傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：胡淼【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力（1）積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內(nèi)容。（2）體會(huì)語言簡潔、洗煉的特點(diǎn)，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。（3）熟讀并背誦課文，積累并扎實(shí)掌握常見的文言詞語及文言現(xiàn)象。2、

過程與方法（1）利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文。（2）反復(fù)朗讀，通過合作探究體會(huì)作者寫作意圖。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)方仲永的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，更多地獲取知識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】（1）理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。（2）領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言?！窘虒W(xué)方法】1、朗讀法。文章語言精美，含蓄蘊(yùn)藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵。2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。以學(xué)生獨(dú)立探究為主，輔之以必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、師：什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵(lì)人們成材的格言，如：天才來自勤奮，聰明來自積累等?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，它從另一個(gè)角度告誡我們：人才決不是天生的。2、板書課題二、制定目標(biāo)1、學(xué)生回顧第一學(xué)期學(xué)古文的方法，自定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、師歸納整理學(xué)生提出的目標(biāo)，出示目標(biāo)。（1）了解作者，讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句中的停頓。（2）積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。（3）領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。3、學(xué)生按目標(biāo)自學(xué)課文。三、展示自學(xué)情況1、介紹作者王安石1021～1086）：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。江西臨川（今江西撫州）人，世稱臨川先生，王安石曾封于舒、荊，死后又謚為文，故也稱為王荊公或王文公。唐宋八大家之一。有集本傳世，一是《臨川先生文集》本，一是《王文公文集》本，兩本都摻有他人的著作。指明朗讀，師生點(diǎn)評、糾錯(cuò)。教師范讀，學(xué)生注意朗讀時(shí)的停頓。學(xué)生齊讀課文。展示字詞及課文理解情況。（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用）四、探究課文內(nèi)容

1、出示問題，學(xué)生讀文思考，并在小組內(nèi)討論其中的疑問。（1）朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。（2）方仲永的才能有何變化？方仲永才能衰退的原因是什么？（3）課題中“傷”是什么意思？作者因?yàn)槭裁炊皞保浚?）你從這個(gè)故事中得到什么啟示？2、學(xué)生展示讀文思考情況，師歸納整理。（1）課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分：第l、2段，簡敘方仲永才能的發(fā)展變化。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。（第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。）（2）傷仲永經(jīng)歷了三個(gè)階段的變化：第-階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如："即書詩四句"'"指物作詩立就"。"文理皆有可觀"。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，"不能稱前時(shí)之聞"。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人。"泯然眾人矣"。原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。（3）本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷?！皞弊贮c(diǎn)出作者的寫作意圖，“傷”是哀傷、愛憐的意思。①因仲永的悲劇而“傷”，幼時(shí)天資過人，最終卻“泯然眾人”；②“傷”“傷”仲永之父：為名利所困，“不使學(xué)”③“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。（這也正是文中感慨“授予人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。）（4）即使天資再好，不認(rèn)真學(xué)習(xí)也不能成才，說明后天學(xué)習(xí)非常重要。（或：說明了人的天資與后天成才的關(guān)系，指出了后天學(xué)習(xí)的重要性。）3、齊讀（或）背誦課文。五、拓展延伸討論：假設(shè)你有一個(gè)這樣的父親或兒子，會(huì)怎么樣做？

六、課堂小結(jié)本文采用借事說理的方法，