓孩子們更好識(shí)記本課生字。此后趁勢(shì)揭示“形聲字〞規(guī)律：形旁表義、聲旁表音。最后利用字理拓展延長(zhǎng)講課，出示一組陌生的形聲字，“湖、糊、剛、綱、崗、訂、盯、釘〞?讓學(xué)生猜讀音，猜字義，當(dāng)學(xué)生利用“形聲字〞規(guī)律能猜出大體的或周邊的讀音后，成功感不問(wèn)可知，學(xué)生自主識(shí)字的踴躍性也被充分調(diào)換起來(lái)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)風(fēng)趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。所以，形聲字的講課是漢字講課的主體內(nèi)容。教師在講堂上指引學(xué)生在自主讀文的活動(dòng)中標(biāo)志擁有必定特色的漢字，再序次漸進(jìn)啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的造字規(guī)律，自可是然地揭示形聲字的見(jiàn)解。這樣的設(shè)計(jì)符合少兒的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)有益于培育學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力。三、創(chuàng)辦情境，激發(fā)興趣，培育學(xué)生的語(yǔ)文能力。低年級(jí)講課應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年紀(jì)特色的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。所以，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)換起來(lái)，燈謎的謎底是馬上學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱(chēng)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展，一方面預(yù)習(xí)了馬上學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙?jí)語(yǔ)文講堂中，它不單好使學(xué)生們踴躍參加到講課活動(dòng)中，并且可以開(kāi)朗講堂氛圍，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文并喜愛(ài)上語(yǔ)文，從而抵達(dá)“玩與學(xué)〞相聯(lián)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲念；在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，采納平常易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，從而促使學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。講課缺乏：固然準(zhǔn)備地較為充分，但在實(shí)質(zhì)講課過(guò)程中仍是存在缺乏。時(shí)間掌握不充分在本堂課的講課過(guò)程中，因?yàn)橐郧暗闹v課環(huán)節(jié)過(guò)于順利，致使時(shí)間豐裕，在寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多，