讀《班主任工作中的心理效應(yīng)》有感

讀《班主任工作中的心理效應(yīng)》有感班主任是一門藝術(shù)，一門“偷心”的藝術(shù)，班主任想要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，挖掘?qū)W生的潛力，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，最為關(guān)鍵的一步就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，將工作做到學(xué)生的心坎上。于是，我利用暑假零零散散的時(shí)間，讀完了劉儒德教授主編的《班主任工作中的心理效應(yīng)》一書。《班主任工作中的心理效應(yīng)》一書根據(jù)班主任工作中的三個(gè)“面向”選擇了對班主任工作非常有用的四十八種心理效應(yīng)，其中，面向全班學(xué)生部分涉及21個(gè)心理效應(yīng)；面向個(gè)體學(xué)生部分涉及19個(gè)心理效應(yīng)；面向家長、同事和自我部分涉及8個(gè)心理效應(yīng)。在書中，劉老師根據(jù)班主任工作的三個(gè)“面向”選擇了48個(gè)心理效應(yīng)。每個(gè)“面向”又基于班主任的不同需求和意圖設(shè)立了許多個(gè)主題，使班主任工作的方方面面在書中都能找到影子，都能讓班主任從影子中收到啟發(fā)。其中，第二部分的“面向個(gè)體學(xué)生”給我的觸動是極大的?！肮猸h(huán)效應(yīng)”會讓我們以貌取人、以智取人、以偏概全的評價(jià)學(xué)生。我一直都秉持著一個(gè)原則，那就是成績不是老師衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)乃至重要標(biāo)準(zhǔn)。記得度過一篇《坐在路邊鼓掌的人》的小故事，文章里提到一個(gè)23號女孩，她成績總是班上中等，卻樂觀幽默，助人為樂。早期的時(shí)候父母著急，看到周圍的人炫耀自己的孩子怎樣怎樣，也期望自己的孩子成績優(yōu)秀，有可以炫耀的特長，就各種補(bǔ)習(xí)班的讓孩子上，23號女孩很懂事的完成父母安排的學(xué)習(xí)，但最終身體吃不消，一次考試竟然考了32名,父母認(rèn)識到問題，改善了對她的教育，取消了那些不合理的安排，然后23號女孩回來了，之后的一次老師和家長的溝通中，老師說道，考試?yán)镉幸坏李}目，問道想要誰做班長，全班都選了23號女生，一致評價(jià)，關(guān)心他人，樂于助人，客觀幽默。那位老師說，你家孩子成績不算優(yōu)秀，但為人絕對優(yōu)秀。23號女孩說，老師曾講過一句格言：當(dāng)英雄路過的時(shí)候，總要有人坐在路邊鼓掌。我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。作為一名班主任，對班里的大多數(shù)學(xué)生的要求都不可能是“名列前茅”，更有一些學(xué)生被冠名為“學(xué)困生”等“光榮”稱號?！敖o學(xué)生貼一枚陽光標(biāo)簽”在這里就凸顯出劉老師的智慧。老師給予學(xué)生一句鼓勵(lì)、一聲表揚(yáng)、一個(gè)微笑就是一枚陽光標(biāo)簽,能夠照亮學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們用更積極地眼光看待自己，激發(fā)起向上的動力。一則西方諺語說得好：老師就是面帶微笑的知識。作為老師，每天都要面對很多性格、行為各異的學(xué)生，有的孩子三番五次搗亂，讓我們情緒低落，有的學(xué)生接受知識速度慢，讓我們失去耐心……既然批評已不再奏效，我們?yōu)槭裁床粨Q一種方法，而用開朗、樂觀的態(tài)度處理這些問題呢？當(dāng)我們改用溫暖的笑容和鼓勵(lì)的言語時(shí)，或許能夠收獲到意想不到的效果。作為一名班主任工作者，如果真的能夠做到以心交心、