五年級(jí)下《第七單元》 哈爾濱市奮斗小學(xué) 尹瑩

《回顧拓展七》教案哈爾濱市奮斗小學(xué)尹瑩學(xué)習(xí)目標(biāo):1.交流學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從本組課文中學(xué)到的描寫人物方法的心得體會(huì)。2.積累一批描寫人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的各類成語(yǔ)。3.了解成語(yǔ)“入木三分”的來(lái)源和含義。教學(xué)重點(diǎn)：1、交流本組課文中印象最深的人物形象；2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)成語(yǔ)故事并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備成語(yǔ)詞典；2、搜集描寫人物的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（交流平臺(tái)）一、交流話題1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。同學(xué)們我們一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下。2.學(xué)生：同桌交流、小組討論、學(xué)生舉手回答教師：板書3.教師：這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？4.學(xué)生：自由回答5.教師：這個(gè)人物為什么會(huì)給你留下這么深的印象？6.學(xué)生：自由回答，教師激發(fā)學(xué)生思維，從人物的性格、動(dòng)作、外貌等多角度自由交流。7.學(xué)生總結(jié)，教師小結(jié)。二、交流話題1.本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見(jiàn)林黛玉”，作者通過(guò)對(duì)王熙鳳語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。2.在描寫人物的方法上最擅長(zhǎng)什么？有什么心得？請(qǐng)結(jié)合你的習(xí)作說(shuō)一說(shuō)。3.請(qǐng)同學(xué)們按人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫進(jìn)行分類交流。4.本單元的習(xí)作你是如何學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，盡而表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)的？5.小組內(nèi)交流，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的習(xí)作說(shuō)一說(shuō)。小組推薦最佳習(xí)作代表參與班級(jí)交流。[尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)文的基本素養(yǎng)]6.全班交流，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的習(xí)作中運(yùn)用成功的寫作方法。7.請(qǐng)同學(xué)們以組為單位將自己認(rèn)為最成功的人物習(xí)作編成小報(bào)，形成張班內(nèi)習(xí)作在全班進(jìn)行傳閱交流。第二課時(shí)（日積月累和成語(yǔ)故事）一、導(dǎo)入新課本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過(guò)這些描寫使人物形象更鮮明，更生動(dòng)。二、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦十六個(gè)詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，把詞語(yǔ)讀熟。談?wù)剬?duì)詞語(yǔ)的理解。完成下面習(xí)題:1、形容人物外貌的成語(yǔ)：文質(zhì)（）（）儀表（）（）虎（）熊（）身（）體（）2、形容人物神態(tài)表情的成語(yǔ)：神采（）（）滿面（）（）垂（）喪（）（）瞪（）呆3、形容人物行動(dòng)的成語(yǔ)：健步（）（）活（）亂（）大（）大（）點(diǎn)（）哈（）4、形容人物說(shuō)話時(shí)神態(tài)的成語(yǔ)：低（）細(xì)（）巧舌（）（）（）（）動(dòng)聽(tīng)語(yǔ)重（）（）三、運(yùn)用上面的成語(yǔ)，在班級(jí)內(nèi)找適合用成語(yǔ)來(lái)描述的同學(xué)，并書寫下來(lái)，看誰(shuí)寫的多。四、你還想到了哪些人物可以用上述成語(yǔ)來(lái)形容？你還知道哪些描寫人物的成語(yǔ)？五、以小組為單位進(jìn)行成語(yǔ)表演展示，請(qǐng)同學(xué)們猜成語(yǔ)，完成成語(yǔ)的鞏固與拓展。六、讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)摘抄到好詞本上，注意不寫錯(cuò)別字。七、小結(jié)過(guò)渡剛才我們積累了許多描寫人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語(yǔ)，大家還說(shuō)了不少，如果同學(xué)們能將這些成語(yǔ)在運(yùn)用到習(xí)作或交流中，那一定會(huì)使我們的文章和口語(yǔ)表達(dá)更形象生動(dòng)，富有文采。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一人成語(yǔ)故事──入木三分。八、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事教師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，并把不理解的地方畫出來(lái)。教師：交流不理解的內(nèi)容。教師對(duì)《書斷》、張芝等書法常識(shí)進(jìn)行講解。教師：短文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？學(xué)生：第2段教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x第2段，用自己的語(yǔ)言和體會(huì)，將這個(gè)故事講得更生動(dòng)更具體。學(xué)生：以小組的形式展開練習(xí)。教師：推薦學(xué)生代表在全班講故事。教師：王羲之寫字為什么能入木三分？學(xué)生：勤學(xué)苦練教師：他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？學(xué)生：第1節(jié)教師：讀一讀這一小節(jié)，你有怎樣的心得體會(huì)？教師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一小節(jié)，并用“入木三分”造句。課堂小測(cè)：本單元課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象中：古代人物指的是（），現(xiàn)代人物指的是（）；中國(guó)人物指的是（），外國(guó)人物指的是（）；正面人物指的是（），反面人物指的是（）。2、成語(yǔ)入木三分是（）代書法家（）在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入木板有三分深。原是形容（），后來(lái)也比喻（）板書：入木三分文質(zhì)彬彬儀表堂堂