《包身工》教學(xué)課件

包身工《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（完美版）《包身工》PPT教學(xué)課件（完美版）包身工《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身記敘文記敘文：以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。表達(dá)方式：表述特定內(nèi)容所使用的特定的語(yǔ)言方法、手段。

五種表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件記敘文記敘文：表達(dá)方式：表述特定內(nèi)容所使用的特定的語(yǔ)言方法、敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。它是寫(xiě)作中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達(dá)方式。

描寫(xiě)：是對(duì)人物的外形、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫(huà)和生動(dòng)描摹。說(shuō)明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。抒情：是作者通過(guò)作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫(xiě)、議論中流露出愛(ài)憎感情。議論:根據(jù)作品寫(xiě)出自己的見(jiàn)解或道理.(記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示記敘目的和意義的作用。)《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式記敘文的分類(lèi)從寫(xiě)作對(duì)象的不同，可分為四類(lèi)：1．寫(xiě)人的記敘文；2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?．寫(xiě)景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件記敘文的分類(lèi)從寫(xiě)作對(duì)象的不同，可分為四類(lèi)：《包身工》PPT教敘述的六要素時(shí)間地點(diǎn)人物事件的起因事件的經(jīng)過(guò)事件的結(jié)果《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件敘述的六要素時(shí)間《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)敘述人稱（敘述視角）第一人稱：以“我”的口吻或角度來(lái)敘述。

采用第一人稱來(lái)寫(xiě)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。體現(xiàn)記敘性語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。第三人稱：在言語(yǔ)活動(dòng)中，指稱說(shuō)話人與聽(tīng)話人以外第三方的，為第三人稱。如“他”﹑“她”﹑“它”﹑“他們”等。在敘事性文學(xué)作品中運(yùn)用第三人稱是最常見(jiàn)的敘述方式。第三人稱寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容。有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來(lái)展開(kāi)情節(jié)，而沒(méi)有第一人稱寫(xiě)法所受的限制?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件敘述人稱（敘述視角）第一人稱：以“我”的口吻或角度來(lái)敘述?！兑话悴捎玫谝蝗朔Q或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱第二人稱：在言語(yǔ)活動(dòng)中﹐指稱與說(shuō)話人相對(duì)的聽(tīng)話人。如"你"﹐在敘事性文學(xué)作品中運(yùn)用第二人稱是較少見(jiàn)的敘述方式。第二人稱敘述的好處是1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。2.便于對(duì)話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,有擬人化效果?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱第二人稱：在敘述的線索1、以一人為線索（人線）2、以一物為線索（物線）3、以某種感情為線索（情線）4、以一事為線索（事線）5、以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線索（時(shí)線）6、以某一地點(diǎn)為線索（地線）《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件敘述的線索1、以一人為線索（人線）《包身工》PPT教學(xué)課件《敘述方法（記敘順序）順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述的方法。倒敘：把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě)，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述的方法。插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入的另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。補(bǔ)敘：在敘述過(guò)程中對(duì)前文涉及的某些事物和情況作必要的補(bǔ)充,交待.平敘：就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件敘述方法（記敘順序）順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)記敘文雖然以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，但常常借助議論、抒情、說(shuō)明來(lái)開(kāi)拓意境，深化主題。《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件記敘文雖然以敘述、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，但常常借助議論、抒情、《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（一）走近作者

夏衍：（1900-1995），原名乃熙，字端先，漢族，祖籍河南開(kāi)封，生于浙江省余杭縣?，F(xiàn)代劇作家，杰出的新聞?dòng)浾?、政論家，主要進(jìn)行話劇創(chuàng)作和電影創(chuàng)作。代表作品：報(bào)告文學(xué)：《包身工》

話劇本：《賽金花》《考驗(yàn)》《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》電影劇本：《祝福》《林家鋪?zhàn)印贰陡锩彝ァ贰对诹一鹬杏郎贰栋砉ぁ肥侵袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報(bào)告文學(xué)作品?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（一）走近作者夏衍：（1900-1995），原名乃熙，字端（二）報(bào)告文學(xué)

報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。報(bào)告文學(xué)是散文的一類(lèi)，是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)等的總稱。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，要求反映的是真人真事。因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，要求所反映的真人真事要有典型性，并允許進(jìn)行一定的藝術(shù)加工。被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”，能迅速及時(shí)地報(bào)告生活中具有典型意義的人、事件、問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)。具有真實(shí)性、典型性、文學(xué)性?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（二）報(bào)告文學(xué)

報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一（三）寫(xiě)作背景《包身工》反映的是“一?二八”前后（1932年）到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益貧困，東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，又為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)勞動(dòng)力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無(wú)法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本帝國(guó)主義的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。為了避免罷工的威脅，日本資本家就大量雇傭包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（三）寫(xiě)作背景《包身工》反映的是“一?二八”前后（1932年《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件夏衍(ｙǎｎ)懲戒(chéng)

作踐(zuò)蠕動(dòng)(rú)

拷綢(kǎo)似的(shì)豬玀(luó)

呵欠(hēqiàn)

遲鈍

(dùn)

惺忪(xīngsōng)咳嗽(késou)

水門(mén)汀(tīng)

弄堂(lòng)

襤褸(lánlǚ)

游說(shuō)(shuì)

葷腥(hūnxīng)

包身契(qì)

膽怯(qiè)

嘈雜(cáo)舀水(yǎo)

執(zhí)拗(niù)

棉絮(xù)

吆喝(yāohe)

簿子(bù)

軋票處(gá)

木柵子(zhà)

萵苣(wōjù)

譬如(pì)

蹲伏(dūnfú)

揩地板(kāi)《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件夏衍(ｙǎｎ)懲戒(chéng)憐憫

(mǐn)露骨(lù)糾纏(chán)搽粉(chá)蹣跚(pánshān)憑證(píng)瞌睡（kēshuì)錠殼(dìng)軋壞(yà)皮輥(gǔn)毆打(ōu)欺侮(qīwǔ)諂媚(chǎnmèi)懶惰(duò)分內(nèi)(fèn)巴結(jié)(jie)血汗(xuè)賄賂(huìlù)骷髏(kūlóu)噩夢(mèng)(è)焦灼(zhúo)橫肉(hèng)怔住了(zhèng)船舷(xián)《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件憐憫(mǐn)露骨(lù)詞語(yǔ)解釋吆喝：大聲喊叫。生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。呻吟：病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。一聽(tīng)天命：一，全；聽(tīng)，聽(tīng)?wèi){，聽(tīng)任。契據(jù)是實(shí)：是，此。非特不能賺，還要貼補(bǔ)：不但?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件詞語(yǔ)解釋吆喝：大聲喊叫?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》P《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（一）根據(jù)包身工的活動(dòng)，理清文章思路《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（一）根據(jù)包身工的活動(dòng)，理清文章思路《包身工》PPT教學(xué)課件1—5.（四點(diǎn)一刻）起身惡劣的住宿條件6—8.包身工的來(lái)源、身份——包身工制度的形成9—11.（四點(diǎn)半后）早餐惡劣的飲食條件12—17.帝國(guó)主義雇傭包身工的原因——包身工制度的發(fā)展18—23.（五點(diǎn)）上工惡劣的勞動(dòng)條件24—25.在中國(guó)的日本紗廠飛躍的膨大——包身工制度的膨脹26—30.（十七點(diǎn)）放工。榨干最后一滴血汗31—33.黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的——包身工制度必然滅亡《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件1—5.（四點(diǎn)一刻）起身惡劣的住宿條雙線交織，虛實(shí)相生以時(shí)間為線索組織材料，描繪包身工一整天的生活和勞動(dòng)畫(huà)面：清晨起床→吃早飯→上工→黃昏收工。這四個(gè)片段從生活條件惡劣、勞動(dòng)條件惡劣兩方面形象地反映出包身工悲慘的生活和勞動(dòng)情況。主線文中穿插（補(bǔ)敘、插敘）著背景資料：包身工制度的形成發(fā)展及膨大的狀況，揭露了包身工制度的殘酷和黑暗及其必然滅亡的歷史趨勢(shì)。副線《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件雙線交織，虛實(shí)相生以時(shí)間為線索組織材料，描繪包身工一整天的生1、本文是以什么線索組織材料的？【明確】課文以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時(shí)間里。首先是四點(diǎn)一刻，……之后補(bǔ)敘了……然后是四點(diǎn)半，……接著進(jìn)一步追根究源，……最后是五點(diǎn)鐘之后，……緊接著插敘……如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件1、本文是以什么線索組織材料的？【明確】《包身工》PPT教學(xué)

2、作者報(bào)告了包身工一天的生活與工作情況，為什么還要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容？

作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，兩條線索交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對(duì)包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識(shí)，達(dá)到了虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件

2、作者報(bào)告了包身工一天的生活與工作情況，為什么還要穿插（二）合作交流，問(wèn)題探究《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（二）合作交流，問(wèn)題探究《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》P1、本文題目是包身工，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容給“包身工”下一個(gè)定義，并思考作者為什么要以包身工為題？題目和課文有什么關(guān)系？①包身工：舊社會(huì)一種變相的販賣(mài)奴隸的形式，被販賣(mài)的是女孩子，由承包人送到工廠去做工，身體無(wú)自由，工錢(qián)全歸承包人所有。②本文的提法——包身工：“她們的身體，已經(jīng)以一種奇妙的方式給了叫做‘帶工’的老板。”“包”：立“包身契”。“奇妙”：不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國(guó)二老板，帶工的。日本資本家稱她們是“試驗(yàn)工”“養(yǎng)成工”，中國(guó)帶工者稱她們是“包身工”?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件1、本文題目是包身工，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容給“包身工”下一個(gè)定義，包身工含義包身工一般只有十二、三歲到十五、六歲，期限一般是三年。愈是年齡小的身價(jià)愈低，期限也愈長(zhǎng)。在包身期間所得的工資全歸包老板所有，包老板只供食住。工資比一般工人低40%左右。大多集中在紡織廠工作。以“包身工”為題，點(diǎn)名文章以包身工問(wèn)題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫(xiě)包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件包身工含義《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件“住”——蜂房般的格子，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十七八個(gè)“豬玀”，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面。長(zhǎng)方形的，紅磚墻嚴(yán)密地封鎖著的工房區(qū)域，像鴿子籠一般地分得均勻，平均住著三十二三個(gè)“懶蟲(chóng)”和“豬玀”?！靶小保ㄉ瞎ぃ砉](méi)有自由，只能在嚴(yán)密監(jiān)視下往來(lái)于工房和工廠之間，兩點(diǎn)一線，終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威脅，“人人得而欺之”?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件“住”——蜂房般的格子，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八2、作者是從幾個(gè)方面再現(xiàn)了舊中國(guó)包身工的苦難生活的？

“吃”——一洋鉛桶糨糊一般的薄粥、兩粥一飯，中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠里去。粥的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來(lái)喂豬的豆腐渣，萵苣的菜葉就是難得的佳肴?！按薄獩](méi)有例外地穿著短衣，上面是褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或者條紋的褲子，長(zhǎng)頭發(fā)，很多還梳著辮子，破臟的粗布鞋，纏著未放大的腳，走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件2、作者是從幾個(gè)方面再現(xiàn)了舊中國(guó)包身工的苦難生活的？“吃”3、從你收集到得信息中，可以看出包身工過(guò)著怎樣的悲慘生活？勞動(dòng)強(qiáng)度最重地位最低待遇最差痛苦最深豬狗般的非人生活《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件3、從你收集到得信息中，可以看出包身工過(guò)著怎樣的悲慘生活？勞

4、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？

（1）廉價(jià)（工資不及同類(lèi)男工的三分之一）（2）安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）（3）可靠（身體屬于帶工老板，沒(méi)有做或不做得自由）《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件

4、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？

（1）廉價(jià)（5、形成包身工制度的根源是什么？

帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成大量勞動(dòng)力流入城市。帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力勾結(jié)起來(lái)拼命壓榨剝削。

總之，半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會(huì)根源。《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件5、形成包身工制度的根源是什么？

帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略，加《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（一）包身工們過(guò)著這種豬狗不如的生活，在她們的辛苦勞作之下，誰(shuí)是最大的受益者？他們具體是如何從包身工的身上壓榨血汗的呢？（可以舉出文章中的典型事例，例如“蘆柴棒”、“小福子”的故事，又或者引用文中的具體數(shù)據(jù)來(lái)加以論述。）帶工老板、日本資本家“蘆柴棒”：兩年來(lái)帶工老板從“蘆柴棒”身上實(shí)際已收入二百三十元錢(qián)了。第三年若按第二年末的日工錢(qián)三角八分計(jì)算，并且就算是“蘆柴棒”一年僅干340天，帶工老板三年從她身上的收入是359塊，除去包身費(fèi)二十塊，帶工老板從“蘆柴棒”身上至少榨取純利潤(rùn)339塊。

《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（一）包身工們過(guò)著這種豬狗不如的生活，在她們的辛苦勞作之下，（二）像“蘆柴棒”這樣的女孩的遭遇的確很慘，那么，她們是如何淪落到這個(gè)地步的？明確：女孩們?cè)诩亦l(xiāng)無(wú)法活命，又受騙簽下了“包身契約”，所以“她們的身體包給了叫做‘帶工’的老板”。在文章八至十節(jié)中，十分巧妙、自然地插敘了關(guān)于包身工的來(lái)歷，指出包身工是被“帶工”憑著“將一根稻草講成金條的嘴巴”從農(nóng)村騙來(lái)的，是“順從地替帶工賺錢(qián)的‘機(jī)器’”。

《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（二）像“蘆柴棒”這樣的女孩的遭遇的確很慘，那么，她們是如何（三）對(duì)于“包身工”這一種現(xiàn)象，作者內(nèi)心激蕩的是怎樣的情感？

情感：控訴、義憤、同情、沉痛……《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（三）對(duì)于“包身工”這一種現(xiàn)象，作者內(nèi)心激蕩的是怎樣的情感？（四）結(jié)合背景，歸納文章主題。本文以生動(dòng)、真實(shí)的筆墨描述了舊中國(guó)包身工的苦難生活，無(wú)情的揭露了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力殘酷壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的罪行，告訴我們“包身工”這一罪惡制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治，并且預(yù)言黑暗終將過(guò)去，黎明必將到來(lái)?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（四）結(jié)合背景，歸納文章主題。本文以生動(dòng)、真實(shí)的筆墨描述了舊

《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件

《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（一）表達(dá)方式

在表達(dá)上，多種表達(dá)方式方式結(jié)合。記敘說(shuō)明議論《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（一）表達(dá)方式

在表達(dá)上，多種表達(dá)方式方式結(jié)合。記敘《包記敘：本文通過(guò)對(duì)“包身工”悲慘的日常生活和惡劣的勞動(dòng)條件的具體記敘,揭露了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的罪惡。記敘的方式又分順敘、補(bǔ)敘和插敘。順敘——文章以“包身工”一天的生活為組織材料的主線,按時(shí)間順序記敘了“包身工”起床、吃飯、上工、收工等生活場(chǎng)景。補(bǔ)敘——“包身工”的來(lái)歷、身份。插敘——日本廠家特別愿意雇傭“包身工”的原因和日本紗廠迅速膨大的事實(shí)?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件記敘：本文通過(guò)對(duì)“包身工”悲慘的日常生活和惡劣的勞動(dòng)條件說(shuō)明：本文在記敘的同時(shí),采用了說(shuō)明的方法,更深刻地揭露了“包身工”制度的罪惡。

在敘述包身工的來(lái)歷、身份時(shí),有準(zhǔn)確的說(shuō)明——包身工制度是由于帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略,造成中國(guó)農(nóng)村的迅速破產(chǎn)而產(chǎn)生的。在插敘雇傭包身工的原因時(shí)也有說(shuō)明——包身工制度的惡性發(fā)展,是帝國(guó)主義與封建勢(shì)力相勾結(jié)促成的。文中還用了大量確鑿的數(shù)字說(shuō)明——帝國(guó)主義的壟斷資本,是靠榨取勞動(dòng)人民的血汗而膨大發(fā)展起來(lái)的?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件說(shuō)明：本文在記敘的同時(shí),采用了說(shuō)明的方法,更深刻地揭露了議論：本文議論有的穿插在記敘、描寫(xiě)之中,使記敘、描寫(xiě)富有哲理性，有的以議論作為記敘、描寫(xiě)的總結(jié),點(diǎn)明要旨。記敘包身工起床,兼議包身工制度的產(chǎn)生；記敘包身工的早餐,兼議包身工制度的發(fā)展；記敘包身工上工,兼議外國(guó)資本家對(duì)中國(guó)工人階級(jí)的壓迫剝削；最后三段的議論重點(diǎn),控訴吃人的包身工制度,警告中外吃人者。通過(guò)事理的議淪,使文章的主題升華到一個(gè)新的高度,具有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件議論：本文議論有的穿插在記敘、描寫(xiě)之中,使記敘、描寫(xiě)富有哲理

（二）在修辭上，多用對(duì)比、比喻、反語(yǔ)。（1）對(duì)比（2）比喻、反語(yǔ)《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件

（二）在修辭上，多用對(duì)比、比喻、反語(yǔ)。（1）對(duì)比《包身工》1、對(duì)比手法包身工住的——“充滿了汗臭、糞臭和濕氣”“像鴿籠一般”的工房；吃的——“漿糊一般“的薄粥；穿的——“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；收入——“每天三角八分”。帶工老板穿的——“拷綢”之類(lèi)。收入——不僅可以放債起屋買(mǎi)田，還能兼營(yíng)茶樓浴室理發(fā)一類(lèi)的買(mǎi)賣(mài)。作用刻畫(huà)出包身工奴隸一般的生活，揭露了帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力相勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的罪行?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件1、對(duì)比手法包身工《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教2、比喻、反語(yǔ)1．手腳瘦得像蘆柴棒一樣．2．紅磚頭的怪物，已經(jīng)張著嘴巴等待它的滋養(yǎng)物了．3．很像一只在肢體上附有吸盤(pán)的烏賊．4．包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”．5．有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴．6．這種文明的懲罰，有時(shí)會(huì)叫你繼續(xù)到兩小時(shí)以上．

《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件2、比喻、反語(yǔ)1．手腳瘦得像蘆柴棒一樣．《包身工》PPT教學(xué)（三）在表現(xiàn)手法上，采用了類(lèi)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

1、類(lèi)比手法船戶養(yǎng)墨鴨——捕魚(yú)——賣(mài)錢(qián)（沒(méi)有虐待）帶工老板——飼養(yǎng)包身工——賺錢(qián)（沒(méi)有溫情）類(lèi)比作用：形象地闡說(shuō)了帝國(guó)主義及其買(mǎi)辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，有力地控訴了包身工制度的罪過(guò)?！栋砉ぁ稰PT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（三）在表現(xiàn)手法上，采用了類(lèi)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。

1、類(lèi)比手法類(lèi)2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)

打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地（四）在選材上，注重點(diǎn)面結(jié)合。

面：一般的、概括性的材料（骨架）↓↑（血肉）點(diǎn)：典型人物、事件、細(xì)節(jié)、場(chǎng)面《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件（四）在選材上，注重點(diǎn)面結(jié)合。

面：一般的、概括性的材料《作者是怎樣運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)包身工這個(gè)群體的生活的？《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件作者是怎樣運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)包身工這個(gè)群體的生活的？《包身工》無(wú)名女工慘遭毒打“蘆柴棒”骨瘦如柴小福子挨罰“蘆柴棒”重病遭受毒打“蘆柴棒”出場(chǎng)面面上的描寫(xiě)使所寫(xiě)的內(nèi)容有整體感，點(diǎn)上的描寫(xiě)則使所寫(xiě)的內(nèi)容既充實(shí)豐滿，又生動(dòng)形象，給讀者以深刻的印象。起床早餐上工放工放工《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件無(wú)名女工“蘆柴棒”小福子挨罰“蘆柴棒”重“蘆柴棒”面面上的《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件《包身工》PPT教學(xué)課件

1、粥菜？是不可能有的。有幾個(gè)慈祥的老板到菜市場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。這是通過(guò)反問(wèn)和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情?！按认椤边@個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說(shuō)明有的老板提供“粥菜”，看起來(lái)好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚(yú)肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來(lái)的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之