2021-2022年度河南省陜縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案解析

2021-2022年度河南省陜縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案【解析】注意事項(xiàng)I、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開(kāi)考場(chǎng)。3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷?shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無(wú)效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。6,考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。1.實(shí)驗(yàn)課上，同學(xué)們?yōu)閼?yīng)用哪種方法會(huì)取得更好的實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論，各執(zhí)已見(jiàn).作為教師,面對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)采取的合理措施是（ ）.A、暫停教學(xué)，及時(shí)請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人員B.不加干預(yù)，允許學(xué)生繼續(xù)討論C.因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生課后探究D、及時(shí)干預(yù)，向?qū)W生澄清最佳方案.”嚴(yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書(shū)、報(bào)刊、音像制品."反映了我國(guó)法律所規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（ ）.A,受教育的權(quán)利B、生存的權(quán)利C、安全的權(quán)利D、受尊重的權(quán)利.教學(xué)中，教師和學(xué)生輪流承擔(dān)教的角色的課堂教學(xué)組織形式，旨在教學(xué)生總結(jié)、提問(wèn)、澄清和預(yù)測(cè)四種策略屬于（ ）.A、直接教學(xué)B、腳本式合作C、實(shí)踐教學(xué)D、交互式教學(xué).采用“兩難故事法”研究道德發(fā)展的心理學(xué)家是（ ）.A、華生B、加涅C、科爾伯格D、皮亞杰.每個(gè)學(xué)生之間都存在差異，因此教師要做到（ ）.A、抓關(guān)鍵期B、因材施教C、鼓勵(lì)自信D、學(xué)會(huì)面對(duì)挫折.（ ）以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的"從做中學(xué)"為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。A、羅杰斯B、魯賓斯坦c、D、布魯納.當(dāng)前，減少學(xué)生傷害事故給學(xué)校造成的壓力（負(fù)擔(dān)），同時(shí)又能較好解決學(xué)生傷害事故損害賠償或補(bǔ)償責(zé)任的合法而有效的途徑是（ ）.A、學(xué)校加強(qiáng)安全教育，學(xué)生學(xué)會(huì)自護(hù)自救本領(lǐng)B、學(xué)校參加責(zé)任保險(xiǎn)，學(xué)生參加意夕M窮害保險(xiǎn)C、學(xué)校發(fā)動(dòng)師生捐款，設(shè)立學(xué)生傷害賠（補(bǔ)）償基金D、學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂“學(xué)生（子女）安全責(zé)任協(xié)議”.新課程的“三維目標(biāo)"體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，其中，立足于讓學(xué)生"學(xué)會(huì)”的維度目標(biāo)是（ ）.A、知識(shí)和技能B、過(guò)程與方法C、情感態(tài)度與價(jià)值觀D、以上均是.以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中所需各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來(lái)制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法是（ ）。A、社會(huì)需求法B、人才需求預(yù)測(cè)法C、教育投資效益分析法D、國(guó)際比較法.下列不屬于教育技術(shù)目的的是（ ）。A、優(yōu)化有關(guān)教育理論B、開(kāi)發(fā)教學(xué)媒體C、應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程D、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐.（ ）是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、顯性課程D、隱形課程.會(huì)講英語(yǔ)的人學(xué)習(xí)德語(yǔ)，學(xué)得比其他人快，這屬于（ ）.A、正遷移B、負(fù)遷移C、特殊遷移D、垂直遷移.教育是要培養(yǎng)有文化有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，這種教育方式出現(xiàn)在（ ）.A、古代斯巴達(dá)B、古代雅典C、古代希臘D、古代羅馬.有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校教育的任務(wù)是努力創(chuàng)造適合兒童的教育。這一觀點(diǎn)所反映出的教育與發(fā)展的關(guān)系是（ ）.A、教育決定發(fā)展B、發(fā)展決定教育C、教育與發(fā)展并行D、教育等同于發(fā)展.對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)（ ）.A、行政處分B、行政處罰C、責(zé)令改正D、追究刑事責(zé)任.整個(gè)教學(xué)技能的核心是（ ）.A、備課技能B、課堂教學(xué)技能C、學(xué)法指導(dǎo)技能D、教學(xué)反思技能.中學(xué)生王某擾亂課堂秩序，教師劉某將其趕出教室并罰王某做俯臥撐，王某體力不支，頭部磕傷。下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。A、王某對(duì)自身所受傷害應(yīng)負(fù)主要過(guò)錯(cuò)責(zé)任B、劉某將王某趕出教室后不應(yīng)該實(shí)施體罰C、學(xué)?？梢园l(fā)給予劉某相應(yīng)的行政處罰D、劉某侵犯了王某的受教育權(quán)利和人身權(quán).下列選項(xiàng)中屬于教師進(jìn)行依法執(zhí)教的表現(xiàn)的是（ ）.A、私拆學(xué)生信件B、正確學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育C、體罰學(xué)生D、進(jìn)行有償家教.學(xué)習(xí)過(guò)程中制訂自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)控、以及自我調(diào)控的策略一般稱(chēng)為（ ）。A、智力技能B、學(xué)習(xí)自覺(jué)性C、元認(rèn)知策略D、自我意識(shí).國(guó)家在受教育者中進(jìn)行（ ）的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育.A、愛(ài)國(guó)主義、集體主義B、集體主義、社會(huì)主義C、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義D、愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義.下列能代表高成就需要者的描述是（ ）.A、喜歡對(duì)問(wèn)題承擔(dān)自己的責(zé)任B、寧愿擔(dān)任專(zhuān)業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C、傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳.在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，無(wú)論是對(duì)學(xué)優(yōu)生的家長(zhǎng)，還是對(duì)學(xué)困生的家長(zhǎng)，教師的語(yǔ)氣都應(yīng)該（ ）.A、心平氣和B、愛(ài)憎分明C、師道尊嚴(yán)D、優(yōu)點(diǎn)贊揚(yáng)，缺點(diǎn)訓(xùn)斥.以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）A、“研究性學(xué)習(xí)”課程是指向于“研究性學(xué)習(xí)方式”的定向型課程B、研究性學(xué)習(xí)課程不能成為優(yōu)等生的專(zhuān)^C、不能把研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師D、強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的生成取向就是不要預(yù)設(shè).以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)？（ ）A、關(guān)于企鵝的定義B、某個(gè)明星的個(gè)人資料C、名人的自傳D、產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū).教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（ ）.A、師生對(duì)話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動(dòng).我國(guó)全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（ ）。A、德育B、智育C、體育D、勞動(dòng)技術(shù)教育.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中學(xué)生評(píng)價(jià)屬于（ ）.A、社會(huì)評(píng)價(jià)B、教育習(xí)俗C、自我評(píng)價(jià)D、萱理評(píng)價(jià).教育心理學(xué)家柯勃（Kolb）將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為四種類(lèi)型，其中，擅長(zhǎng)演繹推理和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，做決定倉(cāng)促，解決問(wèn)題容易出錯(cuò)的類(lèi)型屬于（ ）.A、發(fā)散型B、集中型C、同化型D、順應(yīng)型.教師課堂講授言語(yǔ)是（ ）和獨(dú)白言語(yǔ)的結(jié)合。A、書(shū)面言語(yǔ)B、對(duì)話言語(yǔ)C、日?？谡Z(yǔ)D、普通言語(yǔ).為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行（ ）.A、國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理B、省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理C、教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理D、國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.教育目的的制定要考慮下列哪些客觀條件？（ ）A、受教育者的發(fā)展要求B、文化發(fā)展的要求C、一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)體制D、個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律.班主任是（ ）.A、全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者B、學(xué)校規(guī)章制度的制定者C、溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之間的橋梁D、聯(lián)系班級(jí)各科教師的紐帶.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，它包括（ ）.A、清晰性B、麗惘性C、可辨別性D、穩(wěn)定性.德育過(guò)程是（ ）的過(guò)程。A、培養(yǎng)知情意行B、教師指導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)C、促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化D、提高學(xué)生自我教育能力.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條4牛主要有（ ）。A、道德認(rèn)知B、家庭教養(yǎng)方式C、社會(huì)風(fēng)氣D、同伴群體.影響人的身心發(fā)展的基本因素有（ ）.A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、學(xué)校教育D、社會(huì)活動(dòng).教師的教育能力包含的主要成分是（ ）。A、理解學(xué)生的能力B、教學(xué)監(jiān)控能力C、教學(xué)反思能力D、口語(yǔ)表達(dá)能力.孔子是我國(guó)教育學(xué)萌芽階段的著名教育思想家，他的教育思想主要體現(xiàn)在《論語(yǔ)》一書(shū)中，極大程度地影響著后世教育的發(fā)展。其教育思想有（ ）。A、因材施教B、有教無(wú)類(lèi)C、兼愛(ài)非攻D、藏息相輔.宗教改革對(duì)歐洲教育發(fā)展影響的具體表現(xiàn)是（ ）。A、教育管理的國(guó)家化B、教育內(nèi)容的古典化C、教學(xué)語(yǔ)言的統(tǒng)一化D、教學(xué)目的單Tt.下列說(shuō)法正確的是（ ）.A、心理健康受到遺傳和環(huán)境的雙重影響B(tài)、心理健康概念具有客觀性、絕對(duì)性C、心理健康是現(xiàn)代人健康不可分割的重要方面D、世界衛(wèi)生組織認(rèn)為心理健康比軀體健康意義更重要.“小王同學(xué)求異思維能力強(qiáng)?！睆倪@一評(píng)價(jià)中可以看出小王同學(xué)的思維具有（ ）。A、流暢性B、變通性C、獨(dú)創(chuàng)性D、靈活性.學(xué)生小虎不值日，家長(zhǎng)說(shuō)：我們?cè)诩叶疾蛔屩等?，作為老師你?yīng)該（ ）。A、與家長(zhǎng)溝通，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀念，加強(qiáng)家校共育B、與學(xué)生溝通，擺正學(xué)生態(tài)度，加強(qiáng)思想建設(shè)C、嚴(yán)厲批評(píng)，處罰小虎D、召開(kāi)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、全面發(fā)展.下列屬于言語(yǔ)的種類(lèi)的是（ ）.A、書(shū)面言語(yǔ)B、獨(dú)自言語(yǔ)C、內(nèi)部言語(yǔ)D、肢體言語(yǔ).萬(wàn)老師給小學(xué)生上《登鸛雀樓》，前25分鐘主要介紹作者王之渙及其作品，后15分鐘領(lǐng)著學(xué)生讀課文，講解字詞和詩(shī)意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當(dāng)問(wèn)及為什么這么安排時(shí)，她說(shuō):,這首詩(shī)就四句話，講不了多少時(shí)間，只好介紹作者了.”以下對(duì)萬(wàn)老師評(píng)價(jià)正確的有（ ）。A、教學(xué)屬于記憶水平B、教學(xué)時(shí)間分配不合理C、主要采用了讀書(shū)指導(dǎo)法D、專(zhuān)業(yè)發(fā)展處于“任務(wù)關(guān)注”階段.《新時(shí)代中4浮教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的基本內(nèi)容包括（ ）。A、堅(jiān)定政治方向B、傳播優(yōu)秀文化C嚴(yán)格要求學(xué)生D、加強(qiáng)安全防范.班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)上，要注意（ ）.A、維護(hù)課堂紀(jì)律的輿論壓力，讓學(xué)生自我調(diào)控情緒和行為B、利用學(xué)生的從眾心理，充分發(fā)揮執(zhí)行紀(jì)律的反饋?zhàn)饔?，?qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律的意向和行為C、在角色期待及同學(xué)間的合作與競(jìng)爭(zhēng)中，及時(shí)認(rèn)真地做好引導(dǎo)工作D、樹(shù)立班主任該有的權(quán)威，讓學(xué)生無(wú)條件服從于自己的領(lǐng)導(dǎo).影響一個(gè)人問(wèn)題解決的主要因素有（ ）.A、問(wèn)題情境B、定勢(shì)與功能固著C、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D、品德.正強(qiáng)化包括( ).A、獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng)、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可C、表?yè)P(yáng)D、改善學(xué)習(xí).教育心理學(xué)的性質(zhì)是( )。A、一門(mén)自然學(xué)科B、一門(mén)社會(huì)學(xué)科C、一門(mén)自然與社會(huì)的交叉學(xué)科D、一門(mén)理論和應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科.多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了巨大影響，關(guān)于這些影響的表述中，正確的是( )。A、消解了傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)"概念B、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不會(huì)控制和操縱學(xué)生的主體意識(shí)C、打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教室為主要場(chǎng)所的局限，極大地拓展了教學(xué)時(shí)空D、沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)的“工業(yè)化"模式，為"個(gè)性化”教學(xué)提供了支持三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格一經(jīng)形成，就具有持久性和穩(wěn)定性，但有高低，好差之分.( ).因材施教的根本目的在于消除個(gè)別差異，最終讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同樣水平。( ).皮亞杰認(rèn)為抽象思維是智慧的最高表現(xiàn)。( ).在課堂上，為了集中學(xué)生的注意力，老師們常常會(huì)提醒學(xué)生??注意啊”注意哦二可見(jiàn)注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。( ).孟子是中國(guó)古代外銳論觀點(diǎn)的代表人物。( ).道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。( ).教學(xué)過(guò)程就其本質(zhì)而言是學(xué)生間的交往活動(dòng)。( ).為了培養(yǎng)小學(xué)生的口頭言語(yǔ)能力，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)和日?；顒?dòng)，使兒童的口頭詞匯精確、豐富和深刻。( ).進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的社會(huì)生活應(yīng)該是原生態(tài)的。( ).系統(tǒng)脫敏法是由樸爾沃首創(chuàng)。( )四、簡(jiǎn)述題.某學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，但后期由于家長(zhǎng)忙于自身事務(wù)放松了對(duì)該生的課后督促和監(jiān)菅，導(dǎo)致該生經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)急劇下降，老師向家長(zhǎng)反映了情況。家長(zhǎng)很后悔，立即著手督促該生學(xué)習(xí)，并報(bào)了好幾個(gè)輔導(dǎo)班，取消了一切課外活動(dòng)。一段時(shí)間后，該生成績(jī)反而更加不理想，課上分心嚴(yán)重，并且變得沉悶、暴躁、愛(ài)吵架，甚至有一次撕毀了試卷。該生出現(xiàn)的心理情緒屬于哪種心理問(wèn)題？家長(zhǎng)的措施有何不妥？從心理學(xué)和教學(xué)規(guī)律的角度分析應(yīng)該如何正確引導(dǎo)該生學(xué)習(xí)，提高成績(jī)..簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德的一般條件..教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方式和方法是什么？五、案例分析題.某班黑板旁邊貼著一張班規(guī)：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課教師提問(wèn)回答不出者，每人每次罰款2元；上課遲到者，每人每次罰款3元；上課不專(zhuān)心聽(tīng)講或交頭接耳者，每人每次罰款4元；考試不及格者，每人每科罰款5元.罰款由生活委員統(tǒng)一收取、保管，由學(xué)習(xí)委員獎(jiǎng)給每次考試前五名的學(xué)生。鐘某是該班的學(xué)生，其父在外地工作。有一天，他的母親突然生病，為了照顧母親，他上學(xué)遲到了，成了第一位受罰者。第二天，他以買(mǎi)筆為由，向母親要了3元錢(qián)，"主動(dòng)"交給了班上的生活委員。這條班規(guī)制定實(shí)施僅I個(gè)月，就有13位同學(xué)受罰。對(duì)此，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，褒貶不一。而老師們則認(rèn)為對(duì)違紀(jì)者實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁，會(huì)起到激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)的作用。問(wèn)題：這樣的班規(guī)合法嗎？學(xué)校是否有罰款權(quán)？第6頁(yè)，共11頁(yè)2021?2022年度河南省陜縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案【解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。.【答案】C【解析】新課程改革主張讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)兒童獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。題干中學(xué)生在課堂上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)，說(shuō)明他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有著濃厚的好奇心和求知欲，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。A選項(xiàng)暫停教學(xué)，請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)人員這種做法不合理，在教學(xué)當(dāng)中，我們要首先保證完成每堂課的授課任務(wù)；B選項(xiàng)不加干預(yù)，允許學(xué)生繼續(xù)討論會(huì)影響到我們正常的授課進(jìn)度;D選項(xiàng)教師及時(shí)干預(yù)，向?qū)W生澄清最佳方案，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。故選C..【答案】C【解析】我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利主要有生存的權(quán)利、受教育的權(quán)利、受尊重的權(quán)利、安全的權(quán)利。其中安全的權(quán)利主要體現(xiàn)在以下法律中：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第16條規(guī)定"學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)?！钡?5條規(guī)定："嚴(yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年人的圖書(shū)、報(bào)刊、音像制品。"第27條規(guī)定”任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室和其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙。"故選C..【答案】D【解析】交互式教學(xué)指教師與學(xué)生輪流承擔(dān)教的角色的課堂教學(xué)組織形式，旨在教學(xué)生總結(jié)、提問(wèn)、澄清和預(yù)測(cè)四種策略。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：直接教學(xué)指教師以盡可能直接的方式把事實(shí)、規(guī)則和動(dòng)作序列傳達(dá)給學(xué)生的過(guò)程，主要由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。與題干不符，排除。B項(xiàng)：腳本式合作指學(xué)生兩兩配對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，輪流概括所學(xué)的材料的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，徘除。故選D..【答案】C【解析】科爾伯格采用,?道德兩難故事法”進(jìn)行研究，即讓兒童對(duì)道德價(jià)值上相互沖突的兩難情境故事做出判斷，并解釋做出這種判斷的理由，然后確定被試者道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的水平.C項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng):為干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。D項(xiàng)：皮亞杰采用“對(duì)偶故事法”研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展的水平。通過(guò)大量的研究，他發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】個(gè)別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)為男女性別的差異,不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別；另一方面，個(gè)別差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，啟示教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)地進(jìn)行教育。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】C【解析】杜威以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響，成為進(jìn)步主義教育的帶路人。故選C..【答案】B【解析】既能減少學(xué)生傷害事故給學(xué)校造成的壓力（負(fù)擔(dān)），又能較好解決學(xué)生傷害事故損害賠償或補(bǔ)償責(zé)任的合法而有效的途徑。故選B。.【答案】A【解析】知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程背景下的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo).其中，知識(shí)和技能目標(biāo)兵有在學(xué)習(xí)者的積極反思、大膽批判和實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)過(guò)程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué).與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】人才需求預(yù)測(cè)法是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門(mén)的需要來(lái)預(yù)測(cè)要多少各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員的規(guī)劃方法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：社會(huì)需求法是把教育的社會(huì)需求作為制定教育發(fā)展規(guī)劃的參照條件，將個(gè)人對(duì)教育的需求進(jìn)行匯總，來(lái)預(yù)測(cè)來(lái)年該區(qū)域有多少人希望參加某種學(xué)習(xí)的方法.與題干不符，排除。C項(xiàng)：教育投資效益分析法主張通過(guò)分析在整個(gè)教育系統(tǒng)中找出社會(huì)效益和投資費(fèi)用之比率最高的部分優(yōu)先發(fā)展。與題干不符,排除。D項(xiàng)：國(guó)際比較法是通過(guò)與先進(jìn)國(guó)家勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)、教育發(fā)展和人才培養(yǎng)等情況的對(duì)比，預(yù)測(cè)本國(guó)人才發(fā)展的方法。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】B【解析】教育技術(shù)的目的有：①優(yōu)化有關(guān)教學(xué)理論；②應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程；③優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。故選B..【答案】B【解析】活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。學(xué)科課程側(cè)重于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。顯性課程也稱(chēng)正規(guī)課程指學(xué)校所開(kāi)設(shè)的所有課程，即在課程表上應(yīng)該體現(xiàn)的課程。顯著特點(diǎn)是計(jì)劃性.隱性課程也叫潛在課程，無(wú)形課程或隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計(jì)劃外”的知識(shí)、觀念、情感等，不是課程計(jì)劃中所預(yù)期的東西。故選B。.【答案】A【解析】會(huì)講英語(yǔ)促迸了德語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這是正遷移的現(xiàn)象。故選A..【答案】B【解析】古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化、有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展,教育內(nèi)容比較豐富；而古代斯巴達(dá)教育主要是以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的，且教育內(nèi)容比較單一，以軍事訓(xùn)練和體育鍛煉為主.故選B..【答案】C【解析】教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，其本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，教育要與個(gè)人發(fā)展并行。故選C..【答案］C【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第三十六條規(guī)定：“對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正:情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予行政處分。國(guó)家工作人員對(duì)教師打擊報(bào)復(fù)構(gòu)成犯罪的，依照刑法第一百四十六條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。.故選C..【答案】B【解析】由于教學(xué)技能關(guān)系到教師完成教學(xué)任務(wù)的技巧與能力，教師的課堂教學(xué)技能構(gòu)成了教師教學(xué)技能的核心。故選B..【答案】D【解析】教師劉某將王某趕出教室，不讓他聽(tīng)課，侵犯了其受教育的權(quán)利；對(duì)王某進(jìn)行體罰，侵犯了其人身權(quán)。故選D..【答案】B【解析】選項(xiàng)A、C、D的內(nèi)容都是違反依法執(zhí)教的行為。故選B。.【答案】C【解析】元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的理解和控制的策略，有助于學(xué)習(xí)者有效安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。例如，默讀、心算、寫(xiě)作、觀察和分析等技能。故選C20.【答案】D【解析】《中華人民共和國(guó)教育法》第六條規(guī)定：國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。故選D。.【答案】A【解析】敢于承擔(dān)責(zé)任是高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)之一。故選A..【答案】A【解析】在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，無(wú)論是對(duì)學(xué)優(yōu)生的家長(zhǎng)，還是對(duì)學(xué)困生的家長(zhǎng)，教師的語(yǔ)氣都應(yīng)該心平氣和。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：與家長(zhǎng)溝通不同學(xué)生的問(wèn)題時(shí)要客觀，不能帶有個(gè)人好惡。該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“師道尊嚴(yán)”本指老師受到尊敬，他所傳授的道理、知識(shí)、技能才能得到尊重。后多指為師之道尊貴、莊嚴(yán)，是別人對(duì)老師的態(tài)度。與題干不符，排除。D項(xiàng)：缺點(diǎn)可以指明以幫學(xué)生改正，但不能對(duì)家長(zhǎng)訓(xùn)斥.與題干不符，排除.故選A..【答案】D【解析】強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的生成取向并不是不要預(yù)設(shè)，”研究性學(xué)習(xí)”在展開(kāi)過(guò)程中可能遭遇的困難以及相應(yīng)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)手段等都是教師應(yīng)該預(yù)先加以考慮的，只不過(guò)這類(lèi)預(yù)設(shè)要富有彈性，隨著活動(dòng)的向前發(fā)展而不斷地做出調(diào)整和修正。故選二.【答案】D【解析】根據(jù)知識(shí)的功能可將知識(shí)劃分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。①程序性知識(shí)：也叫''操作性知識(shí)、是個(gè)人無(wú)意識(shí)地提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)，主要用來(lái)解決''做什么”和“怎么做”的問(wèn)題，具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。②陳述性知識(shí)：也叫“描述性知識(shí)是個(gè)人有意識(shí)地提取線索，因而能夠直接加以回tz和陳述的知識(shí)，主要用來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類(lèi)知識(shí)主要解決''是什么”的問(wèn)題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。D項(xiàng)中產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)可解決怎么做的問(wèn)題，屬于程序性知識(shí)。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均屬于陳述性知識(shí)。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】教學(xué)是在一定教育目的規(guī)范下的，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。師生在教學(xué)活動(dòng)中彼此交流信息并相互作用，因此教與學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生交往。故選B。.【答案】A【解析】德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力的作甩故選A。.【答案】A【解析】教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法是指在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的過(guò)程中所采用的各種方式和手段的總稱(chēng)。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的任務(wù)、保證教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的順利進(jìn)行、取得教師道德評(píng)價(jià)良好效果的關(guān)鍵性因素。概括起來(lái)，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法有自我評(píng)價(jià)法、學(xué)生評(píng)價(jià)法和社會(huì)評(píng)價(jià)法。其中，教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中的學(xué)生評(píng)價(jià)是指教師和學(xué)生在教與學(xué)的相互作用中，學(xué)生依據(jù)教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范對(duì)教師的行為予以判斷的一種道德評(píng)價(jià)方式。學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)際上也是一種社會(huì)評(píng)價(jià),但它是一種特殊的社會(huì)評(píng)價(jià)，這是由教師與學(xué)生的特殊關(guān)系所決定的。一方面，教師與學(xué)生是一種朝夕相處、長(zhǎng)久共事的關(guān)系。學(xué)生最有條件對(duì)教師的職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，社會(huì)主義社會(huì)的師生關(guān)系是一種相互尊重、相互關(guān)心、彼此平等的關(guān)系。A項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)均不屬于教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法，均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自我評(píng)價(jià)是指教師個(gè)人根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則等一系列評(píng)價(jià)體系，對(duì)自己的道德所進(jìn)行的一種自我認(rèn)識(shí)、自我判斷、自我評(píng)價(jià)。教師職業(yè)道德的自我評(píng)價(jià)是提高教師職業(yè)水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在運(yùn)用自我評(píng)價(jià)法時(shí)，需要教師不斷提高自我評(píng)價(jià)能力：一方面是通過(guò)形成強(qiáng)烈的內(nèi)心信念，另一方是要求教師端正的態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)工作。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】集中型，這種方式的學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)把理論應(yīng)用于實(shí)踐，即對(duì)理論在實(shí)際中的應(yīng)用更感興趣。長(zhǎng)處是快速解決問(wèn)題和做出決定，擅長(zhǎng)演繹推理；短處是做決定倉(cāng)促，易出錯(cuò)，思想凌亂，對(duì)有關(guān)思想是否正確不做檢驗(yàn)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：發(fā)散型，這種方式的學(xué)習(xí)者關(guān)注發(fā)散的思想，富有想象力。長(zhǎng)處是想象力豐富，思想活躍；短處是難以做出決定，難以把握機(jī)會(huì)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：同化型，這種方式的學(xué)習(xí)者喜歡處理抽象的觀點(diǎn)和概念，具有理性或邏輯性。長(zhǎng)處是善于制訂計(jì)劃，善于分析問(wèn)題；短處是缺乏系統(tǒng)的工作方法，不善于從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：順應(yīng)型，這種方式的學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探索和具體體驗(yàn)。長(zhǎng)處是善于領(lǐng)導(dǎo)，敢于冒險(xiǎn)；短處是微不足道的改進(jìn)和無(wú)意義的活動(dòng)過(guò)多。與題干不符，徘除。故選.【答案】B【解析】課堂講授是教師言語(yǔ)的一種主要表現(xiàn)?？梢哉J(rèn)為，教師課堂講授言語(yǔ)是書(shū)面言語(yǔ)與日常口語(yǔ)的加工與提煉，是對(duì)話言語(yǔ)與獨(dú)白言語(yǔ)的完美結(jié)合，是專(zhuān)業(yè)言語(yǔ)與普通言語(yǔ)的有機(jī)組合。課堂講授是對(duì)話言語(yǔ)與獨(dú)白言語(yǔ)的完美結(jié)合，既具備兩者的優(yōu)點(diǎn)，又能克服這兩種言語(yǔ)的不足，使課堂教學(xué)在獨(dú)白式講授中進(jìn)行師生的雙向交流，使教師能隨時(shí)根據(jù)反饋信息調(diào)控自己的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)使課堂講授中對(duì)話式的言語(yǔ)服從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，富有邏輯性、規(guī)范性。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選班.【答案】D【解析】新課程改革實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。故選D。二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】確定教育目的的基本依據(jù)可分為主觀和客觀兩個(gè)方面。（】）主觀依據(jù)：受哲學(xué)觀念的影響，馬克思主義關(guān)于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。（2）客觀依據(jù)：社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)水平；一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度；社會(huì)歷史發(fā)展的過(guò)程；受教育者身心的制約。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】班主任的地位與作用體現(xiàn)在：（1）班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；（2）班主任是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的有力助手；（3）班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者；（4）班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的溝通者。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在有意義學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，是影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的最重要的因素。認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量就是學(xué)習(xí)者應(yīng)用他原有的知識(shí)同化新知識(shí)時(shí)，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)容和組織方面的特征.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量主要包括三個(gè)方面：一是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的由IJ用性，指認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有與新知識(shí)建立聯(lián)系的適當(dāng)觀念。如果學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義，目認(rèn)知結(jié)構(gòu)中也有適當(dāng)?shù)挠^念，那么這種學(xué)習(xí)材料就構(gòu)成了潛在意義，即學(xué)習(xí)材料有了與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立聯(lián)系的可能性。使學(xué)習(xí)材料的潛在意義轉(zhuǎn)化為實(shí)際意義，即獲得心'理意義。二是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性，指具有潛在意義的新材料與有關(guān)觀念之間的分化程度，如果分化程度高，就不會(huì)造成新舊知識(shí)之間的相互混淆。三是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的鞏固性,指已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的有關(guān)觀念的穩(wěn)定性和清晰性。如果已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的有關(guān)觀念不穩(wěn)定且模糊不清，不僅不能為新的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)年P(guān)系和有力的固定點(diǎn)，而且會(huì)影響新的觀念與原有觀念之間的可辨別程度。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】德育過(guò)程的基本規(guī)律包括：①德育過(guò)程是教師教導(dǎo)下學(xué)生的能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程。②德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。③德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程。④德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】影響態(tài)度與品德形成的外部因素包括家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體。因此，B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：影響態(tài)度與品德形成的內(nèi)部因素包括認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ABC【解析】影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性。其中，遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。故選ABC..【答案】BCD【解析】教師的職業(yè)素養(yǎng)包括；道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)。A理解學(xué)生的能力屬于情感素養(yǎng)，是心理素養(yǎng)。B教學(xué)監(jiān)控能力屬于組織管理能力，是能力素養(yǎng)。C教學(xué)反思能力屬于教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是能力素養(yǎng)。D口語(yǔ)表達(dá)能力屬于語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，是能力素養(yǎng)。故選BCD。.【答案】AB【解析】孔子是我國(guó)古代著名的教育家。孔子創(chuàng)辦私學(xué)后，在招生對(duì)象上進(jìn)行了改革，提出了?有教無(wú)類(lèi)”的思想，在教學(xué)上采用了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行相結(jié)合的教學(xué)方法。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)兼愛(ài)非攻是墨子的教育目的觀。與題干不符，排除。D項(xiàng)：藏息相輔出于《學(xué)記》，闡述了正課教學(xué)與課外活動(dòng)、接受知識(shí)與消化知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)與休息等之間的辯證關(guān)系。與題干不符，排除。故選AB..【答案】BC【解析】D表述不正確，A是間接促進(jìn)的，只有B的表述是直接的一個(gè)表現(xiàn)。.【答案】ACD【解析】心理健康是指?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。具體來(lái)說(shuō)，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無(wú)心理疾?。欢怯蟹e極發(fā)展的心理狀態(tài)。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為心理健康比軀體健康意義更重要，會(huì)受到遺傳和環(huán)境的雙重影響，同時(shí)，心理健康也是現(xiàn)代人健康不可分割的重要方面。A、C、D三項(xiàng)正確。B項(xiàng)：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)具有相對(duì)性。一方面健康與疾病不是完全對(duì)立的，它們之間沒(méi)有明確的界限；另一方面心理健康并不是某種固定、永恒不變的狀態(tài)，它會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)、生物等方面的膨響而發(fā)生變化。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】ABCD【解析】發(fā)散思維也叫求異思維，分散思維，輻射思維，求異思維即發(fā)散思維分散思維、輻射思維，發(fā)散思維具有流暢性、靈活性（變通性）和獨(dú)創(chuàng)性（獨(dú)特性）的特點(diǎn)。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】班主任常規(guī)工作包括：了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案、組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫(xiě)好班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。其中協(xié)調(diào)各種教育影響中就包括了協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系，因此作為老師應(yīng)該與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念,加強(qiáng)家校共育，同時(shí)與學(xué)生溝通，擺正學(xué)生態(tài)度，加強(qiáng)思想建設(shè)；最后也應(yīng)召開(kāi)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、全面發(fā)展。A、B、D三項(xiàng)正確。C項(xiàng)：嚴(yán)厲批評(píng)，處罰小虎屬于錯(cuò)誤做法，與題干不符，排除。故選ABD。.【答案】ABC【解析】言語(yǔ)的活動(dòng)通常分為外部言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)兩類(lèi)。外部言語(yǔ)包括口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)兩類(lèi)。口頭言語(yǔ)又分為獨(dú)自言語(yǔ)和對(duì)話言語(yǔ)兩類(lèi).故選ABC..【答案】ABD【解析】A項(xiàng)：根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論的研究，教學(xué)可分為三種水平：記憶水平、理解水平和探索水平。其中，記憶水平是一種彳氐水平的教學(xué)，其主要特點(diǎn)是：教師總是照本宣科、一味灌輸，不會(huì)引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生則停滯在死記硬背、機(jī)械掌握、一知半解上，不能保證教學(xué)質(zhì)量。主要原因是教師業(yè)務(wù)水平太低，對(duì)教材未能很好掌握，教學(xué)又不得法.題干中，“萬(wàn)老師說(shuō)這首詩(shī)講不了多長(zhǎng)時(shí)間，只好介紹作者了''說(shuō)明萬(wàn)老師沒(méi)有對(duì)教材掌握的很好，處于記憶水平。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：題干中，萬(wàn)老師用25分鐘講解王之渙及其作品，用15分鐘講解本節(jié)課詩(shī)詞，在重難點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間較少，這說(shuō)明她沒(méi)有分配好教學(xué)時(shí)間。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：讀書(shū)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。題干中并未體現(xiàn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：“任務(wù)關(guān)注”階段的主要特征是隨著教學(xué)基本??生存''知識(shí)、技能的掌握，自信心日益增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué)，由關(guān)注我能行嗎''轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行二題干中，萬(wàn)老師的關(guān)注重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，體現(xiàn)的是對(duì)教學(xué)知識(shí)、技能的掌握。D項(xiàng)正確。E項(xiàng)：小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)主要有注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。記憶最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思處為主要形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。故選ABD。.【答案】ABD【解析】《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》包括堅(jiān)定政治方向、自覺(jué)愛(ài)國(guó)守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書(shū)育人、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正、秉持公平誠(chéng)信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從教行為。故選ABD。.【答案】ABC【解析】D選項(xiàng)，師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等的民主的交往方式，而選項(xiàng)中的無(wú)條I牛服從是一種專(zhuān)制的表現(xiàn)，不利于良好的師生關(guān)系的建立，也不不利于班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。故選ABC..【答案】ABC【解析】品德是道德品質(zhì)，不屬于影響問(wèn)題解決的因素。故選ABC。.【答案】ABCD【解析】正強(qiáng)化即給予行為者想要的促使原先行為能夠繼續(xù)增加的方法。這些選項(xiàng)都是積極正面措施，且能達(dá)到學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的目的，增加行為。故選ABCD。.【答案】CD【解析】本題考查的是考生對(duì)教育心理學(xué)學(xué)科定位的理解。故選CD..【答案】ABCD【解析】本題考直教育與科技的關(guān)系?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新要求學(xué)校培養(yǎng)的人必須掌握與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的科技知識(shí)和生產(chǎn)技能?？茖W(xué)技術(shù)影響和制約著學(xué)校課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)日益普及，人們?cè)趪L試網(wǎng)絡(luò)通信的同時(shí)，也想到把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育實(shí)踐，從而出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有開(kāi)放性、協(xié)作性、交互性、共享性、實(shí)時(shí)性及個(gè)別化等。網(wǎng)絡(luò)教育可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，教學(xué)不再局限于簡(jiǎn)單的教學(xué)用具，而是綜合地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。另一方面是指在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)學(xué)校"，它集學(xué)校、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法于一體，為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境。這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是真正意義上的不受時(shí)間、空間限制，能通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界的開(kāi)放學(xué)校。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】學(xué)習(xí)風(fēng)格沒(méi)有高度，好壞之分.故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】因材施教是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采取的一種教學(xué)模式，其目的不是消除個(gè)別差異，而是發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是智慧的最高表現(xiàn)。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是所有心理活動(dòng)的伴隨狀態(tài)，不是單獨(dú)的心理過(guò)程。故錯(cuò)誤..【答案】錯(cuò)誤【解析】荀子是外銀論觀點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】運(yùn)用道爾頓制時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師;匚報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能；缺點(diǎn)是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。