《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主

《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴陡咧姓巍氛n件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柲銊e誤會(huì),他不是我打的他是玩躲貓貓?jiān)斐傻淖哌M(jìn)洽鯊活TE樓脆脆喲,我胃疼院,我給鏡人((狐抓黑手求你把我送到熱門(mén)詞:躲貓描熱門(mén)指數(shù)★★★釋義:青年李喬明死在看守所,警方稱(chēng)其“玩躲貓貓”時(shí)撞墻。家很質(zhì)疑鱉方的解釋。很快,“躲貓貓”瞬間在淪壇里火了起來(lái)釣魚(yú)執(zhí)法第一在人員當(dāng)家寶洶聞家、人民民主專(zhuān)政:本質(zhì)是人民當(dāng)家作主現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體，生動(dòng)，直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)，這樣可把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)，容易理解。讓學(xué)生活學(xué)活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、從學(xué)生的生活實(shí)際中，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“交換律”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辨證唯物主義觀點(diǎn)；然后觀察生活中的一種現(xiàn)象：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置，結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?這樣教師利用“位置交換，結(jié)果不變”的生活現(xiàn)象，引出“交換律”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探求欲望。又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。二、在學(xué)生感受生活中，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)踐操作不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也迎合兒童的“好奇、好動(dòng)、娛樂(lè)”的心理需求，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。為此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，讓學(xué)生玩中練，練中玩。如圓柱體的練習(xí)課，教師先讓學(xué)生們用橡皮泥捏一個(gè)任意大小的圓柱體，用測(cè)量工具測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)后，再用算式表示出它的表面積和體積；沿著與底面平行的方向從中間橫切一刀，用算式表示出比原來(lái)增加的表面積，如果沿著底面直徑垂直向下豎切一刀，增加的表面積又是多少?然后把橡皮泥捏成一個(gè)小型圓柱形筆筒，試用算式表示出它的容積。三、模擬生活實(shí)際活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)以致用。因此，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合著各類(lèi)信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如應(yīng)用題“爬一層樓梯要8秒鐘，小明從一樓爬到六樓，問(wèn)：一共需幾秒?”做這題，教師可讓學(xué)生在紙上模擬爬六層樓，問(wèn)：需爬幾次?5次。這樣，這道題就迎刃而解了。再如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以模擬超市購(gòu)物，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買(mǎi)賣(mài)東西”。通過(guò)識(shí)別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢(qián)，找錢(qián)等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢(qián)的道理，從而加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了一定的生活技能。課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“步測(cè)和目測(cè)”后，有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體味到了解決問(wèn)題的享受。四、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)情感每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和欣賞方式，學(xué)生在生活實(shí)踐中都會(huì)積一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)可借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，反過(guò)來(lái)又運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)思想的滲透，有利于發(fā)展學(xué)生接近數(shù)學(xué)的情感。春游前，教師有目的地設(shè)計(jì)了這樣一道題：全班46人去公園玩，門(mén)口的“購(gòu)票須知”上寫(xiě)著：門(mén)票每人60元，50人開(kāi)始可以享受8折優(yōu)惠。你認(rèn)為怎樣購(gòu)票花錢(qián)最少，最少需要用多少錢(qián)?生1：全班只有46元，不足50人，不能享受團(tuán)體8折優(yōu)惠，所以要買(mǎi)46張票，需要60×46=2760(元)。生2：如果買(mǎi)50張，可以享受8折優(yōu)惠，只要60×50×80％=2400(元)，比買(mǎi)46張少花360元。生3：打八折后，買(mǎi)50張得錢(qián)與不打折買(mǎi)40張票花的錢(qián)相等，所以只要60×40=2400(元)。生4：如果把多余的4張票以每張60元的價(jià)錢(qián)賣(mài)給別人，所花的錢(qián)更少，只要花2400-60×4=2160(元)以上教師借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于數(shù)學(xué)和大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周?chē)氖挛?，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，在情境中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在實(shí)踐中建立對(duì)數(shù)學(xué)的信心，在成功中升華對(duì)數(shù)學(xué)的情感。1農(nóng)村人口空心化背景下留守兒童教育面臨的問(wèn)題伴隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工，農(nóng)村留守老人和留守兒童的現(xiàn)象越來(lái)越受到關(guān)注。人口城市化和農(nóng)村人口空心化作為中國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程中兩個(gè)并行的趨勢(shì)，所帶來(lái)的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)是同樣重大的。教育事業(yè)的發(fā)展是人力資本積累的重要源泉，對(duì)于農(nóng)村向城市化發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用，并有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。留守兒童父母外出打工，在成長(zhǎng)中缺少了父母的呵護(hù)，極大的影響了兒童的身心健康。除父母的原因外，留守兒童的教育問(wèn)題最主要體現(xiàn)在教育投入不公平。1.1教育起點(diǎn)不公平（1）城鄉(xiāng)居民收入差距過(guò)大。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，2010年城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入為19109元，城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入為5919元。城鄉(xiāng)收入差距的擴(kuò)大會(huì)直接導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距的擴(kuò)大，農(nóng)村會(huì)很容易就會(huì)陷入“低收入――低教育投資――較差的人力資源――更低的收入”的惡性循環(huán)當(dāng)中，這樣城鄉(xiāng)教育差距只會(huì)變本加厲。（2）城鄉(xiāng)生育率差距。農(nóng)村的生育率較高，農(nóng)村家庭需負(fù)擔(dān)的子女?dāng)?shù)超過(guò)城市家庭，相應(yīng)地農(nóng)村家庭的生活消費(fèi)支出就會(huì)成倍地增長(zhǎng)，家庭對(duì)教育的投資能力就會(huì)顯著的降低，每個(gè)農(nóng)村孩子受教育投資的數(shù)量比城市孩子少得多。（3）城鄉(xiāng)居民對(duì)教育投資認(rèn)識(shí)的差距。相當(dāng)一部分農(nóng)民為了眼前利益讓孩子輟學(xué)打工，這樣不僅節(jié)約學(xué)費(fèi)，而且孩子打工還可以給家里賺錢(qián)。反觀城鎮(zhèn)居民，他們愈來(lái)愈重視對(duì)子女的教育投資，孩子的教育投資趨于多元化，家教、培訓(xùn)班等各種方式層出不窮。1.2教育過(guò)程不公平（1）城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資力量的不公平。從教育部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部聯(lián)合公布的《2008年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》顯示，全國(guó)普通小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出為616.28元。農(nóng)村普通小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出581.88元，低于全國(guó)平均水平，更遠(yuǎn)低于城市生均公用經(jīng)費(fèi)。從教學(xué)條件看，城市學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備齊全，大多數(shù)學(xué)校使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。農(nóng)村學(xué)校設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊，而且多是城鎮(zhèn)學(xué)校的淘汰品。農(nóng)村學(xué)校師資總體素質(zhì)不高。又由于待遇偏低，一些高文憑、高素質(zhì)教師也開(kāi)始流向大城市，造成農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，年齡老化，知識(shí)陳舊。（2）知識(shí)信息和教育內(nèi)容不能平等地提供給每個(gè)學(xué)生。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上對(duì)學(xué)生教授的知識(shí)的廣度和深度不同。就如高考，考試內(nèi)容和考試科目主要是以城市學(xué)生的學(xué)力依據(jù)制定的。1.3教育結(jié)果不公平由于教育起點(diǎn)和教育過(guò)程的不公，使得城鄉(xiāng)學(xué)生在接受教育之后不能獲得與其智力水平相符合的學(xué)識(shí)水平、能力發(fā)展水平、道德修養(yǎng)程度。農(nóng)村學(xué)生的個(gè)性與潛能沒(méi)有獲得充分發(fā)展。從學(xué)生的考試成績(jī)、在校學(xué)生數(shù)、入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率等指標(biāo)來(lái)測(cè)量農(nóng)村的學(xué)生都低于城市學(xué)生。2解決留守兒童教育問(wèn)題的建議2.1加快戶籍制度改革逐步拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，打破維系多年的二元經(jīng)濟(jì)體制，引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。2.2進(jìn)一步提高農(nóng)民收入縮小城鄉(xiāng)收入差距，逐步統(tǒng)一城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)，努力改善農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)環(huán)境，全力做好農(nóng)民工工資清欠，進(jìn)一步加大勞動(dòng)保障監(jiān)察力度。收入的上升會(huì)使得農(nóng)民對(duì)子女教育投入的加大。2.3政府加大對(duì)教育的投入財(cái)政部門(mén)要加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投資，改善教學(xué)條件和師資力量。教育經(jīng)費(fèi)投入的分配向經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)低緩的地區(qū)傾斜，在過(guò)程上縮小與城鎮(zhèn)兒童教育的差距。2.4大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)長(zhǎng)期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué)，農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無(wú)定所，無(wú)法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。歸其根本原因在于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后于城市工業(yè)發(fā)展所造成的，因此大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)鍵途徑。3結(jié)語(yǔ)人口空心化是中國(guó)城市化過(guò)程中的必然現(xiàn)象，充分利用農(nóng)村結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型這一機(jī)遇，加大改善對(duì)留守兒童的教育的投入，完善農(nóng)村教育體制，提高他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。高度重視教育，打破城鄉(xiāng)教育的不公，提高農(nóng)村兒童的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，把我國(guó)建設(shè)為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)?！陡咧姓巍氛n件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主46、法律1你別誤會(huì),他不是我打的他是玩躲貓貓?jiān)斐傻淖哌M(jìn)洽鯊活TE樓脆脆喲,我胃疼院,我給鏡人((狐抓黑手求你把我送到熱門(mén)詞:躲貓描熱門(mén)指數(shù)★★★釋義:青年李喬明死在看守所,警方稱(chēng)其“玩躲貓貓”時(shí)撞墻。家很質(zhì)疑鱉方的解釋。很快,“躲貓貓”瞬間在淪壇里火了起來(lái)釣魚(yú)執(zhí)法你別誤會(huì),他不是我打的2第一在人員當(dāng)家寶洶聞家、人民民主專(zhuān)政:本質(zhì)是人民當(dāng)家作主第一在人員當(dāng)家寶洶聞家3、廣泛、真實(shí)的民主自寶學(xué)習(xí)什么叫國(guó)家?國(guó)家的本質(zhì)?我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)是什么?今為什么說(shuō)人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主?人民民主的廣泛性和真實(shí)性表現(xiàn)在哪里?、廣泛、真實(shí)的民主41.國(guó)家(1)含義:本質(zhì):是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具(2)根本屬性:階級(jí)性奴隸制國(guó)家盞封建制國(guó)家資本主義國(guó)家1.國(guó)家5隨堂練習(xí):1.恩格斯把歷史上存在過(guò)的國(guó)家分為三種類(lèi)型,“古代是占有奴隸的公民的國(guó)家,在中世紀(jì)是封建貴族的國(guó)家,在我們的時(shí)代是資產(chǎn)階級(jí)的四家。”恩格斯劃分國(guó)家的依據(jù)是A.國(guó)家核心政治權(quán)力的名字B.國(guó)家核心政治權(quán)力的大小C.國(guó)家核心政治權(quán)力的階級(jí)性質(zhì)D.國(guó)家核心政治權(quán)力的作用隨堂練習(xí):6表現(xiàn)了我國(guó)國(guó)家性質(zhì)《國(guó)體農(nóng)民階級(jí)中國(guó)共產(chǎn)黨人民大眾民族精神工人階級(jí)表現(xiàn)了我國(guó)國(guó)家性質(zhì)《國(guó)體7我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)(即國(guó)體)中華人民共和固是工人階領(lǐng)導(dǎo)的、隊(duì)工糧聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專(zhuān)政的社會(huì)義家。我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)(即國(guó)體)8思考探究:P7觀點(diǎn)一:人民民主專(zhuān)政的國(guó)家同歷史上出現(xiàn)的其他類(lèi)型的國(guó)家是一樣的觀點(diǎn)二:人民民主專(zhuān)政的國(guó)家同歷史上出現(xiàn)的其他類(lèi)型的國(guó)家是不一樣的思考探究:P79我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)(國(guó)體):人民民主與剝削國(guó)家掌握的政權(quán)不同,人民民主專(zhuān)政的:我國(guó)人民1)最大特絕大多數(shù)的人民實(shí)行民主→新具有對(duì)少數(shù)對(duì)分子實(shí)行專(zhuān)政新型(2)本質(zhì):人民當(dāng)家作主專(zhuān)政職能民主權(quán)利廣泛廣泛性(3)我國(guó)人民民主具有:民主主體廣泛真實(shí)性:Ⅲ(4)專(zhuān)政:我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)(國(guó)體):人民民主10體現(xiàn)人民民主的什么特點(diǎn)?材料一:《憲法》第三十五條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民有言論、出版集會(huì)、結(jié)社、游行示威的自由第三十六條規(guī)定“中華人民共和國(guó)公民有宗教信仰直由”。第三十七條規(guī)定:“中華人民共和國(guó)公民的人身自由不受侵犯”民主權(quán)利的廣泛性材料二:我國(guó)十屆全國(guó)人民代表總數(shù)2985人,其中,工人農(nóng)民551人,占代表總數(shù)的1846%;知識(shí)分子631人,占代表總數(shù)的21.14%;干部968人,占代表總數(shù)的3243%;其他480人,占代表總數(shù)的1608%。民主主體的廣泛性體現(xiàn)人民民主的什么特點(diǎn)?11《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主12《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主13《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主14《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主15《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主16《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主17《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主18《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主19《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主20《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主21《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主22《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主23《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主24《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主25《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主26謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha27《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴陡咧姓巍氛n件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾你別誤會(huì),他不是我打的他是玩躲貓貓?jiān)斐傻淖哌M(jìn)洽鯊活TE樓脆脆喲,我胃疼院,我給鏡人((狐抓黑手求你把我送到熱門(mén)詞:躲貓描熱門(mén)指數(shù)★★★釋義:青年李喬明死在看守所,警方稱(chēng)其“玩躲貓貓”時(shí)撞墻。家很質(zhì)疑鱉方的解釋。很快,“躲貓貓”瞬間在淪壇里火了起來(lái)釣魚(yú)執(zhí)法第一在人員當(dāng)家寶洶聞家、人民民主專(zhuān)政:本質(zhì)是人民當(dāng)家作主現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體，生動(dòng)，直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有活力的數(shù)學(xué)，這樣可把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)，容易理解。讓學(xué)生活學(xué)活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一、從學(xué)生的生活實(shí)際中，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“交換律”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辨證唯物主義觀點(diǎn)；然后觀察生活中的一種現(xiàn)象：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置，結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢?你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎?這樣教師利用“位置交換，結(jié)果不變”的生活現(xiàn)象，引出“交換律”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探求欲望。又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。二、在學(xué)生感受生活中，探究數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)踐操作不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也迎合兒童的“好奇、好動(dòng)、娛樂(lè)”的心理需求，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力。為此，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，讓學(xué)生玩中練，練中玩。如圓柱體的練習(xí)課，教師先讓學(xué)生們用橡皮泥捏一個(gè)任意大小的圓柱體，用測(cè)量工具測(cè)量有關(guān)數(shù)據(jù)后，再用算式表示出它的表面積和體積；沿著與底面平行的方向從中間橫切一刀，用算式表示出比原來(lái)增加的表面積，如果沿著底面直徑垂直向下豎切一刀，增加的表面積又是多少?然后把橡皮泥捏成一個(gè)小型圓柱形筆筒，試用算式表示出它的容積。三、模擬生活實(shí)際活動(dòng)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)以致用。因此，編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題常常是整合著各類(lèi)信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如應(yīng)用題“爬一層樓梯要8秒鐘，小明從一樓爬到六樓，問(wèn)：一共需幾秒?”做這題，教師可讓學(xué)生在紙上模擬爬六層樓，問(wèn)：需爬幾次?5次。這樣，這道題就迎刃而解了。再如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以模擬超市購(gòu)物，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)“買(mǎi)賣(mài)東西”。通過(guò)識(shí)別商品，看標(biāo)價(jià)，付錢(qián)，找錢(qián)等活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢(qián)的道理，從而加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了一定的生活技能。課外活動(dòng)對(duì)于知識(shí)的掌握，理解和熟練應(yīng)用起著重要的作用，任何知識(shí)只有親身體驗(yàn)，才會(huì)理解深刻，運(yùn)用自如。所以要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)課外活動(dòng)。例如：教學(xué)“步測(cè)和目測(cè)”后，有意識(shí)地讓學(xué)生到操場(chǎng)測(cè)量一下，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體味到了解決問(wèn)題的享受。四、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)情感每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和欣賞方式，學(xué)生在生活實(shí)踐中都會(huì)積一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)可借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，反過(guò)來(lái)又運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)思想的滲透，有利于發(fā)展學(xué)生接近數(shù)學(xué)的情感。春游前，教師有目的地設(shè)計(jì)了這樣一道題：全班46人去公園玩，門(mén)口的“購(gòu)票須知”上寫(xiě)著：門(mén)票每人60元，50人開(kāi)始可以享受8折優(yōu)惠。你認(rèn)為怎樣購(gòu)票花錢(qián)最少，最少需要用多少錢(qián)?生1：全班只有46元，不足50人，不能享受團(tuán)體8折優(yōu)惠，所以要買(mǎi)46張票，需要60×46=2760(元)。生2：如果買(mǎi)50張，可以享受8折優(yōu)惠，只要60×50×80％=2400(元)，比買(mǎi)46張少花360元。生3：打八折后，買(mǎi)50張得錢(qián)與不打折買(mǎi)40張票花的錢(qián)相等，所以只要60×40=2400(元)。生4：如果把多余的4張票以每張60元的價(jià)錢(qián)賣(mài)給別人，所花的錢(qián)更少，只要花2400-60×4=2160(元)以上教師借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于數(shù)學(xué)和大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)來(lái)源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周?chē)氖挛?，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，在情境中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在實(shí)踐中建立對(duì)數(shù)學(xué)的信心，在成功中升華對(duì)數(shù)學(xué)的情感。1農(nóng)村人口空心化背景下留守兒童教育面臨的問(wèn)題伴隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工，農(nóng)村留守老人和留守兒童的現(xiàn)象越來(lái)越受到關(guān)注。人口城市化和農(nóng)村人口空心化作為中國(guó)現(xiàn)代化過(guò)程中兩個(gè)并行的趨勢(shì)，所帶來(lái)的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)是同樣重大的。教育事業(yè)的發(fā)展是人力資本積累的重要源泉，對(duì)于農(nóng)村向城市化發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用，并有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。留守兒童父母外出打工，在成長(zhǎng)中缺少了父母的呵護(hù)，極大的影響了兒童的身心健康。除父母的原因外，留守兒童的教育問(wèn)題最主要體現(xiàn)在教育投入不公平。1.1教育起點(diǎn)不公平（1）城鄉(xiāng)居民收入差距過(guò)大。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，2010年城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入為19109元，城鎮(zhèn)居民家庭人均可支配收入為5919元。城鄉(xiāng)收入差距的擴(kuò)大會(huì)直接導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距的擴(kuò)大，農(nóng)村會(huì)很容易就會(huì)陷入“低收入――低教育投資――較差的人力資源――更低的收入”的惡性循環(huán)當(dāng)中，這樣城鄉(xiāng)教育差距只會(huì)變本加厲。（2）城鄉(xiāng)生育率差距。農(nóng)村的生育率較高，農(nóng)村家庭需負(fù)擔(dān)的子女?dāng)?shù)超過(guò)城市家庭，相應(yīng)地農(nóng)村家庭的生活消費(fèi)支出就會(huì)成倍地增長(zhǎng)，家庭對(duì)教育的投資能力就會(huì)顯著的降低，每個(gè)農(nóng)村孩子受教育投資的數(shù)量比城市孩子少得多。（3）城鄉(xiāng)居民對(duì)教育投資認(rèn)識(shí)的差距。相當(dāng)一部分農(nóng)民為了眼前利益讓孩子輟學(xué)打工，這樣不僅節(jié)約學(xué)費(fèi)，而且孩子打工還可以給家里賺錢(qián)。反觀城鎮(zhèn)居民，他們愈來(lái)愈重視對(duì)子女的教育投資，孩子的教育投資趨于多元化，家教、培訓(xùn)班等各種方式層出不窮。1.2教育過(guò)程不公平（1）城鄉(xiāng)教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)條件、師資力量的不公平。從教育部、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、財(cái)政部聯(lián)合公布的《2008年全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)公告》顯示，全國(guó)普通小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出為616.28元。農(nóng)村普通小學(xué)生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)支出581.88元，低于全國(guó)平均水平，更遠(yuǎn)低于城市生均公用經(jīng)費(fèi)。從教學(xué)條件看，城市學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備齊全，大多數(shù)學(xué)校使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。農(nóng)村學(xué)校設(shè)備簡(jiǎn)陋、陳舊，而且多是城鎮(zhèn)學(xué)校的淘汰品。農(nóng)村學(xué)校師資總體素質(zhì)不高。又由于待遇偏低，一些高文憑、高素質(zhì)教師也開(kāi)始流向大城市，造成農(nóng)村教師流失嚴(yán)重，年齡老化，知識(shí)陳舊。（2）知識(shí)信息和教育內(nèi)容不能平等地提供給每個(gè)學(xué)生。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上對(duì)學(xué)生教授的知識(shí)的廣度和深度不同。就如高考，考試內(nèi)容和考試科目主要是以城市學(xué)生的學(xué)力依據(jù)制定的。1.3教育結(jié)果不公平由于教育起點(diǎn)和教育過(guò)程的不公，使得城鄉(xiāng)學(xué)生在接受教育之后不能獲得與其智力水平相符合的學(xué)識(shí)水平、能力發(fā)展水平、道德修養(yǎng)程度。農(nóng)村學(xué)生的個(gè)性與潛能沒(méi)有獲得充分發(fā)展。從學(xué)生的考試成績(jī)、在校學(xué)生數(shù)、入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率等指標(biāo)來(lái)測(cè)量農(nóng)村的學(xué)生都低于城市學(xué)生。2解決留守兒童教育問(wèn)題的建議2.1加快戶籍制度改革逐步拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，打破維系多年的二元經(jīng)濟(jì)體制，引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間的有序流動(dòng)，這是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本所在。2.2進(jìn)一步提高農(nóng)民收入縮小城鄉(xiāng)收入差距，逐步統(tǒng)一城鄉(xiāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)，努力改善農(nóng)民工進(jìn)城就業(yè)環(huán)境，全力做好農(nóng)民工工資清欠，進(jìn)一步加大勞動(dòng)保障監(jiān)察力度。收入的上升會(huì)使得農(nóng)民對(duì)子女教育投入的加大。2.3政府加大對(duì)教育的投入財(cái)政部門(mén)要加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投資，改善教學(xué)條件和師資力量。教育經(jīng)費(fèi)投入的分配向經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)低緩的地區(qū)傾斜，在過(guò)程上縮小與城鎮(zhèn)兒童教育的差距。2.4大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)長(zhǎng)期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué)，農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無(wú)定所，無(wú)法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。歸其根本原因在于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后于城市工業(yè)發(fā)展所造成的，因此大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的關(guān)鍵途徑。3結(jié)語(yǔ)人口空心化是中國(guó)城市化過(guò)程中的必然現(xiàn)象，充分利用農(nóng)村結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型這一機(jī)遇，加大改善對(duì)留守兒童的教育的投入，完善農(nóng)村教育體制，提高他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。高度重視教育，打破城鄉(xiāng)教育的不公，提高農(nóng)村兒童的素質(zhì)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，把我國(guó)建設(shè)為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。《高中政治》課件-人民民主專(zhuān)政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主46、法律28你別誤會(huì),他不是我打的他是玩躲貓貓?jiān)斐傻淖哌M(jìn)洽鯊活TE樓脆脆喲,我胃疼院,我給鏡人((狐抓黑手求你把我送到熱門(mén)詞:躲貓描熱門(mén)指數(shù)★★★釋義:青年李喬明死在看守所,警方稱(chēng)其“玩躲貓貓”時(shí)撞墻。家很質(zhì)疑鱉方的解釋。很快,“躲貓貓”瞬間在淪壇里火了起來(lái)釣魚(yú)執(zhí)法你別誤會(huì),他不是我打的29第一在人員當(dāng)家寶洶聞家、人民民主專(zhuān)政:本質(zhì)是人民當(dāng)家作主第一在人員當(dāng)家寶洶聞家30、廣泛、真實(shí)的民主自寶學(xué)習(xí)什么叫國(guó)家?國(guó)家的本質(zhì)?我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)是什么?今為什么說(shuō)人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主?人民民主的廣泛性和真實(shí)性表現(xiàn)在哪里?、廣泛、真實(shí)的民主311.國(guó)家(1)含義:本質(zhì):是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級(jí)進(jìn)行階級(jí)統(tǒng)治的工具(2)根本屬性:階級(jí)性奴隸制國(guó)家盞封建制國(guó)家資本主義國(guó)家1.國(guó)家32隨堂練習(xí):1.恩格斯把歷史上存在過(guò)的國(guó)家分為三種類(lèi)型,“古代是占有奴隸的公民的國(guó)家,在中世紀(jì)是封建貴族的國(guó)家,在我們的時(shí)代是資產(chǎn)階級(jí)的四家。”恩格斯劃分國(guó)家的依據(jù)是A.國(guó)家核心政治權(quán)力的名字B.國(guó)家核心政治權(quán)力的大小C.國(guó)家核心政治權(quán)力的階級(jí)性質(zhì)D.國(guó)家核心政治權(quán)力的作用隨堂練習(xí):33表現(xiàn)了我國(guó)國(guó)家性質(zhì)《國(guó)體農(nóng)民階級(jí)中國(guó)共產(chǎn)黨人民大眾民族精神工人階級(jí)表現(xiàn)了我國(guó)國(guó)家性質(zhì)《國(guó)體34我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)(即國(guó)體)中華人民