高效課堂教育實踐

第3頁共3頁高效課堂教育理論高效課堂，盛開的花朵新課程改革提倡構(gòu)建高效課堂，就是堅持以人為本，使教育的各種因素互相促進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生自有學(xué)者鼓勵、自有學(xué)者成長、自有學(xué)者完善?；诟咝дn堂的理念，有學(xué)者在教學(xué)中也做了以下有益的嘗試：一、調(diào)動學(xué)生情感，構(gòu)建高效課堂課堂教學(xué)既是在老師指導(dǎo)下進(jìn)展知識的學(xué)習(xí)、理解、遷移運用的過程，也是師生之間情感交流的過程。因此，老師要擅長激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，要創(chuàng)設(shè)新穎生動的教學(xué)情境，使用生動形象、深化淺出的教學(xué)語言，調(diào)動學(xué)生探究問題的熱情。在教學(xué)中，不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)該努力地分析研究學(xué)生的情況，如學(xué)生心理、原有的知識程度、承受能力等。使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。在平時的教學(xué)中，有學(xué)者注意先營造師生互助的氣氛，讓學(xué)消費生“有學(xué)者要學(xué)習(xí)，而不是老師要有學(xué)者學(xué)”的意識。在學(xué)生有了主動學(xué)習(xí)的想法后，及時給學(xué)生詳細(xì)的方法指導(dǎo)，如閱讀方法、寫作方法等。學(xué)生掌握了方法后，再嘗試讓學(xué)生遷移運用，促進(jìn)學(xué)生語文理論才能的形成。為了使學(xué)生學(xué)有所得，在教學(xué)中有學(xué)者注意把教學(xué)目的定的恰當(dāng)合理，使學(xué)生經(jīng)過努力能實現(xiàn)。記得有一次指導(dǎo)后進(jìn)生作文，有學(xué)者循循善誘，先提供應(yīng)學(xué)生范文，然后再由扶到放讓學(xué)生習(xí)作。這樣，后進(jìn)生不至于產(chǎn)生習(xí)作畏難情緒，因此整節(jié)課學(xué)生交流討論寫作方法，暢談寫作思路，習(xí)作時文思泉涌，收到了良好的教學(xué)效果。如果不調(diào)動學(xué)生的寫作情感，強(qiáng)逼著他們寫作文，他們便失去興趣，索性不寫，效果反而更糟。學(xué)生有了寫作文的興趣后，再引導(dǎo)他們進(jìn)步習(xí)作程度，便收到了事半功倍的效果。二、改善師Th關(guān)系，構(gòu)建高效課堂教與學(xué)之間的關(guān)系，不是老師居高臨下，有學(xué)者講你聽，有學(xué)者管你服從的關(guān)系，而應(yīng)該是互助平等的關(guān)系。一方面，老師要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生也要尊重老師教學(xué)。在教學(xué)理論中，特別是在輔導(dǎo)后進(jìn)生中，有學(xué)者曾經(jīng)品味過失敗的滋味。經(jīng)過深化的反思，有學(xué)者總結(jié)歸納出失敗的原因，就是忘記了老師是教學(xué)過程中平等中的首席。應(yīng)擺正自己引導(dǎo)者的地位，不能站在高處，逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，否那么就會造成兩敗俱傷，教與學(xué)都不會愉快，教學(xué)效果也就可想而知。認(rèn)識到這一點后，在輔導(dǎo)后進(jìn)生時有學(xué)者總是事先叮囑自己：有學(xué)者是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因為有學(xué)者知道幫助就意味著必須耐心地到學(xué)生心靈之處，使他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)興奮起來，然后再去幫助他們。在實際的教學(xué)工作中，有學(xué)者對學(xué)生一視同仁。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，有學(xué)者喜歡。而對于學(xué)習(xí)成績差、不聽話的學(xué)生，有學(xué)者也不會產(chǎn)生厭煩心理，而是細(xì)心的尋找他們的閃光點，給他們自信。探尋他們心中需要的東西，去鼓勵、幫助他們，讓他們自有學(xué)者約束、