紅色資源在青少年人生觀分析研究 工商管理專業(yè)

紅色資源在青少年人生觀教育中的運用目錄誠信承諾書 1畢業(yè)論文 2-10中英文摘要及關(guān)鍵詞 2一、紅色資源在青少年人生觀教育中的意義 3(一)有助于青少年選擇正確的人生價值 3(二)有助于青少年明確高尚的人生目的 4(三)有助于青少年樹立積極的人生態(tài)度 4二、運用紅色資源加強青少年人生觀教育存在的不足 5(一)紅色資源與課堂教學(xué)結(jié)合度不足 5(二)紅色資源與校園文化融合度不足 6(三)紅色資源與網(wǎng)絡(luò)文化融合度不足 6(四)紅色資源與實踐活動結(jié)合度不足 6三、運用紅色資源加強青少年人生觀教育的建議 7(一)深挖紅色課程教學(xué)資源 7(二)營造紅色校園文化氛圍 8(三)建立紅色網(wǎng)絡(luò)文化平臺 8(四)組織紅色實踐教育活動 9參考文獻 10紅色資源在青少年人生觀教育中的運用[摘要]紅色資源具有強大德育功能，是集理想信念教育與民族精神教育于一體的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。目前在運用紅色資源加強青少年人生觀教育方面存在諸多不足，深挖紅色課程教學(xué)資源、營造紅色校園文化氛圍、建立紅色網(wǎng)絡(luò)平臺、組織紅色實踐活動是提高青少年人生觀教育實效性的有效措施。[關(guān)鍵詞]紅色資源；青少年；人生觀教育[Abstract]redresourceshavepowerfulmoraleducationfunction,anditisahigh-qualityteachingandeducationalresourceintegratingideal,belief,educationandnationalspiriteducation.Atpresent,therearemanydifficultiesandchallengesintheuseofredresourcestostrengthenteenagerslifeeducation,innovationeducationideaofredresources;Itisaneffectivemeasuretoimprovetheeducationaleffectivenessofyoungpeople'soutlookonlifebydiggingouttheredcurriculumteachingresources,creatingaredcampuscultureatmosphere,settinguparednetworkplatformandorganizingredpracticeactivities.[Keywords]RedresourcesOutlookonlifeeducationTeenagers紅色資源是“中國共產(chǎn)黨誕生以來，為實現(xiàn)中華民族的獨立、解放與自由，在長期革命戰(zhàn)爭年代形成的一系列革命文物、革命文獻、文藝作品、革命紀(jì)念地、戰(zhàn)爭遺址、革命領(lǐng)袖人物故居、革命根據(jù)地以及凝結(jié)在其中的革命精神和革命道德傳統(tǒng)，”[1]它是中國共產(chǎn)黨成立以后，新中國成立以前，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民不斷艱苦奮斗，爭取民族獨立、人民解放的革命實踐所創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和，具有強大的德育功能?！叭松^是人們在實踐中形成的對于人生價值、人生目的和人生態(tài)度的根本看法和總體態(tài)度，它決定著人生道路的選擇，規(guī)定著人生發(fā)展的方向。”[2]對青少年進行共產(chǎn)主義人生觀教育，對于提高青少年努力為中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗的積極性具有極其重要意義。青少年時期是人生觀塑造的關(guān)鍵期，運用紅色資源加強青少年人生觀教育，對于陶冶青少年的情操、提升青少年的精神境界具有重要意義。紅色資源在青少年人生觀教育中的意義教育能夠傳遞文化，目前德育工作主要努力方向就是通過有效思想政治教育來提升學(xué)生綜合素質(zhì)，而運用紅色資源的精神內(nèi)涵來影響青少年的人生觀，是提升德育效果的有效途徑。人生觀教育是德育的重要內(nèi)容，包括對人生價值、人生目的、人生態(tài)度方面的教育。紅色資源向青少年展示了中華民族曾經(jīng)面臨的深重災(zāi)難，有助于青少年了解在民族生死危亡之際，中華兒女艱苦奮斗、浴血奮戰(zhàn)的堅定信念與愛國精神。紅色資源能夠激勵青少年堅定理想信念，樹立正確的人生觀，艱苦奮斗，努力成才，為實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢貢獻自己的力量。有助于青少年選擇正確的人生價值“到底成就什么樣的人生，是崇高善良，還是卑鄙邪惡；是彪炳史冊，還是遺臭萬年，除了客觀歷史條件和機遇等因素的影響外，在很大程度上，將取決于人們有什么樣的價值觀?！盵3]人生價值是人生觀系統(tǒng)中一個非常重要的內(nèi)容，它是對人生價值最根本的看法。人生價值是指人的實踐活動對于社會和個人所具有的作用和意義，它由人生的自我價值和人生的社會價值共同構(gòu)成，這兩個方面相互關(guān)聯(lián)。自我價值主要包括對自身物質(zhì)和精神需要的滿足程度，是指個體的實踐活動對自身生存和發(fā)展的價值；社會價值主要表現(xiàn)為個體對他人和社會的貢獻，是指個體的實踐活動對他人和社會的價值。人生的價值是自我價值和社會價值的有機統(tǒng)一。個體的自我價值是個體生存和發(fā)展的條件，也是個體為社會創(chuàng)造更大價值的前提；而個體的社會價值是實現(xiàn)自我價值的基礎(chǔ)，沒有社會價值，自我價值也無法實現(xiàn)。馬克思主義認(rèn)為，“人只有為自己同時代人的完善、為他們的幸福而工作，他才能達到自身的完善?！盵4]青少年是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是實現(xiàn)中國偉大復(fù)興的關(guān)鍵力量。青少年的價值觀直接關(guān)系到未來社會的價值取向，關(guān)系到國家的前途與命運。隨著全球化的加劇，社會處于轉(zhuǎn)型期，文化的沖突、價值觀念的多元化使青少年的價值觀不斷受到?jīng)_擊，時代的性質(zhì)就是青年的性格，青少年在個人價值與社會價值的權(quán)衡之間存在諸多困惑和矛盾。紅色資源是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進行革命斗爭的過程中形成的，既包括有形的物質(zhì)實體，更多的是無形的精神內(nèi)涵，其蘊含的價值精神是我國社會主義核心價值體系的重要組成部分。紅色資源是社會主義核心價值觀的文化資源與文化素材，能增強青少年的社會責(zé)任感，引導(dǎo)青少年了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐，引導(dǎo)青少年努力為社會的進步而學(xué)習(xí)，為青少年實現(xiàn)人生價值提供廣闊舞臺。青少年作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，只有對社會主義具有足夠的認(rèn)同感和榮譽感，才會有足夠的使命感和責(zé)任感。紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民浴血奮戰(zhàn)的見證，能夠提高青少年對國家的認(rèn)同，對民族的認(rèn)同，讓青少年從內(nèi)心深處認(rèn)同社會主義核心價值觀。運用紅色資源加強青少年的人生價值教育，弘揚和培育中華民族精神，有利于青少年樹立正確的價值取向。有助于青少年明確高尚的人生目的人生目的是人生觀的基本內(nèi)容之一，它是指人的一切行為活動的最終目的，回答了人為什么要活著的問題。人生目的決定了人生的道路，包括“遠大的目的，一定階段的目的和近期的具體目的。遠大的目的是最高層次的目的，是中期目的和近期目的的方向，中期目的和近期目的則是實現(xiàn)遠大目的的基本途徑和實際步驟?！盵5]受多元文化和功利主義的影響，一些人傾向于選擇功利化的人生目的。一些青少年學(xué)習(xí)時，不注重基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和積累，僅注重當(dāng)前對自己有用的知識；就業(yè)時只愿意選擇那些薪水高、工作輕松的單位；一些青少年格外關(guān)注自己在社會中的切身利益，在擇偶、交朋友時也以能否為自己帶來經(jīng)濟利益為前提。因此引導(dǎo)青年明確高尚的人生目的具有重要意義。我們所說的目的教育是以共產(chǎn)主義理想為核心的目的教育。共產(chǎn)主義者的人生目的是擔(dān)負(fù)起自己對社會的責(zé)任，為社會做出應(yīng)有的貢獻，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生。共產(chǎn)主義理想是遠大的理想，能使人擁有堅定的信念和巨大的精神力量，激勵青少年為建設(shè)中國特色社會主義而努力奮斗。紅色資源帶有強烈的意識形態(tài)色彩，長期艱苦的革命斗爭中，堅定的共產(chǎn)主義目的，激勵著革命者克服艱難險阻，取得了革命的勝利。紅色資源“作為特定歷史時期的產(chǎn)物,它的出現(xiàn),適應(yīng)了時代和社會現(xiàn)實的發(fā)展要求,并進一步豐富和發(fā)展了中華民族精神的內(nèi)涵和外延?！盵6]它是中國共產(chǎn)黨浴血奮戰(zhàn)的見證，是中國共產(chǎn)黨愛國精神的結(jié)晶，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨對馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義理想信念的追求，具有極強的感染力和說服力，是非常生動的人生目的教材，是對青少年開展人生目的教育的重要資源。青少年是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量，作為新時代的建設(shè)者，青少年只有用先輩們拼搏奮斗的光榮歷史激勵感召自己，真正將紅色精神內(nèi)化于心、外化于行，才能堅持正確的政治方向，樹立高尚的道德情操，確立為國家富強和人民幸福而奮斗的人生目的，承擔(dān)起國家富強、民族振興、人民幸福的責(zé)任。（三）有助于青少年樹立積極的人生態(tài)度人生態(tài)度是人生觀的主要內(nèi)容，是人生觀最直接的表現(xiàn)和反映，它是指人們通過生活實踐形成的對人生問題的一種穩(wěn)定的心理傾向和反映方式，回答了人究竟要怎么樣活著的問題。人生態(tài)度由認(rèn)知、情感、意志三種心理要素構(gòu)成。人生態(tài)度多種多樣，總體上可分為三類，積極向上的人生態(tài)度、無謂無為的人生態(tài)度和消極自棄的人生態(tài)度，人生態(tài)度關(guān)系到人生價值、人生理想能否實現(xiàn)。新的時代要求青少年要有開拓進取、艱苦奮斗、愛國奉獻的人生態(tài)度。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會上也出現(xiàn)了一些不良風(fēng)氣，包括“享樂主義”、“拜金主義”等等，一些青少年受不良風(fēng)氣影響，處處攀比，追求時髦，奮斗意識和艱苦樸素意識銳減，積極向上的人生態(tài)度缺乏。青少年不僅是祖國的現(xiàn)在，更是祖國的未來，既有可能成為社會創(chuàng)新發(fā)展的動力，也有可能成為阻力。俗話說得好：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”，因此，對青少年進行人生態(tài)度教育，至關(guān)重要。只有具有積極進取、樂觀向上人生態(tài)度的人，才能有崇高的理想追求，有旺盛的工作熱情，有堅強的意志和毅力，有不竭的前進動力，才能成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才，才能為實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢貢獻青春和力量。紅色資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民改變國家與民族命運的記憶。歷史是人生成長的必修課。不忘歷史、才能珍惜現(xiàn)在；注重傳承，才能富于創(chuàng)新。紅色資源是實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢的精神財富和力量源泉，能為中國夢的實現(xiàn)提供價值導(dǎo)向和道德支撐。紅色資源所蘊含的積極進取的人生態(tài)度是永恒的精神財富，能讓人不管在物質(zhì)條件匱乏還是豐富的情況下，都保持著進取之心，奮發(fā)向上。因此，我們要把這種積極的人生態(tài)度繼承與發(fā)揚，結(jié)合紅色資源的內(nèi)容、特征，不斷優(yōu)化紅色資源教育的途徑，以此來引導(dǎo)青少年擁有積極向上的人生態(tài)度。運用紅色資源加強青少年人生觀教育存在的不足紅色資源承載了中國共產(chǎn)黨艱苦卓絕的革命史和奮斗史，蘊含了中國共產(chǎn)黨人的堅定信念和崇高理想，繼承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，是優(yōu)質(zhì)的人生觀教育資源。但是，一些學(xué)校對紅色資源的教育價值缺乏應(yīng)有的重視，在運用紅色資源加強青少年人生觀教育方面存在許多問題，具體如下：（一）紅色資源與課堂教學(xué)結(jié)合度不高當(dāng)前少數(shù)學(xué)校依然存在重智育輕德育現(xiàn)象，課堂教學(xué)與紅色資源結(jié)合度不高，豐富的紅色資源沒有得到合理的開發(fā)與利用。一是很多學(xué)校缺乏開展紅色資源教學(xué)活動的專門課程，也沒有開發(fā)相關(guān)的校本課程，紅色資源教育僅局限于思想政治課教學(xué)中或講座的零散介紹，沒有系統(tǒng)完善的教學(xué)計劃。學(xué)生課程表幾乎被語文、數(shù)學(xué)、英語填滿；書桌里除了教科書，就是各類教輔用書，完全看不到紅色德育類書籍的蹤影。二是少數(shù)教師只注重基礎(chǔ)知識的傳授，忽略對紅色資源的挖掘和利用。語文、數(shù)學(xué)等各門課程不能與德育課程同向同行，教育合力尚未形成，紅色資源在青少年的人生觀教育中作用發(fā)揮不顯著。青少年沒有足夠的機會去接觸紅色資源，對紅色資源不夠了解就無法對紅色資源樹立起正確的態(tài)度，在聽到一些經(jīng)典紅色事跡的時候，包括劉胡蘭、董存瑞、黃繼光等革命英雄的故事，對于革命先烈用鮮血和信念鑄就的忠誠，極少數(shù)青少年會持不理解甚至嘲笑的態(tài)度。紅色資源對青少年產(chǎn)生的影響較小，青少年無法從中獲得成長動力。（二）紅色資源與校園文化融合度不足在應(yīng)試教育的大背景下，因為看不到顯而易見的利益，有些學(xué)校紅色資源建設(shè)意識淡薄。在校園文化建設(shè)方面未能充分認(rèn)識到紅色資源的價值，只有口號性的標(biāo)語，缺乏實際行動，沒有具體制度來建設(shè)紅色校園文化。有些學(xué)校雖然利用紅色資源來建設(shè)校園文化,但是在開展和宣傳紅色資源活動方面重視程度不夠。一是只在重大節(jié)日才舉辦講座、報告、看紅色主題電影等形式的紅色活動，形式單一，缺乏創(chuàng)新，將紅色資源的宣傳教育當(dāng)作政治任務(wù)來完成，沒有對紅色資源進行深層次的挖掘和剖析；二是有些學(xué)校對紅色相關(guān)活動不能給予充分的關(guān)注和支持，紅色活動無法順利開展并發(fā)揮積極作用；三是校園宣傳欄、校園廣播僅僅起到通知作用，報道學(xué)生獎懲情況，但對紅色文化的宣傳與介紹較少。學(xué)校對紅色資源建設(shè)工作不夠重視，濃厚的校園文化氛圍尚未形成，不能引起青少年廣泛持久的關(guān)注，更不能使青少年潛移默化地受到感染和教育。（三）紅色資源與網(wǎng)絡(luò)平臺融合度不足在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)文化集互動性與學(xué)習(xí)性于一體的表現(xiàn)形式能激發(fā)青少年的興趣，但目前紅色資源的傳播并沒有很好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺。一是當(dāng)前紅色資源的傳播主要依靠報刊、雜志、電視等傳統(tǒng)媒體，傳播方式相對單一。相關(guān)部門缺乏運用網(wǎng)絡(luò)平臺的意識，紅色網(wǎng)站的資源相對陳舊，極少更新，不能隨著時代的發(fā)展而展現(xiàn)最新訊息。二是一些教育工作者缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，對計算機知識知之甚少，不能運用多媒體手段來傳播紅色資源。三是大部分學(xué)校沒有意識到網(wǎng)絡(luò)資源的價值，利用網(wǎng)絡(luò)開展的紅色資源相關(guān)活動較少并且缺乏創(chuàng)新，不能激發(fā)青少年的興趣，不能利用網(wǎng)絡(luò)資源與青少年互動交流。另外，由于網(wǎng)絡(luò)管理制度不健全，網(wǎng)絡(luò)上存在“惡搞”紅色資源現(xiàn)象，故意扭曲紅色資源，丑化革命英雄形象，造成不良的輿論影響，嚴(yán)重影響了青少年對紅色資源的甄別，容易混亂青少年的人生觀。（四）紅色資源與實踐活動結(jié)合度不高在紅色資源的相關(guān)教育活動中，有些學(xué)校只開展相對形式化的紅色文化宣傳教育活動。這些宣傳教育活動往往以傳播者為中心，傳播者作為知識的占有者和活動的主宰者，通常采用灌輸式教學(xué)，只注重理論知識的傳授，忽視了青少年的自我感悟?？菰锏恼f教使青少年沒有感性的體驗，常常感到紅色知識空泛且不可信。青少年因此容易對紅色資源產(chǎn)生偏見和反感，不易產(chǎn)生文化認(rèn)同感，鮮活且具有感染力的紅色資源不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。有些學(xué)校雖然組織了實踐活動，但只采用走馬觀花式地參觀革命紀(jì)念館、瞻仰烈士陵園等活動，并未對紅色資源的內(nèi)在思想和時代精神進行深層次的挖掘和剖析，缺乏對紅色精神的提煉與升華。青少年只能看到紅色資源的物態(tài)表現(xiàn)形式，不能通過實踐活動接受持久的紅色文化熏陶。優(yōu)秀的紅色文化思想不能內(nèi)化為青少年的理想信念，不能使青少年明確人生方向，也就無法指導(dǎo)青少年將紅色資源蘊含的價值觀念融入到日常生活實踐中去。運用紅色資源加強青少年人生觀教育的建議習(xí)近平總書記曾強調(diào)：“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因繼承好?！盵7]紅色資源在青少年人生觀教育中有著重要作用，為其提供了優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。但目前在運用紅色資源加強青少年人生觀教育方面存在許多問題，制約了紅色資源教育價值的實現(xiàn)。因此我們要合理利用紅色資源，進一步開發(fā)整合、挖掘提煉紅色資源，提高紅色資源對青少年人生觀教育的實效性。（一）深挖紅色課程教學(xué)資源紅色資源是鮮活的教育素材，與青少年人生觀教育關(guān)系密切。令人信服的歷史事實和深刻的思想內(nèi)涵能夠讓紅色資源在青少年人生觀教育中發(fā)揮積極作用。各學(xué)校需要深挖紅色課程資源，打造多彩紅色課堂，建設(shè)紅色教學(xué)體系，充分利用紅色資源加強青少年人生觀教育。德育課是青少年人生觀教育的主渠道。積極開發(fā)和利用紅色資源，是豐富青少年人生觀教育的重要內(nèi)容，也是改進德育課教學(xué)的重要途徑。要想將紅色資源徹底融入德育課教育教學(xué)體系，打造多彩紅色課堂，需要多方面的努力與配合。各類各界學(xué)校“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，”[8]將系統(tǒng)教學(xué)與紅色教學(xué)完美結(jié)合。一是在教材上，將紅色資源編進教材，有條件的地方可以開發(fā)具有地方特色的紅色教輔資料以及紅色專題教學(xué)講義，創(chuàng)作一批凸顯紅色資源教育價值的優(yōu)質(zhì)教材；二是在師資力量上，加強對任課老師的紅色理論培訓(xùn)，培養(yǎng)一批熟悉紅色資源，善于歸納總結(jié)紅色革命精神的教師隊伍；三是在教學(xué)上，教師結(jié)合不同的課程內(nèi)容，在具體的教學(xué)活動中，引入針對性的紅色資源，如百折不饒的鐵軍精神、勇于開拓的北大荒精神、戒驕戒躁的西柏坡精神等等，將紅色資源以知識競賽、情景劇等多種形式融入到課堂教學(xué)中，打造一批具有時代特色的紅色經(jīng)典課程。另外，學(xué)校還可以開設(shè)特色紅色課程，采用紅色沙龍等方式，邀請參與過革命的老同志開展紅色資源主題教育。老同志作為中國革命的參與者和見證人，能用親身經(jīng)歷感染青少年，讓他們體會到中國共產(chǎn)黨在革命中形成的紅色精神。通過多樣化的手段深挖紅色課程教學(xué)資源，充分發(fā)揮紅色資源的教育教學(xué)價值，把紅色資源滲透到教育教學(xué)過程中，熏陶青少年的心靈，提升青少年的道德情操，幫助青少年形成正確的人生觀。（二）營造紅色校園文化氛圍“紅色教育資源進校園，應(yīng)成為青少年學(xué)生的必修課。”[9]校園文化建設(shè)是青少年人生觀教育的重要途徑和有效載體，具有極強的育人功能。學(xué)校需要以先進文化引導(dǎo)校園文化建設(shè)，紅色資源是中國先進文化的重要組成部分，應(yīng)成為校園文化的核心與靈魂。學(xué)校要善于合理開發(fā)和利用紅色資源，挖掘和提煉紅色資源，充分利用紅色資源的優(yōu)勢，加強校園文化建設(shè)，營造紅色校園文化氛圍?！岸嗲赖卣辖逃Y源，優(yōu)化教育生態(tài)，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的教育環(huán)境”[10]是加強紅色校園文化建設(shè)的重要途徑。學(xué)校要將紅色資源深入到校園文化建設(shè)中去，充分利用本地區(qū)的紅色資源優(yōu)勢，創(chuàng)造擁有濃厚紅色文化氛圍的校園環(huán)境，發(fā)揮校園文化潛移默化的作用。一是開設(shè)校園紅色文化長廊，在教室、走廊等地布置大量具有革命傳統(tǒng)色彩的名言警句，比如周恩來同志的“為中華之崛起而讀書”，李大釗同志的“威武不能挫其氣，利祿不能動其心”等，讓青少年漫步校園就能感受到紅色氣息；二是抒發(fā)紅色情懷，開展紅色經(jīng)典書籍閱讀、紅色詩歌朗誦、校園紅歌會等活動，引導(dǎo)青少年在娛樂活動中領(lǐng)會紅色內(nèi)涵；三是打造紅色景觀文化，通過建造經(jīng)典紅色雕像、革命英雄紀(jì)念碑等，引導(dǎo)青少年通過紅色物質(zhì)景觀體會紅色氛圍。通過這些方式加強紅色校園文化建設(shè)，將紅色資源與校園文化結(jié)合起來，營造紅色校園文化氛圍，使紅色文化在校園中隨處可見，隨處可學(xué)。青少年在充分了解紅色資源的基礎(chǔ)上，就能充分認(rèn)同紅色資源，感到紅色資源可信、可行，形成情感動力，并將紅色資源所蘊含的價值觀念自覺融入到自身日常行為當(dāng)中，從而達到運用紅色資源增強青少年人生觀教育實效性的目標(biāo)。（三）建立紅色網(wǎng)絡(luò)文化平臺當(dāng)今社會已經(jīng)進入了以網(wǎng)絡(luò)為支撐的新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)信息平臺逐漸成為青少年人生觀教育的重要前沿陣地?；ヂ?lián)網(wǎng)集文字、圖畫、視頻于一體，覆蓋面更廣，傳播速度即時，傳播方式雙向，感染力更強，贏得互聯(lián)網(wǎng)就贏得了青少年。利用紅色資源加強青少年的人生觀教育就要與時俱進，合理并充分地利用新媒體，創(chuàng)新紅色資源傳播方式，構(gòu)建紅色網(wǎng)絡(luò)文化平臺。利用紅色資源加強青少年人生觀教育需要走紅色資源網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展道路，建立紅色網(wǎng)絡(luò)平臺。一是地方革命遺址需要與新聞媒體單位加強合作，普及宣傳，通過新聞報道或者拍攝歷史專題片等方式，為青少年了解紅色資源提供更多平臺；有條件的革命遺址單位可以設(shè)置相應(yīng)的紅色網(wǎng)站或紅色論壇，宣傳紅色資源，宣傳社會主義意識形態(tài)和價值觀；二是根據(jù)新時代發(fā)展的需要，教師需要提高新媒體素養(yǎng)。教師要擅于運用網(wǎng)絡(luò)資源，把微博、微信等新媒體形態(tài)作為紅色資源宣傳與交流的平臺，加強與學(xué)生的互動交流；三是學(xué)?？梢越M織學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站上開辟紅色資源專欄，組織學(xué)生定期更新相關(guān)信息，保證信息的時效性。利用學(xué)校網(wǎng)站報道和推廣學(xué)校開展的紅色系列活動，拓寬青少年了解紅色資源的渠道。另外，學(xué)校和老師要對紅色網(wǎng)絡(luò)文化精益求精，增強紅色資源教育的生動性與感染力，用優(yōu)秀的“紅色文化”抵制腐朽的“灰色文化”，增強青少年的思想分辨防御能力，提高紅色資源在青少年人生觀教育中的實效性。（四）組織紅色實踐教育活動馬克思認(rèn)為，“理論的對立的本身的解決，只有通過實踐方式，只有借助于人的實踐力量，才是可能的”[11]。實踐活動是紅色資源傳播和建設(shè)的有效載體，是課堂教學(xué)的延伸，是理想的課外教學(xué)資源。要組織相應(yīng)的紅色實踐教育活動，充分發(fā)揮紅色資源的教育教學(xué)價值。各類革命教育基地是對青少年進行人生觀教育的寶貴資源，紅色資源要通過實踐才能展現(xiàn)出它的魅力。因此，必須強化陣地意識，加強紅色資源陣地建設(shè)，使之成為青少年人生觀教育的實踐基地?！凹訌姼锩逃亟ㄔO(shè)，首先要加大對革命教育基地的資金投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施和軟硬件配套，真正使教育基地成為青少年的紅色課堂，”[12]為實踐活動提供好陣地。紅色資源是優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，引導(dǎo)青少年與令人信服的革命史實進行對話，從根本上克服傳統(tǒng)說教的不足。根據(jù)青少年的身心特點和發(fā)展需求，精心設(shè)計形式新穎、吸引力強的教育實踐活動，豐富紅色資源實踐內(nèi)容，拓寬紅色資源實踐途徑，讓青少年在實踐中真正體會紅色資源的魅力。一是利用紅色紀(jì)念日或清明、端午假期，組織學(xué)生參觀革命基地，緬懷革命先烈，然后讓學(xué)生寫心得體會；二是開展紅色旅游活動，帶領(lǐng)學(xué)生重溫紅色