美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的意義課件

1美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，確立課程新理念。有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。有利于信息的及時(shí)反饋、教學(xué)的調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。1美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的意義有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育2美術(shù)課程評(píng)價(jià)的基本要求評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展需要出發(fā)。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持從有利于教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)價(jià)的在重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能想當(dāng)然。2美術(shù)課程評(píng)價(jià)的基本要求評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”3評(píng)價(jià)要堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)；充實(shí)；豐實(shí)；平實(shí)；真實(shí)。內(nèi)容豐富；概念明確；重點(diǎn)突出；脈絡(luò)清楚；語(yǔ)言生動(dòng)；示范到位；媒體適度；實(shí)踐有效；關(guān)注過(guò)程，形式多樣。3評(píng)價(jià)要堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)；充實(shí)；豐實(shí)；平實(shí)；真實(shí)4新課程背景下評(píng)價(jià)的有效途徑明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)：為什么，達(dá)到什么要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)有何意義。

把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容：評(píng)教學(xué)思想、評(píng)教學(xué)態(tài)度、評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)程序、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)教師教學(xué)基本功、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)能力培養(yǎng)、評(píng)實(shí)踐成效、評(píng)學(xué)生發(fā)展、評(píng)資源整合。4新課程背景下評(píng)價(jià)的有效途徑明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)：為5新課程理念下的評(píng)價(jià)藝術(shù)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交往情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力發(fā)展情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)情況5新課程理念下的評(píng)價(jià)藝術(shù)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況6美術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；民主性原則；學(xué)科性原則；因材施教原則。美術(shù)課程評(píng)價(jià)的要素看主體；看主導(dǎo)；看成效；看容量；看個(gè)性。6美術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；7

美術(shù)評(píng)價(jià)的新轉(zhuǎn)變一是理念新促進(jìn)了評(píng)價(jià)的新思維。二是內(nèi)容新激活了評(píng)價(jià)的新形式。三是方法新增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的新活力。四是資源新拓寬了評(píng)價(jià)的新途徑。美術(shù)評(píng)價(jià)的新思想7美術(shù)評(píng)價(jià)的新思想8一是評(píng)價(jià)模式的僵化。問(wèn)題一.doc二是脫離實(shí)際的拔高。問(wèn)題二.doc三是表面熱鬧的泡沫。問(wèn)題三.doc四是追求形式的倒置。問(wèn)題四.doc五是學(xué)生主體的錯(cuò)位。問(wèn)題五.doc六是關(guān)注結(jié)果的偏差。問(wèn)題六.doc美術(shù)評(píng)價(jià)的新反思8一是評(píng)價(jià)模式的僵化。問(wèn)題一.doc美術(shù)評(píng)價(jià)的新反思9把握課標(biāo)精神，明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)。把握評(píng)課方法，明確評(píng)價(jià)的任務(wù)。把握組織形式，明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。把握評(píng)議方向，明確評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。美術(shù)評(píng)價(jià)的新任務(wù)9把握課標(biāo)精神，明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)。美術(shù)評(píng)價(jià)的新任務(wù)10

在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)特征案例一.doc在傳統(tǒng)的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)特征案例二.doc

在多元文化的情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)特征案例三.doc

在美術(shù)文化背景下的評(píng)價(jià)環(huán)境10在美術(shù)文化背景下的評(píng)價(jià)環(huán)境11美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表南京市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分表（試行）.doc美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表.doc美術(shù)學(xué)科信息技術(shù)運(yùn)用的聽(tīng)評(píng)課基本框架.doc美術(shù)學(xué)科聽(tīng)評(píng)課信息技術(shù)運(yùn)用數(shù)據(jù)采集分析表.doc南京市中小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)量表框架.doc11美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表南京市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分12

高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

12高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評(píng)價(jià)的思考13

在高中美術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)中，評(píng)價(jià)一直是實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，教師迫切需要有一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、方便操作的評(píng)價(jià)抓手，以解決評(píng)價(jià)的瓶頸。一、高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀13在高中美術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)中，評(píng)價(jià)一直是實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，14

隨著湘美版普通高中美術(shù)教科書(shū)實(shí)驗(yàn)的深入，廣大高中教師在實(shí)驗(yàn)中也逐步積累了經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)課程的評(píng)價(jià)上積極探索，力求找到一種能夠充分體現(xiàn)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，符合湘美版普通高中美術(shù)教科書(shū)要求，有效指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)與美術(shù)課程實(shí)施緊密聯(lián)系，將理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，將抽象轉(zhuǎn)換為操作，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為行為。

二、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的背景14二、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的15

三、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)驗(yàn)

高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，要符合教材的基本要求和課堂教學(xué)的特點(diǎn)，要有利于課堂有效教學(xué)的研究，有利于評(píng)價(jià)的操作，使高中美術(shù)教師能夠正確把握課程的基本理念、教材的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中有一個(gè)明確的目標(biāo)和操作規(guī)范，并能在動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能。15高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，要16

高中美術(shù)課程改革以來(lái)，評(píng)價(jià)方式發(fā)生了明顯變化，為建構(gòu)具有美術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探究、制訂科學(xué)、合理、簡(jiǎn)明、有效的評(píng)價(jià)方案，在高中美術(shù)課程新理念下促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、反思的功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的目標(biāo)。

四、高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的幾點(diǎn)思考16四、高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的幾點(diǎn)17

在評(píng)價(jià)的研究中要從發(fā)展的視角，關(guān)注學(xué)科最新的信息，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從有利于學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的高度，在高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究中，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)策略，積極探究符合學(xué)生發(fā)展需要，符合美術(shù)課程基本要求，符合學(xué)校實(shí)際，符合模塊選修特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方案及評(píng)價(jià)方式，在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)師生雙贏的課程改革目標(biāo)。

一要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，從全面發(fā)展需要出發(fā)評(píng)價(jià)。17在評(píng)價(jià)的研究中要從發(fā)展的視角，關(guān)注學(xué)科最新的信息18

評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究，是從教育科研的視角，深入思考評(píng)價(jià)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的針對(duì)性研究，關(guān)注教師關(guān)心的問(wèn)題，解決教學(xué)評(píng)價(jià)的困惑，依靠教師集體智慧，探尋問(wèn)題解決的理論支撐盒實(shí)踐操作，使教師從“教書(shū)匠”的角色向“教育家”的角色轉(zhuǎn)變，成為智慧型的教師，開(kāi)啟學(xué)生的悟性，發(fā)展學(xué)生的能力，改進(jìn)高中的美術(shù)教學(xué)。

二要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究，不斷提高評(píng)價(jià)研究的實(shí)效。18評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究，是從教育科研的視角，深入思考評(píng)價(jià)19

在制訂高中美術(shù)課程《美術(shù)鑒賞》和《繪畫(huà)》模塊教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，我們將三維目標(biāo)分解為知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面的目標(biāo)，在分析、確定本節(jié)課的知識(shí)、技能、審美知識(shí)點(diǎn)上與目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，幫助教師理清教學(xué)重點(diǎn)，明確知識(shí)體系，有助于目標(biāo)達(dá)成。在評(píng)價(jià)中，教師要堅(jiān)持以目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把達(dá)標(biāo)作為重要條件和標(biāo)準(zhǔn)，只有目標(biāo)達(dá)成了，教學(xué)的評(píng)價(jià)才有可能到位，換句話(huà)說(shuō)，目標(biāo)評(píng)價(jià)是衡量一節(jié)美術(shù)課的首要標(biāo)準(zhǔn)。

三要堅(jiān)持目標(biāo)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，重在目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)研究。19在制訂高中美術(shù)課程《美術(shù)鑒賞》和《繪畫(huà)》模塊教學(xué)20

美術(shù)的審美價(jià)值是建立在實(shí)踐價(jià)值基礎(chǔ)上的，具有客觀(guān)性。在高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中要始終把審美素養(yǎng)的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)，是高中教學(xué)的重中之重。高中美術(shù)教學(xué)是通過(guò)一定的美術(shù)作品和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生與美術(shù)或內(nèi)容之間形成了一種審美活動(dòng)關(guān)系，他們是互相聯(lián)系的，學(xué)生對(duì)審美感知和體驗(yàn)、審美判斷存在多種制約，需要在審美過(guò)程中，由低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)變，逐步積累自己的審美經(jīng)驗(yàn)。

四要堅(jiān)持美術(shù)學(xué)科的特征，強(qiáng)化學(xué)生審美素養(yǎng)的評(píng)價(jià)20美術(shù)的審美價(jià)值是建立在實(shí)踐價(jià)值基礎(chǔ)上的，具有客觀(guān)21

高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究是在常態(tài)教學(xué)下的研究，不是一時(shí)沖動(dòng)的一廂情愿、表面或片面的研究。關(guān)注常態(tài)下的質(zhì)性研究是要建立在材料、數(shù)據(jù)真實(shí)、周密基礎(chǔ)上，這樣的研究才有價(jià)值，才能凸顯評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。

重點(diǎn)是關(guān)注具有普遍意義、常態(tài)下的班級(jí)和大多數(shù)學(xué)生，讓數(shù)據(jù)為高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)成效“說(shuō)真話(huà)”、“說(shuō)實(shí)話(huà)”，使常態(tài)的美術(shù)教學(xué)得以控制，實(shí)事求是地進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。

五要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，關(guān)注教學(xué)常態(tài)的質(zhì)性評(píng)價(jià)21高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究是在常態(tài)教22

高中美術(shù)美課程選修模塊課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂與研究，是南京市在總結(jié)湘美版普通高中美術(shù)教科書(shū)《美術(shù)鑒賞》和《繪畫(huà)》模塊教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果，這種評(píng)價(jià)的模式在全國(guó)尚屬首創(chuàng)。為了強(qiáng)化《美術(shù)鑒賞》和《繪畫(huà)》的教學(xué)成效，我們?cè)谥朴喐咧忻佬g(shù)課程選修模塊教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，研制了《美術(shù)鑒賞》和《繪畫(huà)》模塊的教學(xué)資源，以多媒體教學(xué)課件的形式，滿(mǎn)足教師課堂教學(xué)的需要，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕教師資源開(kāi)發(fā)的負(fù)擔(dān)，保證了高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與研究，創(chuàng)新了評(píng)價(jià)的新內(nèi)涵、新形式，對(duì)深入推進(jìn)高中美術(shù)課程模塊選修起到了積極作用。

六要堅(jiān)持評(píng)價(jià)研究的創(chuàng)新，凸顯美術(shù)評(píng)價(jià)的研究?jī)?yōu)勢(shì)。22高中美術(shù)美課程選修模塊課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂與研23美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀(guān)念，確立課程新理念。有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。有利于信息的及時(shí)反饋、教學(xué)的調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。1美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的意義有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育24美術(shù)課程評(píng)價(jià)的基本要求評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展需要出發(fā)。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持從有利于教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)價(jià)的在重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能想當(dāng)然。2美術(shù)課程評(píng)價(jià)的基本要求評(píng)價(jià)要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”25評(píng)價(jià)要堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)；充實(shí)；豐實(shí)；平實(shí)；真實(shí)。內(nèi)容豐富；概念明確；重點(diǎn)突出；脈絡(luò)清楚；語(yǔ)言生動(dòng)；示范到位；媒體適度；實(shí)踐有效；關(guān)注過(guò)程，形式多樣。3評(píng)價(jià)要堅(jiān)持的標(biāo)準(zhǔn)扎實(shí)；充實(shí)；豐實(shí)；平實(shí)；真實(shí)26新課程背景下評(píng)價(jià)的有效途徑明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)：為什么，達(dá)到什么要求，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)有何意義。

把握評(píng)價(jià)的內(nèi)容：評(píng)教學(xué)思想、評(píng)教學(xué)態(tài)度、評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教材處理、評(píng)教學(xué)程序、評(píng)教學(xué)方法和手段、評(píng)教師教學(xué)基本功、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)能力培養(yǎng)、評(píng)實(shí)踐成效、評(píng)學(xué)生發(fā)展、評(píng)資源整合。4新課程背景下評(píng)價(jià)的有效途徑明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)：為27新課程理念下的評(píng)價(jià)藝術(shù)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交往情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力發(fā)展情況看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)情況5新課程理念下的評(píng)價(jià)藝術(shù)看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與情況28美術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；民主性原則；學(xué)科性原則；因材施教原則。美術(shù)課程評(píng)價(jià)的要素看主體；看主導(dǎo)；看成效；看容量；看個(gè)性。6美術(shù)課程評(píng)價(jià)的原則科學(xué)性原則；啟發(fā)性原則；29

美術(shù)評(píng)價(jià)的新轉(zhuǎn)變一是理念新促進(jìn)了評(píng)價(jià)的新思維。二是內(nèi)容新激活了評(píng)價(jià)的新形式。三是方法新增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的新活力。四是資源新拓寬了評(píng)價(jià)的新途徑。美術(shù)評(píng)價(jià)的新思想7美術(shù)評(píng)價(jià)的新思想30一是評(píng)價(jià)模式的僵化。問(wèn)題一.doc二是脫離實(shí)際的拔高。問(wèn)題二.doc三是表面熱鬧的泡沫。問(wèn)題三.doc四是追求形式的倒置。問(wèn)題四.doc五是學(xué)生主體的錯(cuò)位。問(wèn)題五.doc六是關(guān)注結(jié)果的偏差。問(wèn)題六.doc美術(shù)評(píng)價(jià)的新反思8一是評(píng)價(jià)模式的僵化。問(wèn)題一.doc美術(shù)評(píng)價(jià)的新反思31把握課標(biāo)精神，明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)。把握評(píng)課方法，明確評(píng)價(jià)的任務(wù)。把握組織形式，明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。把握評(píng)議方向，明確評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。美術(shù)評(píng)價(jià)的新任務(wù)9把握課標(biāo)精神，明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)。美術(shù)評(píng)價(jià)的新任務(wù)32

在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)特征案例一.doc在傳統(tǒng)的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)特征案例二.doc

在多元文化的情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)特征案例三.doc

在美術(shù)文化背景下的評(píng)價(jià)環(huán)境10在美術(shù)文化背景下的評(píng)價(jià)環(huán)境33美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表南京市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分表（試行）.doc美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表.doc美術(shù)學(xué)科信息技術(shù)運(yùn)用的聽(tīng)評(píng)課基本框架.doc美術(shù)學(xué)科聽(tīng)評(píng)課信息技術(shù)運(yùn)用數(shù)據(jù)采集分析表.doc南京市中小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)量表框架.doc11美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表南京市中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分34

高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

12高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評(píng)價(jià)的思考35

在高中美術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)中，評(píng)價(jià)一直是實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，教師迫切需要有一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、方便操作的評(píng)價(jià)抓手，以解決評(píng)價(jià)的瓶頸。一、高中美術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀13在高中美術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)中，評(píng)價(jià)一直是實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，36

隨著湘美版普通高中美術(shù)教科書(shū)實(shí)驗(yàn)的深入，廣大高中教師在實(shí)驗(yàn)中也逐步積累了經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)課程的評(píng)價(jià)上積極探索，力求找到一種能夠充分體現(xiàn)高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，符合湘美版普通高中美術(shù)教科書(shū)要求，有效指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)與美術(shù)課程實(shí)施緊密聯(lián)系，將理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，將抽象轉(zhuǎn)換為操作，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為行為。

二、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的背景14二、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的37

三、高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)驗(yàn)

高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，要符合教材的基本要求和課堂教學(xué)的特點(diǎn)，要有利于課堂有效教學(xué)的研究，有利于評(píng)價(jià)的操作，使高中美術(shù)教師能夠正確把握課程的基本理念、教材的重點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中有一個(gè)明確的目標(biāo)和操作規(guī)范，并能在動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能。15高中美術(shù)課程模塊教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，要38

高中美術(shù)課程改革以來(lái)，評(píng)價(jià)方式發(fā)生了明顯變化，為建構(gòu)具有美術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探究、制訂科學(xué)、合理、簡(jiǎn)明、有效的評(píng)價(jià)方案，在高中美術(shù)課程新理念下促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、反思的功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和有個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的目標(biāo)。

四、高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的幾點(diǎn)思考16四、高中美術(shù)課程選修模塊教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的幾點(diǎn)39

在評(píng)價(jià)的研究中要從發(fā)展的視角，關(guān)注學(xué)科最新的信息，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從有利于學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的高度，在高中美術(shù)課程選修模塊課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究中，堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)策略，積極探究符合學(xué)生發(fā)展需要，符合美術(shù)課程基本要求，符合學(xué)校實(shí)際，符合模塊選修特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方案及評(píng)價(jià)方式，在激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)師生雙贏的課程改革目標(biāo)。

一要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，從全面發(fā)展需要出發(fā)評(píng)價(jià)。17在評(píng)價(jià)的研究中要從發(fā)展的視角，關(guān)注學(xué)科最新的信息40

評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究，是從教育科研的視角，深入思考評(píng)價(jià)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的針對(duì)性研究，關(guān)注教師關(guān)心的問(wèn)題，解決教學(xué)評(píng)價(jià)的困惑，依靠教師集體智慧，探尋問(wèn)題解決的理論支撐盒實(shí)踐操作，使教師從“教書(shū)匠”的角色向“教育家”的角色轉(zhuǎn)變，成為智慧型的教師，開(kāi)啟學(xué)生的悟性，發(fā)展學(xué)生的能力，改進(jìn)高中的美術(shù)教學(xué)。

二要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究，不斷提高評(píng)價(jià)研究的實(shí)效。18評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究，是從教育科研的視角，深入思考評(píng)價(jià)41

在制訂高中美術(shù)課程《美術(shù)鑒賞》和《繪畫(huà)》模塊教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，我們將三維目標(biāo)分解為知識(shí)、能力和情感三個(gè)方面的目標(biāo)，在分析、確定本節(jié)課的知識(shí)、技能、審美知識(shí)點(diǎn)上與目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，幫助教師理清教學(xué)重點(diǎn)，明確知識(shí)體系，有助于目標(biāo)達(dá)成。在評(píng)價(jià)中，教師要堅(jiān)持以目標(biāo)為導(dǎo)向，圍繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，把達(dá)標(biāo)作為重要條件和標(biāo)準(zhǔn)，只有目標(biāo)達(dá)成了，教學(xué)的評(píng)價(jià)才有可能到位，換句話(huà)說(shuō)，目標(biāo)評(píng)價(jià)是衡量一節(jié)美術(shù)課的首要標(biāo)準(zhǔn)。

三要堅(jiān)持目標(biāo)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向，重在目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)研究。19在制訂高中美術(shù)課程《美術(shù)鑒賞》和《繪畫(huà)》模塊教學(xué)42

美術(shù)的審美價(jià)值是建立在實(shí)踐價(jià)值基礎(chǔ)上的，具有客觀(guān)性。在高中