有余數(shù)的除法解決問題例5說課稿

有余數(shù)的除法解決問題（例5）說課稿我說課的的內容是義務教育課程標準實驗教科書第四冊第六單元有余數(shù)的除法中的解決問題。一、說教材本單元內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教學內容包括體會余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內容。本課時是人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元《用有余數(shù)的除法解決問題》的例5。本單元教學有余數(shù)的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。內容包括有余數(shù)除法的認識和有余數(shù)除法的豎式計算以及用有余數(shù)的除法解決問題。教材是以《租船》為例來解決剩余的實際問題。根據(jù)本節(jié)課的內容和特點，我確定以下教學目標二、說教學目標知識與技能：1、使學生初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。2、掌握解決問題的基本思路和基本方法。過程與方法探索并運用知識解決問題，培養(yǎng)學生解決生活中的簡單實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀在學習過程中，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。確定這些教學目標的理由：1、在課程目標問題解決中規(guī)定到：初步學會從數(shù)學角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。學會與他人交流。2、在第一學段目標中也規(guī)定到能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題，并嘗試解決，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。體驗與他人合作交流交流解決問題的過程。在二年級下冊第六單元目標中又規(guī)定到使學生初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和方法。因此，本節(jié)課的運用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題的教學內容正是為這些教學目標服務的。三、說提煉課題本節(jié)課教學內容的主題是“運用有余數(shù)除法有關知識，解決生活中簡單的實際問題”。也是本節(jié)課教學內容的一個重點。理解有余數(shù)的除法在實際生活的應用，學生能靈活處理有余數(shù)除法中根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取舍”問題對于二年級學生來說很難掌握。因此，我確定為本節(jié)課的難點。四、說教法學法教法：整個教學過程，以學生為主，教師只是學生學習的服務者，知識的引路人，在教學設計中，正確理解教材，抓住教材特點，進行有創(chuàng)造性地使用教材，通過引導學生審讀題意，自主探索解決問題的方法，在探討中逐步學會運用學過的有余數(shù)的除法的知識解決生活中的簡單的實際問題。學法：指導“探索實踐”。讓學生在探索、交流活動中感悟根據(jù)實際情況而定的對于商的“進1法”和“去尾法”。因為在課程目標的一至三年級的學段目標中問題解決中規(guī)定到：了解分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗與他人合作交流解決問題的過程。嘗試解決問題的方法。為此，我確定了這樣教法和學法。五、說教學過程：根據(jù)本節(jié)課的內容，以及學生的具體情況，我是這樣安排教學過程的：第一環(huán)節(jié)：復習鞏固舊知，為新課的進行做好鋪墊。這個部分我們安排了三道習題，分別是計算有余數(shù)的除法和括號里最大能填幾？以及簡單語言文字練習題。目的是復習有余數(shù)除法的計算，以及試商的方法，為后面的計算打好基礎。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出并引導學生嘗試解決數(shù)學問題。教師通過談話，展示情境后，讓學生通過觀察，了解信息和問題:22個學生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船?為了能夠準確地理解題目的意思，先讓孩子們說說“最多”和“至少”這兩個詞語是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們，根據(jù)這些信息，你能自己解決這個問題嗎？可以用小棒擺一擺，也可以算一算，或者畫一畫。同時老師巡視學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子到講臺前板書。每個孩子都是獨一無二的，對待同一個問題，他們都會有各自獨特的表示方法。然后通過展示、交流，讓孩子們充分地表達自己的想法。在交流的時候，可能有的孩子認為租5條船就夠了，而有的孩子卻認為應該租6條。那到底要租幾條呢？引發(fā)孩子們的思維，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對不對，我們再引導孩子去檢驗，從而證明了租6條是正確的，合理的。這就是實際問題中的“進1法”。接著，老師又根據(jù)情境引出學生們所熟悉的買面包問題：他們乘船到達目的地后，同學們開始吃午餐了，小麗忘記帶中飯了，就到附近的小賣部買面包吃。從而引出問題：小麗有10元錢，買3元一個的面包，最多能買幾個？同樣，在這里，先要理解“最多”這個詞語的意思。然后再放手讓孩子們自己去解決這個問題。在交流階段，要放時間讓孩子們去討論最多能買3個還是4個的問題。剩下的1元，還夠買1個3元的面包嗎？如果是4個，要幾元錢？通過多角度的分析，驗證，孩子們就比較容易理解，在這里，要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”。第三環(huán)節(jié)：引導對比，感悟不同，提升認識。在解決這兩個問題之后，教師引導孩子們進行討論：買面包問題和剛才的租船問題哪兒相同，哪兒不同？從而引導孩子們對這兩個不同類型的題目進行對比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。最后老師進行小結：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要坐1條，所以商要加1，而買東西時，剩余的錢不夠再買1個了，所以余數(shù)要舍去，也就是商不用再加1。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。讓孩子們在觀察比較中發(fā)現(xiàn)異同，從而感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步地“數(shù)學化”。充分經(jīng)歷了數(shù)學知識的建構過程，使孩子們在認知沖突、問題的解決過程中體驗到成功，感受到數(shù)學學習的樂趣，在應用中感受數(shù)學的魅力！第四環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高。最后的環(huán)節(jié)安排了鞏固練習和拓展練習，使學生加深體驗，在生活學習中有很多類似的問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識去解決。進一步學會判斷哪些情況下商要加1，哪些時候不用加1。通過練習，進一步提升孩子們學會根據(jù)實際情況來對余數(shù)進行取舍的能力，增強他們根據(jù)實際情況靈活解決數(shù)學問題的能力。六、說教學反思本節(jié)課成功之處：本節(jié)課在準確定位教學目標和提煉課題這方面做的較好，能夠根據(jù)定位的教學目標和提煉的課題來設計教學方案。教學中我讓學生自己發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——合作交流——解決問題，讓學生自己思考，用自己的方式解決問題，體現(xiàn)了學生的主體地位。本節(jié)課不足之處：1、老師對學情把握不準，高估了學生對舊知識的掌握。復習舊知的時間用的較長，導致教學任務沒有完成。由于時間不夠在鞏固練習時學生解題說答錯了，老師就忽略了。2、教師的語言不夠精煉，數(shù)學術語含糊不清，這樣學生對知識的掌握也是模棱兩可。3、學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數(shù)的問題時