雙減背景下融合勞動教育的初中綜合實踐活動課程設(shè)計與應(yīng)用分析成果論文報告

.PAGE8雙減背景下融合勞動教育的初中綜合實踐活動課程設(shè)計與應(yīng)用分析成果論文報告“雙減”政策的根本目標應(yīng)該是要充分地維護學(xué)的正常教學(xué)秩序，糾正傳統(tǒng)的“超負荷”現(xiàn)象?！半p減”政策在保證學(xué)生的身體和心理健康、規(guī)范學(xué)校的日常教學(xué)秩序方面發(fā)揮著重要作用，從客觀上說明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎(chǔ)教育體系中的一個重要內(nèi)容，對推進學(xué)素質(zhì)教育起到了積極的作用。在學(xué)生的心理素質(zhì)教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來發(fā)展。從全面推進學(xué)校道德教育的實施來看，“雙減”的實施效果，主要體現(xiàn)在對傳統(tǒng)道德教育的外在表現(xiàn)方式的改變和對學(xué)校道德教育的基本宗旨觀念的革新。這是因為“雙減”政策在客觀上需要學(xué)教師采取多種途徑，以緩解少年兒童的學(xué)業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。要使上述教育方針的目的達到，需要教師能夠靈活地改變傳統(tǒng)的道德實踐方式，并與學(xué)實行“雙減”的方針相結(jié)合，善于運用更加靈活的思維方式，達到實現(xiàn)思想教育的目的，培養(yǎng)和塑造學(xué)生高尚的人文精神。加強德育教育是“雙減”政策落實的應(yīng)有之義。“雙減”之后，減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，學(xué)生自由時間相對增多了，課后服務(wù)的形式不斷豐富，統(tǒng)籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關(guān)注減負增質(zhì)和德育教育，為德育教育開展提供了更多時間和廣闊空間。加強德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統(tǒng)的升學(xué)考試評價制度是以分數(shù)衡量優(yōu)劣，對學(xué)生德育教育影響較大，導(dǎo)致失德現(xiàn)象時有發(fā)生，從而引發(fā)社會問題。思想品德不合格，是危險品。因此，實施“雙減”是對教育過于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個重要措施，特別是對深化德育教育是一個重大契機，“雙減”政策按照教育教學(xué)規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生，給小學(xué)生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發(fā)生，為小學(xué)生成長積蓄前行的力量。加強德育教育是“雙減”政策落地的重要保障?！半p減”政策立足于推動人的全面發(fā)展，能夠促進學(xué)校進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和家長轉(zhuǎn)變育人觀念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實“五項管理”，更好地實現(xiàn)小學(xué)生思想啟蒙與精神塑造，在這個過程中學(xué)校和家長的思想水平也會得到提升，加強德育教育與“雙減”政策落地相互促進，從而促進“雙減”政策更好地落實到教書育人全過程。引言：初中生相較于小學(xué)生已經(jīng)有了十分明顯的發(fā)展，但是仍然有較大的發(fā)展空間，因此為了促進初中生的進一步發(fā)展，必須重視勞動教育。勞動教育并不等同于體力勞動，也與直接的生產(chǎn)勞動相區(qū)別，而是一種以二者為基礎(chǔ)的一種實踐活動，在接受勞動教育的過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的體質(zhì)，還能磨煉學(xué)生的意志，對學(xué)生的發(fā)展具有積極作用，因此必須將綜合實踐活動作為勞動教育的載體，對初中生進行勞動教育。在初中綜合實踐活動課程中融入勞動教育的重要性有利于幫助初中生形成正確的三觀初中生正處于一個三觀形成的關(guān)鍵時期，又處于一個比較叛逆的時期，外界的不良因素很容易對學(xué)生產(chǎn)生影響，需要通過勞動教育來幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。上文提到勞動教育并不等同于體力勞動與物質(zhì)生產(chǎn)活動，因此勞動教育也并不是讓學(xué)生去做一些非常艱苦的勞動，而是會根據(jù)學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)情況來選擇合適的勞動形式，讓學(xué)生在參與勞動的過程中鍛煉自己的生活能力，對世界產(chǎn)生一種正確的認識，進而形成正確的三觀。有利于提高初中生的實踐能力傾向于理論知識的講解，忽視實踐經(jīng)驗的積累是當(dāng)前教育中所共同存在的問題，在這一教育模式下學(xué)生們的實踐能力非常低，不能將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，因此必須借助勞動教育來提高學(xué)生們的實踐能力。將勞動教育與綜合實踐活動進行結(jié)合的過程中，需要學(xué)生在參與勞動實踐的過程中解決一些實際問題，在解決這些問題的過程中不僅需要初中生自己收集一些資料，還對初中生的動手能力與操作能力有較高的要求，能夠有效提高初中生的實踐能力。有利于豐富綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程是初中教育中的重要組成部分，但是其在融入勞動教育之前的內(nèi)涵比較淺薄，對初中生的教育意義不足，而在融入勞動教育之后，不僅能獲得實踐體驗，還可以在單一的實踐體驗之外形成對勞動的全新認識。這些也會使綜合實踐活動更加有教育意義，使其在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮積極作用。融合勞動教育的初中綜合實踐活動課程設(shè)計明確課程目標在融入勞動教育之后，綜合實踐活動的課程目標也應(yīng)該隨之變化，因此在融入之前學(xué)校就應(yīng)該明確課程目標。所有的教學(xué)活動都是圍繞課程目標來進行的，課程目標也是教師確立教學(xué)方式的重要依據(jù)，因此一個明確的課程目標對勞動教育在綜合實踐活動課程中的融入至關(guān)重要。首先要明確大的課程目標，即將勞動教育融入綜合實踐活動課程是為了實現(xiàn)什么目的、達到什么效果，使這一目標成為勞動教育在綜合實踐活動課程中融入路徑的依據(jù)。其次還要對課程目標進行細分。一方面要明確初中階段每個學(xué)期的階段目標，在教學(xué)過程中按照這一目標有條不紊的展開教學(xué)，另一方面則要根據(jù)年級的不同確定不同的課程目標，使其具備一定的層次性，在初中階段不斷提高學(xué)生的勞動能力與責(zé)任感。確定課程內(nèi)容課程內(nèi)容是教學(xué)活動的主要來源，因此在明確課程目標之后，就要對課程內(nèi)容進行確定。首先，教師要將融入勞動教育后的綜合實踐活動課程目標作為確定課程內(nèi)容的依據(jù)，使所有的課程內(nèi)容都是為實現(xiàn)這一課程目標服務(wù)的。其次，教師要清楚融入勞動教育之后的綜合實踐活動課程與未融入勞動教育的綜合實踐活動課程的差別，摒棄傳統(tǒng)的單純依靠學(xué)生動手能力選擇課程內(nèi)容的方式，而是更多的從初中生的生活入手，選擇一些生活中的勞動場景，提取一些勞動元素，將其進行規(guī)劃組合，并通過增加主題的方式來賦予綜合實踐活動課程更多的教育性。再次，教師還要將根據(jù)主題設(shè)置相應(yīng)的工作崗位作為課程內(nèi)容的重要組成部分，在融入勞動教育之后的綜合實踐活動課程需要借助主題來獲得教育意義，因此教師要合理確定主題，并設(shè)置與主題相關(guān)的工作崗位，例如教師在選擇勞動場景時就可以從學(xué)生經(jīng)常接觸的學(xué)校入手，將崗位設(shè)置成“紀律管理員”、“圖書管理員”、“垃圾傾倒員”等。營造良好的勞動環(huán)境盡管勞動教育并不是直接的體力勞動與物質(zhì)生產(chǎn)勞動，但是其仍然是一種具體的實踐活動，因此需要進行基礎(chǔ)條件以及活動環(huán)境的建設(shè)，只有一個真實的環(huán)境才能更好的實現(xiàn)綜合實踐活動課程的勞動教育目標。結(jié)合課程內(nèi)容可知，勞動教育的形式主要就是校內(nèi)與校外，因此營造良好的勞動環(huán)境也就要從這兩個方面入手。一方面在校內(nèi)可以根據(jù)活動主題的不同，合理確定活動場所，例如圖書館、操場等都可以成為學(xué)生進行勞動的場所；另一方面校外勞動則要求學(xué)校積極與社區(qū)、養(yǎng)老院等進行聯(lián)系，幫助學(xué)生爭取假期勞動機會。只有在真實的勞動場景中開展綜合實踐活動課程，才能更好的幫助學(xué)生認識勞動的意義，形成正確的價值觀念。三、融合勞動教育的初中綜合實踐活動應(yīng)用分析（一）加強思想教育結(jié)合目前的實際情況可知，大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，因此在家庭中受到的關(guān)愛比較多，很多學(xué)生沒有形成勞動的習(xí)慣，因此在融入勞動教育的綜合實踐活動中積極性不高，這種心理會嚴重影響其勞動教育的效果，因此必須對初中生進行思想教育，使其正視勞動的作用，能夠積極主動的參與到綜合實踐活動課程中。思想教育是教育中所必須的一個環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的教育方式往往收效甚微，因此為了提高教育效果，必須創(chuàng)新思想教育的方式。例如教師可以組織學(xué)生們觀看與《主動參與西部支教的優(yōu)秀大學(xué)生》類似的記錄片，讓學(xué)生對這些奉獻社會的人物產(chǎn)生敬佩心理，進而引導(dǎo)其積極投身勞動中。積極引進互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)+的時代已經(jīng)到來，互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的融合程度在不斷加深，因此在綜合實踐活動課程中教師也要積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。勞動教育主要有校內(nèi)與校外兩種形式，由于考慮到學(xué)生的安全問題，因此綜合實踐活動課程經(jīng)常局限在校內(nèi)，校外的實踐活動則要由學(xué)生自主完成，并由相關(guān)單位開具證明，實際教育效果不佳，而互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在勞動教育中的應(yīng)用則可以解決這一問題。例如通過該技術(shù)搭建假期勞動平臺，讓學(xué)生在這一平臺上選擇距離近、感興趣的勞動內(nèi)容，并前往完成，完成之后再進行相關(guān)視頻與資料的上傳，打破了空間對綜合實踐活動課程的限制。將生活活動實踐與社會服務(wù)實踐進行結(jié)合生活活動實踐主要是指生活中常見的勞動場景中的一些勞動形式，例如洗衣、拖地等，而社會服務(wù)實踐則是讓學(xué)生前往敬老院、福利院等場所為其提供義務(wù)勞動，兩者對于提高勞動教育的實際效果都是有積極作用的，在綜合實踐活動課程中分屬于不同的主題，因此不能顧此失彼，而是要將二者結(jié)合起來，使學(xué)生在生活活動實踐中養(yǎng)成熱愛勞動、自己的事情自己做的良好習(xí)慣，在社會