涉江采芙蓉教學設(shè)計-部編新版語文必修上冊古詩詞誦讀

《涉江采芙蓉》教學設(shè)計教學目標：結(jié)合課下注釋，疏通文意,當堂背誦。體味詩歌抒發(fā)的情感，有感情地誦讀詩歌。把握詩歌所用手法，探究主人公形象。教學重難點：1.體味詩歌抒發(fā)的情感，有感情地誦讀詩歌2.把握詩歌所用手法，探究主人公形象。教學課時：1課時

導入:

同學們，2020年十大網(wǎng)絡用語中有這樣一句，它的意思是說：秋天來了，情侶、好友或家人之間請喝奶茶，來表達相思親密之情。同學們，你們知道是哪個網(wǎng)絡用語么？（秋天的第一杯奶茶）

那么在一千八百多年前的漢朝，人們會贈送什么來表達對對方的相思親密的感情呢？今天，我們學習的是《涉江采芙蓉》。同學們，相信這個答案已經(jīng)揭曉（生答：芙蓉）。好，我們今天具體地來學習這首詩歌。

教學過程：一、誦讀詩歌，解決音意，疏通文意，準確誦讀。首讀詩歌，整體感知（明確任務：解決讀音，及字、詞、句意）：1.學生齊讀詩歌（提示：二三式）。（板書題目）

2.給學生1分鐘左右時間，結(jié)合課下注釋，勾畫出不確定讀音的字詞及不理解的字詞。

3.1分鐘后，學生起來提出不確定讀音的字詞及不理解的字詞。（預設(shè)：如果沒有學生起來說，隨機提問學生起來回答我提前準備好的：遺、還顧）4.小組搶答，解決剛同學提出來的疑難問題。（第3步和第4步交叉進行）5.疏通句意。分析詩句情感（引導學生朗讀時語氣的輕重緩急），有感情誦讀（可單讀，也可齊讀），播放音頻，學生再齊讀（放配樂）。如不完善，其他小組起來補充。（學生疏通文意時，我板書。）

二、自主合作，探究鑒賞?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)把詩歌的讀音解決了，字詞句意疏通了，情感也大致掌握了。

魏晉南朝時期文學批評家鐘嶸在《詩品》中這樣評價《古詩十九首》里面的詩歌：“驚心動魄，可謂幾乎一字千金。”魏晉南朝時期文學批評家劉勰在其《文心雕龍》中就這樣評價《古詩十九首》里面的詩歌的特色：“五言之冠冕也?！边@首流傳了將近兩千年的經(jīng)典名篇還有哪些地方值得我們探究、鑒賞呢(提示：字詞、感情、手法、意象、意境、抒情主人公形象等）？（ppt展示）

學生小組討論。

預設(shè)：1.采摘芙蓉。抒情主人公形象的高雅以及所表達感情的純潔、美好。

2.前兩句：意境高潔、清幽。“芙蓉”、“蘭澤”、“芳草”等意象，讓人感受到抒情主人公形象的高雅以及所表達感情的純潔、美好。

3.以樂景寫哀情（反襯，情景交融）（前兩句寫采蓮是輕松愉快的，后兩句的情感陡然迷惘悲傷了起來。）（補充一首相關(guān)詩歌）

4.押韻。增強詩歌的韻律感和節(jié)奏感。

5.對（懸）寫法（主客移位）。從對方下筆，想象對方思念自己的情形，從而委婉含蓄地抒發(fā)真摯的情感。（補充一首相關(guān)詩歌）

6.疊字（浩浩：更突出了道路的漫長，路途綿延無盡的感覺。）

7.設(shè)問（自問自答。無人陪伴，自言自語，孤獨。）

8.想象聯(lián)想（最后兩句；主人公由眼前想到以后的生活，有了更深地擔憂。）

9.抒情主人公是男子，還是女子。

三、學以致用，小試身手：以下兩題，任選一題。請同學們運用以樂景寫哀情的手法，寫幾句話，來表情達意。請同學們運用對寫法，給自己初中關(guān)系最要好的同學寫幾句話，來表達思念之情。

板書：

拓展詩歌：送元二使安西[唐]王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡