語文部編版上冊 第24課《三顧茅廬》01課件

第24課三顧茅廬第六單元情景導入情景導入作者簡介羅貫中(約1330—約1400)，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家代表作品編著的小說有《三國志通俗演義》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》自學互研1文學常識羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統(tǒng)治者的專橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，所以他尊崇繼承漢室的劉備，是有政治用意的；何況自南宋以來，民間藝人的傾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影響。處在他的時代，他的這種傾向是很自然的，也毋須加以指責。東漢末年，天下大亂，群雄紛爭。劉備胸懷大志，急于尋求人才，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。于是歷史上就有了“三顧茅廬”這個故事。背景鏈接（1）字音綸巾（）殆（）拜謁（）（）拜謁：如雷貫耳：頓開茅塞：dài

bàiyèguān拜見；瞻仰(陵墓、碑碣)。像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很大。貫，貫穿，進入。原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。（2）詞義2生字難詞1．朗讀指導(1)聽錄音朗讀課文，注意正音(2)輕聲快速朗讀課文，感知課文內(nèi)容整體感知2．熟讀課文，歸納文章層次上路前見面前第一部分第二部分第三部分見面后劉備兩次去見諸葛亮,都沒見著寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過寫劉備與諸葛亮的親密友情1．這篇課文寫了一件什么事？

劉備誠心誠意邀請諸葛亮，第三次來到隆中諸葛亮的茅廬，終于見到了諸葛亮先生，請到了一位智謀過人的軍師，留下一段佳話。精讀感知2．哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重？張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”(1)上路之前劉備責備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過對比突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。(2)見面前“下馬步行”“徐步而入”“拱立階下”“又立了一個時辰”從這些重點細節(jié)描寫可感悟到劉備對人才的敬重和求才的虔誠3．課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？諸葛亮與劉備見面后談?wù)撎煜麓笫?，讓劉備頓開茅塞“只這一席話，乃孔明未出茅廬，已知三分天下，真萬古之人不及也！”......根據(jù)文中的人物描寫，概括劉備、關(guān)羽、張飛的性格特征。劉備關(guān)羽張飛求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負、做事有恒心委婉、穩(wěn)重直爽、莽撞、義氣1．其實真正等待時機騰飛的是誰？為什么？諸葛亮雖然身居隆中，其實他時時關(guān)注國家大事，等待時機出山，為統(tǒng)一中原出力。深層探究2．諸葛亮給劉備出了什么計策？分析群雄紛爭的形勢，提出策略：三分天下、最后取勝諸葛亮為劉備分析天下大勢的內(nèi)容被后人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析大下大勢的，“隆中對”的內(nèi)容有何作用?？蓪Υ藨?zhàn)略布局做詳細分析，繪制地圖，感受諸葛亮之智對曹操，誠不可與爭鋒對孫權(quán)，可以為援而不可圖也對荊州，可爭，作為根據(jù)地對益州，可圖，作為根據(jù)地成霸業(yè)興漢室請分析作者在塑造這兩個人物時：哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？各有怎樣的作用？正面描寫：劉備和諸葛亮的動作和語言，以及諸葛亮的外貌?？坍嬃藙淝筚t若渴、禮賢下士的政治家風度，諸葛亮的儒雅風范和對天下局勢的洞察力、運籌帷幄的戰(zhàn)略眼光。側(cè)面描寫作用張飛的粗率、急躁反襯劉備的禮賢下士關(guān)羽、張飛的質(zhì)疑烘托諸葛亮的才華橫溢諸葛均的“飄然自去”正襯諸葛亮的淡泊無欲側(cè)面描寫：課堂小結(jié)總結(jié)課文《三顧茅廬》是篇歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔助他完成統(tǒng)一中原的大業(yè)。贊美了劉備的求賢若渴、誠心誠意以及諸葛亮的雄心大略。

諸葛亮出山后，為蜀國做了哪些具體的事？他是一個什么樣的人？用簡短的語言概括諸葛亮一出山就在博望坡大敗夏侯惇；新野把曹軍燒得焦頭爛額(即“火燒新野”)；草船借箭的成功；巧設(shè)空城計等。拓展延伸諸葛亮