德育工作促進班級管理

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摘

德育工促班級管長嶺中心小學(xué)黃培玲要】管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。任何成功的管理不在于教師做的多與少而恰恰在于能否調(diào)動大家參與管理的積極性這就是優(yōu)化的過程在班級管理中特別重視過程管理走進學(xué)生的心靈世界就能實現(xiàn)個人發(fā)展與班級前進的雙贏！【關(guān)鍵】級管理；德育；優(yōu)化班級德育工作是班主任工作的重要內(nèi)容育工作的成效如何直接關(guān)系到班集體風(fēng)氣的好壞對學(xué)生成績的好壞有著直接的影響班級德育工作除了要以活動如學(xué)校組織的運動會文藝演出勞動基地等作為載體外關(guān)鍵在于班主任是否具有敏銳的觀察力從班級工作的細微處尋找教育的最佳契機以求得教育的最佳效果。筆者做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式一、禮儀進堂，規(guī)范學(xué)的行為我國是舉世聞名的禮儀之邦，世代相襲的傳統(tǒng)文化形成了中國人的習(xí)俗觀念，也規(guī)范著中國人的舉止言行。然而，當代小學(xué)生多為獨生子女，他們往往個性、能力很強，但卻在尊敬長輩、孝敬父母以及嚴以律己、寬以待人等許多方面有所缺失多年來學(xué)校德育內(nèi)容更多的是說教而中華傳統(tǒng)美德等方面的行為教育并沒有引起足夠的重視又是小學(xué)德育必須面對的問題全球化進程中，我國學(xué)校教育的改革更應(yīng)該積極弘揚民族優(yōu)秀文化，繼承傳統(tǒng)美德，把懂禮貌、有禮儀、講文明作為當代學(xué)生必備的基本素質(zhì)和精神追求。據(jù)此，我校以“培養(yǎng)與世界同步的現(xiàn)代中國人為辦學(xué)宗旨開發(fā)禮儀校本課程從禮儀行為養(yǎng)成出發(fā)實施禮儀教育，形成“禮儀育人”的德育特色。禮儀課上，教師以課本劇、情景劇論壇等多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀知識低年級學(xué)生在課堂上通“我的小手畫一畫”，用五彩的筆描繪文明禮儀場景；通過“我的小嘴說一說”，用充滿童真的語言書寫對禮儀知識的認識。中高年級學(xué)生通過“我寫我知道我寫我感受“我談我收獲”等形式真實生動地寫出了對禮儀知識的了解、感悟和收獲。生活化的研發(fā)方式，使師生雙主，互動研發(fā)，使學(xué)生在思想和行為上體會文明禮儀的真正含義使校本課程來源于生活融入生活各學(xué)科任課教師還結(jié)合本學(xué)科特點把禮儀教育有機地滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)把文化知識的傳授與禮儀教育緊密結(jié)合起來使禮儀特色教育滲透在各學(xué)科的方方面面學(xué)校還定期向家長開“我與父母學(xué)禮儀大課堂邀請學(xué)生的父母到學(xué)校共同參與禮儀情景劇的表演參與禮儀實踐大討論參與到禮儀評價中去使家長們充分感受到學(xué)校禮儀教育的新穎形式和顯著效果。二、教育學(xué)養(yǎng)成勞動的慣勞動能促進孩子的智力發(fā)展有些家長不讓孩子干家務(wù)活不愿讓孩子參加學(xué)校組織的勞動一個很重要的原因是怕影響孩子的學(xué)習(xí)其實學(xué)習(xí)并不能排除孩子參加勞動。因為勞動可以改善呼吸、血液循環(huán)，促進生理的新陳代謝過程，調(diào)節(jié)大腦疲勞有利于大腦發(fā)育在勞動中孩子雙手的活動有益于左右腦的開發(fā)促進邏輯思維和形象思維的發(fā)展有助于提高學(xué)習(xí)能力勞動還可以培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷、創(chuàng)造能力和動手能力。中國自古就有心靈手巧的說法，

手巧會促進心靈，心靈又帶動手巧。勞動可使孩子學(xué)會生活，形成健康的人格。學(xué)會勞動養(yǎng)成勞動習(xí)慣是孩子學(xué)會生活形成健康人格的重要保證勞動可以培養(yǎng)孩子自己動手創(chuàng)造整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境他們明白勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉有助于孩子的心靈美在日常生活中每個家庭成員都自覺主動地承擔(dān)家務(wù)勞動，可以增進家庭的團結(jié)、安定，使家庭氣氛和諧。每一位有遠見的父母，都應(yīng)該培養(yǎng)孩子從小學(xué)會做合格的家庭成員不僅是為了減輕做父母的勞動強度，而且也是為了孩子的一生的幸福。通過勞動，讓孩子學(xué)會關(guān)心他人，即在外關(guān)心同學(xué)、老師，在家關(guān)心父母、長輩，長大成家后才能關(guān)心妻子、丈夫。這對現(xiàn)在的獨生子女更為重要。三、用心交溫暖心靈班主任工作中最有效的要數(shù)談心工作了，它細膩、實用、有人情味。我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時一般不會粗暴地亂批評一頓而是找學(xué)生耐心談話心交心，如我班的A同學(xué)本學(xué)期成績明顯下降我了解情況后發(fā)現(xiàn)均是由于父母鬧離婚而引起的。我一面與家長溝通，一面多方面關(guān)愛孩子，使學(xué)生穩(wěn)定了情緒，恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)另外師要走進學(xué)生的心靈督促的方法也要講究藝術(shù)。當前有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)路我們就不能生硬說不許去而應(yīng)與學(xué)生細細分析利弊，爭取減少對學(xué)業(yè)的影響，盡力完善人格。給予學(xué)生關(guān)注、重視、多方引導(dǎo)，以心交心，才是解決問題的最佳途徑。四、熱愛學(xué)與嚴格要求結(jié)合熱愛學(xué)生本身就是教師的一種教育手段教師愛學(xué)生學(xué)生體會到這種溫暖之情，內(nèi)心必然受到鼓舞，其上進心必然更強烈，就會自覺按老師的要求去做，同時產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)從而形成一種求學(xué)上進的熱情一般說來當一位熱愛體貼學(xué)生而又被學(xué)生愛慕和尊敬的老師走進教室時生樂意接受他的情感傳遞學(xué)習(xí)該課程的興趣教師的思想感情灌注在教學(xué)內(nèi)容中更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感這樣學(xué)生就能更好的接受教師講授的知識真正熱愛學(xué)生的教師總是能把愛與嚴結(jié)合起來，做到從愛出發(fā)，從嚴出發(fā)，去教育學(xué)生。愛學(xué)生，不等于縱容放任學(xué)生，只愛不嚴，不是真愛；相反，只嚴不愛也無法真嚴。要真正達到教育的目的教師必須堅持愛嚴結(jié)合社會上的一些不良風(fēng)氣正在毒害著小學(xué)生的靈魂在我任教的學(xué)生中就曾發(fā)生過這樣的一個案例學(xué)生小明是一個離異家庭的孩子，他自幼跟隨母親生活，母親對他十分寵愛，養(yǎng)成了他任性，急躁的性格。一次他母親來校找我，反映了小明學(xué)習(xí)不刻苦，迷戀游戲機等情況。冷靜下來分析，覺得批評、發(fā)火無濟于事，象小明這樣的事例帶有普遍性，如何以此為契機來教育和啟發(fā)小明及全班學(xué)生應(yīng)是我必須抓的一個重要工作為此我首先詳細地了解了事情的前因后果找小明進行談心我耐心聽他說完所有的理由后針對性地發(fā)表了我的看法親嘮叨親不給你自由發(fā)點是什么？作為兒子親含辛茹苦把你培養(yǎng)多么不容易到過為母親做點什么嗎？談到這里小明臉上出現(xiàn)了羞愧的神色頭也低下來了這時候我知道談話達到了預(yù)期的效果，已開始“入耳”“入心”了。接著我又找他母親，幫他母親分析小明發(fā)脾氣的原因：無非是愛面子，覺得母親到校找老師告狀，丟了他的面子。我也因此和他母親交換了在家庭中如何學(xué)會和孩子溝通并因勢利導(dǎo)做好孩子思想工作的體會，他母親十分感激。晚上，小明母親打電話高興地告訴我：小明回家主動和母親打招呼，母子倆已和好如初。五、尊重學(xué)與平等信任行校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對待學(xué)生，不能

以高高在上態(tài)度家長式的作風(fēng)對學(xué)生發(fā)號施令例如當一個學(xué)生有缺點或出現(xiàn)過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學(xué)生所接受。反之，如果教師對學(xué)生進行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感久而久之師生間就會出現(xiàn)一道鴻溝信任學(xué)生是一種特殊的尊重對學(xué)生有著特殊的教育功能無端猜測是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)事實上教師把學(xué)生當什么樣的人看待就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴激勵自己不斷進取因此信任是催人向上的力量是教育學(xué)生的一種特殊手段同樣信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個原則。尊重學(xué)生，平等信任，后進學(xué)生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學(xué)的尊重更渴望得到老師的重視和信任他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理教師善意的一語一笑都能產(chǎn)生極佳的心理效應(yīng)之旦他們發(fā)現(xiàn)有人輕視自己或不尊重自己時上就會產(chǎn)敵意產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法。