北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院-全球智慧教育動態(tài)（第十期）-26正式版

全球智慧教育動態(tài)GlobalSmartEducationNewsletter第十期Issue10Oct.20222022年10月全球智慧教育動態(tài)?教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京），北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院，2022版權(quán)此出版物在署名-非商業(yè)性使用-相同方式共享4.0國際版(CCBY-NC-SA4.0)許可證(/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.zh)下提供開放訪問發(fā)刊詞為追蹤全球智慧教育的最新進展，給我國教育領(lǐng)域數(shù)字化戰(zhàn)略行動提供參考，我們創(chuàng)辦了《全球智慧教育動態(tài)》，常設(shè)數(shù)字技能與學(xué)生成長、科技賦能與教學(xué)創(chuàng)新、智能技術(shù)與學(xué)習(xí)評測、虛擬學(xué)習(xí)空間與未來學(xué)校、數(shù)字教育資源與開放獲取、人工智能治理與教育政策、會議與資訊七個欄目，每月一期，摘編全球智慧教育資訊。信息來源包括教育技術(shù)類學(xué)術(shù)期刊雜志、國際組織及協(xié)會官網(wǎng)、國家教育部門官網(wǎng)、及其他綜合咨詢類網(wǎng)站等，為政策制定者、教育管理者、研究人員和一線教師提供智慧教育發(fā)展的新動態(tài)。歡迎各位讀者提供線索，共同辦好這本刊物，為我國智慧教育的發(fā)展貢獻力量。主 辦教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院地址：北京市海淀區(qū)學(xué)院南路12號京師

目錄數(shù)字技能與學(xué)生成長歐盟委員會（EuropeanCommission）：提升教師信息甄別能力與數(shù)字素養(yǎng)指南美國：教育部推進全體學(xué)生的數(shù)字公平科技賦能與教學(xué)創(chuàng)新法國：啟動“高等教育創(chuàng)新空間”國家平臺THEJOURNAL:云通信在教育領(lǐng)域的應(yīng)用智能技術(shù)與學(xué)習(xí)測評世界銀行（TheWorldBank）：在職教師專業(yè)發(fā)展項目監(jiān)測與評估指南英國學(xué)生事務(wù)辦公室（OfS）：混合式學(xué)習(xí)方法審查制度虛擬學(xué)習(xí)空間與未來學(xué)校美國高等教育信息化協(xié)會（EDUCAUSE）：構(gòu)建互聯(lián)互通的數(shù)字校園國際教育技術(shù)協(xié)會(ISTE)EdSurge：麻省理工學(xué)院教授提出后疫情時代新形態(tài)大學(xué)的設(shè)計理念數(shù)字教育資源與開放獲取教科文組織（UNESCO）：推動政策制定者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)者英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體（COL）:“引領(lǐng)數(shù)字世界中的教學(xué)變革“慕課課程開放注冊人工智能治理與教育政策韓國：2021信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用白皮書（英文版）日本：深化教育數(shù)字化改革印度：2022國家課程框架會議與資訊第四屆國際人工智能與教育會議2022教育教學(xué)峰會第五屆歐洲教育峰會

12457810111314161718202122數(shù)字技能與學(xué)生成長數(shù)字技能與學(xué)生成長歐盟委員會（EuropeanCommission）：提升教師信息甄別能力與數(shù)字素養(yǎng)指南提升教師信息甄別能力和數(shù)字素養(yǎng)是信息化時代教學(xué)的重點，在日益復(fù)雜的在線環(huán)境中，各級各類學(xué)校的教職工和學(xué)生瀏覽的信息量比以往任何時候都更多。教師和教育工作者的重要使命是培養(yǎng)年輕人的能力，使其在日益數(shù)字化的世界中成為終身學(xué)習(xí)者。獲得數(shù)字能力將為年輕人提供更多學(xué)習(xí)機會，掌握數(shù)字技能也將賦能年輕人，培養(yǎng)他們成為積極向上的21世紀公民?！短嵘處熜畔⒄鐒e能力與數(shù)字素養(yǎng)指南》（下稱指南）旨在幫助教師和教育工作者培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，提供處理有關(guān)虛假信息的有用知識及表現(xiàn)形式，定義可信賴信息的特征，如何培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)能力、如何批判及負責(zé)任地使用數(shù)字技術(shù)提供的信息，以及如何評估學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)能力的方法。歐盟委員會在《數(shù)字教育行動計劃（2021-2027）》中將教師和教育工作者通過教育和培訓(xùn)提升數(shù)字化素養(yǎng)和處理虛假信息的能力作為第7項行動計劃，以推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。該指導(dǎo)方針正是對這一行動進行的補充和更新?！吨改稀窞榇龠M教師和教育工作者處理虛假信息和培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)能力提供了實踐指導(dǎo)，包括實用技巧、活動計劃、針對主題的見解以及基于數(shù)字素養(yǎng)、教育和培訓(xùn)的警示性說明?！吨改稀分饕槍τ谥行W(xué)領(lǐng)域，適用于任職在不同學(xué)科或具有不同教學(xué)經(jīng)驗和知識水平的教師和教育工作者，使用者需要根據(jù)個人情況調(diào)整指南建議的內(nèi)容?！吨改稀分荚诟鼜V泛地了解如何通過教育和培訓(xùn)提升數(shù)字素養(yǎng)，加強負責(zé)任和安全使用數(shù)字技術(shù)的能力，提高公眾對虛假信息的認識和知識普及。《指南》提供了幫助年輕人提升批判性思維技能的教學(xué)專業(yè)知識，以培養(yǎng)他們在數(shù)字世界中的韌性；探索了在課堂中建立信任的方法，為學(xué)生和教師討論敏感問題創(chuàng)造安全空間。11.數(shù)字技能與學(xué)生成長完整版報告可通過https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/a224c235-4843-11ed-92ed-01aa75ed71a1/language-en下載。信息來源:EuropeanCommission.(2022,October11).Guidelinesforteachers:Tacklingdisinformationandpromotingdigitalliteracy.https://education.ec.europa.eu/news/guidelines-for-teachers-tackling-disinformation-and-promoting-digital-literacy美國：教育部推進全體學(xué)生的數(shù)字公平在美國教育部主辦的全美數(shù)字公平峰會上，美國教育技術(shù)辦公室發(fā)布了《促進全體學(xué)生的數(shù)字公平:基于社區(qū)開發(fā)有效數(shù)字公平計劃的建議，以消除數(shù)字鴻溝并實現(xiàn)技術(shù)賦能學(xué)習(xí)》（AdvancingDigitalEquityforAll:Community-basedRecommendationsforDevelopingEffectiveDigitalEquityPlanstoClosetheDigitalDivideandEnableTechnology-EmpoweredLearning）。該文件提供了公平使用寬帶的建議，以支持管理者制定數(shù)字公平計劃，這一愿景在疫情期間成為了諸多學(xué)校和家庭的緊急訴求。今年年初通過的《兩黨基礎(chǔ)設(shè)施法》為實現(xiàn)該目標，依據(jù)《數(shù)字公平法案》撥款27.5億美元，從而確保所有人都能享受到數(shù)字經(jīng)濟帶來的福祉。美國教育部長MiguelCardona表示，全社會從未像現(xiàn)在這樣急迫地需要數(shù)字公平，與此同時，實現(xiàn)數(shù)字公平的機會也從未如此觸手可及。新冠疫情將公平獲取技術(shù)從一種愿望變成了一種緊急訴求。有證據(jù)表明，沒有家庭寬帶或只使用手機的學(xué)生的家庭作業(yè)完成率更低，平均成績也更低，甚至大學(xué)畢業(yè)率也更低。在當今世界，沒有數(shù)字公平就沒有真正的公平。美國總統(tǒng)拜登頒布的《兩黨基礎(chǔ)設(shè)施法》讓美國朝著實現(xiàn)這一目標大步向前，并已取得了卓越進步。美國規(guī)劃與評估助理秘書長、政策助理秘書RobertoRodríguez提到，疫情將長期存在的教育公平鴻溝暴露無遺，并帶來了前所未有的亟需遠程學(xué)習(xí)的時期。其中，最關(guān)鍵的挑戰(zhàn)之一是提供高速、可靠的互聯(lián)網(wǎng)接口，以方便大家隨時隨地學(xué)習(xí)。21.數(shù)字技能與學(xué)生成長數(shù)字公平不再僅僅是錦上添花的追求，而是成為了人們的必需品，這樣所有人才能充分參與到當今和未來的數(shù)字經(jīng)濟社會中去。該文件還強調(diào)了可用性、可負擔性和可采用性三個方面所存在的障礙，并提供了可能的解決方案。其中，美國教育技術(shù)辦公室在今年春季發(fā)起的數(shù)字公平教育圓桌會議倡議，推動了各社區(qū)組織領(lǐng)導(dǎo)人與最遠離數(shù)字機會的家庭和學(xué)生之間進行全國性對話，從而使他們更好了解學(xué)習(xí)者所在社區(qū)面臨的困難以及利用科技賦能的可行方案。美國政府致力于發(fā)展全美互聯(lián)互通，數(shù)字公平教育圓桌會議倡議、峰會以及新發(fā)布的文件便是例證。此外，美國教育部副部長CindyMarten最近參加了在北卡羅來納州夏洛特舉行的圓桌討論會，聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)組織和家長的意見建議，討論了為推出平價網(wǎng)絡(luò)連接計劃（AffordableConnectivityProgram）所需做的努力。此外，美國教育部還開展了“返校運動”，以促進平價網(wǎng)絡(luò)連接計劃的入校率，為部門間精簡聯(lián)邦寬帶資金信息做出貢獻，并推出了一系列資源，確保學(xué)生在家也能正常上學(xué)。明年，美國教育技術(shù)辦公室將在此基礎(chǔ)上，加速解決實現(xiàn)教育數(shù)字公平所面臨的困難，并培養(yǎng)致力于實施此解決方案的社群。完整版報告可通過/files/2022/09/DEER-Resource-Guide_FINAL.pdf下載。信息來源：U.S.DepartmentofEducation.(2022,September28).U.S.DepartmentofEducationCommunicatesVisiontoAdvanceDigitalEquityforAllLearners./news/press-releases/us-department-education-communicates-vision-advance-digital-equity-all-learners3科技賦能與教學(xué)創(chuàng)新科技賦能與教學(xué)創(chuàng)新法國：啟動“高等教育創(chuàng)新空間”國家平臺法國于2022年10月4日宣布啟動“高等教育創(chuàng)新場所”國家平臺，為發(fā)現(xiàn)和完善教育教學(xué)創(chuàng)新場所提供廣泛交流的機會。高等教育和專業(yè)融合總局（Dgesip）表示，建立該平臺的初衷是希望識別、映射并促進高等教育的創(chuàng)新空間，例如學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)實驗室、辦公空間、錄音室、遠程圓形教室等。該平臺的建設(shè)遵循一份指南——《數(shù)字時代空間設(shè)計指南》（https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/fr/campus-d-avenir-un-guide-pour-concevoir-des-espaces-de-formation-l-heure-du-numerique-48253）。所有教學(xué)空間（如報告廳、實驗室、教室和非正式學(xué)習(xí)空間）的設(shè)計都離不開與之相連的服務(wù)和數(shù)字設(shè)備的設(shè)計，這些服務(wù)可以實現(xiàn)現(xiàn)場和非現(xiàn)場工作，例如沉浸式課程、錄音、房間預(yù)訂、設(shè)置房間、信息永久可用性、虛擬動畫等。建立該平臺的目的是宣傳高等教育機構(gòu)的創(chuàng)新空間和場所，以促進這些機構(gòu)持續(xù)創(chuàng)新并從其他機構(gòu)汲取靈感。平臺開設(shè)了14個學(xué)習(xí)模塊，包括創(chuàng)新空間的類型、使用、重新排列、照片視頻庫等；其中，創(chuàng)新空間包括正式學(xué)習(xí)空間（如學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)實驗室）和非正式學(xué)習(xí)空間（如自助餐廳、共享工作間）。此外，按照空間的使用類型和重新排列方式，平臺還提供了詳細的講解和真實學(xué)校案例。有關(guān)平臺的更多信息，請訪問:https://inspiration.dgesip.fr/Espaces/Accueil/信息來源：法國高等教育、研究與創(chuàng)新部.(2022,October21).Leslieuxinspirantsdel'Enseignementsupérieur.https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/fr/les-lieux-inspirants-de-l-enseignement-superieur-875264科技賦能與教學(xué)創(chuàng)新THEJOURNAL:云通信在教育領(lǐng)域的應(yīng)用教育組織的工作方式在過去十年中發(fā)生了巨大變化，混合式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)對教育組織提出了新要求，學(xué)生對學(xué)習(xí)體驗的期望也在增長。學(xué)生、教育工作者和學(xué)校工作人員比以往任何時候都具有更強的流動性、分散性和連接性。過時的硬件設(shè)備以及會議和消息傳遞解決方案限制了學(xué)校充分發(fā)揮潛力的能力。在不同應(yīng)用程序之間來回切換，正在嚴重阻礙校園提高生產(chǎn)力。借助云通信解決方案，教育領(lǐng)導(dǎo)者不僅可以滿足當下需求，還可以為未來做好準備。云通信在教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢：提高可靠性信息過渡到云時，可靠性是首要的考慮因素。云應(yīng)用程序由多個地理冗余數(shù)據(jù)中心提供支持，具有靈活、高度可靠的連接選項，可隨時隨地使用。憑借高達99.999%的可靠性評級，云系統(tǒng)已取代本地系統(tǒng)成為當今的最佳選擇?？焖俑咝У剡M行創(chuàng)新和擴展創(chuàng)新和靈敏性對于當今學(xué)校、學(xué)區(qū)和大學(xué)的成功至關(guān)重要。學(xué)校開設(shè)或關(guān)閉辦公區(qū)域、移動（辦公）地點，以及創(chuàng)新教育組織中通信使用方式的能力，都對學(xué)校的收入和整體成功產(chǎn)生直接影響。如今的教育組織正在尋求更好的云技術(shù)，以在提高生產(chǎn)力、增強協(xié)作和適應(yīng)學(xué)習(xí)變化方面提供競爭優(yōu)勢。整合供應(yīng)商云技術(shù)使校園內(nèi)領(lǐng)先的首席信息官和信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者能夠在整個組織中整合并部署電話、短信、傳真、Web會議、視頻和音頻會議。這一做法不僅使管理集中化，還消除了對使用信息技術(shù)工具和應(yīng)用程序不熟悉的部門或個人造成的風(fēng)險，整體降低了學(xué)校、地區(qū)大學(xué)或其他大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險。降低成本云通信使公司能夠簡化設(shè)備、管理、服務(wù)和擴展能力，同時提高學(xué)生、教育工作者和員工的工作效率。5科技賦能與教學(xué)創(chuàng)新集成其他學(xué)校應(yīng)用程序隨著學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)使用更多的云應(yīng)用程序，即使只集成其中一些解決方案，也可以節(jié)省時間和金錢，并深入了解本地解決方案的可能性。信息來源：THEJOURNAL.(2022,September).Cloudcommunications:Amethodologyforsuccessfuldeploymentforschools,districts,oruniversities./whitepapers/2022/09/ringcentral-cloud-communications-methodology.aspx?tc=page06智能技術(shù)與學(xué)習(xí)測評智能技術(shù)與學(xué)習(xí)測評世界銀行（TheWorldBank）：在職教師專業(yè)發(fā)展項目監(jiān)測與評估指南背景政府和其他組織在設(shè)計、實施或管理在職教師專業(yè)發(fā)展（TeacherProfessionalDevelopment，TPD）項目時，要應(yīng)對許多選擇和挑戰(zhàn)，以建立適合其項目目標和約束的監(jiān)測評估系統(tǒng)（MonitoringandEvaluation，M&E）。監(jiān)測評估系統(tǒng)的主要目標是幫助指導(dǎo)在職教師專業(yè)發(fā)展項目實現(xiàn)其目標，即改善教學(xué)實踐，提高師生互動質(zhì)量，并最終改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。監(jiān)測評估系統(tǒng)可提供有價值的數(shù)據(jù)，通過輸入到項目的設(shè)計和實施中，干預(yù)并指導(dǎo)在職教師專業(yè)發(fā)展項目實現(xiàn)這些目標。這些數(shù)據(jù)為改進培訓(xùn)課程提供了機會，加強利益相關(guān)者之間的問責(zé)關(guān)系。目標本指南闡述了如何應(yīng)對政府和其他組織在計劃、設(shè)計和實施監(jiān)測評估系統(tǒng)時可能面臨的一些挑戰(zhàn)。監(jiān)測評估系統(tǒng)的具體設(shè)計特點因環(huán)境因素而異，包括可用資源、當?shù)丶夹g(shù)能力、政治環(huán)境及背景以及教師專業(yè)發(fā)展項目的確切特征，以及基于學(xué)校和集群的模型與其他模型的比較。本指南為教師專業(yè)發(fā)展項目設(shè)計有效的監(jiān)測評估系統(tǒng)要考慮的關(guān)鍵因素提供了高級指導(dǎo)。在就如何設(shè)計、實施、使用和維持這樣一個系統(tǒng)提供分步指導(dǎo)之前，確定了支撐監(jiān)測評估系統(tǒng)的三個關(guān)鍵組成部分：目標、成果框架和指標。教師專業(yè)發(fā)展項目監(jiān)測評估系統(tǒng)的使用目的教師專業(yè)發(fā)展項目監(jiān)測評估系統(tǒng)可以幫助跟蹤課程進度，指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)目標促進教學(xué)實踐改進、實現(xiàn)更高質(zhì)量的師生互動、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。監(jiān)測評估系統(tǒng)有兩個使用目的：一是監(jiān)控實施保真度。來自監(jiān)測評估系統(tǒng)的數(shù)據(jù)有助于確保在職教師專業(yè)發(fā)展計劃得到保真實施。例如培訓(xùn)師觀察和教師反饋7智能技術(shù)與學(xué)習(xí)測評會議的頻率，或每位教師的輔導(dǎo)教師數(shù)量等的實施數(shù)據(jù)，可以幫助監(jiān)控實施的保真度，并使實施者能夠按需改進課程。二是監(jiān)測結(jié)果。來自監(jiān)測評估系統(tǒng)的數(shù)據(jù)可確定以下三個預(yù)期結(jié)果是否朝著預(yù)期目標有序進展：即教學(xué)實踐的改進，師生互動的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)據(jù)可包括長期結(jié)果，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，以及中短期結(jié)果，例如教師如何組織課程或與學(xué)生的互動。完整版報告可通過/curated/en/552161639775545406/pdf/Technical-Guidance-Note.pdf下載。信息來源：TheWorldBank.(2022,September27).MonitoringandEvaluationforIn-ServiceTeacherProfessionalDevelopmentPrograms:TechnicalGuidanceNote(English)./en/publication/documents-reports/documentdetail/552161639775545406/technical-guidance-note英國學(xué)生事務(wù)辦公室（OfS）：混合式學(xué)習(xí)方法審查制度學(xué)生事務(wù)辦公室（OfS）于2022年10月19日發(fā)文提議，高校和學(xué)院應(yīng)確保在使用混合式教學(xué)方法的同時保障高質(zhì)量的學(xué)術(shù)體驗。此提議是繼3月啟動的混合式學(xué)習(xí)審查得出的整體結(jié)論。OfS指出了高?；?qū)W院應(yīng)采用何種方式來處理混合式學(xué)習(xí)以符合其要求。審查小組采訪了高校機構(gòu)的學(xué)生和教職工，發(fā)現(xiàn)了優(yōu)秀的和不良的混合式教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，主要發(fā)現(xiàn)包括：（1）支持學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)混合方法和創(chuàng)新案例；（2）存在一些質(zhì)量低劣的在線教學(xué)實踐和在線學(xué)習(xí)資源；（3）面對面授課和在線授課之間的平衡并不是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵決定因素；（4）在線學(xué)習(xí)反饋不及時且質(zhì)量較低；（5）學(xué)生們表示疫情期間的在線學(xué)習(xí)缺乏同伴網(wǎng)絡(luò)和支持，感到孤獨，對其歸屬感產(chǎn)生了負面影響。8智能技術(shù)與學(xué)習(xí)測評對此，審查小組呼吁高校和學(xué)院確保以下幾點：（1）學(xué)生在考慮申請課程時和注冊后必須清楚了解他們期望的混合式學(xué)習(xí)方法；（2）前幾年未經(jīng)編輯的講座在再次使用前應(yīng)仔細審查，以確保所有課程信息的準確性和及時性；（3）學(xué)生人數(shù)的增長不會推動他們采用混合式學(xué)習(xí)方法，相反，混合式方法應(yīng)以合理的教學(xué)原則為依據(jù)；（4）學(xué)習(xí)和教學(xué)的方法應(yīng)讓教師們能夠確定學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的掙扎或落后之處，以便他們的學(xué)習(xí)需求得到解決；（5）教師應(yīng)主動與學(xué)生互動，識別并解決出勤和課堂參與的問題；（6）鼓勵教師與學(xué)生/學(xué)生會合作，為學(xué)生創(chuàng)建工具（包括調(diào)查、焦點小組、參考小組）來評估他們的混合式學(xué)習(xí)體驗。此外，OfS還提出了高校和學(xué)院應(yīng)考慮的問題，以確保這些機構(gòu)符合其監(jiān)管要求，包括以下幾條：（1）在線講座是否是最新的和優(yōu)質(zhì)的；（2）在線反饋是否是及時的，并且與學(xué)生在面對面學(xué)習(xí)時所期望的一致；（3）在線和面對面學(xué)習(xí)之間平衡的決定是否是基于合理的教學(xué)因素，而不是為了適應(yīng)新增學(xué)生人數(shù)或彌補面對面教學(xué)物理空間的限制；（4）學(xué)生是否收到有關(guān)如何交付課程的詳細信息；（5）學(xué)生和教職工是否被支持參與在線學(xué)習(xí)所需的技能培訓(xùn)。有關(guān)混合式學(xué)習(xí)方法的規(guī)章制度的信息，請訪問：https://www.officeforstu.uk/publications/blended-learning-and-ofs-regulation/summary/信息來源：OfficeforStudents(OfS).(2022,October19).Studentsshouldexpecthighqualityteaching,howevercoursesdelivered–OfSrespondstoblendedlearningreview..uk/news-blog-and-events/press-and-media/ofs-responds-to-blended-learning-review/9虛擬學(xué)習(xí)空間與未來學(xué)校虛擬學(xué)習(xí)空間與未來學(xué)校美國高等教育信息化協(xié)會（EDUCAUSE）：構(gòu)建互聯(lián)互通的數(shù)字校園過去四年中，世界各地越來越多的高等教育領(lǐng)域首席信息官強調(diào)，在他們所就職的機構(gòu)中，技術(shù)系統(tǒng)難以維護，他們試圖在老化且離散的舊系統(tǒng)上進行改創(chuàng)，以期創(chuàng)造連貫的現(xiàn)代化用戶體驗。但是對于大多數(shù)信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者來說，這貌似是一項不可能完成的任務(wù)。究其原因，并不是因為數(shù)字戰(zhàn)略的失敗或糟糕的技術(shù)決策，而是因為多年來充斥整個行業(yè)的有關(guān)數(shù)據(jù)和用戶體驗的系統(tǒng)問題。幸運的是，還有另一種方法可以構(gòu)建互聯(lián)互通的數(shù)字校園，其關(guān)鍵因素是使用通用數(shù)據(jù)模型支持的功能齊全的技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)，其中共享數(shù)據(jù)模型和數(shù)據(jù)層是關(guān)鍵。大多數(shù)高校和學(xué)院已經(jīng)開始創(chuàng)建并開發(fā)此種工具了。英國薩里大學(xué)(/en-us/story/1534587792068128483-surrey-higher-education-power-bi-en-united-kingdom）與微軟合作創(chuàng)建了微軟生態(tài)系統(tǒng)（Microsoftecosystem）。從2020年起，越來越多的新數(shù)字需求可以在微軟生態(tài)系統(tǒng)中得到滿足，這種方法不僅降低了技術(shù)架構(gòu)復(fù)雜性，還實現(xiàn)了數(shù)據(jù)、集成、報告、工作流程、安全、人才需求等方面的優(yōu)勢。使用該系統(tǒng)的用戶已熟悉系統(tǒng)界面和技術(shù)，隨著以這種方式交付的內(nèi)容越來越多，信息數(shù)據(jù)將變得越來越連貫。與實體校園相比，如今大多數(shù)高校和學(xué)院的校園都由多個相對不連貫的獨立建筑組成，就像在以往的應(yīng)用程序中每次接觸新功能時都要研究一番一樣，教職工和學(xué)生在面對每一棟新的建筑時，都不得不花時間熟悉它。相比之下，在應(yīng)用程序中使用技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的新方法，能使用戶的大部分操作都集中在同一個大型共享“設(shè)施”中。薩里大學(xué)團隊沒有購買新的應(yīng)用程序來滿足某種特定需求，而是通過低代碼/無代碼技術(shù)、自動化、工作流和應(yīng)用程序等演示技術(shù)在現(xiàn)有的微軟生態(tài)系統(tǒng)中組裝技術(shù)組件。例如，隨著新戰(zhàn)略的發(fā)布，需要將核心戰(zhàn)略目標變?yōu)楝F(xiàn)實，并實時跟蹤目標進度。在此背景下，規(guī)劃和績效團隊沒有進入市場尋找新的商業(yè)智能報告工具，10虛擬學(xué)習(xí)空間與未來學(xué)校而是在現(xiàn)有的微軟投資之上建立并增加了強大的商業(yè)智能功能，創(chuàng)建了一個功能齊全的儀表板，在幾周內(nèi)就可供所有教職工使用。為了提供這種新方法，薩里大學(xué)團隊采用了以下原則：從“云優(yōu)先”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮蚕砩鷳B(tài)系統(tǒng)優(yōu)先”的方法；盡可能支持快速交付和迭代方法；盡可能重用現(xiàn)有組件，并在考慮重用的情況下構(gòu)建功能；依靠生態(tài)系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型和內(nèi)置的自動化和工作流程，而不是試圖將斷開連接的系統(tǒng)與集成聯(lián)系起來。隨著新的數(shù)字需求出現(xiàn)，應(yīng)用這些原則使技術(shù)環(huán)境變得更簡單、更靈活。隨著更多的數(shù)據(jù)被保存在一個生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以更快地構(gòu)建更連貫的用戶體驗，并且不在學(xué)生每次訪問時都詢問他們的姓名。改變高校及機構(gòu)處理數(shù)字化變革的方式是這一轉(zhuǎn)型的重要組成部分。每個機構(gòu)都是不同的，但大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)者都愿意就嘗試使用更快、更便宜的新事物進行對話，這將有助于創(chuàng)造更好的學(xué)生體驗。領(lǐng)導(dǎo)者需要進行深入對話來討論新方法并權(quán)衡其利弊，并非機構(gòu)中的每個系統(tǒng)都需要成為獨立的或同類型中最佳的系統(tǒng)，自由流動的數(shù)據(jù)、更快的交付方式和良好的用戶體驗才是最重要的考慮因素。信息來源：EDUCAUSE.(2022,October17).ASharedTechnologyEcosystemApproachforaModernDigitalC/articles/sponsored/2022/10/a-shared-technology-ecosystem-approach-for-a-modern-digital-campus國際教育技術(shù)協(xié)會(ISTE)EdSurge：麻省理工學(xué)院教授提出后疫情時代新形態(tài)大學(xué)的設(shè)計理念縱觀美國學(xué)校主要有以下幾種類型：研究型大學(xué)，文理學(xué)院，社區(qū)學(xué)院，技術(shù)學(xué)院，盡管互聯(lián)網(wǎng)和知識經(jīng)濟興起，但高校類型這幾十年來并沒太大變化。來自麻省理工學(xué)院的五位教授發(fā)布了名為“設(shè)計經(jīng)濟型教育機構(gòu)的想法”的白皮書，基于近年來的趨勢，為未來高校的發(fā)展制定了新框架。白皮書中提到了幾個關(guān)鍵想法：（1）在學(xué)生完成課程時為他們提供各個領(lǐng)域的證書，隨后，在獲得足夠證書以滿足學(xué)士學(xué)位的要求后授予學(xué)位，這種想法被稱為可堆疊證書；（2）建立一種11虛擬學(xué)習(xí)空間與未來學(xué)校包含線上教材、雇主合作、面對面教學(xué)等因素的新模型；（3）完善教師的激勵機制，才可保障實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。教授們表示，他們希望自己的工作能夠成為討論的起點，而不是一個僵化的模板。白皮書為這種新型大學(xué)（NewEducationalInstitution，NEI）提出了一系列具體建議。NEI模式的獨特之處在于其鼓勵教授使用其他高校開發(fā)的在線課程材料。例如，在新型大學(xué)授課的教授會選擇麻省理工學(xué)院教授的一些講座視頻作為家庭作業(yè)，隨后當?shù)亟淌跁M織對這些材料的討論，并在課堂上提出他們自己的見解。白皮書中還提出了其他一些關(guān)鍵建議：高校將重點從研究轉(zhuǎn)向教學(xué)：擬議的NEI建議教授將80%的時間安排在教學(xué)上，20%的時間在研究上，因為研究仍然是高校發(fā)展的一個關(guān)鍵部分（區(qū)別于大多數(shù)只關(guān)注教學(xué)的社區(qū)大學(xué)）。使實體校園精益化并用于學(xué)習(xí)：擬議的NEI將專注于教學(xué)方法、學(xué)生群體和學(xué)習(xí)成果。在某些情況下意味著高校將與圖書館或其他機構(gòu)合作授課。將學(xué)士學(xué)位變成一系列微證書：數(shù)以百萬的學(xué)生完成了部分學(xué)業(yè)但未完成學(xué)位。NEI提議需要確保即使一些學(xué)生只完成了部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們也能拿出一些東西來展示學(xué)習(xí)成果。鼓勵團隊授課：NEI提案將文科融入課程體系中，建議創(chuàng)建來自不同學(xué)科的教師團隊。雇主為學(xué)生提供實習(xí)機會，獲取學(xué)分：NEI呼吁采用“合作社”模式，高校和雇主共同努力，創(chuàng)造適合課程的實習(xí)機會。完整版白皮書可通過/_files/ugd/d859ad_d6ca8f62511b48b0a21ec6eba8e5db84.pdf下載。信息來源：EdSurge.(2022,September28).MITProfessorsProposeaNewKindofUniversityforPost-COVIDEra./news/2022-09-28-mit-professors-propose-a-new-kind-of-university-for-post-covid-era12數(shù)字教育資源與開放獲取數(shù)字教育資源與開放獲取教科文組織（UNESCO）：推動政策制定者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)者教科文組織、聯(lián)合國開發(fā)計劃署（UNDP）、國際電信聯(lián)盟（ITU）和德國經(jīng)濟合作機構(gòu)（GIZ）于2022年10月7日在數(shù)字治理促進社會、經(jīng)濟和環(huán)境繁榮國際會議（ICEGOV）中組織了數(shù)字能力建設(shè)研討會。世界各地的研究人員和從業(yè)者參與了研討會，確定了政府數(shù)字能力建設(shè)的途徑，并討論了四個伙伴組織根據(jù)聯(lián)合國秘書長的數(shù)字合作路線圖聯(lián)合開發(fā)的數(shù)字能力建設(shè)導(dǎo)航工具。該全球數(shù)字能力發(fā)展聯(lián)合基金旨在支持秘書長的數(shù)字合作路線圖，該路線圖啟動了一個廣泛的多方利益相關(guān)者網(wǎng)絡(luò)，以促進可持續(xù)發(fā)展的、全面的數(shù)字能力方法建設(shè)。除多方利益相關(guān)者網(wǎng)絡(luò)外，聯(lián)合機構(gòu)合作伙伴還共同管理現(xiàn)有的數(shù)字技能培訓(xùn)資源庫，建立了一個多方利益相關(guān)者網(wǎng)絡(luò)，以促進開發(fā)更全面和包容的數(shù)字能力發(fā)展方法。數(shù)字能力建設(shè)導(dǎo)航器數(shù)字能力建設(shè)導(dǎo)航器（DigitalCapacityBuildingNavigator）可促進大規(guī)模能力建設(shè)工作，幫助政策制定者、監(jiān)管機構(gòu)、技術(shù)顧問和公務(wù)員評估他們的數(shù)字化轉(zhuǎn)型能力，并找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資源來支持他們的需求。該工具鏈接到開放教育資源，提供來自全球合作伙伴的有關(guān)人工智能和數(shù)字化轉(zhuǎn)型的學(xué)習(xí)材料；也為感興趣的學(xué)習(xí)者提供相關(guān)課程材料和培訓(xùn)機會。研討會上，主辦方向參與者展示了數(shù)字能力建設(shè)導(dǎo)航器模型，收集有關(guān)其功能和激勵政策制定者使用方式的反饋。導(dǎo)航工具設(shè)計的下一階段將涉及與政策制定者、監(jiān)管機構(gòu)、技術(shù)顧問和公務(wù)員對自我評估問題進行用戶測試?？晒_訪問的能力定義和框架數(shù)字能力建設(shè)導(dǎo)航器的開發(fā)是以可公開訪問的能力框架為基礎(chǔ)，該框架由聯(lián)合國教科文組織和諾基亞在聯(lián)合國寬帶可持續(xù)發(fā)展委員會上由多方利益相關(guān)者開發(fā)。13數(shù)字教育資源與開放獲取世界范圍內(nèi)正在實施不同的數(shù)字能力建設(shè)方法。例如，AI4Gov執(zhí)行董事強調(diào)，由歐盟委員會資助的AI4GOV碩士課程旨在通過網(wǎng)絡(luò)和項目實踐讓非技術(shù)人員學(xué)習(xí)高級數(shù)字技能。德國經(jīng)濟合作機構(gòu)的項目FAIRForward–AIforAll是德國聯(lián)邦經(jīng)濟合作與發(fā)展部的一項倡議，旨在支持本地化人工智能的發(fā)展。他們的能力建設(shè)方法包括為期四個月的同行學(xué)習(xí)計劃，以提高非洲和亞洲政策制定者應(yīng)對人工智能的能力。該計劃的學(xué)習(xí)模塊以《人工智能決策者能力建設(shè)計劃實施手冊》的形式公開提供，也以atingi學(xué)習(xí)平臺上自定進度學(xué)習(xí)計劃的形式公開提供。手冊和課程均作為開放式教育資源公開許可，也允許使用這些材料的其他合作伙伴復(fù)制和改編。信息來源：UNESCO.(2022,October18).Enablingpolicymakerstobecomedigitaltransformationleaders./en/articles/enabling-policy-makers-become-digital-transformation-leaders英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體（COL）:“引領(lǐng)數(shù)字世界中的教學(xué)變革“慕課課程開放注冊“引領(lǐng)數(shù)字世界中的教學(xué)變革”慕課課程面向有興趣在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中塑造、領(lǐng)導(dǎo)和支持數(shù)字工具和技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的學(xué)習(xí)者。該課程包含支持新型教學(xué)實踐的領(lǐng)導(dǎo)力理念的回顧，討論和應(yīng)用，這些領(lǐng)導(dǎo)方法以及教學(xué)和學(xué)習(xí)實踐與塑造社會的數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念相一致。完成本課程后，學(xué)習(xí)者將了解并能夠計劃如何將一般領(lǐng)導(dǎo)方法應(yīng)用于數(shù)字技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中的教育變革。本課程提供了查看，閱讀，回顧和討論教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型以及引領(lǐng)組織朝著該方向發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)思維和方法的機會；課程主題將集中在后疫情時期的教育需求上，涵蓋數(shù)字教育的未來，技術(shù)支持的教學(xué)和學(xué)習(xí)，所需的組織基礎(chǔ)設(shè)施以及如何制定所需的領(lǐng)導(dǎo)行動。“引領(lǐng)數(shù)字世界中的教學(xué)變革”慕課課程第一期受到學(xué)習(xí)者廣泛歡迎，COL與阿薩巴斯卡大學(xué)（AU）合作于2022年10月16日開始該課程的第二期。課程旨在幫助教師、管理和學(xué)術(shù)研究人員重新思考他們的領(lǐng)導(dǎo)策略，并在他們自己的工作環(huán)境14數(shù)字教育資源與開放獲取中制定適當?shù)男袆佑媱?。COL教育部門負責(zé)人SanjayaMishra表示，后疫情時期，將信息通信技術(shù)納入教學(xué)和學(xué)習(xí)是教育韌性的一個基本要素。這需要改變思維方式，從僅遵循實體化的方法轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂眉夹g(shù)支持學(xué)習(xí)的混合方法。管理數(shù)字世界中的變革是本課程的重點，并幫助領(lǐng)導(dǎo)者制定數(shù)字教育戰(zhàn)略。有關(guān)“引領(lǐng)數(shù)字世界中的教學(xué)變革”慕課課程的第一期信息，請訪問：/items/589fd927-d867-427c-829b-baff9cb55f82有關(guān)“引領(lǐng)數(shù)字世界中的教學(xué)變革”慕課課程第二期信息，請訪問：/items/d6fd39af-107b-48d0-b293-8ebc3f74fa94信息來源：COL.(2022,October).RegistrationnowopenforMOOCon‘LeadingChangeinTeachingandLearning./event/registration-now-open-for-mooc-on-leading-change-in-teaching-and-learning15人工智能治理與教育政策人工智能治理與教育政策韓國：2021信息通信技術(shù)在教育中的應(yīng)用白皮書（英文版）截至2021年，教育在政治、經(jīng)濟和社會的所有領(lǐng)域都處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型的中心階段。在過去的五年里，至少在教育領(lǐng)域，數(shù)字工具的應(yīng)用已成為提出政策推廣和提升有效性的基礎(chǔ)，但在整個教育系統(tǒng)中，數(shù)字工具作為創(chuàng)新機制的使用依然存在局限性。這是由于在各方面存在許多困難，例如教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)問題、數(shù)字使用的作用、成員的意識和專業(yè)知識水平、相關(guān)系統(tǒng)的改進、與課程的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)環(huán)境等。在這種情況下，2020年新冠疫情的出現(xiàn)，為遠程學(xué)習(xí)的全面實施和體驗提供了一個機會，不僅將數(shù)字作為臨時手段，還將其視為未來社會的核心競爭力。同時將其作為教學(xué)創(chuàng)新的戰(zhàn)略手段，支持學(xué)習(xí)環(huán)境，并完善相關(guān)立法和制度。近年來，政府、重點城市、省級教育廳以及各地方政府涌現(xiàn)出的應(yīng)對新冠疫情后教育政策的總體基調(diào)也反映了這一點。然而，反思在計算機教育、教育信息化以及教育技術(shù)領(lǐng)域，所有困難和挑戰(zhàn)尚未全部解決。白皮書的發(fā)布開啟了后疫情時期的教育新時代，將審視數(shù)字教育問題以及一直存在的中小學(xué)問題，同時尋求與未來教育體系創(chuàng)新相一致的方向?，F(xiàn)如今，如何做比做什么更為重要，因為行動起來可以確保政策的可持續(xù)性和靈活性。白皮書還介紹了K-Edu綜合平臺，該平臺旨在發(fā)揮韓國三大教育信息系統(tǒng)的整合作用，與教育管理系統(tǒng)，即國家教育信息系統(tǒng)（NationalEducationInformationSystem,NEIS），和教育金融系統(tǒng)（K-EduFine）一起全面支持教學(xué)。K-Edu綜合平臺將在私營和公共部門之間建立一個雙贏的教育生態(tài)系統(tǒng)，以建立基于數(shù)字的未來教育體系。具體而言，該平臺旨在在韓國國家層面實施混合式課堂支持系統(tǒng)、智能學(xué)習(xí)平臺、教育分布生態(tài)系統(tǒng)，以及綜合平臺。白皮書包括以下章節(jié)：教育中的信息通信技術(shù)概況、中小學(xué)教育中的信息通信技術(shù)、教育行政和金融服務(wù)中的信息通信技術(shù)、高等教育中的信息通信技術(shù)、學(xué)術(shù)16人工智能治理與教育政策研究中的信息通信技術(shù)、終身教育中的信息通信技術(shù)、職業(yè)和職業(yè)教育中的信息通信技術(shù)、彌合教育差距的信息通信技術(shù)（涉及貧困群體、有健康障礙的學(xué)生和有特殊教育需求的學(xué)生）、創(chuàng)建健康的信息文化和信息安全環(huán)境，以及國際合作與交流和教育技術(shù)項目的現(xiàn)狀。完整版白皮書可通過https://www.keris.or.kr/eng/na/ntt/selectNttInfo.do?mi=1521&nttSn=39076&bbsId=1281下載。信息來源：KERIS.(2022,October7).2021KERISWhitePaper(Englishversion)Released.https://www.keris.or.kr/eng/na/ntt/selectNttInfo.do?mi=1521&nttSn=39076&bbsId=1281日本：深化教育數(shù)字化改革2022年10月17日，日本政府召開第七次教育數(shù)字化改革專家會議，協(xié)同總務(wù)省、文部科學(xué)省、數(shù)字廳、經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省以及東京都教育委員會共同審議“為全民打開全球與創(chuàng)新之門學(xué)校構(gòu)想”（GlobalandInnovationGatewayforAll，簡稱GIGA-學(xué)校構(gòu)想）的實施現(xiàn)狀，重點研討GIGA-學(xué)校構(gòu)想下數(shù)字化校務(wù)網(wǎng)絡(luò)的搭建方向，并將“數(shù)字范圍”、“數(shù)字質(zhì)量”以及“數(shù)字組合”確定為今后教育數(shù)字化改革的三大中心。此前，為統(tǒng)籌全國數(shù)字化改革，日本政府于2021年9月專門成立了“數(shù)字廳”（デジタル庁），其目標是在未來五年內(nèi)實現(xiàn)日本面向未來的數(shù)字化社會轉(zhuǎn)型，而教育數(shù)字化改革被視作數(shù)字化社會轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)。作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的領(lǐng)導(dǎo)核心，數(shù)字廳在此次專家會議中發(fā)布了教育數(shù)字化改革的路線圖，并制定了校務(wù)數(shù)字化的三期目標。第一，在2022年實現(xiàn)教育數(shù)字化短期目標，包括擴充學(xué)校的信息終端數(shù)量、學(xué)校調(diào)查和學(xué)生測評的網(wǎng)絡(luò)化、構(gòu)建校務(wù)數(shù)字化平臺以及打造高速校園網(wǎng)絡(luò)17人工智能治理與教育政策等。第二，在2025年前實現(xiàn)教育數(shù)字化中期目標，即通過將學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、校務(wù)信息和教材數(shù)據(jù)的標準化，開發(fā)新的教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)路徑。此外，推進學(xué)校、家庭和民間教育機構(gòu)之間的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)也是中期目標的重要方面。第三，在2030年前實現(xiàn)教育數(shù)字化的長期目標，即“任何人，在任何地方、任何時間，與任何人都可以用自己的方式學(xué)習(xí)”，包括學(xué)校信息和活動資料的精細化處理、教師利用學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進行個性化教學(xué)、實現(xiàn)真正的“個人最優(yōu)化學(xué)習(xí)”和“協(xié)作式學(xué)習(xí)”三大內(nèi)容。此外，數(shù)字廳指出，當前教育數(shù)字化面臨“教育財務(wù)數(shù)據(jù)標準化程度低”、“學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和校務(wù)信息尚未貫通”、“教育行政和教育保障機構(gòu)之間的協(xié)作力度不夠以及“學(xué)校向教育行政部門上報的數(shù)據(jù)可視化程度低”等問題。最后，教育數(shù)字化改革專家會議指出，實現(xiàn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅需要進一步導(dǎo)入數(shù)字化設(shè)備、構(gòu)建數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，提高教師的信息技術(shù)使用能力，最終實現(xiàn)學(xué)生認知能力和非認知能力的共同發(fā)展。信息來源：日本文部科學(xué)省.(2022,October17).GIGAスクール構(gòu)想の下での校務(wù)の情報化の在り方に関する専門家會議.https://www.mext.go.jp/kaigisiryo/content/20221014-mxt_jogai02-000025185_02.pdf轉(zhuǎn)載自：/s/cB4Su1ZB9bwxkWW_HfJIjw印度：2022國家課程框架印度“基礎(chǔ)階段”國家課程框架（NationalCurriculumFramework，NCF）是根據(jù)2020年國家教育政策（NationalEducationPolicy，NEP）的愿景制定的。在印度的教育系統(tǒng)當中，基礎(chǔ)階段指3至8歲年齡組的兒童。這是2020年國家教育政策中所設(shè)想的學(xué)校教育5+3+3+4課程和教學(xué)重組的第一個階段。印度教育部表示，各地的課程必須充分了解并積極響應(yīng)國家的統(tǒng)一性和多樣性。印度各邦擁有為所有兒童提供高質(zhì)量教育的憲法授權(quán)權(quán)利，各邦特有的社會文化18人工智能治理與教育政策背景映射在他們的課程方法中。“課程框架”的創(chuàng)建旨在為印度開發(fā)不同課程提供參考框架，同時保證全國范圍內(nèi)課程的一致性，為高質(zhì)量的、公平的教育提供基礎(chǔ)。因此，課程框架為課程的制定提供了指導(dǎo)原則、目標、結(jié)構(gòu)和要素，相關(guān)職能部門（包括各邦教師，董事會和學(xué)校）將根據(jù)該課程框架來制定教學(xué)大綱和教學(xué)材料（包括游戲材料、工作簿、教科書和評估方法）等內(nèi)容。該國家課程框架的首要目標是通過對包括教學(xué)法在內(nèi)的課程進行相應(yīng)的積極變革，幫助2020年國家教育政策所設(shè)想的印度學(xué)校教育體系進行積極轉(zhuǎn)型。特別的是，國家課程框架旨在幫助改變教育實踐，而不僅僅是針對思想的改變。事實上，由于“課程”一詞概括了學(xué)生在學(xué)校的整體經(jīng)歷，“實踐”一詞就不僅指課程內(nèi)容和教學(xué)法，還包括學(xué)校環(huán)境和文化。正是這種課程的整體轉(zhuǎn)變，將使印度能夠積極地改變學(xué)生的整體學(xué)習(xí)體驗。信息來源：印度教育部.(2022,October20).NationalCurriculumFrameworkforFoundationalStage2022..in/sites/upload_files/mhrd/files/NCF_for_Foundational_Stage_20_October_2022.pdf19會議與資訊會議與資訊第四屆國際人工智能與教育會議第四屆聯(lián)合國教科文組織國際人工智能與教育會議旨在就如何從設(shè)計和應(yīng)用出發(fā)引導(dǎo)人工智能提升教師能力，以及在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的宏觀框架下借助人工智能轉(zhuǎn)變教學(xué)方法展開討論，促進知識共享。聯(lián)合國教科文組織、中國，以及擁有最大公共教育系統(tǒng)的人口大國代表和對本領(lǐng)域感興趣的國際或區(qū)域性組織將于2022年12月5日至6日，以線上線下相結(jié)合方式共同舉辦國際人工智能與教育會議，會議主題為“引導(dǎo)人工智能賦能教師，引領(lǐng)教學(xué)智能