初中與高中英語學(xué)習(xí)的銜接問題

初中與高中英語學(xué)習(xí)的銜接問題.初上高中學(xué)英語的感覺有的學(xué)生談到英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降?！薄翱碱}靈活，很難找到規(guī)律?！薄俺跞膶W(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法不很適應(yīng)高中，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果?！笨傊瑢W(xué)們在學(xué)習(xí)中或多或少存在著某種不適應(yīng)。.初中和高中兩個學(xué)段之間普遍存在一個落差初三升學(xué)考試的后遺癥初三復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，不相關(guān)的就不學(xué)，而哪些考，哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學(xué)的內(nèi)容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷地反復(fù)，直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數(shù)，即使有的學(xué)生兩年沒努力學(xué)，在最后一年只要拼點命，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都講一些應(yīng)付考試的“拐棍”，有的學(xué)生英語能力不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用‘拐棍”，拿70%到80%的基礎(chǔ)分對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情。這就使學(xué)生在初中考試容易得高分。然而高分并不等于高能力，分?jǐn)?shù)與能力這對被高分?jǐn)?shù)掩蓋的假象在高中就被揭開了。語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)移學(xué)生會注意到高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中試題而言變化很大。穩(wěn)穩(wěn)得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點從初中的基礎(chǔ)知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如；基礎(chǔ)語法題量相對減少，閱讀量及其分?jǐn)?shù)比重增加，筆頭表達(dá)能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠'拐棍”所能應(yīng)付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學(xué)習(xí)的想法或初中時平日里懈怠的態(tài)度，考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的，如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學(xué)習(xí)則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)體會初、高中英語學(xué)習(xí)的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習(xí)方法不能完全適應(yīng)高中的原因，由于高中學(xué)習(xí)環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)更趨于個體化，學(xué)習(xí)方法也就應(yīng)該根據(jù)個人的實際情況不斷地加以調(diào)整?？諔岩环荼ж?fù)而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。.高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求英語教學(xué)大綱明確說明：全日制高級中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為第一級目標(biāo)和第二級目標(biāo)。高中兩年要求達(dá)到第一級目標(biāo)，高中三年（文、理科選修）要求達(dá)到第二級目標(biāo)。新形勢下的課改使英語教學(xué)時間減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學(xué)生不能夠很好的理解所講知識，相應(yīng)的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學(xué)生不會運用，一到考試，分?jǐn)?shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準(zhǔn)備，我們不能“穿新鞋走老路"。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。如何既能讓學(xué)生聽說能力得到鍛煉、理解知識，又能讓學(xué)生健康（身體與心理的健康）地成長為一個具有高度的愛國主義，集體主義精神的了解世界的國際公民，這是新形勢下英語課程改革的核心，也是英語課程改革地瓶頸。通過近一年的教學(xué)，有了自己的一點體會與感想：首先，陶行知說過“千教萬教，學(xué)做真人”，所以作為一名教師本身就應(yīng)該有一種“健康育人，全面教育”的觀念。如果教師本身沒有這種觀念，這種育人意識，你就不會很好地關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，不會很好地注重整體教育。在英語教學(xué)中能夠把‘愛己，愛家，愛國”的思想潤物于無聲地讓學(xué)生在一定時期內(nèi)形成自己的一種體會，內(nèi)化在自己的心靈深處。其次，作為一名英語教師不僅應(yīng)該具有很高的專業(yè)知識與技能，同時也要有涉略與了解各學(xué)科之間的能力，并能很好地“寓教育于教學(xué)之中”。在講到課改后外研版高一教材（Book1）Module1中的CulturalCorner中美教育教學(xué)體制的不同點時，教師不僅要把它們之間的不同點講清楚，同時也要對學(xué)生進行情感教育。如美國高中課程注重的不僅僅是知識的學(xué)習(xí)，更強調(diào)的是動手能力的培養(yǎng)。高中開設(shè)一些適應(yīng)社會發(fā)展，符合自身興趣的課程。如，縫紉，烹調(diào)，機械操作等等，這樣到社會上能夠有一技之長。作為個人來說他們更注重個性的發(fā)展，個性的張揚。而中國的教育則更注重群體的發(fā)展，一種團結(jié)互助意識的培養(yǎng)。從教育理念上可以看出中美教育的側(cè)重點是不同的，但作為一名人民教師，我希望我們的孩子們都能夠團結(jié)互助，創(chuàng)建一個美好而和諧的社會。再次，英語教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。搜集資料并不僅僅指搜集有關(guān)本科目教材的資料，也要搜集一些有益于學(xué)生身心健康成長與發(fā)展的教育資料，也可以通過自身的經(jīng)歷與體驗，“寓教育于教育之中”。如在講到第一模塊的一個詞組中：bedividedinto…'把、、、分成”這個詞組時書上寫了一句話“Theschoolyearisdividedintosemesters.”（人生是不分學(xué)期的）然后，又補充了一句butlifeisnotdividedintosemesters.”為了達(dá)到更好的教育效果，我又翻譯了一遍?！皩W(xué)校是有學(xué)期的，而人生是不分學(xué)期的。我希望大家都能利用好時間，把握住你們的現(xiàn)在，做自己生命的主人?！边@樣既能讓學(xué)生欣賞到句子的美，又能在欣賞句子的同時，既學(xué)到知識，又達(dá)到了情感教育的目的。也許不經(jīng)意間的一句話就會讓學(xué)生們有一種發(fā)自內(nèi)心深處的震撼，也許不經(jīng)意的一句話就會改變學(xué)生的一生，也許不經(jīng)意的一句話就會讓師生之間，讓學(xué)生之間，讓自己與自己之間形成一種和諧。作為教育工作者，我覺得我們始終要堅信：“世界上有一種東西一叫奇跡”。請你相信自己，你本身就是一個奇跡，你也一定會創(chuàng)造奇跡。最后，教學(xué)方式，教學(xué)方法和教學(xué)思路是不可忽視的。哲學(xué)上講正確的意識能夠促進事物的發(fā)展，錯誤的意識則阻礙事物的發(fā)展。同樣，一種不合乎情理的教學(xué)方式、教學(xué)方法則會影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的進步，最終影響一代人。事物是不斷變化發(fā)展的。所以，一種合理的教學(xué)方式只能適合某一特定階段，并不能成為永恒。教學(xué)方式、教學(xué)方法需要不斷地探索和改進。在教改過程中只有不斷地、認(rèn)真地、用心地去實踐并總結(jié)，才會形成一種合理的教學(xué)方式與方法。每個人有每個人的講課風(fēng)格，只有能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，真正能讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，在一種學(xué)生樂學(xué)，擅學(xué)的氛圍中，讓學(xué)生健康成長----這樣的課我覺得是一堂好課。單純的知識講授是不可取的。以上只是我個人觀點，站在英語學(xué)習(xí)的角度上來思考的。“方法”是沒有一成不變的，只有真正地適應(yīng)社會發(fā)展和現(xiàn)實需要的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是最好的。沒有最好的教學(xué)方法，只有最適合的教學(xué)方法。如何使自己順利地完成由初中英語學(xué)習(xí)到高中英語學(xué)習(xí)的過渡，是每一位高一新生都面臨而且應(yīng)重視的問題。筆者認(rèn)為要搞好高中起始階段的英語學(xué)習(xí)，閱讀是關(guān)鍵。高中英語教學(xué)大綱對閱讀提到了較高的層次。閱讀量除課文外，還應(yīng)補充10萬一20萬詞。如何使初中''初級階段〃的閱讀水平過渡到較高層次是每一位高中起始階段學(xué)生必須面對的一個重大問題。為此，高中起始階段學(xué)生掌握如何進行閱讀是十分必要的。由此可見，中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。同時，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。高一學(xué)生對初中階段學(xué)習(xí)習(xí)慣有繼承性，但應(yīng)更有發(fā)展性、完善性。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中不可缺的環(huán)節(jié)。課前的預(yù)習(xí)是上好課的基本前提和必要準(zhǔn)備；復(fù)習(xí)是進一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化的過程，是與遺忘進行斗爭的過程，復(fù)習(xí)應(yīng)及時，復(fù)習(xí)的方式應(yīng)多樣化。當(dāng)然良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括課上主動參與，獨立作業(yè)，及時分析錯誤，不斷總結(jié)等。高一學(xué)生如能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做好習(xí)的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)，就能順利地完成初、高中英語的銜接，把高中起始階段的英語學(xué)習(xí)搞好高中英語課程改革是我國當(dāng)前素質(zhì)教育的高度體現(xiàn)，它順應(yīng)時代潮流，它是世紀(jì)的呼聲，不管我們愿不愿意，它是時代的步伐，勢在必行，它已成為當(dāng)前高中教師教育的重要任務(wù)，它是人的發(fā)展和社會的發(fā)展實際需要，它能全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的力心潛能，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在學(xué)科教學(xué)中要實施優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生積極主動地說英語，如何激發(fā)學(xué)生這種主動性，本人淺談一些做法和體會。一、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣教師上每一節(jié)課要想學(xué)生對所學(xué)教材產(chǎn)生興趣和主動參與到課堂上來，必須想盡辦法，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動、妙趣橫生，新課改教材貼近學(xué)生生活，與世界高科技相聯(lián)，在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力、興趣，引起師生情感共鳴，使學(xué)生主動參與到課堂上來，如教"wild1:feportection”中，可以問學(xué)生“whyhavedinosaursdiedout?”這時學(xué)生急于尋找、了解恐龍滅種的原因，就會產(chǎn)生找出它的原因，甚至科學(xué)家都解釋不了的原因。是不是石頭碰撞爆發(fā)出的灰塵太多和天氣熱的原因呢等等，這樣課堂的教學(xué)活動就活躍起來。培養(yǎng)學(xué)生這種興趣，教師應(yīng)持續(xù)不斷，不能半途而廢，要創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，設(shè)計好每一節(jié)課，使其有趣味性，盡量多揚少抑，充分調(diào)動學(xué)生這種積極性和主動性，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，主動去探求知識，增強他們學(xué)習(xí)的活力和動力。二、培養(yǎng)學(xué)生的自信能力教師在教學(xué)過程中，要做到在復(fù)習(xí)舊課時，還要巧設(shè)情景，引出新的語言項目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納，從而溫故而知新，由學(xué)生自己去悟出新的語言點，使他們在原來的知識下去訓(xùn)練新的課文，一步步導(dǎo)入新課，讓他們自信自己能行。在這種訓(xùn)練中慢慢產(chǎn)生對新課文的意識，激發(fā)他們求知欲，增強他們對英語感官的印象，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)英語的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的自信，教師要幫助學(xué)生成功，讓優(yōu)秀生更自信。特別要幫助那些‘后進生”，真誠地鼓勵他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)，促使他們體驗到學(xué)英語、說英語是一種興趣，有意識地多向性引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識，積極思維，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法中，積極參與課堂口語課，大膽說，大膽講，逐漸完善自己的“自我意識”，從而樹立對英語學(xué)習(xí)的信心。三、增強學(xué)生的競爭意識感教師在教學(xué)過程中要充分地培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生意識到當(dāng)今社會是一個競爭的社會，要使學(xué)生充滿自信的上臺來大膽地說英語，抓住每次來之不易的機會，迎接挑戰(zhàn)。樹立學(xué)生是未來社會主人的觀點，充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們用耳、眼、腦、動手的學(xué)習(xí)活動，長期形成習(xí)慣性的意識感，能夠自辨、自治、自理、自學(xué)，使學(xué)生明白白學(xué)習(xí)并不是機械的記憶信息，而要作為一個積極的參與者、主人翁而出現(xiàn)。學(xué)習(xí)是一種充滿競爭、挑戰(zhàn)、理解和獲取步入社會的信息過程，使學(xué)生自己激發(fā)自己的主動權(quán)，主動性去學(xué)習(xí)英語。四、多信息、多媒體、多渠道的英語教學(xué)方法教師要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)起來，必須要改變過去以書本知識的形式表現(xiàn)出來，要把知識的成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力。要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課堂教學(xué)要使學(xué)生接觸到更多的外語信息量、信息源，更多的生動有趣、幽默的讀物，而且要從不同角度地展開英語教學(xué)，聽、說、讀、寫等，這樣多信息地刺激學(xué)生思維能力的快速反應(yīng)中，促進學(xué)生的注意力，使他們長期有鍛煉的勇氣，逐漸培養(yǎng)出更多的學(xué)習(xí)英語興趣。同時教師必須充分調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。其實，課堂上師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時，教師的一顰一笑、一舉一動都傳遞著一定的情感。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞'一言堂"，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，教師要多給予學(xué)生鼓勵、肯定、表揚學(xué)生以及提出更好更高的要求，才能促進學(xué)生全面發(fā)展。改革的主要目的是：建立新的外語教育教學(xué)理念，使課程設(shè)計課程內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性與選擇性;建立靈活的課程目標(biāo)體系，使之對不同階段與不同地區(qū)的英語教學(xué)更具指導(dǎo)意義；建立多元，開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。因此，根據(jù)高中生認(rèn)知能力發(fā)展的特點與學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言能力運用的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維與表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識與基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態(tài)度，價值觀，為未來發(fā)展與終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在新一輪基礎(chǔ)教育改革的今天，教師正面對著一個新的課程環(huán)境，新的課程研究模式，一個要求教師角色向廣度延伸，向深度擴展的時代背景。在這個傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙的轉(zhuǎn)型時期，交織著教師的退縮，彷徨，奮進的各種心態(tài)。課程改革的基礎(chǔ)是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，改革就難以成功。但象高素質(zhì)的人才只能在改革之中而不能在改革之前產(chǎn)生一樣，課程改革所需要的高素質(zhì)的教師只能在改革中造就。所以，在高中英語新課標(biāo)實施的過程中，我們英語老師究竟如何去應(yīng)對這種改革背景，全面提高自身素質(zhì)就成為新課程實施成功與否的關(guān)鍵所在。一、轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)首先，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用。《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高生階段的外語教育有多重的人文與社會意義”。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。新課程對學(xué)生提出了綜合語言運用能力的級別目標(biāo)，對教師來說，具有很大的挑戰(zhàn)性。這個綜合性的目標(biāo)包括語言知識，語言技能，文化意識，情感態(tài)度與學(xué)習(xí)策略。這就要求教師要有綜合性的素質(zhì)與能力，因為教師綜合語言運用能力的高低，直接影響學(xué)生綜合語言運用能力的提高與新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，每一位教師都要不斷提高自己的綜合語言運用能力，學(xué)習(xí)新的知識，發(fā)展新的教學(xué)策略研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略與文化意識，通過由于課程促進學(xué)生良好態(tài)度與價值觀的形成。二、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：首先，教師要不斷進行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好，都可以改進或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，踉上學(xué)科的發(fā)展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時，做新教師的良師、參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。在高中教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對我來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程則更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。通過這一階段的教學(xué)有以下幾點體會：.面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問題問他們，盡量讓他們回答有把握的問題，當(dāng)他們回答正確時我總會說“Verygood"，如果回答錯誤我也會說“Thankyouallthesame.Itdoesn'tmatter."這樣他們會因為得到鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%,課后要多做提高題，增加閱讀量等。.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。高一英語必修一的第一單元是“Friendship",這是一個比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問題，并設(shè)置了“口65仃小6oneofyourbestfriends"、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave"、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”等多個學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣。.培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強了他們的成就感。.建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課取其精華，并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。我們的情況身為一名面臨新課程改革的英語教師，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重.根據(jù)我們學(xué)校的學(xué)生情況我對于新教材的教法心里沒底，雖然有進行培訓(xùn)。在教學(xué)方面我的做法是：一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實際情況對單元內(nèi)容進行篩選。特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓(xùn)練，由于本學(xué)校的學(xué)生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，比如必修1第五單元的英雄人物的相關(guān)信息知道很少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預(yù)習(xí)。教學(xué)過程除加強學(xué)生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀(skim)、查讀(scan)和精讀(IntensiveReading)和策略，在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標(biāo)、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點，上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識；二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學(xué)生背誦課文中的精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語進行表達(dá)的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的知識運用能力和表達(dá)能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運用英語。反思和今后計劃半期考剛結(jié)束，這次新課改的試卷與往年不同，試卷比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，包括詞法、句法、結(jié)構(gòu)，語言運用能力的考查比較簡單。強調(diào)語言運用，突出語言的交際化?？忌龊妙}，就必須具備相當(dāng)扎實的基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法。與課文掛鉤很緊。給我們一個較大的打擊，因為一方面考前指導(dǎo)的主要思想不是放在課文內(nèi)容，而是強調(diào)詞匯語法在不同語境中的運用和閱讀能力和改錯方法和規(guī)范，往NEMT題型的方向。另一方面暴露出學(xué)生的問題，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，學(xué)過內(nèi)容一知半解，給了我們很大的啟示和今后計劃：基礎(chǔ)知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎(chǔ)課本關(guān)。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用二個方面(即：課前預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí))在實踐中證明實用性較強，經(jīng)過高一階段有計劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高二、高三階段的學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。第三，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負(fù)擔(dān)，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強化訓(xùn)練能力，而是要貫穿在平時的整個教學(xué)過程中。我們的困惑新課改是以模塊的形式，以單元為單元的教學(xué)也細(xì)分為聽說讀寫的能力教學(xué)，但這次期中的福州試題平臺給我們帶來了疑問：今后的高中英語考試將如何發(fā)展，是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對基礎(chǔ)知識的考查，我們的教學(xué)重點是什么？我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)踉其轉(zhuǎn)變？既然是新課改強調(diào)學(xué)生的聽說讀寫能力運用，又為何轉(zhuǎn)向?qū)Τ踔杏⒄Z式的課文內(nèi)容等之類的考查在新課標(biāo)下如何創(chuàng)新英語教學(xué)熱★★★在新課標(biāo)下如何創(chuàng)新英語教學(xué)作者：佚名文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：1165更新時間：2007-9-815:39:28隨著新課標(biāo)的逐步實施，英語教師在教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧呀?jīng)有了新的變化，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，等教學(xué)觀念已不再適應(yīng)現(xiàn)階段的客觀要求了，擺在教師面前的一個嚴(yán)竣話題是：如何引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思，最大限度地發(fā)揮其自身主觀能動性，變被動接受式學(xué)習(xí)為積極探索式研究性學(xué)習(xí)。筆者現(xiàn)結(jié)合自身英語教學(xué)實踐，談幾點粗淺的認(rèn)識：轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)創(chuàng)新思維在現(xiàn)階段，教師僅憑一張嘴，一支粉筆，一本課本來從事教學(xué)，已不再受學(xué)生歡迎了，那種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)，不僅使教師教得枯燥無味，而且還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果勉強為之只能是嚴(yán)重阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此教師必須改變自己的傳統(tǒng)做法，變純粹“傳授性”教學(xué)方式為“探究性”教學(xué)。這就需要建立以學(xué)生為主體的課堂結(jié)構(gòu)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使課堂真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的場所。同時在夯實知識基礎(chǔ)的過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。總而言之，我們要把英語學(xué)科教學(xué)當(dāng)成是學(xué)生學(xué)會使用外語的過程，因為這種方法是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造能力的優(yōu)化過程，是積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的一種有效途徑