嚴(yán)平平《明天要秋游》反思

《明天要秋游》教學(xué)反思《明天要秋游》是一篇極富童真童趣的兒童詩(shī)歌，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中蘊(yùn)含了豐富細(xì)膩的真情實(shí)感。要體會(huì)人物的心情、讀出語(yǔ)氣，與課文所表達(dá)的情感達(dá)到共融，甚至讀出兒童詩(shī)的味道，對(duì)于剛上學(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度。因而在上次課時(shí)我特別注意這樣幾個(gè)要點(diǎn)：以讀為本、層層落實(shí)，體現(xiàn)對(duì)讀的指導(dǎo)的層次性；同時(shí)，注重聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解重點(diǎn)詞句；在讀中體會(huì)文中小朋友盼望秋游的迫切的心情。秋游，是每一個(gè)學(xué)生夢(mèng)寐以求的課外實(shí)踐活動(dòng)。我的導(dǎo)入就從“秋游”這個(gè)話題開(kāi)始聊起。讓學(xué)生們看他們秋游時(shí)的照片，從而調(diào)動(dòng)他們上課的積極性，順理成章地導(dǎo)入課文，想秋游的前晚會(huì)想些什么，去讀課文。初讀課文時(shí)，我花了大量的時(shí)間在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，以各種形式的朗讀幫助學(xué)生掌握本課要求會(huì)認(rèn)和學(xué)會(huì)的生字。在認(rèn)讀了田字格的生字后，我將田字格里的生字放在學(xué)生抽屜里，讓他們玩找朋友的游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字。田字格的生字認(rèn)讀完以后，雙橫線里要求會(huì)認(rèn)的生字速度就得加快了。我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，學(xué)生們想表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，不用我教，他們自己就把讀音讀準(zhǔn)了。字、詞學(xué)完了，我讓學(xué)生去讀課文。一年級(jí)的課文不求講得有多么深入，但要讓學(xué)生與文本中小作者的情感達(dá)到共融，并能讀出他盼望秋游的急切心情，這這還真的有些難度。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，我們一定要關(guān)注文中的兩個(gè)疑問(wèn)句：“那地方的樹(shù)真的像老師說(shuō)的那么多種顏色嗎？”“那地方的云真的像同學(xué)說(shuō)的那么潔白柔軟嗎？”要引導(dǎo)學(xué)生知道這是一個(gè)問(wèn)句，認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)。聯(lián)系“真的……？”指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)句。我首先讓學(xué)生大膽想象那里的樹(shù)會(huì)有哪些顏色，其次抓住句中的關(guān)鍵詞“真的”告訴學(xué)生小作者是不太相信的。在我的示范引導(dǎo)下，學(xué)生讀起這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)還頗有些味道呢。并讓學(xué)生想想樹(shù)“那么多種顏色”都會(huì)有哪些顏色，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解詞語(yǔ)，進(jìn)而切身體會(huì)句子中小朋友那好奇、渴望親眼去看的心情。讓學(xué)生聯(lián)系生活回憶、想像“潔白柔軟”的云是什么樣子、像什么(比如：小綿羊、小白兔、棉花糖……)再如聯(lián)系學(xué)生自己秋游前夜的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的心情與感受，來(lái)體會(huì)課文中小朋友的心情，從而讀出語(yǔ)氣。在理解了課文的內(nèi)容后，出示課件讓學(xué)生去看看不同顏色的樹(shù)和潔白柔軟的云，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際人手，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)入，激發(fā)他們來(lái)自生活的無(wú)限的再造想象，重視他們個(gè)人獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進(jìn)課文與課文對(duì)話，在讀中有所感悟。我在引導(dǎo)學(xué)生理解之后，再教學(xué)生讀問(wèn)句的方法：“孩子們，讀問(wèn)句時(shí)，聲音要慢慢往上揚(yáng)。讀出咱們生活中問(wèn)媽媽問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣與模樣就對(duì)了?！焙⒆觽兒苈斆?，有了方法的指導(dǎo)之后，學(xué)生讀得有模有樣。因而，在教學(xué)中，有些讀書(shū)技巧的指導(dǎo)是必要的。學(xué)完了第一、二節(jié)后，我讓學(xué)生仿照作者的寫(xiě)作方法，聯(lián)系自己秋游前晚還會(huì)想些什么睡不著呢？用也口頭說(shuō)說(shuō)“那地方的，真的像同學(xué)說(shuō)的那么嗎？”這樣既訓(xùn)練了學(xué)生了的口頭表達(dá)能力，又拓展了學(xué)生的思維。一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，拿書(shū)、讀書(shū)、聽(tīng)講、發(fā)言、觀察、寫(xiě)字等等良好的習(xí)慣培養(yǎng)，在教學(xué)中尤為重要，這既是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的必須手段，又是教學(xué)的目標(biāo)之一。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都非常注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在讀書(shū)、識(shí)字的過(guò)程中，注意學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的指導(dǎo)。相信堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再好的課也會(huì)有它的缺點(diǎn)和遺憾。本節(jié)課，我認(rèn)為最失敗的地方就在于課堂上沒(méi)有時(shí)間要求學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)生字。這主要是我沒(méi)把時(shí)間安排好，在認(rèn)讀生字讀音