試述高職多元化人才培養(yǎng)體系研究

試述高職多元化人才培養(yǎng)體系研究

摘要：隨著時代的發(fā)展，國家的進步，經濟的繁榮，各行各業(yè)需要更多的技能型人才，而不僅僅是務工人員，此刻，培養(yǎng)高端技能型人才與高等教育緊密相連。高等教育中人才培養(yǎng)體系的構建，一直是值得研討的話題。結合當代大學生學習特點和時代所需，以硅湖職業(yè)技術學院汽車技術服務與營銷專業(yè)為例，對以教學內容、教師主角為中心的傳統(tǒng)模式進行改革，展開“以學生為中心”的多元化人才培養(yǎng)體系探索與思考。

關鍵詞：高等教育；學生為中心；人才培養(yǎng)體系

2019年，教育部部長陳寶生先生就新中國成立70年來教育事業(yè)發(fā)展取得的成就進行了介紹，他指出，中國新增勞動力中有48.2%的人接受過高等教育，平均受教育年限達到了13.6年。教育部與高校頒布一系列新規(guī)，取消清考制度，同時嚴把畢業(yè)關，調整課程設置、提高課程要求等，可見高等教育的質量亦尤為重要。高等教育并非僅僅培養(yǎng)具備豐富知識儲備的人才，更多的是教會學生們認識世界、改變世界。高等教育的意義不僅在于擴寬知識的廣度，而在加深吸收和學習的深度?，F代汽車技術日新月異，社會主義經濟快速發(fā)展，高科技應用越來越多，高等教育對汽車相關行業(yè)從業(yè)人員提出了更高、更嚴格的要求，企業(yè)需要員工具有較強適崗能力，快速適應崗位，減少企業(yè)用工成本。如何培養(yǎng)更加符合新時代下創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質人才，這給高等教育和人才培養(yǎng)出了一個難題。

1構建以“學生為中心”人才培養(yǎng)體系的關鍵意義

伴隨著高職教育發(fā)展方向轉變的必然性，人才培養(yǎng)體系以教學內容為核心的傳統(tǒng)模式逐漸不再適應新時代的變遷，以學生為中心的人才培養(yǎng)體系新模式躍然水面，該體系更加符合高職教育發(fā)展的客觀規(guī)律性。傳統(tǒng)模式的人才培養(yǎng)體系中，更多的是涉及課程內容，教學方法和師資隊伍，主旨也是如何將課程內容講授給學生，輔之以實訓項目相結合，理論聯系實際的讓學生更好的掌握課堂知識。至于，學生對課堂內容是否真正意義上做到用心學習，學有所用，融會貫通，我們可想而知，結果意料之中：學生不感興趣、學習效果差、不能舉一反三、走進社會后仍就像小白。而對于高速蓬勃發(fā)展的當下，如何應對新時代到來？如何解決企業(yè)人才需求？如何將高職人才培養(yǎng)體系做到更近一步的改革？我們任重道遠。構建“以學生為中心”的多元化人才培養(yǎng)體系，不僅是將學生放在學習主體地位，更是以學生的學習成效為中心，尊重學生個體特征，關注學生多元化發(fā)展，極大限度的發(fā)掘學生自主學習潛力，鼓勵學生增加敢于面對困難的勇氣，導引學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好奇。這對于學生自主學習、個人成長、工作規(guī)劃、未來展望都具有非常重要的實踐意義；在社會層面，培養(yǎng)了企、行業(yè)所需的高端技能型應用人才；在國家層面，學校輸出的棟梁之才，推動了國家經濟與社會文明的發(fā)展與進步，具有長遠、劃時代的關鍵意義。

2國內外高校人才培養(yǎng)與教學發(fā)展的現狀

國外在人才培養(yǎng)體系中，“以學生為中心”體現的尤為明顯，不管是以學生為主的教育理念，教學條件，還是全方位，多層次的國際交流與學習方面，在某一層面都是要優(yōu)于國內發(fā)展。國外從多方面、多領域、多層次促進、引導學生潛能開發(fā)，構建師生互動、學生合作的網狀空間、開放課堂之外的學習場地，隨時可以進行學習。因此，以學生為主體已經是自然而然的教學行為，學生不局限于教室進行學習，隨時隨地便可展開自主學習，每個瞬間都可能會出現新思路、新意識、閃光點，學生可以在自我成長中獨當一面，善于解決問題，敢于迎接挑戰(zhàn)。國內從比較成熟的當下高校教育發(fā)展來看，構建“以學生為中心”的人才培養(yǎng)育人體系，目前還是具有一定挑戰(zhàn)。一方面，目前高職學生在傳統(tǒng)模式教育下，普遍自主學習意識弱化，長期的被動學習成為一種習慣，主動接受老師灌輸的知識，完成老師布置的作業(yè)和練習就以為是完成了學習任務。缺乏自主學習、自主探索能力，面對困難、解決困難的勇氣，缺乏相信自己的決心。從不去思考：為什么要學習？我到底學會了什么？在整個社會中的角色與地位？是否有能力獨當一面？所欠缺的能力有哪些？為之需要付出什么？另一方面，高校作為培養(yǎng)技能型應用人才之所，對人才培養(yǎng)方案體系和課堂教學的改革一直在進行，而改革更多的是體現在課程結構創(chuàng)新、基礎設施完善、教學體系完善等方面。如何適應新時代下，教育改革發(fā)展所需，構建“以學生為中心”的人才培養(yǎng)育人體系，對于高校管理人員和教師而言，是一場前所未有的里程碑改革和新挑戰(zhàn)，與此同時，對于提升高校教育發(fā)展水平和完善人才培養(yǎng)體系都是非常關鍵的舉措。

3新時代教育、行業(yè)的需求調研

3.1新時代教育需求

在今天和未來，信息革命的推動、汽車新技術的涌現、人工智能技術的快速發(fā)展，新時代的到來，讓學生獲得知識變得更加輕而易舉，搜索網上信息就可以收獲大量知識。因此，學生對課堂上填鴨式的教學變得不痛不癢，甚至反感，即使老師投入再多的精力，結合實踐，多種教學方法混合，努力激發(fā)學生的興趣和積極性，效果仍舊不明顯。對于知識爆炸似的今天，知識變遷迅速、數量龐大、內容豐富多樣，如何找到高效有用的學習知識才是關鍵點，而不僅僅是停留在知識表面上的理解。學生學習途徑多樣性，學習過程和心理個性化特征明顯，傳統(tǒng)模式標準化的教學方式已經不再適合，只會削弱學生的創(chuàng)新意識，阻礙個性化發(fā)展，降低學習的主動性，打壓學生的積極性。因此，針對學生的個性化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合高技能型人才培養(yǎng)需求等，需要結合新時代特征，改變教學方式，潛移默化、順其自然的將學生被動學習變主動學習行為。

3.2調研汽車行業(yè)人才需求

進入21世紀以來，在國家宏觀經濟大好形勢的帶動下，汽車行業(yè)迅猛發(fā)展，保有量迅猛增長。伴隨著的汽車及相關行業(yè)高素質從業(yè)人員不足的矛盾更加突出，文化水平偏低情況嚴重，人才能力和人才需求不對稱，學校和企業(yè)之間出現斷橋。據調研發(fā)現，我國汽車研發(fā)人才、汽車營銷人才、維修人才、管理人才等缺口極大，這就需要學校為企業(yè)培養(yǎng)大量的具有汽車專業(yè)知識實踐技能的畢業(yè)生。以汽車制造業(yè)為代表的汽車人才需求旺盛，其中汽車電氣、汽車高級銷售和高級維修等人才嚴重短缺，汽車后市場崗位需求越來越大。行業(yè)外延的逐步擴大，帶來了技能型、創(chuàng)新型人才的極度短缺。培養(yǎng)高端技能型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為高校育人的首要任務。

4以學生為中心的多元化人才培養(yǎng)體系的探索與實施

為提高教學質量，培養(yǎng)高素質技能型汽車人才，我院通過調研企、行業(yè)對汽車人才的真實需求，以人才需求為導向，以學生為中心，從課程體系、教學方法、實訓教學等多個方面入手，對“以學生為中心”多元化人才培養(yǎng)體系進行探索與實踐。

4.1修訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)技能型人才的核心。我院人才培養(yǎng)方案從以“學科”為中心轉向以“學生”為中心，強化學生主體作用，充分調動學生的學習積極性；以企業(yè)需求為導向，以學生掌握所需技術能力為最終目的。人才培養(yǎng)方案在制定過程中體現精煉理論課程、強化實踐教學、突出職業(yè)能力、體現產教融合的“四個原則”，強調行業(yè)專家全程參與、實踐教學貫穿培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育，實現理論與實踐教學緊密銜接、課程教學內容與職業(yè)資格標準緊密銜接、課程體系和專業(yè)建設與區(qū)域經濟社會發(fā)展要求緊密銜接。

4.2優(yōu)化課程體系

課程體系與相關崗位群需要充分對接，充分突出“應用型”的特點，理論知識要“實用、夠用、管用”，實踐突出能力本位。從高等教育發(fā)展的一般規(guī)律走向，以教為主到以學為主的轉變是必然的，但是，課程體系要把能力目標劃重點，做好能力目標的精準化，還需要更加細致、具體、全面的完善，這也是一個不斷學習和循環(huán)的過程。在產教融合背景下，高等教育將繼續(xù)探索課程體系深度化、能力目標層次化、學習內容外延化、培養(yǎng)目標導向化、綜合提升全面化。調整汽車專業(yè)實訓課時比例，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實踐性指導工作，讓學生更多的去親身體驗和實踐，做到學習和就業(yè)緊密連接，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有效融合，這樣的方式對于學生的學習才會更加深刻，有意義。

4.3“以學生為中心”的多元化人才培養(yǎng)內涵

“以學生為中心”的多元化人才培養(yǎng)體系，改變了以教學內容為主體的傳統(tǒng)教學模式，實現以學生為主體，尊重學生個體性、多元化發(fā)展，提供更多學生自主學習環(huán)境，爭取就業(yè)創(chuàng)業(yè)權利，收獲充足鍛煉實踐機會。在“以學生為中心”的多元化人才培養(yǎng)體系中，需要教師角色向教練切換，教學方法由教為主變?yōu)橐詫W為主，實現學生為中心，形成自主好學的習慣，對知識能夠做到學以致用和爆炸式思維擴展。學生對知識的學習，不再是紙上得來終覺淺，而是絕知此事要躬行，腳踏實地的拿起真槍實戰(zhàn)。

4.4組建校企合作實訓基地

校企深度合作下，產教深度融合，組建校企合作實訓基地有兩種方式，一個是“企進校”，一個是“校入企”。企進校，挑選適合高校專業(yè)發(fā)展的企業(yè)，企業(yè)提供設備、技術和管理、培訓人才，學校提供場地、學生和政策支持，企業(yè)經營模式不變，實訓基地對外開放，實現人才培養(yǎng)的全面社會化。校進企，挑選和專業(yè)對口的企業(yè)，學校安排學生進行實習實踐，企業(yè)提供教學實習點，實現產業(yè)學院企業(yè)化。校企合作內容多樣化，產教融合規(guī)范化、實踐教學管理制度化，增設監(jiān)控機制、技能考核，鼓勵問題導向，獎懲分明。我校與中威車飾有限公司已成功深度合作，建立“硅湖-中威實訓基地”，實現“企進校”模式，學生利用在校學習時間，不僅完成專業(yè)知識任務，更是掌握了專業(yè)相符的技能，學校不斷的向社會企業(yè)輸出高端技能型人才，人才質量得到一致好評。這既解決了學生就業(yè)難問題，又補上了企業(yè)急缺技能人才的漏洞。我校的人才輸出完美的銜接了企業(yè)的人才需求，為整個社會經濟發(fā)展做了很大的支持和貢獻。學生走出學校，進入社會，不再是一個只會紙上談兵的小卒，而是一個可以直接上戰(zhàn)場的合格戰(zhàn)士。

4.5推行1+X證書制度

教育部等部門聯合印發(fā)《關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作。汽車運用與維修技術領域被確定參與首批試點的有關職業(yè)技能等級證書。“1”代表學歷證書，是職業(yè)教育根本，“X”為若干職業(yè)技能等級證書，是對“1”的內容補充、能力強化和知識拓展，兩者相互銜接、融通。職業(yè)技能證書是每位學生能力的證明，也是學生邁入社會的敲門磚，它有著特殊性，導向性。推行1+X證書制度，既強化了學生職業(yè)技術能力，又為我國制造產業(yè)補充了新力量。按照教育部“1+X”證書制度試點工作推進要求，我院積極申報，并于2021年被教育部認定為智能網聯汽車檢測與運維職業(yè)技能等級證書（中級）試點單位。該證書是高職類汽車相關專業(yè)畢業(yè)生未來在新能源汽車技術和智能網聯汽車技術就業(yè)方向的重要保障，學生通過智能網聯汽車檢測與運維職業(yè)技能等級證書（中級）的考試，取得相應的職業(yè)技能等級證書，不僅提高實踐能力和綜合素質，更為未來就業(yè)奠定扎實的基礎。

4.6加強雙師型隊伍建設

為適應以學生為中心的應用型人才培養(yǎng)體系的構建需求，建立教師發(fā)展中心，有規(guī)劃，分階段地培訓教師的教學學術研究能力和教學能力。著重培養(yǎng)教師的實踐教學能力和實踐技能能力，積極探索培養(yǎng)雙師型教師隊伍的校企合作制度、掛職鍛煉制度等。加強師資技能培訓，減少教學任務，融入企業(yè)文化和實踐，老師身份到企業(yè)員工完美轉變，將學生為主體的思想、更多的新知識、新技能、新本領恰到好處的貫穿于日常教學中。這不僅是對師資力量的強化，更是對整個高等教育的支持，對高端技能型人才的重視。

4.7積極推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

改變以往以學科知識為中心構建起來的教學體系，構建以培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為中心的新教學體系。我校成立大創(chuàng)辦及創(chuàng)業(yè)園，引資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，全力支持老師和學生創(chuàng)業(yè)。為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供項目活動載體和相應的制度保障及資金支持，豐富第二課堂，培養(yǎng)學生動手實操、創(chuàng)業(yè)能力，豐富學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經驗。改變課堂內容單一化，用心培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以學生為中心展開多元化人才培養(yǎng)教學，通過探索、實施，學生的綜合素質、工作能力和就業(yè)競爭能力明顯提升，學生就業(yè)率逐年提高，也使得我們有足夠的信心和勇氣繼續(xù)推進改革。

5結論與思考

整體而言，構建“以學生為中心”的多元化人才體系，不僅要結合社會發(fā)展，學校定位，學生特點，還要根據新時代的需求，認真落實人才培養(yǎng)體系多元化、技能技術高端化、學生學習自主化。做好改革、宣傳，真正意義上做到“以學生為中心”，不打旗號，落到實處，為學生做實事，才能實現高端、創(chuàng)新、技能型人才對口輸出，才能真正的提高我國高等教育的整體質量