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新《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)心得新修訂的《職業(yè)教育法》為更多的職業(yè)學(xué)校學(xué)子提供了展示自我的平臺(tái)。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。中職學(xué)校的學(xué)生可以按照中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育(專科)、應(yīng)用技術(shù)型本科(普通本科)、碩士、博士的升學(xué)通道學(xué)習(xí)深造。新修訂的《職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)德技并修。立德樹(shù)人、德技并修是新法對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的目標(biāo)要求。實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)核心價(jià)值觀,對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育,傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)技術(shù)技能。對(duì)學(xué)校,規(guī)定職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè),保障教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教師,著力加強(qiáng)“雙師型”教師建設(shè),規(guī)定建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系,建立適合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師崗位設(shè)置、職務(wù)評(píng)聘制度,創(chuàng)新方式聘請(qǐng)技能大師、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔(dān)任專兼職教師。對(duì)學(xué)生,規(guī)定高等職業(yè)學(xué)??梢圆扇∥幕刭|(zhì)與職業(yè)技能相結(jié)合的考核方式招收學(xué)生;學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習(xí)慣,按要求參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),掌握技術(shù)技能等。新修訂的《職業(yè)教育法》對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生都做了相應(yīng)的要求,更有利于落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)。新修訂的《職業(yè)教育法》將會(huì)讓更多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生心有榜樣,行有力量,將會(huì)讓更多的職校畢業(yè)生擁有更多人生出彩的機(jī)會(huì)。企業(yè)、社會(huì)會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生青睞有加,真正形成“人人皆可成才,人人盡展其才”的良好社會(huì)氛圍。學(xué)習(xí)新《職業(yè)教育法》有感體會(huì)新《職業(yè)教育法》明確提出職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”這一個(gè)實(shí)施原則,讓選擇職業(yè)教育類型的人們有了“更多期待”。職業(yè)學(xué)校(含普職融通的普通高中)、高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多元方面就相關(guān)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行合作,共同培養(yǎng)“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的“發(fā)展型”“創(chuàng)新型”教學(xué)模式將成為現(xiàn)實(shí)。新《職業(yè)教育法》實(shí)施后,我們可以大膽暢想一下,未來(lái)的中職學(xué)校(含普職融通的普通高中)、高等普通院校、高等職業(yè)院校、企業(yè)主體等多方合作模式下的“高素質(zhì)技術(shù)技能人才”培養(yǎng),通過(guò)企業(yè)主體之間的串聯(lián),職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高等普通院校、高等職業(yè)院校之間的大聯(lián)合研究教學(xué)計(jì)劃,高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)系統(tǒng)化、規(guī)范化、企業(yè)化、一體化,就能徹底打破職業(yè)教育“各自為政”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)“初級(jí)發(fā)展”格局,并向由“統(tǒng)籌、分級(jí)管理、地方為主、行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、社會(huì)參與”、“工學(xué)結(jié)合共同培養(yǎng)(社會(huì)即學(xué)校,企業(yè)及車間即課堂,師傅即師者;工學(xué)結(jié)合即教學(xué)實(shí)訓(xùn),校內(nèi)學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)理論,校外實(shí)踐,積累技術(shù)技能操作經(jīng)驗(yàn),兩者相互配合,實(shí)施人才共同培養(yǎng))”高素質(zhì)技術(shù)技能人才的“高級(jí)發(fā)展”格局轉(zhuǎn)變。搞好校企合作,產(chǎn)教融合,提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。這是值得大家期待的事情。我們堅(jiān)信未來(lái)的職業(yè)教育會(huì)越來(lái)越好,越來(lái)越具有特色,并成為發(fā)展的重要支撐力量。學(xué)習(xí)貫徹新《職業(yè)教育法》講話發(fā)言新職業(yè)教育法的頒布,標(biāo)志著進(jìn)入職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)技能型社會(huì)的新階段,也體現(xiàn)了對(duì)辦好職業(yè)教育的決心和愿望。作為職教工作者,倍感欣喜也深受鼓舞。當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育正處于提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機(jī)遇期和改攻堅(jiān)、爬坡過(guò)坎關(guān)鍵期“雙期疊加”的新階段。值此歷史時(shí)刻,如何借助新法頒布東風(fēng),借力加持沐川職中更好更快發(fā)展,是擺在全校師生面前的重要課題和機(jī)遇。結(jié)合新法學(xué)習(xí)體會(huì)感悟和自身工作,我認(rèn)為要以新法“七個(gè)堅(jiān)持”為宗旨,學(xué)校整體遷建為關(guān)鍵,省級(jí)示范專業(yè)驗(yàn)收為契機(jī),“藍(lán)鷹工程”試點(diǎn)為加持,服務(wù)沐川經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的。用好用活“十大辦學(xué)自主權(quán)”,踐行“培育沐川子弟,服務(wù)父老鄉(xiāng)親”的辦學(xué)初心,遵循“擴(kuò)容、提質(zhì)、貫通、融合”發(fā)展思路,按照“突出優(yōu)勢(shì)、聚焦特色、創(chuàng)新機(jī)制、打造品牌”專業(yè)建設(shè)理念,努力打造為產(chǎn)教融合型、社會(huì)服務(wù)型、普職融通型的現(xiàn)代“三型”職業(yè)學(xué)校,系統(tǒng)推進(jìn)沐川現(xiàn)代職業(yè)教育提升。新修訂《職業(yè)教育法》學(xué)習(xí)感受作為一名在中職學(xué)校從教22年的一線教師。等到新《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施,倍感精神振奮、干勁十足,相信新《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進(jìn)一步“香起來(lái)”“熱起來(lái)”“帶起來(lái)”。1、打通升學(xué)深造通道,享受平等就業(yè)發(fā)展待遇,提升中職學(xué)校吸引力和認(rèn)可度多年來(lái),做了多屆職高的班主任,由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)困難,學(xué)校的認(rèn)可度、專業(yè)設(shè)置吸引力普遍不高,層次不夠。新《職業(yè)教育法》直面問(wèn)題,積極回應(yīng)社會(huì)和家長(zhǎng)的問(wèn)題,明確規(guī)定??票究茊?wèn)題,升學(xué)和學(xué)位問(wèn)題等等這些規(guī)定,從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問(wèn)題,破除了職業(yè)教育的“天花板”,拓寬、延伸了職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)深造通道。這意味著職業(yè)學(xué)校學(xué)生既可以上高職院校,也可以上普通高校,既可以上???,也可以享受本科及本科以上層次教育,并可以申請(qǐng)相應(yīng)學(xué)位。升學(xué)深造通道的暢通,必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)比重,提高中職學(xué)校的吸引力和認(rèn)可度。2、拓寬職教師資來(lái)源,建立健全教師崗位設(shè)置,激發(fā)師資隊(duì)伍奮進(jìn)活力和價(jià)值追求隨職業(yè)教育改穩(wěn)步推進(jìn),中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)門類、學(xué)生數(shù)量逐年增加。同時(shí),職教師資力量不足的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。不少學(xué)校出現(xiàn)了師資短缺、結(jié)構(gòu)不合理、“雙師型”教師不足等現(xiàn)象,一線教師職稱晉升無(wú)望,極大影響了教師熱情。新修訂的這些規(guī)定破解了專業(yè)技術(shù)人員因?qū)W歷不高、沒(méi)有教師資格證等無(wú)法進(jìn)入職教師資隊(duì)伍的痼疾,拓展了職教師資尤其是專業(yè)課教師的來(lái)源,從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊(duì)伍的打造。作為一線職教人,把對(duì)職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉(zhuǎn)化為“大有作為”的生動(dòng)實(shí)踐,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,做出職教人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)貫徹新《職業(yè)教育法》有感發(fā)言2022年4月20日通過(guò)了職業(yè)教育法修訂案。這是職業(yè)教育法1996年頒布實(shí)施以來(lái)的第一次全面修訂。職教法的修訂前后三次列入立法規(guī)劃。此次,在各方面特別是立法機(jī)關(guān)的關(guān)心、支持下,最終得以完成,可謂是來(lái)之不易,恰逢其時(shí)。新法對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育的改發(fā)展,無(wú)疑會(huì)起到固根本、穩(wěn)預(yù)期、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的重要作用,影響深遠(yuǎn)。本次新《職教法》主要體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn):一是全面系統(tǒng)。新修訂的《職業(yè)教育法》全面反映、體現(xiàn)了有關(guān)職業(yè)教育的重大決策、改發(fā)展的最新成果。二是尊重實(shí)踐。將多年來(lái)改實(shí)踐中成熟的政策及時(shí)上升為法律,是修訂工作的重要遵循。修訂中對(duì)標(biāo)2019年的《職業(yè)教改實(shí)施方案》,將其中的可以制度化、法定化的規(guī)定和政策,轉(zhuǎn)化為法律規(guī)定。如實(shí)施方案提出了職業(yè)教育是與普通教育不同類型、同等重要的教育這一重要論斷,為修訂提供了重要原則。三是問(wèn)題導(dǎo)向。修訂工作從一開(kāi)始,就形成了聚焦職業(yè)教改發(fā)展中的主要問(wèn)題,特別是需要從法律制度上破解的焦點(diǎn)問(wèn)題的工作思路。如何界定職業(yè)教育內(nèi)涵、定位,如何提高職業(yè)教育的吸引力、適應(yīng)性等,貫穿了法律修訂的全過(guò)程。四是著力創(chuàng)新。根據(jù)職業(yè)教改發(fā)展的實(shí)踐與突出問(wèn)題,著力進(jìn)行制度創(chuàng)新,以法律規(guī)定規(guī)范和保障創(chuàng)新成果是修訂工作的重要指導(dǎo)思想,形成了一系列的創(chuàng)新成果,包括概念創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新。本次頒布的新《職業(yè)教育法》,強(qiáng)化了的職業(yè)教育責(zé)任,標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建技能型社會(huì)的新階段,初步構(gòu)建了職業(yè)教育的治理模式并擴(kuò)大了社會(huì)力量的參與權(quán)責(zé),首次用立法形式明確了企業(yè)舉辦職業(yè)教育的主體作用,優(yōu)化了雙軌并行、協(xié)調(diào)發(fā)展的新型職普關(guān)系。我們堅(jiān)信,乘著新《職業(yè)教育法》全面實(shí)施的東風(fēng),我國(guó)的職業(yè)教育一定會(huì)在高質(zhì)量發(fā)展道路上闊步前進(jìn)。在全面建設(shè)現(xiàn)代化新征程中大有作為。新版職業(yè)教育法學(xué)習(xí)體會(huì)備受社會(huì)關(guān)注的新職業(yè)教育法于5月1日起施行,這是該法自1996年頒布以來(lái)首次大修,做為一名職教人,我切實(shí)感覺(jué)到職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。一、對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵作出完善職業(yè)教育,是指為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育,包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)。二、首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位在公眾以往的認(rèn)知中,職業(yè)教育定位模糊。新修訂的職業(yè)教育法首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”,真正讓職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了從“層次”到“類型”的轉(zhuǎn)變,將有力消解一些人對(duì)職業(yè)教育“低人一等”的觀念。三、加快建立“職教高考”打通職業(yè)學(xué)校學(xué)生上升通道,建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的考試招生制度,是改變當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育層次認(rèn)知的關(guān)鍵。新法中規(guī)定,支持高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校招收更多的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生
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