2022年雙減政策下的課后服務(wù)案例精選12篇

2022年雙減政策下的課后服務(wù)案例精選12篇/r/n篇一：雙減政策下的課后服務(wù)案例/r/n乳山市出臺《關(guān)于推進多元化課后服務(wù)的實施意見》，在全市中小學(xué)設(shè)立課后服務(wù)“課程超市”，為有需求的學(xué)生提供個性多元發(fā)展機會。/r/n定制優(yōu)質(zhì)課程/r/n建立“教育+專業(yè)”課程研發(fā)機制，以教研部門、學(xué)校為主體，對學(xué)校課后服務(wù)課程進行頂層設(shè)計，確立了科技、運動、藝術(shù)、非遺、知識拓展5大課程領(lǐng)域，邀請科協(xié)、各類文化體育協(xié)會、非遺傳承人及其他專業(yè)人士，對原有校本課程進行完善、補充，現(xiàn)已研發(fā)完成了97門課程，極大地豐富了學(xué)生的選擇。/r/n搭建課程超市/r/n采取“線下+線上”推送方式，將所有課程全部“上架”，并附之課程說明、選課指導(dǎo)等，按非遺類每課時3元、科技藝術(shù)類每課時2元、運動及知識拓展類每課時1元等標(biāo)準(zhǔn)對不同門類課程“明碼標(biāo)價”，由學(xué)生和家長依據(jù)自身意愿理性選擇。建立選課調(diào)劑制度，對選擇率高的課程實行“錯日開班”和“學(xué)生、課程雙向選擇”，對選擇率低的課程，實行“復(fù)式開班”和“整合教學(xué)”。/r/n開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)/r/n構(gòu)建“動+靜”模式，當(dāng)天未開課學(xué)生參加靜態(tài)的“作業(yè)輔導(dǎo)”，開課學(xué)生進行動態(tài)的“走班學(xué)習(xí)”。其中“走班學(xué)習(xí)”定時、定人、定點，實行“一班一課表、一人一課程”，并采取“1+1”項目式教學(xué)方式，由1名教師負(fù)責(zé)學(xué)生組織、1名專業(yè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)指導(dǎo)，以確保課程實施效果。/r/n落實評價機制/r/n定期組織學(xué)習(xí)成果展示活動，建立“家長+學(xué)生+學(xué)?！睓C制，對課程實施情況進行評價。建立課程“紅黃牌”制度，對選課人數(shù)少、教學(xué)效果差的課程及時亮出“黃牌”，限期整改;對無人選擇的課程，則予以“退市”改進。課程超市運行以來，全市約1。8萬名學(xué)生享受了課程超市服務(wù)，有力促進了學(xué)生多元化發(fā)展。/r/n篇二：雙減政策下的課后服務(wù)案例/r/n為認(rèn)真貫徹落實國家“雙減”政策，滿足學(xué)生課后服務(wù)需求，促進學(xué)生健康、快樂、幸福成長，沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)以高度的責(zé)任態(tài)度，積極推行“5+2”課后服務(wù)工作，建立了一套課后服務(wù)的工作思路與實施路徑，在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生素養(yǎng)，解決家長接送難的問題上，積累了一定的經(jīng)驗。/r/n一、聚焦學(xué)生成長需求，做好頂層設(shè)計/r/n確立準(zhǔn)則：課后服務(wù)是一項育人工程，也是社會工程和民心工程，做好這項工作，首先要做到“安全第一”，做好學(xué)校放學(xué)時間和家長接送時間的有效銜接;“作業(yè)優(yōu)先”，以學(xué)生能在校內(nèi)完成作業(yè)作為課后服務(wù)的頭等大事;“興趣為本”，以學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計課后服務(wù)課程;“活動育人”，應(yīng)以活動實踐來體現(xiàn)。/r/n構(gòu)建模式：在探索課后服務(wù)的過程中，學(xué)校形成了課后服務(wù)的“兩段式”。第一段式是學(xué)生放學(xué)后先進行的“自主作業(yè)”;第二段式是學(xué)生開展的“自主活動”，“自主活動”實施了學(xué)校設(shè)計的“3+1+1”模式，其中的“3”指周一至周三學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣和愛好提供側(cè)重點不同的“拓展課程”;第一個“1”指的是周四開展的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師組織的“社團活動”;第二個“1”是周五開展的聘請校外專業(yè)資源開展的“社團課程”。/r/n制定方案：學(xué)校制定了《沈陽師范大學(xué)沈北附屬小學(xué)課后服務(wù)實施方案》和《致家長一封信》，通過班級微信發(fā)給每一位家長，經(jīng)過家長與孩子協(xié)商選課，最后形成屬于自己的課表。這樣的課后服務(wù)課程設(shè)置切實減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也有多元化的選擇以發(fā)展學(xué)生個人興趣特長，學(xué)生回家不用再為作業(yè)花時間，也不用再參加課外培訓(xùn)班，擁有了充足的睡眠時間和體育鍛煉時間。/r/n二、聚焦提升學(xué)生素養(yǎng)，做優(yōu)課程實施/r/n1、上好“作業(yè)輔導(dǎo)”課/r/n每天的課后服務(wù)第一時段，學(xué)校組織學(xué)生自主做作業(yè)，老師做到“三導(dǎo)一拓展”：引導(dǎo)學(xué)生利用課后服務(wù)時間基本完成書面作業(yè);指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范、做題正確;輔導(dǎo)幫助學(xué)有困難的學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在學(xué)校將知識消化透徹，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)生們在老師的帶領(lǐng)下通過完成作業(yè)，鞏固了當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，又養(yǎng)成了良好的作業(yè)書寫、思考質(zhì)疑、守時守紀(jì)的習(xí)慣，實現(xiàn)了作業(yè)不回家，快樂你我他的目標(biāo)。/r/n2、上好“學(xué)科拓展”課/r/n聚焦學(xué)生文化素養(yǎng)提升，學(xué)校開設(shè)了學(xué)科類拓展課程，每周利用課后服務(wù)的第二時段，學(xué)校設(shè)置了“學(xué)科拓展”課，通過校內(nèi)教師對學(xué)科類知識延伸拓展及引領(lǐng)，開闊了學(xué)生學(xué)科視野，提升了認(rèn)知水平。如開展了“拓展閱讀”“課本劇表演”“數(shù)學(xué)園地”“書寫人生”等多元拓展延伸課程，促進了學(xué)生素養(yǎng)的提升和幸福成長。/r/n3、上好“多彩社團”課/r/n學(xué)校充分整合學(xué)校、家長、社會的優(yōu)質(zhì)資源，家、校、社協(xié)同育人，每周利用課后服務(wù)的第二時段，為不同年齡段的學(xué)生開設(shè)了30類課后服務(wù)社團課程，聚焦學(xué)生體質(zhì)健康提升，開設(shè)足球、籃球、啦啦操、武術(shù)等社團;聚焦學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升，開設(shè)二胡、小樂器、京劇、舞蹈、合唱、繪畫、剪紙、科學(xué)實驗等社團……讓孩子動起來、跳起來、讀起來、玩起來。如今，學(xué)生的課后生活不僅有所得、有所獲，而且更安全、更快樂、更有質(zhì)量，個性得到張揚。/r/n4、上好“項目研究”課/r/n學(xué)校毗鄰遼寧古生物博物館，把博物館的幾大場館作為學(xué)校課后服務(wù)的科學(xué)教育基地，多次組織師生開展古生物知識研討探究。我們把課堂搬到了博物館，以此為教材，給孩子們一個全新的體驗。這類課后服務(wù)讓學(xué)生喜歡、家長滿意。/r/n多元化的素質(zhì)拓展課程，讓校園里呈現(xiàn)出生機勃勃的景象，實現(xiàn)了參加一個社團，培養(yǎng)一種興趣，練就一項技能，學(xué)會一門知識，享受一份快樂，體會一份成功的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。/r/n三、聚焦家校社合力，實現(xiàn)協(xié)同育人/r/n課后服務(wù)既需要學(xué)校全身心投入，也需要來自家庭以及社會的力量支持，家校社會形成合力，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。/r/n學(xué)校的家長中不乏各行各業(yè)的精英，我們邀請有一技之長的家長加入課后服務(wù)團隊。他們?yōu)楹⒆觽儙砹爽F(xiàn)代化科技資源、紅色資源、美食資源等。他們在傳播知識、開闊學(xué)生視野的同時，也在用其個人魅力與人格品質(zhì)影響著學(xué)生。/r/n四、課后服務(wù)成效顯著/r/n1、學(xué)科作業(yè)不回家，學(xué)校的孩子們有更多的時間去做一些自己喜歡做的事情，現(xiàn)在的他們精神面貌越來越好。/r/n2、隨著課后服務(wù)的持續(xù)推進，學(xué)校在悄悄地改變著，不僅教學(xué)質(zhì)量逐步提升，教師專業(yè)發(fā)展也有了更多方向;不僅師生關(guān)系更加融洽，親子關(guān)系也更加親密。/r/n3、為不斷提升服務(wù)效果，學(xué)校定期開展課后服務(wù)成果展示匯報，充分利用優(yōu)秀作業(yè)展、經(jīng)典誦讀比賽、詩歌朗讀賽、校園足球賽、籃球賽、運動會、跳繩比賽、科技節(jié)等進行匯報演出，為學(xué)生展示特長搭建了舞臺，有力地促進了學(xué)生特長發(fā)揮、學(xué)校特色發(fā)展，贏得了家長的一致好評。/r/n用心服務(wù)，讓教育更有溫度，讓每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長。在今后的工作中，學(xué)校將不斷調(diào)整與優(yōu)化，與家庭、社會攜手交出一份讓人民群眾滿意的答卷。/r/n篇三：雙減政策下的課后服務(wù)案例/r/n2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)，按照“雙減”政策要求，薛家灣第一小學(xué)開始全面檢查自己的行為，摒棄傳統(tǒng)的教育思想和方法，爭做落實“雙減”政策的執(zhí)行者。充分考慮作業(yè)內(nèi)容、形式、數(shù)量及測算學(xué)生完成時間，全力優(yōu)化作業(yè)布置。/r/n薛一小的作業(yè)設(shè)計秉承著“輕負(fù)擔(dān)、多元化、活動化、成長性”的愿景，結(jié)合學(xué)校推廣的作業(yè)改革措施，經(jīng)過教師一次次的交流與實踐，把作業(yè)分為課前準(zhǔn)備型作業(yè)、課中練習(xí)型作業(yè)、課后創(chuàng)新多元化作業(yè)。/r/n課前準(zhǔn)備型作業(yè)/r/n布置探究類、實踐類作業(yè)，為更好地認(rèn)識、理解新課作鋪墊。比如數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”之前，布置內(nèi)容1/2等于2/4，再寫出五個這樣的算式，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)存在于分子、分母同乘或者同除以相同的數(shù)0除外。那么加、減中會不會有規(guī)律呢?把舉例中的分子、分母分別相差多少先標(biāo)出來，再觀察思考并寫出學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。/r/n課中練習(xí)型作業(yè)/r/n課中的基礎(chǔ)性作業(yè)，可以在課前進行聽算和聽寫;新課結(jié)束后，設(shè)計當(dāng)堂檢測練習(xí)，針對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，可采用口答、搶答、筆答的形式，達(dá)成對當(dāng)堂所學(xué)的檢測。爭取90%以上的學(xué)生過關(guān)，教師做到及時訂正、批改。根據(jù)學(xué)生出錯的問題，做出反思與整改，對問題較大的學(xué)生，采用面批的形式，達(dá)到人人清、關(guān)關(guān)清。/r/n課后創(chuàng)新多元化作業(yè)/r/n泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！边^去那種由教師包辦代替、學(xué)生只要一張紙一支筆的作業(yè)已不適應(yīng)時代的要求，學(xué)生再也不能被禁錮在課桌上。教師要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)過程中走進生活、走向社會，去收集、整理各種所需的數(shù)據(jù)，通過自己的實踐活動得到數(shù)據(jù)，完成實踐類作業(yè)。/r/n1、分層同步作業(yè)/r/n我們老師常常忽略學(xué)生的差異，不管是基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，還是天賦較好或?qū)W習(xí)能力較強的學(xué)生，都要求他們在同樣的時間內(nèi)完成同一分量、同樣內(nèi)容、同等難度的作業(yè)，學(xué)生自主選擇少，得不到符合自身實際的鍛煉和提高。因此，在薛一小在設(shè)計作業(yè)時會把不同層次的學(xué)生合理歸類。/r/n如五年級的老師在學(xué)完第一課《古詩三首》后，有的老師布置了三個題目：(1)根據(jù)描寫的畫面，填寫恰當(dāng)?shù)脑娋洹?2)根據(jù)詩句內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。(3)搜集一首描寫童年的古詩，讀一讀，在小組內(nèi)交流。第一個題目屬于基礎(chǔ)性作業(yè)，旨在考查學(xué)生對詩意的理解，是學(xué)生的必做題目，第二個題目在考查詩意的同時加入想象與描寫。第三個題目是學(xué)生的個人知識基礎(chǔ)量力而為。布置三個作業(yè)，讓學(xué)生自由選做，給學(xué)生留出選擇的余地，既有對古詩的理解，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，又給學(xué)生提供了拓展實踐的空間，把自己的學(xué)習(xí)快樂分享給別人。/r/n2、跨學(xué)科作業(yè)/r/n跨學(xué)科作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展知識視野，淡化學(xué)科界限，有利于靈活地運用知識解決實際問題。/r/n跨學(xué)科作業(yè)有共同之處，比如四年級組在充分教研的基礎(chǔ)上，通過不同學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛校園、保護校園的情感。語文課上，孩子們通過作文，把校園中的一件難忘、有趣、開心的事……記錄下來，留下美好的回憶。/r/n數(shù)學(xué)課上，老師教給孩子們實際測量的方法，布置給學(xué)生測量校園的任務(wù)，體育課上，孩子們和體育教師一起實地測量，通過一串串具體的數(shù)字來了解可愛的校園。/r/n美術(shù)課和書法課上，兩科互相配合，美術(shù)課畫，書法課寫字，完成了愛校園主題的書法繪畫作品/r/n通過一系列活動的開展，切實減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富了在校生活的同時，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。/r/n3、實踐探究性作業(yè)/r/n實踐作業(yè)形式活潑多樣，體現(xiàn)靈活性和創(chuàng)新性，符合小學(xué)生的年齡特點，也受到孩子們的歡迎。把學(xué)生從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來，使他們能夠接觸到社會，走進生活。/r/n在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的過程中，薛一小也有過許多的問題，比如，一開始的作業(yè)內(nèi)容很多是無法在課堂上完成的，教師開始想辦法，開始重新設(shè)計作業(yè)，校領(lǐng)導(dǎo)加入到教師的教研中，老師們從具體的作業(yè)案例中分析討論，經(jīng)過一次次的交流和修改，徹底轉(zhuǎn)變了思想，找到了方法，朝著“一課一得”的目標(biāo)，努力提高課堂的有效教學(xué)率，真正做到精講精練，在教學(xué)中堅持學(xué)生活動在先，教學(xué)理論在后;學(xué)生思考在先，教師講解在后;學(xué)生探究在前，教師歸納總結(jié)在后。以此來提高教的質(zhì)量，從而由充足的時間來完成作業(yè)，減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。/r/n經(jīng)過努力，作業(yè)從之前單一的、重復(fù)的、枯燥的，變成了現(xiàn)在學(xué)生喜歡的、樂做的、感興趣的。/r/n總之，作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，是以教師全面了解每一位學(xué)生為前提，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。因此，教師需投入相當(dāng)精力，有效的通過作業(yè)這一途徑，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開啟學(xué)生的智力之門，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的道路。/r/n篇四：雙減政策下的課后服務(wù)案例/r/n“眾籌課程”，凝聚家校社共育合力/r/n學(xué)校通過家委會面向全體家長發(fā)布課程“招募令”，課程類別主要是生活類、藝術(shù)類、運動類、科技類、閱讀類、創(chuàng)客類等，緣聚有興趣、有特長、有時間的家長參與學(xué)校課后服務(wù)及課程開發(fā)。/r/n在家長自主申報、學(xué)校課程中心審核的基礎(chǔ)上，進行遴選和培訓(xùn)。課程實施過程中，建立教師與家長的協(xié)作機制，組建“學(xué)習(xí)共同體”，形成家長課程資源庫。在此基礎(chǔ)上，堅持公益導(dǎo)向，向社會眾籌，增強課后服務(wù)及課程開發(fā)的多樣性，滿足學(xué)生多元化成長需求，適度緩解教師“時間稀缺”問題。/r/n目前，學(xué)校開設(shè)58個校級延時課程和10個星期七課程，由家長領(lǐng)銜開發(fā)的課程36個。參與課程眾籌的家長可以獲得積分，家長陪伴孩子成長，“眾籌課程”實現(xiàn)了家校社協(xié)同育人。/r/n篇五：雙減政策下的課后服務(wù)案例/r/n為了全面落實國家“雙減”政策，強化學(xué)校教育主陣地作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，薛家灣第一小學(xué)分校通過優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課后服務(wù)的“雙優(yōu)”措施，積極探索有效的課堂模式，豐富學(xué)生校園文化生活，助力“雙減”行穩(wěn)致遠(yuǎn)。/r/n優(yōu)化課堂教學(xué)/r/n課堂是學(xué)校的主陣地，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”政策的“減壓線”?；诖耍緦W(xué)期薛一小分校采取了“請進來”的教師培養(yǎng)方式。/r/n一、以教研促教學(xué)/r/n學(xué)期初，學(xué)校特邀請了鄂爾多斯市教研室曹龍老師進校進課堂為全體語文老師做指導(dǎo)。一改往日語文課上剖析課文、講解文意的教學(xué)方式，將語文的篇章閱讀與寫話(寫作)訓(xùn)練相結(jié)合，用讀寫互促的方式極大地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生在語文課上的積極性，學(xué)生樂意去表達(dá)，也能準(zhǔn)確地進行表達(dá)。/r/n通過為期一周的“一課雙案”“一課雙評”的語文教研活動，曹龍老師為該校語文老師的常規(guī)課和寫話(習(xí)作)課打開了一扇新的大門——語文課堂活動并不是單一的，學(xué)生在朗讀的過程中能掌握表達(dá)的要領(lǐng)，在表達(dá)的過程中又能掌握習(xí)作的要領(lǐng)。一堂課，有聽，有說，有讀，有寫，將語文課特有的魅力全部展現(xiàn)在學(xué)生面前。/r/n二、以檢查促發(fā)展/r/n本學(xué)期開始，薛一小分校的課堂上多了幾位“旁聽生”，他們中有校長，有副校長，有教學(xué)主任，也有教務(wù)主任以及學(xué)科主任?？吹竭@些“旁聽生”，學(xué)生們就知道校領(lǐng)導(dǎo)又來“推門聽課”了。/r/n一直以來，薛一小分校實行領(lǐng)導(dǎo)巡課，推門聽課的制度，采用研討課、展示課、考評課與推門課相結(jié)合的辦法，及時了解真實課堂，為老師們“把脈問診”。/r/n“推門課”最主要的目的在于了解學(xué)?！半p減”政策具體執(zhí)行情況，以此方式督促老師們提高課堂教學(xué)效率，盡可能做到“減量不減質(zhì)”。/r/n薛一小分校不僅繼續(xù)沿用學(xué)術(shù)委員會教案作業(yè)中后期大檢查的制度，同時又推出了學(xué)科教研日組內(nèi)教案作業(yè)互查的方式。這一方式不僅能及時了解教師的教案作業(yè)完成情況，更重要的是為組內(nèi)教師的互相學(xué)習(xí)、共同成長提供了良好契機，也為“雙減”工作中老師們的作業(yè)設(shè)計增加了討論交流機會和內(nèi)容。/r/n優(yōu)化課后服務(wù)/r/n學(xué)校建立了“特色課程+作業(yè)輔導(dǎo)”為主要內(nèi)容的課后服務(wù)體系，更好地滿足了學(xué)生個性化發(fā)展需求。提升學(xué)校育人水平，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。/r/n一、以拓展促個性/r/n目前，該校共開展了48個社團課程，包括：合唱、舞蹈、陶藝、球類、技巧、輪滑、笛子、兒童畫、口才、衍紙等。通過精彩紛呈的社團活動，激發(fā)了孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，點燃了他們積極參與、主動學(xué)習(xí)的熱情，開發(fā)了他們的藝術(shù)潛能，為孩子們提供鍛煉自我、展示自我的平臺。社團成員間通過相互溝通、交流、合作，可以優(yōu)勢互補，取長補短，實現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)進步的目標(biāo)。/r/n此外，學(xué)校針對一年級學(xué)生專門開設(shè)了“1+N”的年級特色課程。為了陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的計算能力，一年級7個班均開設(shè)有圍棋課程，每周安排一個課時，特意聘請有實力的圍棋老師進校授課。同時每個班結(jié)合班級特色與家長特長，還設(shè)有一節(jié)特色課程，由班內(nèi)學(xué)生家長進校上課，節(jié)省、優(yōu)化資源的同時，也讓家長了解了孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校的“雙減”工作也更好地得到了家長的支持與配合。/r/n二、以輔導(dǎo)促提高/r/n“雙減”的大形勢下，對于中高年級學(xué)生來說，降低學(xué)習(xí)壓力也是他們學(xué)習(xí)動力的來源。薛一小分校教師在課后服務(wù)中以分層作業(yè)的輔導(dǎo)為主，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，批改或訂正學(xué)生的錯題，同時為個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生做單獨輔導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能做到不把難題帶回家。/r/n“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，薛一小分校將在優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課后服務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，不斷調(diào)整改進，切實將“雙減”政策落實，讓教育回歸“教書育人，立德樹人”的本真。/r/n篇六：雙減政策下的課后服務(wù)案例/r/n導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)社會資源讓課后服務(wù)更精彩/r/n學(xué)校為滿足學(xué)生多元發(fā)展需求，主動引進社會資源，發(fā)揮互補優(yōu)勢，構(gòu)建精品課后服務(wù)課程體系，提升課后服務(wù)質(zhì)量和覆蓋面。/r/n目前引入了南師大泰州學(xué)院民樂團、泰州市體育運動學(xué)校(足球隊、乒乓隊)、市青少年活動中心、市中國象棋協(xié)會、市航模協(xié)會(航模、車模、船模)、市體育舞蹈協(xié)會(拉丁、街舞)、市游泳協(xié)會、市武術(shù)協(xié)會，以及民間藝人(泥塑、空竹)、社會志愿者、泰州學(xué)院大學(xué)生志愿者等多種優(yōu)質(zhì)社會教育資源，為學(xué)校游泳、乒乓球、象棋、武術(shù)、書法、美術(shù)、舞蹈、手工、航模、無人機、編程、詩歌等學(xué)生社團提供了充足的資源保障。/r/n篇七：雙減政策下的課后服務(wù)案例/r/n法庫縣實驗小學(xué)多方面發(fā)力，推出菜單式課后服務(wù)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，解決家長后顧之憂。/r/n豐富的課后服務(wù)課程/r/n激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣/r/n學(xué)校在充分了解家長和學(xué)生的需求后，根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果設(shè)置課程項目，建立了“幸?；ā闭n后服務(wù)課程體系，該課程體系開設(shè)經(jīng)典、藝術(shù)、體育、勞動和品行五大類別課程，共20多個項目，每門課程充分考慮不同學(xué)習(xí)水平和需求的學(xué)生。/r/n校園足球、花樣跳繩、曳步舞等課程的開設(shè)，為學(xué)生體質(zhì)體能的提高打下堅實基礎(chǔ);豎笛、合唱、山水畫和書法等課程的開設(shè)，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操。/r/n自選套餐課后服務(wù)課程/r/n激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情/r/n為了方便學(xué)生參與課后服務(wù)，學(xué)校將27類課程以菜單形式推出，并為低、中、高年級提供了不同的課后服務(wù)套餐。/r/n如果一個四年級的學(xué)生想?yún)⑴c課后服務(wù)，就在中年級的菜單里選擇自己喜愛的套餐課程(A或B)，也可以兩類套餐每周交替上。/r/n這樣的課后服務(wù)形式，吸引了全校學(xué)生參加，同時也實現(xiàn)了班級融合、興趣融合，真正做到課后服務(wù)以人為本，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自主性。/r/n多元課后服務(wù)評價體系/r/n激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力/r/n為課后服務(wù)落實有效，學(xué)校健全動態(tài)監(jiān)測與全程跟蹤相結(jié)合的評價體系。在課后服務(wù)的評價上：/r/n一是構(gòu)建課后服務(wù)智慧管理平臺，實時動態(tài)掌握實施情況。學(xué)校利用“一冊三評”(管理手冊—學(xué)生評—教師評—家長評)綜合評價體系和“釘釘”智慧平臺，定期采集教師端、學(xué)生端和家長端的相關(guān)數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對個性拓展課后服務(wù)的日常管理和課程管理。/r/n二是形成“單雙結(jié)合”全程跟蹤的課后服務(wù)評價方式。單向評價由家長和第三方通過藝術(shù)展演、階段性考核、教學(xué)指導(dǎo)進行評價，雙向評價則是在上課過程中、教學(xué)指導(dǎo)中、期末考核時進行的師生互評、生生互評。/r/n三是明確課后服務(wù)評價的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵指標(biāo)，課后服務(wù)評價圍繞學(xué)生、教師兩方面展開。針對學(xué)生，老師會記錄學(xué)生的每日出勤和品行態(tài)度，對學(xué)生的專業(yè)技能進行過程性評價。針對教師，學(xué)校管理層通過作品質(zhì)量、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、隨堂聽課及多方座談等方式評價教師的師德、專業(yè)技能和管理水平。/r/n“路雖遠(yuǎn)，行則將至;事雖難，作則必成?！闭n后服務(wù)是一項充滿挑戰(zhàn)的教育新形式，法庫縣實驗小學(xué)在今后的實踐中要不斷優(yōu)化、不斷完善，力爭將這項民生工程做實、做優(yōu)，做出學(xué)校的特色和亮點。/r/n篇八：雙減政策下的課后服務(wù)案例/r/n教育部基礎(chǔ)教育司組織遴選的第四批學(xué)校落實“雙減”工作20個典型案例日前公布，我省“南平市聚焦活動課程建設(shè)提升課后服務(wù)質(zhì)量”案例入選。/r/n南平市將課后服務(wù)作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，聚力打造高品質(zhì)和高成效的服務(wù)課程，推動提升課后服務(wù)質(zhì)量，助力學(xué)生全面健康成長。/r/n制定六類課程建設(shè)意見/r/n南平市出臺《南平市推進義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)提檔升級實施方案》，在學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和興趣拓展的基礎(chǔ)上，進一步圍繞《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，制定了“素養(yǎng)提升課程、主題探究課程、科普教育課程、學(xué)科應(yīng)用課程、地域特色課程”等六大類課后服務(wù)特色課程設(shè)置指導(dǎo)意見，并同步公布20個課程樣例，為全市各中小學(xué)校提供借鑒，推動形成“作業(yè)輔導(dǎo)+興趣拓展+素養(yǎng)培養(yǎng)”的“1+1+1”多元課程體系。/r/n建立實施效果評估機制/r/n南平市要求各地各校定期對課后服務(wù)課程的實施過程、預(yù)期目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成情況等進行評估評價，評價結(jié)果作為教師年度考核、職稱評聘、表彰獎勵和績效工資分配的重要參考。此外，印發(fā)了《關(guān)于開展“雙減”下家校共育典型案例和課后服務(wù)特色課程征集評選工作的通知》，結(jié)合六大類課程設(shè)置意見和各地實施評估效果，分類征集評選一批優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)課程項目，建立市級特色課程精品庫。/r/n強化多方協(xié)同聯(lián)動保障/r/n南平市將“建立多元化課后服務(wù)課程”納入《2022年市委和市政府為民辦實事項目》，明確財政部門按生均100元/年的標(biāo)準(zhǔn)提供課后服務(wù)補助;市文旅、科協(xié)、團委、婦聯(lián)等部門積極遴選推薦本系統(tǒng)專家學(xué)者，建立了由工藝美術(shù)大師、非遺傳承人、文藝工作者等組成的首批課后服務(wù)校外專家?guī)?市總工會將課后服務(wù)“關(guān)愛行動”納入工作日程，將對受表揚的或在課后服務(wù)工作中承擔(dān)任務(wù)多、服務(wù)時間長的教職工予以關(guān)懷、慰問;市教科院發(fā)揮教研引領(lǐng)，面向全市發(fā)布了“課后服務(wù)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略”等系列研究課題，引導(dǎo)各地各校主動研究設(shè)計符合校情、學(xué)情的優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)課程項目。/r/n篇九：雙減政策下的課后服務(wù)案例/r/n基本內(nèi)容/r/n“生本高效課堂”整體上包含“三環(huán)、三段、三步”。/r/n三環(huán)：/r/n教學(xué)的三個環(huán)節(jié)/r/n三段：/r/n課堂的三個段落/r/n三步：/r/n課堂教學(xué)生成的三個步驟/r/n(一)“三環(huán)”的構(gòu)成與具體實施/r/n1、第一個環(huán)節(jié)：課前/r/n課前分為教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備/r/n(1)教師的課前準(zhǔn)備/r/n①精研精備/r/n備課組設(shè)立“中心發(fā)言人”，以“說課”形式，結(jié)合多媒體輔助，實現(xiàn)“八備”，重點強調(diào)對課標(biāo)的研判、對考點的呈現(xiàn)、對問題的設(shè)置，然后組員各抒己見，把問題說透，把解決方案找夠。/r/n備課組還設(shè)立“作業(yè)管理員”，在集備的時候，就要完成全組的作業(yè)階段性規(guī)劃，作業(yè)布置分為“必修作業(yè)、選擇性必修作業(yè)、選擇性作業(yè)”，對應(yīng)7：2：1的中考試題難度比例標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置建議完成時間，經(jīng)全組商討審核后，再進行作業(yè)公示，以實現(xiàn)作業(yè)端的“減負(fù)提質(zhì)”。/r/n②教師培訓(xùn)/r/n提升教學(xué)質(zhì)量首先更新教育思想，了解新課標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)校邀請省、市、區(qū)教研員到校指導(dǎo)，讓三個年級的備課組明確方向。近兩年，學(xué)校有大量新入職青年教師走上教學(xué)第一線，他們的專業(yè)成長成為教學(xué)工作的重中之重，“風(fēng)采杯”“青藍(lán)逐夢”青年教師六個一大賽、師徒結(jié)對活動、虹橋?qū)W科講堂等活動切實幫助了青年教師專業(yè)發(fā)展。/r/n(2)學(xué)生的課前準(zhǔn)備/r/n學(xué)生課前準(zhǔn)備指“課程資源準(zhǔn)備、課程預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課程問題準(zhǔn)備”，教師提前對學(xué)生進行了課前準(zhǔn)備訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如對教材進行閱讀或朗讀;對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進行鉛筆標(biāo)記，對課后題、活動探究題進行試做;根據(jù)預(yù)習(xí)情況設(shè)置自己在課上要攻克的問題，帶著問題聽課，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。/r/n2、第二個環(huán)節(jié)，課上/r/n課上要具體落實“合作探究”“練測結(jié)合”“思維生成”/r/n(1)“合作探究”/r/n因為有了學(xué)生的課前準(zhǔn)備，那么要解構(gòu)的就是師生的活動時間、活動內(nèi)容和活動組合，以小組合作探究的方式實現(xiàn)教師問題引導(dǎo)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和解決部分疑難。理想狀態(tài)下的課堂是：教師用問題設(shè)置引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生小組合作進行自主探究，將帶兵，兵帶兵，PPT展現(xiàn)出設(shè)計好的問題，知識點有橫向和縱向的聯(lián)系。/r/n(2)“練測結(jié)合”/r/n課堂始終強調(diào)“導(dǎo)學(xué)點練測評”6個環(huán)節(jié)，練和測恰好是學(xué)生“會了”的必要前提，而又是老師們?nèi)菀缀鲆暤?。課上的練習(xí)和測驗，這既是學(xué)生的課堂反饋，又可以是“必修作業(yè)”，針對基礎(chǔ)知識，可以把作業(yè)安排提前至課上，作業(yè)時長減少，實現(xiàn)減負(fù)，課上及時了解了學(xué)生的掌握情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)因素組合，提高課堂效率。/r/n(3)“思維生成”/r/n生本高效課堂包含“思辨”這個關(guān)鍵詞，這也是省市區(qū)教研員指導(dǎo)后，學(xué)校教研團隊的一個共識。未來“一招鮮吃遍天”的模式應(yīng)該逐步會退出歷史舞臺，那么就要求學(xué)生在高效課堂中一定要有思維的生成，不斷提升學(xué)生的歸納、分析、辨析、總結(jié)的能力，實現(xiàn)真正的初高中有效銜接。/r/n3、第三個環(huán)節(jié)，課后/r/n“復(fù)盤”反思和多元化評價/r/n(1)“復(fù)盤”反思/r/n學(xué)生在課后的自習(xí)或課后服務(wù)期間，由班主任老師或科任組織，可以用“關(guān)鍵詞”反思、“思維導(dǎo)圖”反思、小組合作組內(nèi)考查、針對“難度2”進行作業(yè)等，進行專門的“復(fù)盤”反思，消化當(dāng)天所學(xué)，教師教會學(xué)生構(gòu)建知識脈絡(luò)，從盲目完成作業(yè)的狀態(tài)中解放出來，讓完成作業(yè)成為學(xué)生自我檢測的有效手段。/r/n(2)多元化評價/r/n教師正能量點評、小組組內(nèi)互評、學(xué)習(xí)過程性自我檢測，期中期末數(shù)據(jù)反饋等，以多元化的評價方式對學(xué)生進行正能量引導(dǎo)，我們經(jīng)常結(jié)合學(xué)科特色的活動，把作業(yè)的內(nèi)涵延展，給學(xué)生展示自己的舞臺。/r/n以上“三環(huán)”為“課前、課上、課后”環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，形成閉環(huán)，螺旋上升。/r/n(二)“三段”的構(gòu)成與具體實施/r/n“三段”即“課頭”“課中”“課尾”。通過“三段”式的課堂分解，有助于注意力再集中，實現(xiàn)多資源、多角度交織融合，完成互動生成。/r/n“課頭”以問題設(shè)置、學(xué)科清單等為抓手、相關(guān)課程資料共享展示等為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、分享預(yù)習(xí)成果、引入新課。/r/n“課中”，通過教師點撥，運用“生生互動、師生互動、時時互動”，進行高效課堂的推進。/r/n“課尾”通過學(xué)生課堂小結(jié)、練測展示，促進學(xué)生系統(tǒng)性知識體系的形成和概括能力、理解能力的提升。/r/n(三)“三步”的構(gòu)成與具體實施/r/n三步包含體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的“導(dǎo)、點、評”，體現(xiàn)學(xué)生主體作用的“學(xué)、練、測”，以及實現(xiàn)“會、動、思”的目標(biāo)和結(jié)果。從而完成知識技能與核心素養(yǎng)的交融，實現(xiàn)知識內(nèi)化、能力提升。/r/n案例反思/r/n1、“生本高效課堂”具體落實中，最重要的問題是“實施環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，必要的學(xué)習(xí)方法習(xí)得是高效課堂實施的前提，學(xué)校李丹丹老師的《試卷探究講析》中，學(xué)生的講題展示即體現(xiàn)了長時間的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法滲透所帶來的優(yōu)勢。這些前提條件往往屬于非智力因素，即需要德育養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)方法教育為前提保障。/r/n2、“問題設(shè)置”在高效課堂中的地位意義非凡，學(xué)校孫鑫老師的《第19課北魏政治和北方民族大交融》一課中通過“任務(wù)卡”的形式，分組探究，每一個問題的設(shè)置都基于教材內(nèi)容和學(xué)生興趣的有機結(jié)合，讓課堂上學(xué)生合作探究的參與度和思維生成都切實產(chǎn)生發(fā)展。/r/n3、“練測環(huán)節(jié)”在高校課堂的實施中為必要環(huán)節(jié)，學(xué)校張佳運老師的《第三章位置與坐標(biāo)復(fù)習(xí)課》中設(shè)計了“特點的‘點’給特別的你”的練測環(huán)節(jié)，結(jié)合希沃軟件的多媒體輔助，讓學(xué)生參與度大大提高，同時練測效果明顯。/r/n4、“生本高效課堂”的輻射推廣宜采用“點帶點，形成線，再成面”的推廣模式，對于很多執(zhí)念于傳統(tǒng)課堂的教師，教學(xué)方式的改變實際上近于過去教學(xué)準(zhǔn)備的推倒重來，所以在推廣過程中，一定要讓師生切實感受到“高效”，在數(shù)據(jù)反饋中，當(dāng)“生本高效課堂”的優(yōu)勢確實高于傳統(tǒng)課堂的時候，才是推廣輻射的好時機。/r/n5、“生本高效課堂”的課前和課后環(huán)節(jié)的時間安排是落實的關(guān)鍵，可以充分利用自習(xí)和彈性服務(wù)時間，這需要教師的統(tǒng)籌規(guī)劃和大量的、周密的課前準(zhǔn)備，在實際操作中，成為推進中的較大困惑，解決不好，會增加師生的負(fù)擔(dān)，所以需要管理團隊的支持保障，即要切實保障實施過程中的自習(xí)時間和彈性服務(wù)時間是完整的，連續(xù)性的。/r/n篇十：雙減政策下的課后服務(wù)案例/r/n在“優(yōu)學(xué)在亭湖”品牌建設(shè)的推動下，新洋實驗小學(xué)在“雙減”前便啟動了“1+N”課后服務(wù)試點工作，其中“1”為1項學(xué)科類輔導(dǎo)，“N”為各類社團及其它綜合類活