小學(xué)化培訓(xùn)心得體會3篇

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【第1篇】幼兒園去學(xué)?；瘜ｍ椗嘤?xùn)心得體會

2022年10月13日我學(xué)習(xí)了王秋教授講解的“幼兒園去學(xué)?；备邢腩H深

參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園，取長補(bǔ)短，打算其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動:嬉戲、生活、探究、交往、依靠“做中學(xué)”

“環(huán)境”讓孩子主動學(xué)習(xí)

讓環(huán)境說話，我們會在環(huán)境布置中吸引幼兒主動學(xué)習(xí)和觀看，讓幼兒在區(qū)角嬉戲中去成長，完善我們教室內(nèi)活動區(qū)間，綻開園內(nèi)區(qū)創(chuàng)設(shè)活動和區(qū)域教學(xué)。

王秋教授通過大量實例，說明什么是幼兒園學(xué)校化。

學(xué)?；谋憩F(xiàn):

1、學(xué)校化的一日活動支配。

2、學(xué)?；膶W(xué)習(xí)環(huán)境。

3、學(xué)?；慕虒W(xué)內(nèi)容。

4、學(xué)?；慕虒W(xué)形式。

5、學(xué)校化的評價方式。

王教授以真實的案例和我們講解了操作中學(xué)習(xí)，體驗中學(xué)習(xí)和幼兒園為什么要以嬉戲為基本活動以及嬉戲的重要性。王教授從三方面講解了嬉戲和幼兒的生活。1、嬉戲促進(jìn)新陳代謝和生長發(fā)育。2、嬉戲促進(jìn)幼兒基本動作的進(jìn)展和協(xié)調(diào)。3、嬉戲促進(jìn)幼兒運(yùn)動力量的進(jìn)展。

王教授還給我們講解了什么是一個完整的區(qū)域，如何做好一個區(qū)域，要做好區(qū)域首先要有充分的材料和區(qū)域的規(guī)章、目標(biāo)。

在王教授的講課中我從中學(xué)到了很多，也借助這次學(xué)習(xí)的機(jī)會不斷完善自己，改進(jìn)自己，來促進(jìn)幼兒更全面的進(jìn)展，防止我園“學(xué)校化”我們老師遵循幼兒的年齡特點和身心進(jìn)展規(guī)律，科學(xué)、合理支配和組織幼兒一日生活，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展，教學(xué)中以嬉戲為主。不斷充實趣味性，適應(yīng)年齡特點的教具和區(qū)域環(huán)境

【第2篇】幼兒園去學(xué)?；议L培訓(xùn)心得體會

關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)，盡管不同的理論、不同的價值觀有不同的界定，但是基于現(xiàn)代兒童教育學(xué)、心理學(xué)、兒童進(jìn)展理論以及學(xué)習(xí)科學(xué)的討論，對幼兒的理解以及達(dá)成了廣泛的共識——幼兒的學(xué)習(xí)就是幼兒通過自己的方式與四周環(huán)境互動的過程，是幼兒主動地探究四周的社會環(huán)境、自然環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的過程。這一看待幼兒學(xué)習(xí)的觀點與人們習(xí)慣的對學(xué)習(xí)的理解好像不全都。通常一提到學(xué)習(xí)，往往僅僅與讀書、聽課做作業(yè)等聯(lián)系在一起，局限于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。這種對學(xué)習(xí)的看法適應(yīng)于某些階段，某些類型的學(xué)習(xí)。假如這樣來理解3——6歲兒童的學(xué)習(xí)的話，則是成人把幼兒的學(xué)習(xí)僅僅局限在反復(fù)的練習(xí)認(rèn)字、寫字、做數(shù)學(xué)題的話，將對幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展造成極大的損害，幼兒的學(xué)習(xí)要依據(jù)幼兒的年齡的特征、認(rèn)知特征、所持有閱歷的特征及身心進(jìn)展的規(guī)律所打算的。幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是廣泛的，包括與人的交往和同伴一起玩，以及參加自己生存所需的全部活動，如穿衣吃飯洗手如廁，嬉戲等等。幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是通過實際操作、親身體驗、去仿照、感知探究，“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累閱歷，逐步的建構(gòu)自己的理解與熟悉。嬉戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。幼兒自己的生活使其學(xué)習(xí)的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接閱歷為基礎(chǔ)，在嬉戲和日常生活中進(jìn)行的。

嬉戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長。幼兒在嬉戲的時候，閱歷是最綜合的，不會消失社會、認(rèn)知、動作的割裂，嬉戲時幼兒依據(jù)自己的愛好和需要來進(jìn)行活動，通過直接感知、實際操作、和親身體驗、獵取有用的學(xué)問和閱歷。常言道：“會玩的孩子聰慧”，嬉戲是一種“重過程輕結(jié)果的活動，”幼兒嬉戲的目的就是嬉戲本身，而不為其它，幼兒嬉戲時并不在乎結(jié)果，嬉戲中的幼兒總是變換著方法一遍一遍的重來。比如搭積木幼兒總是搭好了就拆，拆掉了換一種方法在搭，這就極大地促進(jìn)了幼兒思維的敏捷性和發(fā)散性。幼兒在嬉戲中常常因缺乏相應(yīng)的材料而使用替代物，比如：在不同的嬉戲情境中，一根木棒可用于表征：當(dāng)馬、當(dāng)槍、當(dāng)劍、當(dāng)老爺爺?shù)墓照?、?dāng)孫悟空的金箍棒。嬉戲中這種對物體使用的替代特征，對幼兒同樣是一種思維敏捷性和發(fā)散性的練習(xí)。相比老師設(shè)計的教學(xué)活動，嬉戲具有很的的隨機(jī)性和不確定性，正是有這種不確定性，就常常給正在嬉戲的幼兒帶來始料不及的問題，比如球滾到樹洞里，沙包扔到樹叉上，繩子不夠長了，玩伴不興奮了等。為了實現(xiàn)自己嬉戲的意愿，幼兒總是竭盡全力、想方設(shè)法自己去解決問題，而為嬉戲的需要，幼兒往往玩中生智。嬉戲是幼兒有更多的機(jī)會去運(yùn)用各種策略解決問題，使幼兒增長才智。

嬉戲中的學(xué)習(xí)對幼兒進(jìn)展具有長遠(yuǎn)效應(yīng)。雖然集體上課與自發(fā)嬉戲都能促進(jìn)幼兒的進(jìn)展，但是學(xué)習(xí)效應(yīng)有很大的區(qū)分，前者可以帶來即時效應(yīng)，尤其是關(guān)于學(xué)問技能的教學(xué)，目的性很強(qiáng)，教什么學(xué)什么，是否學(xué)會，立刻就能在幼兒身上得到反映，而嬉戲則不然，他是在潛移默化中小步遞進(jìn)的力量提升和才智增長，帶給幼兒的是聰慧，這種聰慧雖不如識字背詩那樣顯而易見，卻能在以后的成長過程中發(fā)揮作用，例如：我們常常看到幼兒在嬉戲中分東西，又是給幾個娃娃分食物，有時玩伴之間份材料，久而久之他們就會發(fā)覺，當(dāng)同樣多的東西分成不同份時，分的份數(shù)越多每一份就越少。這一發(fā)覺使他們以后學(xué)校學(xué)習(xí)除法時顯的非常聰慧。由于角色嬉戲使幼兒通過想象構(gòu)思情節(jié)的一種裝扮活動，所以常常玩角色嬉戲的孩子，練習(xí)的是敘事力量，有助于入學(xué)后的記敘文寫作。常常的嬉戲交往，會使幼兒體會到，出于同樣的嬉戲情境下，有時大家的理解和想法是一樣的，有時是不一樣的，這有助于幼兒產(chǎn)生同理心，提高觀點采擇力量，學(xué)會站在別人的立場上來調(diào)整自己的行為，這樣，他就會成為一個擅長合作的人。

嬉戲具有潛移默化的學(xué)習(xí)效應(yīng)，這種效應(yīng)不是現(xiàn)實的，他是將來的。

【第3篇】幼兒園禁止學(xué)?；嘤?xùn)心得體會

幼年的時間是我們每一個學(xué)會認(rèn)知世界、感受美妙的重要階段，然而，無論是家長還是社會對如何科學(xué)的支配幼兒學(xué)習(xí)與生活存在許多的誤區(qū)，比如將學(xué)業(yè)學(xué)問的預(yù)備當(dāng)成入學(xué)預(yù)備，以提前學(xué)習(xí)學(xué)校階段學(xué)業(yè)學(xué)問為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)問技能訓(xùn)練，片面追求學(xué)問量，記憶量和學(xué)難度，將拼音、識字、速算以及超出兒童理解力量的國學(xué)等列入課程學(xué)習(xí)方案。

幼兒園原來就是做嬉戲，假如不讓孩子玩，無異于剝奪童年，孩子就少了天真、爛漫和歡樂。

許多家長懷疑，孩子在幼兒園究竟學(xué)什么。其實在幼兒園里一日生活皆教育，良好的生活習(xí)慣不但有利于孩子身心的健康進(jìn)展，更是為孩子日后的可持續(xù)進(jìn)展打下堅實的身體基礎(chǔ)。生活習(xí)慣主要就是要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，這個年齡段的孩子，晚上最適合的睡覺時間為八點半到九點。在此期間，家長要為孩子制造睡覺的氛圍，比如關(guān)燈，一般堅持兩周左右的時間，孩子也就習(xí)慣了這樣的生物鐘，進(jìn)而睡眠習(xí)慣就可以養(yǎng)成了。而與此同時父母也應(yīng)盡量以身作則，在生活的很多細(xì)節(jié)之處，如合理飲食、健康用餐習(xí)慣、正常作息時間等親身示范，以達(dá)更好的培育成效。

幼兒期的兒童自辦法識開頭進(jìn)展，表現(xiàn)出肯定的自立性，開頭自主做一些打算與行動。自理力量越強(qiáng)的人越能適應(yīng)新環(huán)境，越敢于探究，也越自信。所以，父母可以依據(jù)孩子不同階段的自立性進(jìn)展特點，創(chuàng)立寬松的環(huán)境氛圍，讓其開心地玩耍，自由地溝通，自己做主，做力所能及的事情，自立思索解決問題。

父母在日常生活中要有意識地培育孩子的自理力量，比如教孩子自己整理床鋪，學(xué)會自己穿衣、進(jìn)食、洗漱、如廁等。爸媽們過度的愛護(hù)會讓孩子初入學(xué)校時面臨茫然無措的境地，反倒使寵愛成為甜美的負(fù)擔(dān)。

3-6歲，是培育孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時間，學(xué)習(xí)習(xí)慣大致包括留意力的培育、禮儀習(xí)慣、閱讀和書寫習(xí)慣等。留意力的培育要從小開頭的，尤其是在學(xué)習(xí)期間。但由于這個年齡段孩子的進(jìn)展特性，留意力不行能集中太長時間，這就要求家長盡量以短時間的留意力集中去引導(dǎo)孩子。另外，父母可以用孩子最感愛好的“嬉戲模式”培育孩子的記憶力、留意力、想象力等，寓教于樂，讓孩子在嬉戲中習(xí)得學(xué)問，培育學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)探究的力量，為上學(xué)校做好預(yù)備。

幼兒園是孩子走出家庭后進(jìn)入的第一個“小社會”，孩子們跟同齡小伴侶交往過程中漸漸學(xué)會怎樣建立友情、怎樣保持友情、消失沖突時怎樣解決問題。保持良好的同伴關(guān)系有助于兒童獲得勝利的社交技巧，能使兒童具有平安感和歸屬感，有利于兒童社會價值的獲得以及認(rèn)知和健康人格的進(jìn)展。即使是在幼兒園學(xué)著懇求老師的關(guān)心，學(xué)著同初識的伙伴打個招呼，第一句“對不起”、第一句“沒關(guān)系”，都是孩子向社會英勇地邁出的一小步。

因此，父母應(yīng)鼓舞孩