最新部編版一年級語文上冊 漢語拼音12 an en in un ün 教案(含反思)

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aneninunün教學目標知識與技能1.學會前鼻韻母aneninunün和整體認讀音節(jié)yuanyinyun。會認“草”“家”“是”3個生字。2.能夠準確、流利地讀出aneninunün的四聲，給音節(jié)正確標調(diào)。3.能夠自己獨立拼讀課文中的音節(jié)。情感態(tài)度與價值觀通過本課教學，體驗課堂生活的豐富多彩，感悟兒歌中描繪的家——地球的美好。樹立保護地球的意識。教學重難點正確地拼讀拼音，有感情地朗讀兒歌，講述兒歌中描繪的內(nèi)容。教學課時2課時第一課時教學過程

一、復習檢查1.卡片認讀復韻母:aieiuiaoouiuieüeer。2.教師小結(jié):我們已經(jīng)學了8個復韻母,1個特殊韻母3.出示整體認讀音節(jié)yeyue,讓學生找出和它們讀音相同的復韻母。二、教學前鼻韻母an和整體認讀音節(jié)yuan1.出示課件、看插圖說話引出an:電視機里面出現(xiàn)的是什么畫面？（天安門，板書：ɑｎ)2.教學an的發(fā)音。(1)講解發(fā)音要領。（把a和n合在一起,先發(fā)a,口不宜張得太大,馬上用舌尖頂住上顎的前部,使氣流從鼻孔出來,要念成一個音。）(2)教師范讀，學生自由舉手讀、開火車讀、全班齊讀。(3)看看an是怎么寫的。（先寫a,再寫n,團結(jié)友愛不分開。）學生練習書寫。3.an的四聲練習:ān(天安門)

ǎn(俺家)àn(黑暗)4.教學整體認讀音節(jié)yuan。（1）學發(fā)音,yuan是整體認讀音節(jié),板書yuan。教師范讀、領讀。（2）yuan的聲調(diào)標在a上,進行四聲練習。三、教學前鼻韻母en1.出示課件，看插圖說話:圖上畫著誰?她在干什么?（摁遙控器，板書:en）2.教學en的發(fā)音:啟發(fā)學生用學習an的方法練習en的發(fā)音。提示：先發(fā)e,馬上用舌尖頂住上顎的前部,使氣流從鼻孔中出來。3.教師領讀，自由舉手讀，齊讀。4.en的四聲練習,聲調(diào)標在e上。ēn(恩情)

èn(摁鈴)四、教學前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)yin1.師：電視里面沒有聲音，我們應該調(diào)節(jié)——音量,引出in和yin?！耙簟钡捻嵞妇褪俏覀兘裉鞂W習的又一個前鼻韻母,在in的前面加上聲母y,就是整體認讀音節(jié)yin,它的讀音和前鼻韻母in相同。2.練習發(fā)音。誰能學著發(fā)anen音的樣子,發(fā)in的音呢?(學生試讀,師生共同正音。)第二課時教學過程

一、復習檢查聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。寫xiě謝xiè雪xuě學xué耳ěr安?。畎敞＃疃鳕ィ顔枺鳕ǎ钜簦疃?、教學前鼻韻母un1.出示課件，看插圖說話引出un:圖上畫著什么?誰能模仿“蚊子”的發(fā)聲?2.讀準un,認清形。(1)啟發(fā)學生自己讀準un,教師正音。(學生自由舉手朗讀,開火車讀,齊讀。)(2)練習un的四聲,指出聲調(diào)標在u上。(3)課件出示:g—ǔn→gǔn拼讀音節(jié)。四聲組詞練習。三、教學前鼻韻母ün及整體認讀音節(jié)yun1.出示課件，看圖說話引出ün:天安門上空是什么?（朵朵白云，板書：ün）2.讀準音,認清形。說說ün是怎么發(fā)音的。3.出示:yun是整體認讀音節(jié),yun的讀音與ün一樣,它的韻母是ün,而不是un。為什么yun要把ü的兩點去掉？(大y來帶頭,小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。)4.四聲練習:yūn(暈倒)yún(白云)yǔn(隕石)yùn(運氣)四、教學帶ün的音節(jié)1.課件出示:j—ü→juq—ü→qux—ü→xu說說這些音節(jié)中的韻母是什么?同樣是ü,為什么寫法不一樣?(復習順口溜:小ü見了jqx,去掉兩點還念ü。)2.課件出示:j—ün→()

q—ün→()

x—ün→()

說說這些音節(jié)中的韻母是什么。復習順口溜。五、看圖拼讀音節(jié)1.觀察課本第47頁的插圖,說說圖上畫的是什么。（藍天、白云、草原、森林）你能看圖說幾句話嗎?2.認讀生字“草”。3.有感情地朗讀兒歌《家》。（1）白云、小鳥、魚兒、種子的家分別是什么?（藍天樹林小河泥土）（2）我們的家又是什么呢?（祖國）（3）認讀“家”“是”兩個生字。（師領讀，指名讀）教學反思備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。當自己和孩子真正融入一起的時候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，如果一個教師不能真正伏下身子，你不可能看到孩子明亮的眼睛。第一次對孩子要求小組合作的時候，孩子們好象聽不明白似的，仍然我行我素，當時心里氣急了，心里想：真愁死了，這么一幫不開竅的孩子，到底怎樣教呀。臉頓時就紅了，正想發(fā)作，突然一個小男孩好奇地問我：“老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學生先問“為什么”。通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題：１、對教材理解不夠全面和深入，出現(xiàn)兩個知識性的錯誤：復韻母說成雙韻母；聲母y誤寫成英文字母。在掌握教材中存在不虛心的不良習慣，對小的知識點往往有“想當然”的弊病。下節(jié)課要敢于在孩子面前承認自己的錯誤，和孩子一起健康成長。２、教學重點不清晰，沒有突出“拼音”教學的重難點，在教學環(huán)節(jié)設計當中的“啞劇”如果設計在學習兒歌的前面，更能提高學生拼音的知識能力，在學生有一定能力的前提下再學習兒歌，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識字教學過程中，學生對“左、右”這兩個字有些混淆，應有重點地進行有益的拓展，讓學生扎實走好每一步；學習兒歌的過程中，在學生讀書的基礎上，引導學生去感悟、去體會、去想象到再創(chuàng)造，就能更充分地調(diào)動學生的活躍思維，充分利用生活中的語文資源，讓學生快樂學語文。３、在課堂教學中，還有背教案的傾向。當課堂要結(jié)束的時候，給孩子布置了一