“小”場(chǎng)地“大”課間的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與落實(shí)

〃小”場(chǎng)地“大”課間的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與落實(shí)根據(jù)大課間活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于部分城區(qū)小學(xué)來(lái)說(shuō),存在學(xué)校占地面積有限、生均活動(dòng)面積過(guò)小的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)的空間是大課間開(kāi)展的必要保證，因此，一線教師必須解決在“小場(chǎng)地〃的"束縛〃下開(kāi)展〃豐富充實(shí)的大課間活動(dòng)〃的問(wèn)題。小場(chǎng)地讓人最頭疼的地方不過(guò)在于空間局限和形式缺乏，如何利用有限的空間承載無(wú)限的活動(dòng)是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。筆者通過(guò)實(shí)踐，從場(chǎng)地隊(duì)形變化和內(nèi)容形式創(chuàng)新兩大方面著手研究。一、變化隊(duì)形以小裝大在小場(chǎng)地上，學(xué)生進(jìn)場(chǎng)后一人只有一個(gè)見(jiàn)方左右的位置，原地練習(xí)的項(xiàng)目尚且可以進(jìn)行，但一直如此，學(xué)生便不樂(lè)于參與，就需要加入移動(dòng)練習(xí)的項(xiàng)目，可小場(chǎng)地?zé)o法組織，那么必須根據(jù)場(chǎng)地對(duì)全體班級(jí)進(jìn)行隊(duì)伍規(guī)劃，用同樣大小的場(chǎng)地既能站人又能“大范圍〃活動(dòng)，一舉兩得。圖12路縱隊(duì)隊(duì)形如圖1所示，不進(jìn)行隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，成入場(chǎng)站隊(duì)隊(duì)形，充分利用前后左右學(xué)生間一個(gè)見(jiàn)方的距離，可以進(jìn)行穿梭類(lèi)游戲、原地項(xiàng)目和左右雙人合作的素質(zhì)類(lèi)練習(xí)。圖2迎面站立隊(duì)形??如圖2所示，利用站隊(duì)場(chǎng)地將學(xué)生分為兩隊(duì)向兩側(cè)集中，中間的空余場(chǎng)地便可用于大課間活動(dòng)之用。這種隊(duì)形主要可以進(jìn)行迎面的跑類(lèi)、跳類(lèi)、投擲類(lèi)游戲。圖3鄰班錯(cuò)區(qū)隊(duì)形如圖3所示，將相鄰兩班的場(chǎng)地規(guī)劃為一個(gè)整體，以錯(cuò)區(qū)形式進(jìn)行組織練習(xí)，既不會(huì)相互影響，更能充分的利用空間，給兩班提供足夠的空間開(kāi)展活動(dòng)。此類(lèi)隊(duì)形較適合長(zhǎng)繩、空竹和牛皮筋等一物多人的組隊(duì)活動(dòng)。圖4平行間隔隊(duì)形如圖4所示，將各班級(jí)組織分成小組，與鄰班小組平行間隔站立，雙方場(chǎng)地都得到了充分利用，此隊(duì)形適用于小組類(lèi)的活動(dòng),如：跳繩、踢建、素質(zhì)類(lèi)練習(xí)等。二、內(nèi)容形式推陳出新隊(duì)形變化提升空間乃是大課間活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，內(nèi)容豐富充實(shí)便應(yīng)是大課間活動(dòng)的核心。此時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)辯證的看待小場(chǎng)地一一進(jìn)退場(chǎng)時(shí)間短，活動(dòng)時(shí)間多了；活動(dòng)范圍近，集體活動(dòng)力強(qiáng)了；互動(dòng)輻射廣，展示氛圍熱了。.充實(shí)內(nèi)容遞進(jìn)規(guī)劃進(jìn)行大課間活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合上下兩個(gè)半學(xué)期的季節(jié)情況將大課間活動(dòng)總體規(guī)劃為兩部分：上半學(xué)期（秋冬季）和下半學(xué)期（春夏季）0由于小場(chǎng)地的有效活動(dòng)時(shí)間相應(yīng)增加了，因此練習(xí)內(nèi)容便可設(shè)置為兩項(xiàng)：秋冬季以素質(zhì)類(lèi)和民族傳統(tǒng)類(lèi)為主；春夏季以素質(zhì)類(lèi)和教材類(lèi)為主。（以表1為例）表1水平一（一、二年級(jí)）上半學(xué)期大課間活動(dòng)內(nèi)容安排周次素質(zhì)類(lèi)民族傳統(tǒng)類(lèi)隊(duì)形周次素質(zhì)類(lèi)民族傳統(tǒng)類(lèi)隊(duì)形—?后踢腿手拍腳踝手揮巡腳配合跳1—?蹲起單個(gè)跳繩11連續(xù)提踴連續(xù)跳繩5個(gè)］一4：四連續(xù)縱跳連續(xù)跳繩10個(gè)1-4五1分鐘快速蹲起跳繩比多—4一、一腳步“石頭剪刀布”變化雙腳跳繩比花樣1-4七前后跳躍并腿向前跳繩L2A原地小跑向前跑跳繩1-2九單腳跳單腳跳繩L4十單腳交換跳單腳交換跳繩1-4十原地快速小步跑單腳交換跳繩比多L4十小組縱跳接力圍圈轉(zhuǎn)繩快快跳起1-4十單腳向內(nèi)屈跟手拍腳弓足內(nèi)側(cè)蕩踢鍵1十四快速雙腳交替內(nèi)踢手觸足弓足內(nèi)側(cè)蕩踢會(huì)比多1-4十五單腳向外屈踢手拍腳背足外側(cè)蕩踢鍵1十)-快速雙腳交替外踢手觸足背足外側(cè)蕩踢比多1-4十七雙腳交替內(nèi)踢手觸足弓足內(nèi)側(cè)盤(pán)踢蕩鍵1十、快速雙腳交替內(nèi)踢手觸足弓足內(nèi)側(cè)盤(pán)踢蕩鍵比多1-4如表所示，周活動(dòng)內(nèi)容安排呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和模塊性，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，豐富學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。.橫向延伸集體聯(lián)動(dòng)由于大課間活動(dòng)一般以班級(jí)為單位，主要由班主任老師統(tǒng)一進(jìn)行組織和指導(dǎo)，因此，活動(dòng)的過(guò)程中，存在班級(jí)之間、年級(jí)之間缺乏交流的弊端。這時(shí)，便可以發(fā)揮場(chǎng)地小范圍近的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，由專(zhuān)職體育教師統(tǒng)一組織集體聯(lián)動(dòng)。(1)聯(lián)動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)內(nèi)容存在聯(lián)系是集體聯(lián)動(dòng)的必要條件。由于各年級(jí)學(xué)生能力不同，因此內(nèi)容的相互聯(lián)系體現(xiàn)在內(nèi)容的遞進(jìn)性上，呈現(xiàn)橫向延伸：目標(biāo)延伸和內(nèi)容延伸。?目標(biāo)延伸：就是在練習(xí)內(nèi)容相同的情況下，根據(jù)年級(jí)不同目標(biāo)任務(wù)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而遞進(jìn)。這種橫向延伸主要適用于素質(zhì)類(lèi)練習(xí)，例如各年級(jí)進(jìn)行3組蹲起練習(xí)，一年級(jí)每組可做10下；二年級(jí)可做15下；三年級(jí)可做20下；四年級(jí)為25下；五年級(jí)可做30下；六年級(jí)可做35下。?內(nèi)容延伸：就是在目標(biāo)相同的情況下，根據(jù)年級(jí)不同內(nèi)容難度隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而遞進(jìn)。這種橫向延伸主要適用于民族傳統(tǒng)類(lèi)練習(xí)和教材類(lèi)練習(xí)，例如進(jìn)行跳繩模塊練習(xí)，一年級(jí)為正搖并腿雙腳跳；二年級(jí)為反搖并腿雙腳跳；三年級(jí)為正搖單腳跳；四年級(jí)為正搖單腳交換跳；五年級(jí)為編花跳；六年級(jí)為雙飛。(2)聯(lián)動(dòng)形式

?相同時(shí)間，不同目標(biāo)：對(duì)應(yīng)目標(biāo)延伸。以上述蹲起練習(xí)為例,進(jìn)行1分鐘蹲起集體聯(lián)動(dòng)，一至六年級(jí)的目標(biāo)任務(wù)分別為20、25、30、35、40、45個(gè)，比拼看誰(shuí)能完成任務(wù)，完成任務(wù)并舉手示意。?相同時(shí)間，相同標(biāo)：對(duì)應(yīng)內(nèi)容延伸。以上述跳繩練習(xí)為例,進(jìn)行1分鐘各種方式跳繩聯(lián)動(dòng)，看誰(shuí)能最先完成?相同時(shí)間，相同標(biāo)：對(duì)應(yīng)內(nèi)容延伸。以上述跳繩練習(xí)為例,由于低中高三個(gè)年段的學(xué)生同時(shí)參與聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，運(yùn)用不同的聯(lián)動(dòng)形式，使各年級(jí)的學(xué)生都能同時(shí)進(jìn)行比拼，低年級(jí)的學(xué)生有了超越高年級(jí)學(xué)生的機(jī)會(huì)，高年級(jí)學(xué)生也需要盡力爭(zhēng)取優(yōu)勝，因此學(xué)生完成任務(wù)后成功體驗(yàn)更為強(qiáng)烈，充分調(diào)動(dòng)其參與大課間的熱情。.展區(qū)互動(dòng)活躍氛圍每位學(xué)生內(nèi)心都渴望得到展示自己的機(jī)會(huì)，小場(chǎng)地的大課間活動(dòng)便提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在室外活動(dòng)場(chǎng)，將場(chǎng)地分為兩大部分：學(xué)生活動(dòng)區(qū)和學(xué)生展示區(qū)(見(jiàn)圖5)。利用這種區(qū)域劃分，不但能激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)整個(gè)大課間活動(dòng)的氛圍。(1)全民展示將大課間的活動(dòng)內(nèi)容在前一周的周四進(jìn)行公示，讓班主任老師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，并可提前進(jìn)行展區(qū)活動(dòng)申報(bào)，組織者根據(jù)申報(bào)情況每天安排每個(gè)年級(jí)各出一個(gè)班級(jí)進(jìn)入展示區(qū)進(jìn)行大課間活動(dòng)，在所有學(xué)生的關(guān)注下，不但能提升展區(qū)學(xué)生活動(dòng)的積極性，還能促使其他不在展區(qū)內(nèi)活動(dòng)的學(xué)生認(rèn)真參與活動(dòng)，爭(zhēng)取進(jìn)入展區(qū)的機(jī)會(huì)。(2)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)與聯(lián)動(dòng)活動(dòng)相結(jié)合，組織者可在聯(lián)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程中，不斷巡視展區(qū)的活動(dòng)情況，利用廣播及時(shí)的進(jìn)行資源反饋，讓所有學(xué)生參照練習(xí)，如此形式能加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的緊迫感，在相互的比拼中提升活動(dòng)效率，并明確知道自己的能力與他人的差距。(3)榜樣推動(dòng)通過(guò)一階段的全民展示后，根據(jù)實(shí)際大課間活動(dòng)情況的反饋,篩選出能力強(qiáng)的班級(jí)進(jìn)入展示區(qū)，成為“牛人班級(jí)〃，并獲得一周帶領(lǐng)其年級(jí)內(nèi)的其他班級(jí)活動(dòng)的資格，其他班級(jí)在