2021年橋教學(xué)案4篇

2021年橋教案4篇橋教案篇1課時(shí)目標(biāo)：1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。2、理解課文內(nèi)容，體會—的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特定。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋》這一課，這些詞你會讀嗎？出示：咆哮、獰笑、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞、亂哄哄、擁戴、祭奠、讀的真好！這篇課文寫了什么樣的內(nèi)容，你能夠選出上面的三到四個(gè)詞語來說一說嗎？二、感受“橋”是的，老漢一個(gè)人支撐起了這座橋，可是這究竟是一座什么樣的橋呢？找找文中是怎樣描寫這座橋的？你來說說。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）不錯(cuò)！我們大家一起來讀讀這個(gè)句子。同學(xué)們，讀了這句話，你體會到了什么？生：（橋窄窄的，）窄到什么程度？生：窄到一個(gè)人才能通過你還能體會出什么？哪個(gè)詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無選擇，十分重要）帶著這樣的理解，我們再來讀讀這個(gè)句子。分組讀你讀出了橋的窄。你讀出了村民過河的別無選擇！你讀出了橋?qū)Υ迕竦氖种匾?！你還讀出了為村民過橋的擔(dān)心！三、感受“洪水”這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關(guān)注它的存在，可是就在一個(gè)特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命，還要面臨突如其來的暴雨和山洪。請你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標(biāo)出課文里描寫大雨和山洪的句子。來吧，咱們來交流交流，（……）集體的智慧就是了不起，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個(gè)句子。課件出示：1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。我們開火車，來讀讀這幾個(gè)句子。你從這幾個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？體會到了什么？（這些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達(dá)方法上的一大特點(diǎn)。誰來讀第一句，1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。你體會到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個(gè)詞語來說嗎？帶著你的感受讀。2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。我請男同學(xué)來讀“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發(fā)瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會得真好，下面請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這個(gè)句子，一邊聽一邊想象畫面，然后說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件洪水畫面。是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現(xiàn)洪水畫面。同學(xué)們帶著你看到的，聽到的，感受到的讀讀這個(gè)句子。師：你們從下列的句子中體會出了什么呢？生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會出人們的處境越來越危險(xiǎn)。師：你是從哪個(gè)詞中體會出來的？（逼近獰笑）師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）那誰來讀，有誰能把洪水逼近的感覺讀出來？師：洪水逼近了，真可怕！師：你們還能從哪些句子體會出什么呢？生：（從1、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。2水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰.體會出水的瘋狂和急速上漲，同時(shí)也感受到了人們的處境越來越危險(xiǎn)。）水在不斷上漲的詞生：竄舔。水的瘋狂呢？跳舞，放肆跳舞也就是說它們在—一咆哮，翻滾）我們來換一個(gè)詞讀讀這個(gè)句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個(gè)詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對比讀。洪水會跳出優(yōu)美的舞姿嗎？生：（不優(yōu)美說明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。師“這是什么樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是群魔亂舞，是死亡之舞。師：帶著這種感情，我們一齊再來讀讀這個(gè)句子。再讀，讓我聽出了令人不寒而栗的恐懼。理解竄（瘋狂漲），理解放肆。師：由放肆你會想到哪些詞？（肆無忌憚，目空一切，隨心所欲……讀出它的肆無忌憚……吧師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個(gè)句子。五、感受“村民此時(shí)如果你是村民中的一員，你會如何做？一一生：逃生。逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請同學(xué)們在文中找出句子。指名讀：（人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。）讀了這幾個(gè)句子，感受到了人們當(dāng)時(shí)的心情，是什么呢？（害怕，恐懼，）四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）哪幾個(gè)詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。六、感受“老漢”是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒）就在這萬分危急的時(shí)刻，誰能力挽狂瀾呢（是誰站了出來）？板書“老漢”。請同學(xué)們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學(xué)生交流。出示句子：1、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。山給你留下什么印象？為什么說老漢像一座山？生：高大，穩(wěn)固，堅(jiān)定，當(dāng)人們在驚慌失措，六神無主時(shí)，老支書鎮(zhèn)定如山站在水中一言不發(fā)，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴(yán)讓慌亂的人群立刻鎮(zhèn)定下來。師：讀出這種感覺。對比讀—一師：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬從山谷里狂奔而來，村莊驚醒了”出示句子生讀：“人們翻身下床……人們又折了回來”師：此時(shí)的人們驚慌失措，六神無主，他們無路可逃。生讀：“人們跌跌撞撞地向那木橋擁去”師：在這萬分危急的關(guān)頭，他們擁戴的老支書鎮(zhèn)定如上，來到“木橋前，沒腿深的水里……”他不慌不亂“一個(gè)清瘦的老漢……當(dāng)災(zāi)難來臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人們一一擁戴。。。。1、他不但自己這樣做了，還嚴(yán)格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！這三個(gè)感嘆句中哪一個(gè)最能打動你，讀，為什么能打動你？是的這個(gè)句子足已感動所有的人，齊讀，災(zāi)難來臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應(yīng)該受到擁戴！3、師：很快人們開始有秩序地安全轉(zhuǎn)移了，可就在這時(shí)（出示下面句子指名讀）這個(gè)句子誰讀生讀：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。從這連續(xù)的三個(gè)動詞和老漢的吼聲中你體會到什么？（對小伙子的嚴(yán)厲老漢很堅(jiān)決果斷絕不心慈手軟）讀出老漢的兇狠和果斷此時(shí)的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）此時(shí)的木橋呢？生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么？（橋馬上就要垮了）隊(duì)伍已經(jīng)站好了，被揪出去的小伙子，將站到隊(duì)伍的什么地方？站到最后一個(gè)，這意味著離生的希望越來越遠(yuǎn)，離死的危險(xiǎn)越來越近，讀完—的同學(xué)都知道這個(gè)小伙子是誰？老漢的兒子，同學(xué)們，大聲地告訴自己小伙子是老漢的誰？人們都說血濃于水，可是在這生死關(guān)頭老漢是這樣對兒子做的，生讀一一老漢是這樣對兒子說的一一生讀一一出示句子從他的言行里你看到一個(gè)怎樣的老漢？（無私，了不起，顧大家，舍小家）是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人一一擁戴其實(shí)老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無視這份親情嗎？讓我們回到課文中，讀，19、20自然段你讀懂了什么？（他愛自己的兒子）是的他愛自己的孩子，只是這份愛被排在了愛人民這份大愛之后，這樣的老漢的確應(yīng)該受到人們的一一擁戴?？墒抢蠞h的言行并沒有感動無情的洪水，悲劇還是發(fā)生了，讀21、22段同學(xué)們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活著，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚：出示課件眼睜睜看著兒子被洪水吞沒了，老漢心里充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件是啊他對不起父母，對不起妻兒，但他對得起村民，對得起曾經(jīng)那鏗鏘的誓言，對得起他所忠誠的黨，板書：黨人民老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安然無恙。五天后；請同學(xué)們齊讀最后四個(gè)自然段；出示課件—一七、練筆升華同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你想對老漢說些什么？生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。橋教案篇2教學(xué)設(shè)想中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)―，要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識?！稑蛑馈冯m然是“帶有說明性質(zhì)的小品文”，但很顯然是不能把它作為純粹的說明文來教，說明對象、說明方法、說明順序，在這一課教學(xué)中可以不必過于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢？還是在于：要用語文的方法教語文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語文，我們還是應(yīng)該從語文的角度把這一篇文字作為語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料?！獰o論從語言的理解，還是美學(xué)的欣賞，都覺得難。難在畫家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作為教師，除了仰望，還要架起文本與學(xué)生之間的橋，引導(dǎo)學(xué)生欣賞那道絢麗的彩虹。教學(xué)目標(biāo)知識與能力:理解課文內(nèi)容一一橋之“美”美在什么地方。提高學(xué)生篩選、整合信息的閱讀能力。品味—優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具作者個(gè)性色彩的句子，并能在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，鍛煉表達(dá)能力。過程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識橋之美，進(jìn)而感悟美，欣賞美。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的.審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識；品味文中詩意的語言教學(xué)重、難點(diǎn)突破初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學(xué)生不好把握。再讀課文，研究教法，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的審美需求，激發(fā)學(xué)生探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色?！稑蛑馈返恼Z言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過程一、文人筆下的“橋之美”.媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙?秋思》的內(nèi)容。天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。.媒體出示艾青詩《橋》的內(nèi)容）橋艾青當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候，當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说臅r(shí)候智慧的人類佇立在水邊：于是產(chǎn)生了橋。苦于跋涉的人類，應(yīng)該感謝橋啊。橋是土地與土地的連系；橋是河流與道路的愛情；橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站；橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。.媒體出示徐志摩詩《再別康橋》（節(jié)選）的內(nèi)容）再別康橋（節(jié)選）徐志摩輕輕的我走了,正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。（教學(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。教師導(dǎo)入，艾青的橋有了故事；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。）二、畫家眼中的“橋之美”1、感知“橋之美”。閱讀第4、5自然段，思考：課文重點(diǎn)寫了哪些橋？橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感？勾畫相關(guān)語句。學(xué)生勾畫相關(guān)語句，合作交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥板書，明確:烏鎮(zhèn)石橋 密密葦叢 疏密相間一一舒暢江南石橋 細(xì)柳飄絲 剛?cè)嵯酀?jì)——銷魂長橋臥龍 水天一色 面線相融一一滿足風(fēng)雨橋 飛瀑流泉 動靜相生一一欣賞（教學(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開開頭三段，直接進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述，把橋與周圍環(huán)境的對照，分別用一個(gè)字提煉，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細(xì)柳則表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美；水天一色中的長橋，則讓我們欣賞到面線相融之美；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”，這幾個(gè)詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字，描寫、議論、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同。教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中，在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學(xué)生活動起來，訓(xùn)練起來，發(fā)展起來。一切圍繞“語文”和“學(xué)生能力培養(yǎng)”來設(shè)計(jì)。）2、欣賞“橋之美”。朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂，讓學(xué)生從課文的感知回到畫面的欣賞。（教學(xué)創(chuàng)意：由于—語言生動，極富表現(xiàn)力，讀來朗朗上口，畫面感很強(qiáng)。因此，學(xué)生欣賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更形象，大大提高了學(xué)生的積極性，活躍了思維。透過畫家的眼神，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋，更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完美和統(tǒng)一。）3、品析“橋之美”。橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，通過閱讀，你最喜歡哪座橋呢？是因?yàn)榫拔锩枥L的美，還是因?yàn)檎Z言美呢？（1）賞析美景例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽.鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對比。在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對照。（教學(xué)創(chuàng)意：通過閱讀課文，我們不難看出，作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功能，更重視其美學(xué)價(jià)值。怎樣來欣賞一幅畫面？關(guān)鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對照又和諧。這也是—揭示的全新的審美角度）（2）對比之美在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做這樣的思考：如果在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會有什么感覺呢？讓學(xué)生明白了堅(jiān)毅的山峰間適宜休閑的風(fēng)雨橋，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對立統(tǒng)一的和諧美時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受強(qiáng)與弱，剛與柔形成的對立統(tǒng)一美?？勺鲆粋€(gè)類比：這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與柔美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。（教學(xué)創(chuàng)意：教學(xué)的過程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生去對比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學(xué)生對于對立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。）（3）品味雅詞如：舒暢、銷魂、搏斗、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語的妙處。4、可是現(xiàn)實(shí)中，并非所有的橋都美，—提到不美的橋有哪些？不美的原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。（1）南京長江大橋（2）錢塘江大橋（3）成昆路上的直線橋不美的原因：沒有與周圍環(huán)境呼應(yīng)和襯托。5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生回歸第2自然段學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易地理解，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用?！比倚闹械摹皹蛑馈?、文中提到鵲橋的真正意義是什么？2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請說說你的理解。3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢？（教學(xué)創(chuàng)意：拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵。）板書設(shè)計(jì)橋之美吳冠中橋環(huán)境形式美感烏鎮(zhèn)石橋 密密葦叢 疏密相間一一舒暢江南石橋細(xì)柳飄絲剛?cè)嵯酀?jì)一一銷魂長橋臥龍江南石橋細(xì)柳飄絲剛?cè)嵯酀?jì)一一銷魂長橋臥龍水天一色面線相融一一滿足風(fēng)雨橋 飛瀑流泉 動靜相生一一欣賞不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用橋教案篇3教材簡析《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經(jīng)過及志向幾項(xiàng)內(nèi)容做了詳細(xì)的描述，而對志向?qū)崿F(xiàn)的過程則只做了簡要的概述?！攸c(diǎn)突出，主題鮮明，人物形象真實(shí)生動。設(shè)計(jì)理念憑借課文的語言材料，讓學(xué)生體會茅以升立志造橋的原因是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動貫穿于教學(xué)始終，注重加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。教學(xué)目標(biāo).體會茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國和人民的理想和信念。.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.認(rèn)識“秦、淮”等10個(gè)生字，會寫“橋、賽”等10個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，體會茅以升立志造橋的決心。教學(xué)準(zhǔn)備錢塘江大橋圖片。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過程第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來認(rèn)認(rèn)真真地寫一個(gè)漢字。（師生共同書寫“志”字。教師板書，學(xué)生書空。）“志”是什么部首？“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心"。誰能試著根據(jù)這個(gè)意思用“志”字組個(gè)詞？預(yù)設(shè)：如果學(xué)生組詞“標(biāo)志、同志”等，教師先告訴學(xué)生一字多義是漢語的特點(diǎn)，再出示準(zhǔn)備好的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞的意思，或者拿出準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生依據(jù)提示為詞語選擇意思。（“志”是學(xué)生已經(jīng)掌握的一個(gè)漢字，這里作為一個(gè)重點(diǎn)來訓(xùn)練，是從理解文本的角度出發(fā)。“志”所承載的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。）二、讀題質(zhì)疑.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的—題目就是“立志造橋”。.指導(dǎo)學(xué)生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎？.讀了課文的題目，你知道了什么？你還想知道什么？預(yù)設(shè)：知道了這篇—寫的是什么事。還想知道：誰立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個(gè)什么詞。.教師及時(shí)將學(xué)生的疑問梳理并板書。（題目是—的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對閱讀過程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學(xué)生對題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。）三、初讀課文過渡：通過讀書相信同學(xué)們一定能自己找到問題的答案?，F(xiàn)在就請同學(xué)們把你的語文書輕輕地打開翻到78頁。.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到困難可以，可以問同桌，還可以問老師……教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問題，集體糾正。教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個(gè)詞“因?yàn)椤薄俺蔀?誰能試著讀一讀。點(diǎn)撥：當(dāng)表示原因的時(shí)候讀四聲w^i,當(dāng)表示變成的時(shí)候讀二聲亞負(fù)。把詞放到句子中，我們再試試。出示句子學(xué)生練習(xí)讀：①小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進(jìn)了河里。”②他成為我國著名的橋梁建設(shè)專家。.再讀課文，把__讀通順，哪個(gè)句子讀得不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的辦法來解決。預(yù)設(shè)：教材中的長句子學(xué)生讀起來可能有困難，教師可范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。.賽讀，3分鐘賽前熱身活動為朗讀比賽做準(zhǔn)備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點(diǎn)練習(xí)讀得不太流利的地方。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)閱讀有困難的學(xué)生。.分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)?？纯磳W(xué)生是否能正確流利地進(jìn)行朗讀。（多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。）四、細(xì)讀課文過渡：讀書之前的這些疑問，誰知道答案了。教師組織學(xué)生回答問題，對回答好的同學(xué)，教師予以激勵(lì)性評價(jià)。.課文1?3自然段詳細(xì)描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學(xué)們邊讀邊用筆畫一畫有關(guān)茅以升立志造橋的語句。.學(xué)生自由讀書，勾畫句子。（學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把一讀正確、讀流利，而且還結(jié)合課前質(zhì)疑，找到了一些問題的答案。教師結(jié)合學(xué)生對疑問的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來，學(xué)生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了—的重點(diǎn)語段。）.自由匯報(bào)，集體交流。（1）重點(diǎn)理解句子1：小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進(jìn)了河里?！鳖A(yù)測：如果學(xué)生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當(dāng)天，就在橋剛塌的時(shí)候，這些去看熱鬧的小伙伴會怎樣告訴不知道消息的人。（學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境想象）現(xiàn)在，小伙伴們把這個(gè)消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情？（難過、傷心……）在讀書的時(shí)候就要把小伙伴的心情和最想表達(dá)的意思表現(xiàn)出來，有感情地練習(xí)朗讀句子。（學(xué)生通過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因?yàn)榧亦l(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心。朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來自學(xué)生對課文的理解。在學(xué)生與文本的對話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。）（2）理解句子2：他想：“我長大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會倒塌！”①出示對比句子（刪詞并換標(biāo)點(diǎn)）。他想：“我長大以后，要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，不會倒塌。”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對比句，比較一下“一定”“永遠(yuǎn)”去掉行不行?為什么？用句號或感嘆號哪一個(gè)更恰當(dāng)，說出你的理由。預(yù)設(shè)：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠(yuǎn)”與“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”相應(yīng)表現(xiàn)出了茅以升對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人的熱愛?！案袊@號”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當(dāng)時(shí)站在斷橋邊難過、激動的心情。②有感情地朗讀句子。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，自主感悟一詞一標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)涵著作者的情感，感悟語言的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。）.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實(shí)現(xiàn)了嗎？預(yù)設(shè)：茅以升實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿，他成為一名橋梁建設(shè)專家。追問：你能想象一下茅以升求學(xué)時(shí)是怎樣發(fā)憤讀書的嗎？（讓學(xué)生用自己的語言來完善發(fā)憤讀書的內(nèi)容。）預(yù)設(shè)：學(xué)生想象力受阻時(shí)，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會怎樣做呢?結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師可以抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回讀句子。他想：“我長大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會倒塌！”（精讀深思，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力，同時(shí)，在理解詞語中，在回讀句子時(shí)學(xué)生會對茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。）.與學(xué)生交流教師收集的小故事。據(jù)說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個(gè)夠；只要在書上看到有關(guān)橋的—、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上在美國的三年學(xué)習(xí)，為他實(shí)現(xiàn)志愿打下了“堅(jiān)實(shí)的橋墩”。（出示錢塘江大橋圖片）這就是他回國后設(shè)計(jì)建造的中國第一座現(xiàn)代化大橋—一錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿。五、回歸整體用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。今天，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，下課之前老師想送給大家一句話，請大家看大屏幕。（投影出示）秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠(yuǎn)大的志向。希望同學(xué)們也能從小立志，發(fā)憤學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績，成為建設(shè)祖國的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。（要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來組織教學(xué)。）六、檢測識字（在語言環(huán)境中識字，落實(shí)識字任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過檢測強(qiáng)化有意識記，為下節(jié)課識寫奠定基礎(chǔ)。）七、課外延伸在我國流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學(xué)語文閱讀資源（注音版）》中就有兩篇—《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學(xué)們可以讀一讀。（教師簡介書目的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，將文本內(nèi)容與《小學(xué)語文閱讀資源（注音版）》“鏈接”在一起，從而達(dá)到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合。）板書設(shè)計(jì)12立志造橋愛茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設(shè)專家第2課時(shí)、回顧課文.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話介紹一下你所認(rèn)識的茅以升嗎?可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課下收集的資料來說。(重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。).同學(xué)們都很敬佩茅以升，那我們就再來讀讀這個(gè)感人的故事。(1)自由朗讀課文。(2)鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的體會選讀課文中精彩段落或句子。(個(gè)別展示，評選“朗讀之星”)(3)概括本課的主要內(nèi)容。(當(dāng)學(xué)生全身心浸染于語境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現(xiàn)的是言語能力的實(shí)踐、發(fā)展與提升，而概括_的主要內(nèi)容又是學(xué)生內(nèi)化語言的過程。)二、檢測識字.讀語段。秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進(jìn)了河里。茅以升非常難過，從此，他默默立志造橋，發(fā)憤學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，僅留學(xué)三年就取得了碩士和博士學(xué)位，成為我國著名的橋梁建設(shè)專家。.讀詞卡。秦淮河倒塌發(fā)憤優(yōu)異碩士博士橋梁.讀字卡。秦淮塌憤優(yōu)異碩博梁（低年級識字教學(xué)所遵循的原則是反復(fù)再現(xiàn)，通過語境一一詞語一一生字的順序，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。）三、指導(dǎo)寫字.引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)備書寫的10個(gè)生字按結(jié)構(gòu)類型分類。預(yù)設(shè)：上下結(jié)構(gòu)：幸息左右結(jié)構(gòu)：橋、訴、斷、優(yōu)、取、錢上中下結(jié)構(gòu)：賽獨(dú)體字：專.背書寫歌：“一看、