勵志教育：給學生終身難忘的教育課件

勵志教育：給學生終身難忘的教育厲佳旭歡迎光臨厲眼看教育新浪博客

一、追問：我們的德育怎么了？

一）人口大國還是人才大國？

看看令人困惑的現象：有沒有值得我們反思的東西？每年各有數百萬大學生無法就業(yè)。博士一走廊、碩士一禮堂、本科生一操場。海龜（歸）變海帶（待），未上崗先下崗。大學生甘當挑糞工，大學生爭搶民工飯碗。人才的成本：20年與25倍！

學校即社會，教育即生活。----杜威如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質了。----斯金納“教給學生一輩子有用的東西”---朱永新教育要管二十年----李希貴去一所偉大的學校是為了學習認識自我-----比知識更重要的是學習可以貫穿一生的品質和習慣。------伊頓公學校長威廉-考利20%取決于智商，80%取決于自我認識、自我規(guī)劃、自我控制、自我激勵、人際合作等能力。30%取決于個人的業(yè)務能力，70%取決于積極的心態(tài)、和他人建立良好的合作關系能力等因素。叩問：我們教給了他們多少一輩子可以受用的東西？我們教給了他們多少永遠不會拋棄的東西？我們平時最引以為豪的東西究竟有多少是真正對他們終身有用的？二）學校教育已經走得太遠太遠-----。記者：學校是什么？鄭淵潔：一臺復印機。出來大家全一個樣了。

記者：除了鄭亞旗不愉快的經歷，還有什么促使你下決心讓他輟學？鄭淵潔：差異感。人最可貴的是人和人有差距，學校在縮小這種差距，千人一面。還有學校把主要經歷都放在考試和升學率上，而考試本身不是技能。記者：很多家長都希望自己的孩子讀大學，你的選擇很另類。鄭淵潔：點鐵成金的秘訣就是把目光從大家都注意的地方移開，沒人注意的地方，遍地是黃金。記者：沒有受過大學教育，當時就不擔心他的謀生和就業(yè)嗎？鄭淵潔：我就小學四年級文化，他小學畢業(yè)，在我們家學歷最高。記者：但他走上社會，面對的可能是巨大的社會慣性和另一種文化教育出的競爭者。鄭淵潔：他是善良的有道德的勤勞的人，就能立于不敗之地。為人，為人生！為生存（能力），為生活（質量），為生命（價值）！學校育人工作的基點轉移：如何能夠多考上幾個重點高中和大學？----如何能夠讓每個孩子當下快樂，今后幸福？如何讓每個孩子當下成人，今后成才？學校的產生，是基于群體和個體生存的需要！學校是幫助人實現成功、謀求幸福的地方！不恰當的教育，比沒有教育更可怕！呼喚教育的回歸，回歸理性，回歸常識，回歸本真，回歸“人”本身！三）德育的保質期有多長？

弗吉尼亞理工大學博士朱海洋斬首女友楊欣福建南平醫(yī)生鄭民生殺死6個小學生。美國留學的北大化學家妻子王曉業(yè)殺死清華丈夫李天樂。藥家鑫殺人案：怕農村人太麻煩叩問：他們的大學哪里讀的？高中哪里讀的？如果我們的學校教育能夠管十年的作用，會不會發(fā)生此類事件？二十年呢？

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》：“德育工作不適應青少年學生身心發(fā)展的特點------方法與手段滯后，針對性和實效性不強。中共十七大報告：育人為本，德育為先。什么樣的德育才是有效的？無視需要的德育是無知的。未經系統的德育是無效的。不重連貫的德育是無用的教育的要義在于小題大做

，淺題深做，短題長做。要對學生負責一陣子，更要對他負責一輩子

中學生正處于人生發(fā)展的黃金時期關鍵時期，開展勵志教育，讓學生及早認識自己的發(fā)展?jié)撃?，學會自我控制和管理，盡最大努力實現自己的潛在價值。這既是對學生個人負責的態(tài)度，更是對國家、社會、民族負責的態(tài)度。五）校園和社會為什么不和諧？有個問題我考慮很久，我們講和諧，不僅要人與人和諧，人與自然和諧，還要人內心和諧。----季羨林禮之用，和為貴。---《論語》和合故能諧-----《管子·兵法》校園里的不和諧聲音：惡性競爭、相互猜忌、人際關系復雜化。學生心理問題令人擔憂：大學生中學生自殺和殺人事件、厭學和逃學現象。中國占世界人口總數的五分之一，自殺人數卻占世界自殺總數的四分之一！中國每2分鐘1人自殺死亡，8人自殺未遂，每年至少有25萬人死于自殺。每年自殺25萬人。--北京心理危機干預中心執(zhí)行主任費立鵬勵志教育：通過自我控制，調節(jié)人我、物我、自我關系，調節(jié)個人和自己，個人和環(huán)境的關系。從而提高學生的心理健康水平。六）德育會影響教學質量嗎？

思考：他們的孩子為啥能成功？打時間消耗戰(zhàn)?

搞題海戰(zhàn)術?

打思想戰(zhàn)役!思想力決定發(fā)展力和學習力！德育是巧實力。讓學生愿意主動去學，比懂得怎么去學重要！七）德育能夠為學校發(fā)展帶來什么？大樹底下難乘涼另辟蹊徑拓空間！只有站到育人高度的教育，才是真正的大教育！

二、什么是勵志教育勵志：激勵心志，集中心力干某種事業(yè)（《辭?！罚?。勵志教育，就是指激發(fā)學生的成就動機，勉勵學生樹立志向，激勵學生集中心力積極創(chuàng)造條件去實現志向、追求人生成功和幸福的教育。勵志教育以促進學生的人生成功和幸福為終極目標，以激發(fā)學生的成就動機為起點，以培養(yǎng)學生的成功品質為關鍵，以激發(fā)和維護學生的斗志為保障。給學生按上發(fā)動機，變被動發(fā)展為主動發(fā)展，讓學生自己激勵自己，自己管理自己，自己超越自己，自己經營人生。突出特點：磨礪、激勵、勉勵。對勵志教育的誤解勵志教育=吃苦訓練，就是強調高強度的訓練。勵志教育=軍事化的統一管理，扼殺個性，強調服從。勵志教育=殘疾人士作勵志成才報告。勵志教育的核心內容是培養(yǎng)實現志向的能力和品性，即成功品質。國外拿破侖·希爾《成功法則》《思考致富》等美國勵志教育基金會百年勵志電影評選活動:《阿甘正傳》《當幸福來敲門》《拯救大兵瑞恩》《風云人物》《殺死一只知更鳥》----許多著名人物包括亨利·福特(美國汽車大亨)、托馬斯·愛迪生(美國發(fā)明家)、伍德羅·威爾遜(美國第28任總統)等等都是卡耐基課程的畢業(yè)學員，都認為自己的成功應歸功于卡耐基課程的教育。國內刺股懸梁、臥薪嘗膽、鐵杵成針、映雪讀書、聞雞起舞等等“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！?--孟子非學無以廣才，非志無以成學---諸葛亮“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”----蘇軾眾多企業(yè)的勵志培訓/傳銷書架上最暢銷的是勵志書北京廣渠門中學宏志班：特別有禮貌、特別守紀律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有作為上海閘北第八中學劉京海：成功教育?！俺晒κ浅晒χ浮薄叭巳硕寄艹晒Α敝腥障牧顮I較量后：磨礪教育和挫折教育。國家勵志獎學金。不系統、不全面。四、勵志教育的四個預期目標

發(fā)展上：“要我成才”-----“我要成才”。學習上：“要我學習”----“我要學習”。品行上：“不敢犯錯”----“不愿犯錯”。管理上：“我被管理”----“我管自己”。五、勵志教育的五大理論依據：

人人需要成功－－－需要說（動力支持）人人可能成功－－－潛能說（物質支持）人人可以成功－－－效能說（方法支持）人人應該成功－－－人生價值說（生命觀支持）促進人人成功－－－教育服務說（職業(yè)觀支持）六、勵志教育著重培養(yǎng)十大品質管理心態(tài)（我要怎樣生活？----快樂、積極，情緒表達得當。）管理目標（我要做些什么？-----計劃性、執(zhí)行力）管理學習（我要學什么？怎樣學？----主動高效）管理品性（要做個什么樣的人？----理性、寬容、堅強等）管理時間（怎樣對待時間？----充分利用、高效率高回報）管理人際（我和他人怎樣相處？----師生、親友、同學）管理儀表（要給人什么印象？-----大方、得體、優(yōu)雅）管理健康（我怎樣保證上目標的實現？-----懂得休息、飲食、鍛煉、安全）等。管理金錢（我該怎樣科學花錢？----節(jié)儉、理財）管理個性（我怎樣活出自己的獨一無二的風采來？--興趣、愛好、特長）班級怎樣管理者十個方面？班主任如何進行十個方面的自我管理？七、系統開展勵志教育的實踐探索

建立勵志教育資源系統建立勵志教育教授系統建立勵志教育實踐系統建立勵志教育環(huán)境系統建立勵志教育評價系統協調與整合勵志教育資源：讓學生走近成功人士，品味艱難人生！教師資源：成敗的經歷皆是教育的財富同學資源：樹立身邊的榜樣學長資源：滿足“向上看”的欲望校友資源：最可信的兄長式的教育家長資源：最豐富而多情的資源庫社會資源：最具說服力和誘惑力的資源圖書網絡資源：最及時最便捷的教育資源生活中的資源：方法：只要真誠，一切皆有可能！建議：

今天開始不讓自己孤軍作戰(zhàn)！今天開始不讓自己獨孤求?。钪窘逃淌谙到y：讓每個學生行有方向教師先行：自勵勵人。課堂教學滲透勵志。讀書勵志：勵志書庫書柜、勵志時分、勵志論壇

報告勵志：專家、教師、家長、社會成功人士、學生、校友、領導、同事主題勵志：勵志教育的主陣地和主旋律（52專題）名字系列生日系列種花系列家族系列感恩系列習慣系列心態(tài)系列勵志教材部分目錄成功之“的”目標導引人生第一周怎樣確定你的理想第二周有計劃地生活成功之“心”心態(tài)決定狀態(tài)第三周人生必須具備的十四種積極思想第四周中學生應該克服的二十種消極心態(tài)第五周如何保持良好的心態(tài)第六周擁有一顆感恩的心第七周永遠相信自己成功之“德”德性關乎成敗第八周誠信至上第九周寬容是一種智慧第十周做個謙遜的人第十一周養(yǎng)成節(jié)儉的習慣第十二周當你犯了錯誤第十三周控制好自己第十四周遠離校園暴力第十五周學會正確地“比”成功之“道”品質控制命運第十六周什么樣的人容易失敗第十七周什么樣的人容易成功第十八周人一生必須培養(yǎng)的25個好習慣第十九周做個積極主動的人第二十周怎樣面對挫折和失敗第二十一周如何提高意志力第二十二周聚焦你的能量第二十三周提高你的執(zhí)行力第二十四周經營好自己的興趣愛好第二十五周好讀書，讀好書第二十六周善于聽取他人的忠告第二十七周在反省中完善自己有夢想就會有奔跑的沖動！有成功品質，就有奔跑的能力！讓每個學生有追夢的熱情，更有夢想成真的能力和品質。勵志教育實踐系統：讓每個學生胸有成竹一是創(chuàng)設生活情景，開展訓練?，F實案例情境..\..\..\所有備用材料\馬加爵.ppt模擬沖突情景：二是融入日常生活，學會自我反省：我承諾我追求五個一活動：假期四個一活動：吾日三省吾身：意義、理論、做法富蘭克林美德反省表

1，節(jié)制——食不過飽；飲不過量。2，靜默——少說于人于己無益的話；不和人談無聊廢話。3，條理——東西放在一定的地方，做事要有一定的時間，不可亂來。4，決斷——決定做應該要做的事；決定后一定要做。5，儉樸——不是于人或于己有益的事；不做不必要的行動。6，勤勞——愛惜光陰；要時時刻刻做有益的事；不做不必要的行動。7，誠摯——不進行與人有害的欺騙行為，思想純潔公正；說話要出于誠意。8，正直——不做與人有害的事，不規(guī)避自己責任內應做的好事，免得使別人蒙受不利。9，中庸——不走極端；對人少懷怨恨之心。10，整潔——起居生活，身體服飾，務求整齊清潔。11，寧靜——不為瑣碎小事和尋常普通或不可避免的意外不幸事擾亂得心緒12，貞潔——除非為保健康，延子嗣，注意節(jié)欲，切勿因縱欲而弄得精神萎靡，虛弱無力，或損及他人寧靜和名譽。13，謙遜——學習耶穌與蘇格拉底。龍賽中學每日自省表1我行我快樂（良好心態(tài)）2駕馭我自己（自制自控）3珍視我形象（言行優(yōu)雅）4珍惜我健康（飲食鍛煉）5保護好自己（安全防范）6遵守好規(guī)章（積極適應）7悅納每個人（師生親友）8做好預復習（主動及時）9聽好每節(jié)課（專注善思）10完成好作業(yè)（高效優(yōu)質）11讀幾頁好書（忙里偷閑）12浪費幾分鐘（惜時如金）13錯言錯行錄（責己恕人）14成事好事錄（成功收獲）15個性化內容（）16盤點我自己（總體評價）每周勵志小結

本周計劃完成情況成功之處不足之處下周計劃和寄語本周成功品質自評（A、B、C、D四級評價）：自信

誠信

寬恕

謙恭

禮貌

節(jié)制

理性

惜時

勤奮

意志

高效

節(jié)儉

整潔

優(yōu)雅

本周成功感三是常規(guī)管理不走尋常路：讓學生的心靈得到震撼！畢業(yè)典禮：把不快的記憶留下，把美好的回憶帶走！軍訓：流足夠的汗，蛻足夠的皮，吃足夠的苦，曬足夠的黑，人人得磨練，班班得激勵=漫長的閉幕式。新年聯歡：校長的蛋糕來自運動會失落的思考：讓每個人“動”起來升降旗儀式：讓激勵看得見摸得著。掛牌摘牌：動態(tài)激勵清明節(jié)，除了踏青，我們還能夠做什么？啟悟：要把幾個關鍵的教育活動作成精品，做成震撼心靈的儀式。教育既然是一門科學和藝術，那么就需要一種莊重的儀式，一種結合科學性和藝術性的程式。不注重形式的教育才是真正的形式主義，也是地道的偷懶主義。

四是建設賞識和感恩為主要特征的激勵型校園人際關系

學會賞識：學會感恩：學會鼓勵：學會微笑：學會問好：一點感悟：賞識什么，就會生長什么！肯定什么，就會收獲什么！勵志教育文化環(huán)境系統：讓每個學生常葆激情讓每一面墻壁說話讓每一塊石頭說話讓每個垃圾桶說話說真實的話。說詩意的話。說優(yōu)雅的話。讓每個角落都成為精神加油站！校園教育環(huán)境常見的幾種缺憾沙漠型：嚴謹？懶惰？清白？蒼白？政治型：真的大話，大的真話！賽場型：你死我活，到處是競爭的字眼。戰(zhàn)場型：狂轟濫炸，四面試卷。批斗型：體無完膚，扣分處罰。宗法型：一勞永逸，一成不變。陳舊型：殘缺不全，破舊損毀。懶散型：有始無終，半途而廢。理想的育人環(huán)境詩意（含蓄）、情意（溫馨）、春意（生氣）、新意（靈氣）、善意（正氣）生活的花園學習的樂園精神的家園校園文化建設五常法：常查，常用，常護，常新，常申！學校勵志環(huán)境創(chuàng)設寢室：美麗、優(yōu)雅、詩意、激情教室：富激情，有溫情，好心情，多詩情。食堂：解決肌體饑渴和提升精神境界結合學校超市：收獲的不僅僅是商品！水龍頭：別有深意的提示洗手間：最沒人看見的地方看見美德垃圾桶：讓每個垃圾桶說不同的話課間廣播：人在旅途溫馨祝福校門口電子屏幕：提神和提醒家庭勵志文化設計：我的書房我做主教室勵志環(huán)境建設建議：班級星空開心欄自勵角感恩墻美麗窗家長（教師）寄語捷報欄心靈彩虹（我想說的話）一盆花、一缸魚、一片綠色、幾幅好畫，幾句格言。勵志教育評價系統：讓每個學生修成“正果”傳統評價的缺陷：重分數，輕品質。重結果，輕過程。重評判，輕激勵。重抉擇，輕扶持。學生評價中常見弊端應試教育的評價機制：重知識輕能力，重記憶輕思考，重求同輕求異，重重復輕發(fā)現，重模仿輕創(chuàng)造，重收斂輕發(fā)散，重標準輕靈活。----孫云曉《拯救男孩》心中有分，目中無人：“在我們現在的老師眼里，我們只是一個分數而已，對于別的，她從來都不關心?！?----來自若干年前學生給我的一封信。以分數論人，就像以金錢和地位論人一樣，都是教師功利甚至勢利的另一種表現。相信每個孩子都能成才“先恭喜那些拿到A的同學，相信你們以后必定會成為非常優(yōu)秀的工程師。拿到B的同學們，你們以后很可能像我一樣，站在講臺上教育下一屆的工程界精英。拿C的同學們，不難設計出一些舉世矚目的建筑。而那些沒通過考試的同學們，或許你們將是下一個比爾·蓋茨?！?---一位奧克蘭大學的工程系教授，如此對拿到成績的學生說。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生-----陶行知學生是什么？在有遠見的老師眼中，他們是提前十年與你認識的演藝明星，他們是提前二十年與你認識的博士生導師，他們是提前三十年與你認識的商界巨子，他們是提前四十年與你認識的國家領袖.-----朱永春評價的目的是什么？學生的成長！是促進，不是阻礙！是激勵，不是打擊！是加油，不是泄氣！是輔優(yōu)撫弱，不是優(yōu)勝劣汰！是助貧促富，不是嫌貧愛富。評價的作用應當是：激勵指導糾正揚長補短激勵性評價特點評價主體：以自我評價為主。評價形式：以書面評價為主。評價重點：以成功品質評價為主。評價角度：以過程和變化評價為主。人人受激勵班班得肯定個體激勵性評價：勵志品質競賽我行我秀勵志之星老師、同學、朋友、家長眼中的你班集體激勵性評價：升班旗掛班牌我秀我班我愛我家（寢室）感悟學校不是角斗場，而是訓練場。教師不是裁判員，而是教練員。多一個舞臺，就多一批演員！多一把尺子，就會多一批人才！多一張獎狀，就會多一分才能！多一本證書，就會多一分自信！多給一分鐘，就會難忘一輩子！多花一點成本，就會多收一片成長！推薦閱讀的勵志書1、《論語》《圍爐夜話》《朱子家訓》《菜根譚》《增廣賢文》《朱子家訓》《顏氏家訓》《曾國藩家書》2、戴爾·卡耐基著《人性的弱點》《人性的優(yōu)點》、拿破侖·希爾著《成功法則》《一生的財富》、阿爾伯特·