教給初中生學(xué)習(xí)物理的方法-學(xué)習(xí)

教初學(xué)物方初中學(xué)生普遍感到物課難學(xué)，如果我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的基本方，就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量1.學(xué)好語(yǔ)數(shù)，墊石輔物理課是初中學(xué)生感難學(xué)的課程，其原因是：物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課的知識(shí)聯(lián)系也密切例如數(shù)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、極值討論等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用.但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生硬套，例如數(shù)學(xué)中說(shuō)明與b成反比與c成正物理ρ=m/V定義式中與m、V的大小無(wú)關(guān)I=U/R，卻有I與U成正比，I與R成反比所以學(xué)好數(shù)學(xué)知對(duì)物理課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要.同理，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞物理的學(xué)習(xí)影響很大因?yàn)槲锢碇械母拍?、定理、定律的字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，一字之差，天地之別例如重力的方向豎直向下，不能敘述為垂直向下導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線(xiàn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無(wú)“閉合”二字，則產(chǎn)生的電壓而不是電流;又如物體吸熱后溫度升高了℃和溫度高到℃含義截然不同.可見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)好物理課的重2.聯(lián)系生活實(shí)踐，培學(xué)習(xí)興趣物理課與生活實(shí)踐聯(lián)很密切，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，1頁(yè)不但是學(xué)以致用的學(xué)方法，而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引學(xué)生遵循好奇心—求知欲—愛(ài)學(xué)習(xí)—責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律.如在學(xué)習(xí)熱脹冷縮后，我讓學(xué)生舉例說(shuō)明有一個(gè)學(xué)生舉說(shuō)：夏天白天長(zhǎng)，冬天白天短;另一位學(xué)生說(shuō)：人在夏天身高，在冬天身體低.對(duì)這類(lèi)問(wèn)題我沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生無(wú)知，更有認(rèn)為是出怪相而批評(píng)學(xué)生.我從人體生理特點(diǎn)、地理知給學(xué)生以解答，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系實(shí)踐在物理運(yùn)算也要聯(lián)系實(shí)際數(shù)學(xué)運(yùn)算中有一個(gè)四舍五入的原則，但在理運(yùn)算中不一定適用有一次我在講浮力時(shí)讓學(xué)生計(jì)算8個(gè)渡河需幾根相同的原木時(shí)，學(xué)生計(jì)算結(jié)果是需要5.2根幾乎全班同學(xué)都采取四舍五入，答案是5我讓學(xué)生從際出發(fā)分析5根原木受到的浮力與8人重力相比哪個(gè)大，有什么結(jié)果，從而使學(xué)生知道，物理中有時(shí)不能生搬硬套學(xué)原則.3.總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法在一章或一個(gè)單元學(xué)后讓學(xué)生總結(jié)這部分知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即這部分知的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯(lián).在總結(jié)的基礎(chǔ)上每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)習(xí)小結(jié)，提出不懂的問(wèn).