2023學(xué)年度教案-科技是把雙刃劍

解放路三校教師教案學(xué)科品德與社會(huì)課題科技是把雙刃劍姓名杜彩虹班級(jí)六(4)2022年3月15日教學(xué)目標(biāo)1．知道一些常見的科技災(zāi)難，懂得科學(xué)技術(shù)是一把鋒利的雙刃劍，科技在造福人類的同時(shí)也可能會(huì)造成負(fù)面影響，給人類及其自然環(huán)境帶來(lái)極大的災(zāi)難。樹立科技為人類造福的信念。

2．能客觀地認(rèn)識(shí)科技的兩重性，理解科技和環(huán)保的關(guān)系，進(jìn)一步樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

3．學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識(shí)和分析客觀事物，辨證地看待事物。教學(xué)重點(diǎn)懂得科學(xué)技術(shù)是一把鋒利的雙刃劍，科技在造福人類的同時(shí)也可能會(huì)造成負(fù)面影響，給人類及其自然環(huán)境帶來(lái)極大的災(zāi)難。樹立科技為人類造福的信念。教學(xué)難點(diǎn)能客觀地認(rèn)識(shí)科技的兩重性，理解科技和環(huán)保的關(guān)系，進(jìn)一步樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備相關(guān)課件資料。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生搜集資料，了解溫室效應(yīng)的嚴(yán)重惡果以及中國(guó)目前的核電站大致狀況和日本在第二次世界大戰(zhàn)中因原子彈爆炸而遭受的災(zāi)難情況。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

1.師：你們讀過(guò)這本書嗎？（教師出示“冰山在融化”圖片）《冰山在融化》講述了一個(gè)關(guān)于企鵝和冰山的寓言故事，故事很簡(jiǎn)單，但對(duì)生活在瞬息萬(wàn)變的世界中的我們，它卻蘊(yùn)涵了深刻的道理。今天我們就從這個(gè)故事開始。（教師播放“冰山在融化”視頻）

師：這個(gè)寓言故事使你聯(lián)想到什么？

學(xué)生自由回答。

2.師：這是一個(gè)寓言故事，但遺憾的是，我們?nèi)祟悘闹锌吹搅俗约旱挠白?。今天的地球，更像是座融化的冰山。學(xué)習(xí)

1.學(xué)生閱讀教科書第39頁(yè)“乞力馬所羅‘沒'雪”，討論：

⑴乞力馬扎羅的雪山為什么沒雪了？

⑵為什么“為乞力馬扎羅一嘆也是為整個(gè)人類一嘆”？

2.師：乞力馬所羅的雪在融化、南極冰川也在融化，這些就是我們所說(shuō)的“溫室效應(yīng)”。全球升溫，將會(huì)給人類帶來(lái)什么惡果？

學(xué)生閱讀教科書第40頁(yè)“反光鏡”，了解溫室效應(yīng)的危害。小組交流，完成“反光鏡”中的表格。然后全班交流，感受“溫室效應(yīng)”的嚴(yán)重惡果。

3.師：在一個(gè)半世紀(jì)里，人們正經(jīng)歷著地球歷史上前所未有的生態(tài)災(zāi)難，“溫室效應(yīng)”一直是人類最敏感的問題之一，目前“溫室效應(yīng)”到底有多嚴(yán)重？2022年2月2日，科學(xué)家們出臺(tái)的一份報(bào)告足以讓全世界震驚。（教師播放“氣候變化2022報(bào)告”）

學(xué)生在觀看視頻后交流體會(huì)。

師：“氣候變化2022報(bào)告”讓我們看到了危機(jī)。在全球變暖的警鐘中，1992年5月22日，聯(lián)合國(guó)政府間談判委員會(huì)就氣候變化問題擬訂了《聯(lián)合國(guó)氣候變化框架公約》，這是第一個(gè)全面控制全球變暖的二氧化碳等溫室氣體排放、以便應(yīng)對(duì)全球氣候變暖給人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)帶來(lái)不利影響的國(guó)際公約。2022年2月16日，聯(lián)合國(guó)宣布旨在遏制全球氣候變暖的《京都議定書》正式生效。這是人類歷史上首次以法規(guī)的形式限制溫室氣體排放。保護(hù)地球是全世界共同的任務(wù)。每個(gè)國(guó)家都應(yīng)該盡可能減少對(duì)地球的破壞，只有世界各國(guó)都遵守共同的國(guó)際性約定，才有可能實(shí)現(xiàn)人類在地球上的可持續(xù)發(fā)展。

4.師：我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)高科技領(lǐng)域的一項(xiàng)新能源——核能。（教師播放“核能”）

學(xué)生交流課前搜集到的中國(guó)核電站的資料。（教師出示“中國(guó)現(xiàn)有的核電站”）

5.師：核能具有巨大的能量，因此許多國(guó)家都想把它制造成核武器運(yùn)用于軍事。核武器是指利用能進(jìn)行核裂變或聚變反應(yīng)釋放的能量，產(chǎn)生爆炸作用，并具有大規(guī)模殺傷破壞效應(yīng)的武器的總稱。1945年8月6日，第二次世界大戰(zhàn)中，美國(guó)在日本廣島市投擲了作為核武器之一的世界第一顆原子彈。（播放錄像“美國(guó)向日本投放原子彈”）

學(xué)生觀看錄像后交流感受，然后填寫教科書第41頁(yè)的填空。

師：原子彈的爆炸使日本變成了人間地獄。核武器是人類發(fā)明的，但它也能消滅人類自己。如果世界上真的發(fā)生核戰(zhàn)爭(zhēng)，頻繁的核爆炸在瞬間殺死千百萬(wàn)人的同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生大量恐怖的核煙云，這些核煙云將把地球嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地包裹起來(lái)，讓太陽(yáng)光照不到地面，地表溫度會(huì)驟降到零下幾十度。沒有陽(yáng)光，植物無(wú)法生長(zhǎng)，動(dòng)物也沒有食物，在核爆炸中殘余的人類自然也無(wú)法生存，這就是恐怖的“核冬天”。為了人類自己，我們需要抵制、限制和禁止核武器的使用。

6.師：從核能中，你們是如何感受科技雙刃劍的兩重性的？

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：同樣是核能，當(dāng)人們將它用于正確的途徑時(shí)，它為我們提供了清潔的能源，給我們的生活帶來(lái)了便利。但是，當(dāng)它被惡意地使用時(shí)，給人類帶來(lái)的卻是滅頂之災(zāi)。

7.師：科技是一把雙刃劍，科學(xué)家們對(duì)此早已有所警覺。長(zhǎng)期以來(lái)，一些科學(xué)家致力于科學(xué)研究以減少科技所帶來(lái)的負(fù)面影響，一些科學(xué)家則勇敢地站出來(lái)與那些利用科技危害人類的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。我們一起來(lái)讀一讀薩哈羅夫的故事。

學(xué)生閱讀教科書第42頁(yè)“故事屋”。

師：薩哈羅夫最受人關(guān)注的不是他在蘇聯(lián)核彈研究中的貢獻(xiàn)，而是他在政治態(tài)度。作為蘇聯(lián)的核彈元?jiǎng)?，薩哈羅夫獲得的諾貝爾獎(jiǎng)為什么不是物理學(xué)獎(jiǎng)，而是和平獎(jiǎng)？

學(xué)生自由講述。

師：“他是‘人類的良心'”。1975年諾貝爾委員會(huì)這樣評(píng)價(jià)薩哈羅夫。“不論在俄國(guó)還是整個(gè)世界，他的一生都是追求自由與和平的人們希望與精神的燈塔?！边@是美國(guó)總統(tǒng)布什在薩哈羅夫這位前蘇聯(lián)持不同政見者誕辰80周年紀(jì)念會(huì)上的總結(jié)詞。我們要以薩哈羅夫?yàn)榘駱?，與真理為伍，讓科學(xué)技術(shù)真正地造福人類。因?yàn)槲覀兌忌钤谕粋€(gè)星球上，我們只有一個(gè)地球。三、拓展

1.師：在科技高速發(fā)展的今天，世界正發(fā)生著日新月異的變化。在享受高科技帶來(lái)便利的同時(shí)，我們一定要學(xué)會(huì)辯證地看待事物。當(dāng)我們享受著科技、感謝科技給我們創(chuàng)造幸福生活的時(shí)候，卻聽到有人說(shuō)：科技雖然能給我們的生活帶來(lái)便利，但同樣也會(huì)給我們?nèi)祟悗?lái)災(zāi)難，核武器的研制并用于戰(zhàn)爭(zhēng)就是很好的證明，如果這樣，寧愿不要有核能的利用。也有人說(shuō)：科技的發(fā)展會(huì)給社會(huì)生活帶來(lái)負(fù)面的影響，如空調(diào)的使用會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染；手機(jī)、電腦用多了也會(huì)使人受到輻射的傷害，所以對(duì)待科技要謹(jǐn)慎才行。你是怎么看待這兩種觀點(diǎn)的？課后寫一篇小論文。

2.觀看2022年國(guó)際大學(xué)生辯論賽：人類將毀于科技嗎？（教師播放“人類是否將毀于科技”）隨堂評(píng)價(jià)由寓言故事導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)想到全球變暖，地球也在融化以“乞力馬所羅‘沒’雪”這一具體事例引發(fā)學(xué)生思考，接著感受溫室效益的嚴(yán)重惡果，“氣候變化2022報(bào)告”警示保護(hù)生態(tài)環(huán)境已迫在眉睫，后面的兩個(gè)國(guó)際公約表明了全世界共同保護(hù)地球的決心。整個(gè)課堂的呈現(xiàn)層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注全球環(huán)境變化的公民意識(shí)，并樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念。核能”的概念學(xué)生較為模糊。課前搜集的資料有助于學(xué)生對(duì)核能產(chǎn)生大致的了解，課堂中教師以錄音、錄像等形式可加深學(xué)生的理解。核能的威力從正反兩個(gè)方面很好地體現(xiàn)了科技雙刃劍的意義，以薩哈羅夫的故事結(jié)尾，是讓學(xué)生以此為榜樣，崇尚科技造福人類的最終目的。“拓展”的兩個(gè)版塊都證明了科技本身并沒有錯(cuò)，但在人類運(yùn)用科技的過(guò)程中一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，造福人類。寫論文和觀看辯論賽都是初步培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力，樹立正確的價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)教后記本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生更全面、客觀地理解垃圾分類的科學(xué)性和重要性。以“乞力馬所羅‘沒’雪”這一具體事例引發(fā)學(xué)生思考，接著感受溫室效益的嚴(yán)重惡果，“氣候變化2022報(bào)告”警示保護(hù)生態(tài)環(huán)境已迫在眉睫，后面的兩個(gè)國(guó)際公約表明了全世界共同保護(hù)地球的決心。整個(gè)課堂的呈現(xiàn)層層