高三物理教學(xué)總結(jié)

Word———高三物理教學(xué)總結(jié)

又一年緊急勞碌的高三結(jié)束了。回首一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁感慨萬(wàn)千。在職業(yè)中學(xué)工作，我已適應(yīng)了這樣的情景，我所教的班是理科的一般班，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一,并且有明顯的厭學(xué)心情。就在實(shí)施教育成就將來(lái)，越來(lái)越成熟各方面，積累一些閱歷時(shí)，遇到了他們，許多時(shí)候他們讓我束手無(wú)策

由于教育的進(jìn)展，各高中學(xué)校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的變化，不得不承認(rèn)生源質(zhì)量的下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要，我必需準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)對(duì)策。

1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，建立公平的師生關(guān)系

素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)，全面提高同學(xué)的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、活撥、健康地進(jìn)展。為了能培育出國(guó)家所需要的合格人才，確保教學(xué)質(zhì)量，喜愛(ài)同學(xué)是前提。

每一個(gè)同學(xué)都有著各自的特點(diǎn)。如智力有凹凸、身體有強(qiáng)弱、愛(ài)好有各異、特長(zhǎng)有不同，作為每一個(gè)具有共性的人，他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)老師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或厭煩哪一個(gè)同學(xué)，老師必需有這樣的職業(yè)道德：喜愛(ài)每一個(gè)同學(xué)、不卑視任何一個(gè)同學(xué)。

過(guò)去的“應(yīng)試教育”對(duì)同學(xué)的要求往往是“一刀切”，這是不符合同學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律的，也是不符合同學(xué)的實(shí)際狀況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要制造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即進(jìn)展同學(xué)的共性、又能使同學(xué)提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個(gè)同學(xué)，對(duì)同學(xué)一視同仁，這也必定以喜愛(ài)同學(xué)為前提。

喜愛(ài)同學(xué)必需充分敬重同學(xué)、信任同學(xué)。而敬重同學(xué)表現(xiàn)在：敬重同學(xué)的成長(zhǎng)規(guī)律、敬重同學(xué)的心理需求、敬重同學(xué)的自立意識(shí)。一句話即敬重同學(xué)的人格，把自己放在與同學(xué)公平的地位，和同學(xué)交伴侶，和同學(xué)溝通。在我們的教學(xué)中，同學(xué)往往是先喜愛(ài)老師，再喜愛(ài)老師所供應(yīng)的教育手段和教學(xué)方法，他們很注意對(duì)老師的整體感覺(jué)是“喜愛(ài)”還是“不喜愛(ài)”，然后再來(lái)打算對(duì)老師的教育是“接受”還是“不接受”。由于人是布滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的愛(ài)好和愛(ài)好，有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)同學(xué)喜愛(ài)一個(gè)老師后，對(duì)這個(gè)老師所賜予的教育影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感，會(huì)帶著良好的情感來(lái)正面理解老師的語(yǔ)言，并主動(dòng)接受老師的要求，以此可提高教學(xué)效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后肯定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好，必需讓大家喜愛(ài)上這門(mén)課，讓不學(xué)的同學(xué)先能學(xué)，再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問(wèn)題。

2、激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)的氛圍

愛(ài)好是個(gè)體樂(lè)觀探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了愛(ài)好，就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“同學(xué)有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不行分”?？梢?jiàn)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。

要讓同學(xué)真正做到是學(xué)習(xí)的仆人，就應(yīng)當(dāng)給他們有充分的選擇。由于人只有干他所能干的、情愿干的、想干的事情時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和樂(lè)觀性。在教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的公平互助的協(xié)作關(guān)系；老師與同學(xué)不僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，老師與同學(xué)在人格上是公平的，這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀心情，促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)同學(xué)在這個(gè)特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時(shí)使大家在氣氛中受益，使每一個(gè)同學(xué)都能真正的參加進(jìn)來(lái)。

3、高質(zhì)量把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)

高質(zhì)量把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清晰其討論的對(duì)象，適應(yīng)范圍和條件等，從今入手解決詳細(xì)問(wèn)題，而不是憑感覺(jué)和閱歷。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)問(wèn)體系，形成學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，清楚的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確快速提取學(xué)問(wèn)信息，有利于理解力量提高，為高考勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中物理學(xué)問(wèn)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡，只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w，仔細(xì)分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可；運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特別運(yùn)動(dòng)?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中，最簡(jiǎn)潔的是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決；稍簡(jiǎn)單的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后，再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng)，要知道，它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷轉(zhuǎn)變)，也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。力學(xué)中最為簡(jiǎn)單的是動(dòng)力學(xué)部分，但是只要清晰動(dòng)力學(xué)的三對(duì)主要沖突：力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化，并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當(dāng)途徑，很多問(wèn)題可比較快捷地解決。一般來(lái)說(shuō)，某一時(shí)刻的`問(wèn)題，只能用牛頓其次定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決。對(duì)于一個(gè)過(guò)程而言，若涉準(zhǔn)時(shí)間可用動(dòng)量定理；若涉及位移可用功能關(guān)系；若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力，那么還可用牛頓其次定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法，要涉及過(guò)程中每一階段的物理量，計(jì)算起來(lái)相對(duì)麻煩。假如能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來(lái)解就會(huì)便利得多，由于這是兩個(gè)守恒定律，假如只關(guān)懷過(guò)程的初末狀態(tài)，就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢？只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí)，體系總動(dòng)量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。根據(jù)同樣的方法，要讓同學(xué)在復(fù)習(xí)中力爭(zhēng)自己構(gòu)建各部分的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

4、調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)放棄

進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間支配上已經(jīng)不行能做許多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分學(xué)問(wèn)，那就要放棄?？隙ㄒJ(rèn)清形勢(shì)，肯定要對(duì)自己有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為成功者?？紙?chǎng)上也是這樣，必需在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分，特殊是理綜試卷，對(duì)我校大部分同學(xué)而言，要把全部的31道題做完好像不太現(xiàn)實(shí)。那就應(yīng)當(dāng)依據(jù)平常做題的閱歷，精確