基于培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才的中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革探索

基于培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才的中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革探索[內(nèi)容摘要]本文對中藥藥劑學(xué)教學(xué)中所運用的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容改革進(jìn)行了理論和理論的探尋求索研究，并結(jié)合長春藥大學(xué)中藥藥劑教研室教學(xué)改革經(jīng)歷體驗，探尋求索培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥劑學(xué)人才的辦法及途徑。[本文關(guān)鍵詞語]中藥藥劑學(xué)中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)用型人才[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3437〔2013〕22-0110-02本文就當(dāng)前中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)改革中存在的問題，結(jié)合長春中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑教研室理論與理論教學(xué)的改革經(jīng)歷體驗，探尋求索培養(yǎng)應(yīng)用型中藥藥劑學(xué)人才的辦法及途徑。一、教輔手段——多媒體在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢〔一〕靜態(tài)信息動態(tài)化，有利于反映生產(chǎn)經(jīng)過，能有效地突破教學(xué)難點藥廠GMP車間對環(huán)境有嚴(yán)格的要求，學(xué)生很少有實地參觀考察的時機(jī)，而使用影像資料能夠生動直觀地反映生產(chǎn)經(jīng)過，輕松突破空間限制，讓學(xué)生獲得印象深刻的直觀認(rèn)識。使用影像資料可生動直觀地再現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)過中的各個環(huán)節(jié)，配以講解評說等能給學(xué)生以身臨其境般的感受，且邏輯性強(qiáng)，印象深刻。利用Flash動畫模仿制藥設(shè)備運行狀態(tài)，有利于講解制藥設(shè)備的工作原理。如講解壓片機(jī)的構(gòu)造和原理時，用Flash動畫表現(xiàn)壓片經(jīng)過中上沖、下沖的運動經(jīng)過，讓學(xué)生對壓片的細(xì)節(jié)經(jīng)過有一定認(rèn)識，再用錄像展現(xiàn)壓片的全經(jīng)過，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得傳統(tǒng)教學(xué)方式不能到達(dá)的效果?！捕吵橄蟾拍钪庇^化，有利于抽象知識的理解中藥藥劑學(xué)授課中的一些概念十分是新劑型比較抽象，理論教學(xué)中又不能牽涉，學(xué)生缺乏直觀印象，往往難以理解，利用圖片則可形象展現(xiàn)其外觀或內(nèi)部構(gòu)造，有利于抽象概念的把握。如利用實物照片展現(xiàn)納米乳劑的透明外觀及普通乳劑的白色濁液，進(jìn)而指出納米乳劑因其質(zhì)點粒徑小于可見光波長而使光線可透過構(gòu)成透明外觀，可使學(xué)生留有深刻印象。再如用圖片展現(xiàn)微囊、脂質(zhì)體等藥物載體的構(gòu)造或其電鏡照片，形象而直觀，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越老師口述描繪?！踩承畔⒘看?，可靈敏調(diào)整，容易跟蹤學(xué)科前沿，構(gòu)成對教學(xué)資料的補(bǔ)充由于教學(xué)資料自己具有滯后性，又受篇幅所限，往往不能全面反映學(xué)科的研究動向。多媒體教學(xué)允許老師通過查閱文獻(xiàn)或結(jié)合自己的科研補(bǔ)充相關(guān)知識，拓展學(xué)生的視野。如靶向給藥中的受體途徑，近年來病理學(xué)的研究十分是腫瘤細(xì)胞病理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)了眾多的受體途徑，教學(xué)資料中均未牽涉，在教學(xué)時間允許的情況下老師可向?qū)W生介紹，讓學(xué)生及時了解到這個領(lǐng)域的科研動向?！菜摹晨蓸?gòu)成網(wǎng)絡(luò)課件，打破授課的時空限制，構(gòu)成良好互動當(dāng)前許多高校已建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，老師可將相關(guān)教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生隨時隨地地復(fù)習(xí)相關(guān)知識，穩(wěn)固課堂教學(xué)效果。學(xué)生還能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺中自在發(fā)言，就自己的疑惑提出問題尋請教師幫助，或者就多媒體授課的效果進(jìn)行評價，發(fā)表自己的意見，這一點對在課堂授課中不擅長表達(dá)個人疑問的學(xué)生具有更主要的意義。老師亦可在網(wǎng)絡(luò)平臺上解答學(xué)生提出的疑問，或根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺提出的意見對授課進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，逐步構(gòu)成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)內(nèi)容與科研、生產(chǎn)實際、社會需求嚴(yán)密結(jié)合〔一〕教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴(yán)密結(jié)合中藥藥劑學(xué)課程直接與生產(chǎn)實際相關(guān)連，理論性強(qiáng)。為彌補(bǔ)欠缺生產(chǎn)理論教學(xué)的現(xiàn)在狀況，在教學(xué)經(jīng)過中老師可通過對布局合理、設(shè)備先進(jìn)的藥品生產(chǎn)企業(yè)拍攝的常用中藥制藥設(shè)備工作運行以及常見劑型生產(chǎn)工藝經(jīng)過的影像資料逐步補(bǔ)充到多媒體課件中，使學(xué)生對中藥制劑的生產(chǎn)有較為感性的認(rèn)識，對理論課教學(xué)相對抽象、空洞的現(xiàn)象有較大改變?！捕辰虒W(xué)內(nèi)容與科學(xué)研究嚴(yán)密結(jié)合在中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)經(jīng)過中，可將老師的最新研究結(jié)果、本學(xué)科前沿知識、發(fā)展動態(tài)及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。如本課程構(gòu)成員承當(dāng)著國家支撐項目、省科技重大專項等多項科研課題的研究，在教學(xué)經(jīng)過中，將在科研活動中的收獲、領(lǐng)會以及經(jīng)歷體驗教訓(xùn)結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣以及基礎(chǔ)的科研素質(zhì)的養(yǎng)成。針對本課程屬綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)、發(fā)展較快的特點，指點學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科數(shù)據(jù)庫資源，獲取相關(guān)信息，每學(xué)年與學(xué)生進(jìn)行不少于2次面對面的溝通。使學(xué)生能夠加深對本課程的認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生自動學(xué)習(xí)、自我提升方面的能力培養(yǎng)。〔三〕教學(xué)內(nèi)容與社會需求嚴(yán)密結(jié)合重視學(xué)生理論能力的培養(yǎng)：本課程授課對象有近80%的學(xué)生畢業(yè)以后直接加入工作。在教學(xué)經(jīng)過中老師應(yīng)留意將把握的本行業(yè)的相關(guān)信息、動態(tài)介紹給學(xué)生，對學(xué)生就業(yè)起一定的引導(dǎo)作用。三、構(gòu)建較為完善系統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容體系在實驗教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案及實驗教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)科的特點，可對實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。比方將實驗內(nèi)容分為驗證性實驗和設(shè)計實驗兩部分，驗證性實驗側(cè)重對學(xué)生的基本功和基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌布置實驗內(nèi)容和手技，到達(dá)合理布置、規(guī)范操作的效果；設(shè)計實驗突出綜合性、創(chuàng)新性。除中藥制劑工藝設(shè)計實驗以外的三個設(shè)計實驗側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科知識的綜合運用能力；中藥制劑工藝設(shè)計實驗培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力以及創(chuàng)新意識。學(xué)生通過設(shè)計實驗訓(xùn)練到達(dá)基本把握能根據(jù)處方特點、要求以及臨床需要，進(jìn)行中藥新制劑設(shè)計的基本方法；熟悉中藥制劑工藝條件、穩(wěn)定性的考察和優(yōu)選。四、充分“綜合技能培訓(xùn)〞的內(nèi)容“綜合技能培訓(xùn)〞〔中藥藥劑部分〕重要是對中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前，對其進(jìn)行中藥制劑生產(chǎn)常用生產(chǎn)設(shè)備的使用及調(diào)試、頤養(yǎng)及留意事項等方面進(jìn)行較為系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)經(jīng)過中重要針對與中藥生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)絡(luò)親密的特點，結(jié)合實例介紹中藥生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝經(jīng)過及管理程序、基本運營情況以及相應(yīng)崗位的基本工作技巧等，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動與溝通，突出培訓(xùn)的實效性，使學(xué)生對中藥生產(chǎn)運營有了一個初步了解。同時，對學(xué)生畢業(yè)前由于就業(yè)壓力帶來的迷茫以至恐懼心理起到了一些緩解作用，加強(qiáng)了學(xué)生的自負(fù)心。五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫徹“四問〞教學(xué)法教學(xué)方法方面，采取問題式、啟發(fā)式、質(zhì)疑式、討論式相結(jié)合的“四問〞教學(xué)法。在教授知識的同時，不僅發(fā)展學(xué)生的智力，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，在授課中還留意學(xué)生哲學(xué)思維的訓(xùn)練，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。提出疑點式問題，激發(fā)學(xué)生自動考慮。在上課時，適時質(zhì)疑問題，激發(fā)學(xué)生考慮問題的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性；設(shè)計導(dǎo)向式問題，促使學(xué)生自動探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程，在較為關(guān)鍵之處，提出相互相關(guān)的問題，連續(xù)發(fā)問，使學(xué)生自動參與教學(xué)經(jīng)過，積極進(jìn)行探究和總結(jié)；提出發(fā)散式問題，引導(dǎo)學(xué)生變換思維角度。在教學(xué)中變換思維角度，探求不同的解決問題途徑，開拓新思路，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常主要；設(shè)計互逆式問題，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、逆向考慮，使學(xué)生不僅知其一，而且知其二，進(jìn)而加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的全面理解和把握。六、引入PBL教學(xué)法，并構(gòu)成自己特色我們在中藥學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生中開展了題目為“浸出制劑制備工藝的設(shè)計〞的PBL教學(xué)，先由主講老師制訂出PBL教學(xué)法施行計劃，根據(jù)中藥藥劑學(xué)理論課講授的中藥制劑的浸提、分離、純化、濃縮的單元操作及浸出制劑的制備內(nèi)容，每組由指點老師給學(xué)生提供處方，由學(xué)生查閱相關(guān)資料，完成設(shè)計方案，組織學(xué)生討論，最終制訂出合理的制備方法。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握了中藥浸出制劑制備工藝的設(shè)計經(jīng)過，加深了對基礎(chǔ)理論知識的把握、理解并與生產(chǎn)理論相結(jié)合，提升了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。授課老師通過組織學(xué)生座談，認(rèn)真總結(jié)，不斷改良，增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了老師的教學(xué)效果，為今后的教學(xué)方法改革奠定了基礎(chǔ)。七、結(jié)束語在培養(yǎng)具備創(chuàng)新科研能力的中藥學(xué)高水平人才的經(jīng)過中，建立以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的的教學(xué)形式已成為當(dāng)前高等中醫(yī)藥院校中藥藥劑學(xué)教學(xué)改革的重中之重，任課老師在教學(xué)理論中需要不斷積累經(jīng)歷體驗，研究并改良教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，為中醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型人才。賈艾玲等[參考文獻(xiàn)][1]儲曉琴等.中藥藥劑學(xué)的教學(xué)改革探尋求索[J].藥學(xué)效勞與研究，2012，12〔5〕.[2]時軍等.中藥藥劑學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識與理