幼小銜接活動小小辯論會

文檔僅供參考幼小銜活動：小小論會設(shè)計意圖進(jìn)入大班后們開展了各種形式的幼小銜接活動子們活動中逐漸了解了小學(xué)與幼JL園不同?！罢摃笔瞧渲械囊环N活動形式．它對大班幼兒的思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力以及規(guī)則意識都提出了極大的挑戰(zhàn)．促使每個幼兒調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，清晰地表達(dá)自己的觀點，并在辯論中傾聽同伴的觀點，接受同伴的觀點．最后形成與入小學(xué)相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗。目標(biāo)：1知道小學(xué)與幼兒園的不同．進(jìn)一步了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，萌發(fā)上小學(xué)的愿望。2在辯論中能積極專注地傾聽他人的意見，大膽表達(dá)自己的想法和觀點。準(zhǔn)備：1幼兒事先已有討論的經(jīng)驗。2教師對幼兒的已有經(jīng)驗有初步了解。3有關(guān)辯論的簡單標(biāo)志(如正方、反方標(biāo)志)及獎牌。過程：1教師以主持人的身份引出辯論的話題(可,FE據(jù)幼兒的興趣與能力選擇辯論題展開辯論。2教師簡單介紹辯論規(guī)則，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法選擇辯方，確定自己的立場。3幼兒分組。教師出示正方、反方的標(biāo)志，并引導(dǎo)幼兒稍作準(zhǔn)備。4幼兒自由表達(dá)自己的觀點，教師根據(jù)幼兒的講述及時予以指導(dǎo)。(1)教師參與較弱的一方，營造辯論的氛圍。(2)引導(dǎo)幼兒圍繞辯論題表達(dá)觀點。(3)及時捕捉好的觀點，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)辯論。(4)指導(dǎo)幼兒遵守辯論規(guī)則。5交流小結(jié)辯論會的情況，并評選“金牌辯手”。附：辯論題一上小學(xué)后能不能帶玩(分析：孩子上了小學(xué)后，發(fā)現(xiàn)帶玩具成了問題，但有些孩子尤其是一些男孩子并不能完全理解這種變文檔僅供參考

文檔僅供參考化。因此教師希望通過辯論使孩子們關(guān)注這個問題．形成共識：上小學(xué)后可以帶一些體育玩具，但是不能帶其他玩具，并愿意在未來的小學(xué)生活中遵守這一規(guī)則。辯論題二上小學(xué)后；上課時能能隨意喝水、小便(分析：對孩子來說，上小學(xué)最大的困難也許不是知識的學(xué)習(xí)，而是生活方式、學(xué)習(xí)方式的改變。與幼兒園相比，小學(xué)的作息時間有了較大的變化。幼兒園較為自由、松散，小學(xué)較為嚴(yán)格、有規(guī)律，這一變化很可能使孩子感到不適應(yīng)。通過辯論，孩子可對小學(xué)的作息時間安排有更明確的了解。以便將來更快地適應(yīng)小學(xué)生活，并形成這樣的觀點：上課盡量不要隨意喝水或去小便，那樣做會影響教師和同學(xué)們上課，應(yīng)在課間十分鐘做好這些課前準(zhǔn)備工作。)辯論題三上小學(xué)后，放學(xué)回家做什么(分析自我管理能力及計劃能力是孩子進(jìn)入小學(xué)后必備的一種能力選擇這個辯論題的目的就是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，有計劃地、合理地安排放學(xué)后的時間，并形成這樣的觀點：上小學(xué)后，放學(xué)回家可以稍作休息或做一些個人需要的事情，之后應(yīng)盡快完成作業(yè)，不能只顧著玩，將作業(yè)留在最后完成。)來源：《幼兒教育》孩子們在幼兒園是最后一個學(xué)期了幼形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小銜接的一項最重要的工作。什么是“良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣就是一種相對固定的積極的態(tài)度和行為方式小銜接工作就是幫助幼兒形成一種適應(yīng)小學(xué)生活規(guī)律的行為模式這項工作要想取得良好的成效，需要的不僅僅是說教查最重要的是教師如何將其細(xì)化，具體的融入到幼兒的一日生活中，點滴積累、培養(yǎng)、逐步的形成、完成的。1、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培養(yǎng)幼兒的獨立、自立能力的培養(yǎng)。幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會對孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)都給予細(xì)心的照顧。而升入小學(xué)后，在僅僅10分鐘課休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容容易出現(xiàn)下課了先去到上課鈴聲響起的時候才會急急忙忙去廁所或是來不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響所以在好幼小銜接工作的時候是不容忽視的一個重要方面然班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣幼兒園里教師不間斷的提醒造成了孩子的依賴性多子如果沒有教師提醒的話自是想不起來該喝還是入廁的以從本學(xué)期開始我們的工作重點就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)能力要是通過教師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來促進(jìn)培養(yǎng)孩子自理、自立的意識。2、調(diào)節(jié)說話方式提高幼兒的聽覺理解能力。進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，造成完成任務(wù)的自覺性差分析原因有兩個方面一是小學(xué)教師與幼兒園教師的講話方式不同二是孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。而要解決這個問題，教師調(diào)節(jié)講話方式是關(guān)鍵。（話突出重點忌嗦。針對幼兒的年齡特點，我們幼兒園的教師在組織幼兒的活動時，都比較有耐心，會很細(xì)致文檔僅供參考

文檔僅供參考的說明要求有的時候還會形象具體化的加以說明這對于幼兒園的孩子來說是非常必要的但對于大班教師來說要控制自己的就是要避免羅嗦不要怕孩子聽不明白而反復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動前，我們就會提出好多相關(guān)的要求，像玩具收好，手放好，別講話，眼睛看老師等，其實一句“請小朋友坐好”就可以表達(dá)所有的要求了。久之，形成了孩子們聽話時只聽老師不讓做什么而不明白老師到底讓做什么為自覺性必然會降低以說教提出要求前一定要先清思路確自己想達(dá)到一個什么樣的目的然后用最直接簡潔的語言提出要求使子明白老師讓自己做什么么做就可以了也許一開始的時候幼兒會出現(xiàn)一些抓不住重點所適從的現(xiàn)象但教師說話方式的改變一定會促進(jìn)幼兒傾聽方式的改變，所以改變中的不適應(yīng)和出現(xiàn)問題是很正常的，這是一個必要的過程，而我們要做的工作就包括把這個適應(yīng)過程提前到幼兒園而不是推到幼兒升入小學(xué)以后。（求只講一遍，忌反復(fù)提醒。留意到自己的說話方式，我又發(fā)現(xiàn)了一個工作中常會出現(xiàn)的問題，就是雖然在活動前強(qiáng)調(diào)了要求只說一遍在動的過程中卻由于擔(dān)心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題而不斷的提醒孩子們注意這樣注那樣結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性：我聽不清要求沒關(guān)系正師一會兒還會說的。所以活動中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴不反復(fù)提醒，使幼兒懂得老師提出要求的時候不認(rèn)真聽所造成的后果是不容易彌補(bǔ)的督幼兒形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。有句話“細(xì)節(jié)決定成敗的教育目標(biāo)要著眼于幼兒一生的發(fā)展