2022年上半年教師資格證考試《高中語文》真題試題解析

1一、單項選擇題。單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，45分)D、《傷逝》2目不合適的是()。34情緒的是()。56在文言文復(fù)習(xí)課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練，下列斷句正確的是()。2土789連貫，不超過90字。對試題測試意圖分析正確的是()。環(huán)境分析自我分析個人定位發(fā)展目標(biāo)操作策略評價反饋3C、強(qiáng)調(diào)銜接，引導(dǎo)反思自我趣好規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展D、注重生活，引導(dǎo)關(guān)注與生活的聯(lián)系，掌握生活技能缺缺缺閱讀某教師單元教學(xué)敘事片段，按照要求回答問題。教學(xué)統(tǒng)編教科書必修上第七單元，該單元圍繞人文主題“***史鐵生《我與地壇(節(jié)選)》學(xué)起，引導(dǎo)學(xué)生從語言，形象，主題等視角開展單篇細(xì)讀，逐一把握兩篇散文的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的精彩片段寫出鑒賞短文。然后安排學(xué)生自主細(xì)讀《****》,運(yùn)用學(xué)到的散文鑒賞方法，分享自己的感受。最后從****”來比較閱讀三篇散文，著重探究三位作者如何做到“情景交融”,選擇一個角度寫出散文短論并積極展示交流。按照這樣的思路，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀蘇軾《赤壁賦》和姚鼐《登泰山記》,然后進(jìn)行比較閱讀。最后我串聯(lián)五篇散文，引導(dǎo)學(xué)生基于“民族審美心理”開展專題研讀，同時將散文創(chuàng)作活動融入其中，全程呼應(yīng)單元的寫作。對上述教學(xué)敘事片段的相關(guān)分析，正確的是()。C、運(yùn)用兩篇古代散文開展的比較閱讀活動不屬于群文閱讀D、從單篇細(xì)讀到專題研讀體現(xiàn)了單元整體教學(xué)的設(shè)計理念閱讀某教研組集體備課研討記錄片段，按照要求答題。教研組長：這周主要教學(xué)統(tǒng)編教科書高中語文必修上第三單元，本單元除了閱讀活動外，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫文學(xué)短評，大家可以談?wù)剛湔n的想法。教師1:我覺得寫文學(xué)短評必須深入了解和準(zhǔn)確把握每篇作品，需要引導(dǎo)學(xué)生對作品的**形象、**和藝術(shù)特點(diǎn)等有自己的理解，抓住感觸最深的地方展開評論。教師2:我覺得寫文學(xué)評論還要善于**,從小處切入這個單元都是經(jīng)典的古詩文，從哪個方面看都是值得學(xué)生評論。因為短評，那么就應(yīng)該聚焦，不能****選擇小切口可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些細(xì)節(jié)，尤其是那些反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)。教師3:寫文學(xué)短評還要注意運(yùn)用敘議結(jié)合，要在適當(dāng)復(fù)述、介紹或者引用作品內(nèi)4對上述研討記錄片段的相關(guān)分析，不正確的是()。A、寫文學(xué)短評的基礎(chǔ)是從不同維度對文本展開深入解讀C、寫文學(xué)短評就是評析文中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫D、寫文學(xué)短評要求學(xué)生在夾敘夾議中力求表達(dá)獨(dú)到見解二、案例分析。案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)《青蒿素：人類征服疾病的一小步》教學(xué)片段，完成第16題?！侵嗅t(yī)藥學(xué)，是屠呦呦的工作。師：談到中醫(yī)藥學(xué)，****的修情性詞語就較多了，這個用詞細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注?，F(xiàn)在我們調(diào)整一下角度。課前，同學(xué)們把發(fā)表在《***》上的判定和教材的文字進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了一處繁簡的變化，請以同學(xué)們介紹一下。生：在論文中，屠呦呦對科研進(jìn)程介紹得很詳盡，比如青蒿素藥物以序列發(fā)展為囊化了，而對于中醫(yī)藥學(xué)，特別是復(fù)方用藥的形式、特點(diǎn)，價值說得很詳細(xì)。師：請同學(xué)們來讀一讀這些句子好嗎?師：請說說剛才你用什么**在讀?生：我想讀得重一點(diǎn)兒，很絕對的口氣，要表現(xiàn)出作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。師：好，還有別的情感嗎?生：是不是也應(yīng)該有一些遺憾?在屠呦呦看來，中醫(yī)藥學(xué)的價值還沒有被完全認(rèn)識，所以她呼吁“大力加強(qiáng)國際合作，推動對中醫(yī)以及其他傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的研究。使之最大程度地造福人類",這既說明她對中醫(yī)藥學(xué)很有信心，也說明她對中醫(yī)藥學(xué)的價值尚未得到普遍重視感到遺憾。師：說得真好。在文章選入教材前，作者增補(bǔ)了對復(fù)方用藥形式的介紹。而屠咖呦個人的研究是在青蒿素上***,但她要告訴讀到這篇文章的讀者，“單一藥物治療某一特定疾病的現(xiàn)象在中醫(yī)實踐中非常少見",她在這條人跡罕見的路上都能找到極富價值的東西，那么千百年來作為主要用藥形式的復(fù)方用藥中還藏著多少寶藏?我們或許可從中發(fā)掘更多的智慧!說到自己，屠呦呦是謙遜的，說到中醫(yī)藥學(xué)，她的情感激蕩起來，從語言的繁與簡、修飾與否及情感的隱顯中，你可以讀出屠呦呦的信(1)請評析教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者使用修辭性詞語的教學(xué)行為。(10分)(2)請評析教師在教學(xué)過程中多次提供***的教學(xué)意圖。(10分)缺5缺缺三、教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀下文，回答19~21題?！蹲勇?、曾皙、冉有、公西華侍坐》原文：子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：“不吾知也。如或知爾，則何以哉?”比及三年，可使有勇，且知方也?！薄俺?爾何如?”對曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子?！薄俺?爾何如?”對曰：“非曰能之，愿學(xué)焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。”“點(diǎn)!爾何如?”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰。”子曰：“何傷乎?亦各言其志也?！痹唬骸澳赫?，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！狈蜃余叭粐@曰：“吾與點(diǎn)也!”三子者出，曾皙后。曾暫曰：“夫三子者之言何如?”子曰：“亦各言其志也已矣。”曰：“為國以禮，其言不讓，是故哂之?！薄拔ㄇ髣t非邦也與?”“安見方六七十，如五六十而非邦也者?”“唯赤則非邦也與?”“宗廟會同，非諸侯而何?赤也為之小，孰能為之大?”課文介紹該課文選自某版高中語文必修下教材第一單元第一課，同單元另外幾篇課文為《齊單元說明6《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求：閱讀古今中外詩高一年級第二學(xué)期，班額50人。教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物。根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。(20分)2022年上半年教師資格證考試《高中語文》題(解析)1魯迅的小說集《彷徨》。D項正確。故正確答案為D。2散文。D項與題干相符，當(dāng)選。73B、C、D三項：與題干不符，排除。4B、C、D三項：與題干不符，排除。5687A、B、D三項：與題干不符，排除。8B、C、D三項：與題干不符，排除。9A、B、D三項：與題干不符，排除。B、C、D三項：與題干不符，排除。缺缺缺9作。D項正確。故正確答案為D。故正確答案為C。(1)①《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(2)缺問題。1.學(xué)生分享預(yù)習(xí)內(nèi)容，了解《論語》,及文章創(chuàng)作背景。1.文章中四人的志向分別是什么?他們各自有怎樣的性格特點(diǎn)?冉有：小國——足民(謙虛);公西華：愿為小相焉(更謙虛);曾皙：暮春游樂圖(從容、灑脫)。2.孔子對待四人理想的態(tài)度是怎樣的呢?文中用什么樣的手法展現(xiàn)的?國家，禮樂教化之事，怎能非要等到君子去做呢?孔子嘆之。碰壁，不為所用，晚年恬退避世的思想很突出。曾點(diǎn)“不求為政”之意正合孔子恬退一.活動主題：孔子態(tài)度探究二.活動形式：小組討論步驟一：組織學(xué)生自主朗讀課文，朗讀過程中思考問題：孔子的弟子們言志，子路述志之后，孔子為何“哂之"?給學(xué)生五分鐘的時間進(jìn)行自主朗讀并思考。步驟二：自主朗讀完成之后，組織學(xué)生以小組為單位，圍繞提出的問題展開討論，討論時間十分鐘。學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)及時予以點(diǎn)撥，對學(xué)生討論過程中的分歧和困難，加以適時的